2026年江西省中考历史试题解读

该初中历史中考复习资料覆盖中外历史核心考点，从中国古代文明到近现代发展，从世界古代文明到二战后变化，按“基础知识点-核心素养-真题应用”架构整合。通过逐题解析梳理考点，方法指导突破时空定位、史料解读难点，真题训练强化知识迁移，体现系统复习与中考实战的紧密对接。 亮点是以核心素养为导向，创设“博物馆志愿者”“服饰变迁”等情境活动，如通过晋侯鸟尊铭文考证分封制落实史料实证，结合江西“江右商”案例渗透家国情怀。采用“考点-方法-真题”闭环训练，配合分层练习与即时反馈，帮助学生掌握解题逻辑，教师可精准把控节奏，提升学生应考能力。

2026年江西省中考历史试题解读 Entrance Exam History Test Analysis 试卷整体分析——守正创新，素养为核，彰显育人导向 2026年江西省初中学业水平考试历史试题卷，是一份在新时代课程改革背景下精心命制的优质试卷。它深入贯彻落实了义务教育历史课程标准的要求，以立德树人为根本任务，坚持“价值引领、素养导向、能力为重、知识为基”的命题原则，全面、客观地考查了学生的历史学科核心素养水平。试卷结构稳定，题型成熟，难度梯度合理，兼具基础性与选拔性，对一线历史教学具有鲜明的导向作用。 从试卷结构来看，全卷共两大题型，24道题目，满分80分。其中单项选择题20道，每小题2分，共计40分，覆盖了中外历史的主要阶段与核心内容；综合题4道，共计40分，分别聚焦先秦青铜器文化、中国近现代服饰变迁、德国国家统一历程、科技发展与社会进步四大主题，注重考查学生的材料解析、知识迁移、历史解释和文字表达能力。这种“选择题+综合题”的经典结构，保证了知识考查的广度与深度。 从命题立意层面剖析，本套试卷展现出以下几个突出的特色与创新点： 第一，立足主干知识，夯实学科基础。 试题没有偏题、怪题，考查的内容均为历史学科最核心、最基础的知识。从半坡彩陶、百家争鸣、秦朝货币、唐代科举，到明清商帮、鸦片战争、新民主主义革命、改革开放；从大化改新、新航路开辟、美国独立战争，到工业革命、冷战格局、二战后世界变化，试卷对古今中外重大历史事件、关键人物、重要现象进行了全面覆盖。这提醒我们，扎实的史实基础是历史学习与能力提升的根基。 第二，凸显核心素养，注重能力考查。 试题对历史学科五大核心素养的考查无处不在，且层次分明。 时空观念：如第1题通过鱼纹彩陶考查半坡遗址的空间定位，第15题通过古罗马扩张示意图考查地图判读与文明成果的对应，第19题则以主题归类的方式考查对二战后世界历史发展主线的宏观把握。 史料实证：如第4题通过表格呈现文学艺术成就，要求学生推断历史时期；第13题要求根据著作目录推断章节标题；第21题通过青铜器铭文拓片考证政治制度，都是对史料解读与互证能力的直接考查。 历史解释：如第22题要求以“服饰变迁折射时代发展”为主题进行阐述，学生需要将服饰现象置于特定的历史背景下，分析其演变的原因与意义，形成自己的历史认识。 家国情怀：试卷中中国史的比重较大，从中华文明的起源到新时代的科技成就，处处渗透着对祖国的认同、对中华民族的认同、对中国特色社会主义道路的认同。特别是第23题关于“统一”的论述，将中国历史上的统一与德国统一进行关联思考，引导学生认识到“统一是历史大势，是正道”，具有强烈的现实意义与情感价值。 第三，情境创设多元，激发思维活力。 试题通过文物图片、数据表格、历史地图、文献材料、漫画、著作目录等多种形式，创设了丰富鲜活的问题情境。第3题的“人工智能对话”情境新颖有趣，拉近了历史与现实的距离；第21题的“博物馆志愿者”角色扮演，让学生在完成任务的过程中体验历史学习的方式；第24题以“循科技之脉，答时代之问”为主题，将古代科技、工业革命、新中国科技成就与当代科技挑战串联起来，引导学生进行跨时空的深度思考。这些情境化设计，有效避免了死记硬背，考查了学生在真实情境中解决问题的能力。 第四，体现地方特色，关照现实热点。 试卷在选材上注意融入江西地方元素，如第7题以“江右商”（江西商人）为例考查明清商帮与商品经济，增强了试卷的亲切感与地域文化认同。同时，试题积极回应时代热点，如第24题关注科技创新与科技安全，第23题讨论国家统一问题，第11题涉及和平民主的主题，都体现了历史对现实的关照与启示。 总之，2026年江西中考历史试题是一份守正创新、素养导向的优质试卷。它以史育人、以文化人，不仅有效测评了学生的学业水平，更在潜移默化中完成了历史学科独特的育人功能。下面，我们将对每一道题目进行深入、系统的解析。 第二部分：逐题解析——思路、方法与逻辑闭环 一、单项选择题部分 第1题： 1. 下图是某彩陶上的鱼纹图案。这件彩陶最可能出土于（ ） A. 半坡遗址 B. 北京人遗址 C. 河姆渡遗址 D. 山顶洞人遗址 【答案】A 本题考查的是中国原始农耕时代的代表性遗址及其文化特征，核心能力要求是 “文物与遗址的对应识别” ，属于时空观念素养的初级考查。 解题的关键在于抓住“彩陶”与“鱼纹”这两个关键信息。首先，彩陶是中国某一原始农耕文化的典型器物，它要求制陶技术发展到一定水平，能绘制图案并进行烧制，这排除了只会打制石器的旧石器时代遗址。其次，鱼纹是特定文化区域的典型纹饰。A选项“半坡遗址”是黄河流域仰韶文化的重要代表，半坡居民已经能够制作精美的彩陶，且鱼纹、人面鱼纹是其最具代表性的彩陶纹饰。B选项“北京人遗址”和D选项“山顶洞人遗址”都属于旧石器时代，北京人只会打制石器，山顶洞人虽掌握了磨光和钻孔技术，但均未进入制作陶器的阶段。C选项“河姆渡遗址”位于长江流域，其代表性的陶器是黑陶，且典型纹饰为稻穗纹和猪纹，并非鱼纹。因此，通过“彩陶”排除旧石器时代，通过“鱼纹”和地理区域锁定半坡遗址，逻辑链条清晰完整。 此题提醒我们，对于中华文明起源阶段的代表性遗址，不仅要记住其名称，更要理解其独特的文化面貌与代表性器物。 第2题： 2. 各家学派为乱世求治而生，共同描绘了中国思想的璀璨画卷，也奠定了其后数千年中国文化的发展基石。材料描述的是（ ） A. 诸侯争霸 B. 百家争鸣 C. 商鞅变法 D. 尊崇儒术 【答案】B 本题旨在考查学生对中国古代思想文化史上最重大事件之一—— “百家争鸣” 的理解与判断，核心能力是 “从材料描述中提取关键信息并与历史概念进行匹配” 。 审题时需抓住“各家学派”、“为乱世求治”、“奠定了其后数千年中国文化的发展基石”这三层含义。“各家学派”明确指向思想领域；“为乱世求治”点明了其产生的时代背景是社会动荡的春秋战国时期；“奠定了其后数千年中国文化的发展基石”则指出了其深远的历史地位。将这些信息综合起来，与所学知识对照，可知这正是在描述“百家争鸣”。A选项“诸侯争霸”是政治军事现象，不合“各家学派”的信息；C选项“商鞅变法”是单一国家的改革运动，不合“各家”；D选项“尊崇儒术”是汉武帝时期的思想统一措施，其结果是儒学独尊，而非“各家”共同描绘画卷。只有“百家争鸣”包含了诸多学派在乱世中提出不同治国方案、相互争鸣、共同奠定中国文化基础的全部要素。 解答此类概念理解题，需要将材料描述与历史概念的内涵进行逐词对应，实现精准匹配。 第3题： 3. 一位同学在智能对话工具中输入：“假如我生活在秦朝，去购物时应该使用哪种货币？”最合理的回复是（ ） A. 圆形方孔半两钱 B. 五铢钱 C. 开元通宝 D. “交子” 【答案】A 此题情境设计新颖，以“人工智能对话”的形式考查秦朝统一货币的史实，核心是 “将历史知识运用于虚拟情境” 的能力，体现了知识的活学活用。 解题关键在于明确秦朝的标准货币。秦始皇统一六国后，为加强中央集权，在经济上采取了一系列统一措施，其中统一货币便是重要一环。他下令废除六国原有的货币，在全国统一使用圆形方孔半两钱。A选项“圆形方孔半两钱”完全符合秦朝货币的特征。B选项“五铢钱”是西汉武帝时期铸造的，虽也是圆形方孔，但钱文和铸造时间不同。C选项“开元通宝”是唐代的货币。D选项“交子”则是北宋时期四川地区出现的世界上最早的纸币。因此，生活在秦朝，最合理的购物货币只能是圆形方孔半两钱。 这道题告诉我们，历史学习不仅要识记史实，更要能在设定的场景中正确运用，体现了知识的迁移能力。 第4题： 4. 下表是某一时期部分文学艺术成就。这一时期是（ ） 人物 代表作品 陶渊明 《归园田居》《桃花源记》 王羲之 《兰亭集序》 顾恺之 《女史箴图》《洛神赋图》 A. 秦汉时期 B. 三国两晋南北朝时期 C. 隋唐时期 D. 辽宋夏金元时期 【答案】B 本题以表格形式呈现了特定历史时期的文学艺术代表性人物与作品，考查学生的 “时空定位” 能力，即能够根据文化成就的特征反推其所处的时代。 表格中提供了三位人物及其代表作：陶渊明与《归园田居》《桃花源记》，王羲之与《兰亭集序》，顾恺之与《女史箴图》《洛神赋图》。这三位都是中国艺术史上里程碑式的人物。陶渊明是东晋时期的田园诗人，其作品语言质朴自然，意境深远，对后世影响极大。王羲之被后世尊为“书圣”，其《兰亭集序》是东晋书法艺术的巅峰之作。顾恺之是东晋时期的大画家，其绘画理论“以形写神”对后世影响深远，代表作《女史箴图》和《洛神赋图》是古代绘画的珍品。三位人物均活跃于东晋，而东晋是三国两晋南北朝时期的重要组成部分。因此，综合三人所处的时代，可以判断这一时期是三国两晋南北朝时期。 解答本题，学生需要对教材中涉及的文化名人及其时代有清晰的记忆，并能进行快速的归纳综合。 第5题： 5. 据史料记载，韩愈三岁丧父，“家贫不足以自活”，但他刻苦读书，于贞元八年考中进士，后官至吏部侍郎。这可佐证唐代科举制（ ） A. 促进了社会阶层流动 B. 维护了贵族集团利益 C. 实现了文化教育普及 D. 扭转了尚武轻文风气 【答案】A 本题以唐代文学家韩愈的个人经历为材料，考查学生对 “科举制的影响” ，特别是其 “促进社会阶层流动” 这一社会功能的深层理解。 韩愈出身寒微（“家贫”），但通过刻苦读书，考中进士，最终官至高位。这一过程生动地展示了科举制的核心特征：它打破了魏晋以来门阀士族对官场的垄断，不问出身，唯才是举，为出身低微的读书人提供了进入仕途、改变命运的机会。A选项“促进了社会阶层流动”精准地概括了这一现象，即社会成员可以通过个人努力在不同的社会阶层之间向上流动。B选项“维护了贵族集团利益”与材料意思相反，韩愈的贫寒出身与成功恰恰说明科举制削弱了贵族特权。C选项“实现了文化教育普及”表述过于绝对，唐代教育尚未普及。D选项“扭转了尚武轻文风气”在材料中无法体现，韩愈的例子只涉及文官选拔，不涉及文武风气对比。 本题的关键在于理解史料的佐证价值，从个体案例中提炼出制度性的社会影响。 第6题： 6. 金初，女真人大批迁入中原，他们习汉语，衣汉服，在生产方式与风俗习惯上深度效仿汉族。这一现象（ ） A. 促进了民族交融 B. 激化了阶级矛盾 C. 加速了金朝灭亡 D. 消除了文化隔阂 【答案】A 本题描述了女真族南迁后学习汉族文化的历史现象，考查的是 “民族交融” 这一中国古代民族关系发展的核心主题。 题干中的关键词是“习汉语”、“衣汉服”、“深度效仿汉族”，这些都是少数民族在文化上主动接受、学习汉族文明的明确表现。这种文化上的相互影响、吸收与趋同，正是“民族交融”的典型体现。A选项“促进了民族交融”准确概括了这一历史现象的性质与影响。B选项“激化了阶级矛盾”在材料中没有体现，阶级矛盾主要指地主与农民之间的矛盾。C选项“加速了金朝灭亡”不符合史实，金朝灭亡有其他多方面原因。D选项“消除了文化隔阂”表述绝对化，虽然民族交融加强，但文化差异不可能完全消除。 这道题的解题核心是准确把握“民族交融”这一历史概念的内涵，并将其与题干描述的现象进行精准对接。 第7题： 7. 明清时期，以“江右商”（江西商人）为代表的商帮足迹几乎踏遍大江南北、长城内外，甚至远及边陲、异域。这反映了明清时期（ ） A. 制瓷技术高度发达 B. 海外贸易超过前代 C. 经济重心开始南移 D. 商品经济相当活跃 【答案】D 本题以江西地方史素材——“江右商”为切入点，考查明清时期 “商品经济活跃” 这一重大历史特征。 题干的核心信息是“商帮”活动范围的广泛性。商帮的出现和活跃，本身即是商品经济发展到一定阶段的产物。商人们能够“踏遍大江南北、长城内外”，说明当时国内各地区之间的经济联系加强，商品流通范围广，市场需求旺盛。D选项“商品经济相当活跃”是对这一现象最本质的概括。A选项“制瓷技术高度发达”是江西景德镇的具体成就，但题干并非讨论制瓷技术。B选项“海外贸易超过前代”与史实不符，明清时期实行海禁与闭关锁国政策。C选项“经济重心开始南移”错误，经济重心南移在南宋时已完成。 本题提示我们，历史现象的背后往往有深层的经济动因，要学会透过具体的商业活动现象，看到其反映的时代经济特征。 第8题： 8. 鸦片战争失败后，“以儒学为正宗、以经典为依归的传统教育，已无法因应重大变局”。因此，清政府在百日维新期间（ ） A. 裁撤冗官冗员 B. 训练新式军队 C. 开办新式学堂 D. 鼓励兴办企业 【答案】C 本题考查的是 “百日维新” 在教育领域的具体措施，并需与时代背景——“传统教育无法因应变局”相联系。 题干提出了一个问题：传统教育不适应近代变局，那么维新派在变法中针对教育采取了什么措施？根据所学，百日维新期间，光绪帝颁布了一系列变法诏令，其中文化教育方面的措施包括：废除八股，改试策论，开办新式学堂（如京师大学堂）等。C选项“开办新式学堂”正是针对传统教育弊端、学习西方科技文化的重要举措，符合题意。A选项“裁撤冗官冗员”属于政治改革，B选项“训练新式军队”属于军事改革，D选项“鼓励兴办企业”属于经济改革，均与教育领域无直接关联。 解答本题需要准确回忆百日维新的具体内容，并能将其归类到相应的领域（政治、经济、军事、文化教育等）。 第9题： 9. 下图为新民主主义革命某一时期出现的高频词。这一时期中国共产党（ ） A. 进行了国民革命运动 B. 制定了党的最低纲领 C. 参与创办了黄埔军校 D. 取得了长征伟大胜利 【答案】D 本题以词云图的形式呈现了特定历史时期的若干高频词汇，包括“红军”、“苏维埃”、“农村根据地”、“土地革命”等，要求学生判断这一时期党的重大历史活动。 这些词汇具有鲜明的时代特征。“红军”是土地革命战争时期（1927-1937年）中国共产党领导的武装力量的名称；“苏维埃”是这一时期在农村革命根据地建立的政权形式；“农村根据地”和“土地革命”则是“工农武装割据”理论的核心内容。所有这些词汇都指向了国共十年对峙时期。在这一时期，中国共产党领导了长征。D选项“取得了长征伟大胜利”符合这一时期的历史事实。A选项“进行了国民革命运动”是在1924-1927年，当时中共与国民党合作，尚未建立红军和苏维埃政权。B选项“制定了党的最低纲领”是在1922年中共二大，时间不符。C选项“参与创办了黄埔军校”也是在国民革命时期。 本题的关键在于根据关键词进行准确的时空定位，将词汇与特定的历史阶段对应起来。 第10题： 10. 下图是创作于1940年的漫画《进退不得的敌寇》。该漫画创作的背景是（ ） A. 九一八事变的爆发 B. 西安事变和平解决 C. 抗战进入相持阶段 D. 苏联红军出兵东北 【答案】C 本题以漫画为素材，考查学生对 “抗日战争进入相持阶段” 这一重要历史节点的理解。 漫画标题《进退不得的敌寇》生动地描绘了日军在中国战场陷入困境的局面。1940年正处于抗日战争中。1938年10月，广州、武汉失守后，抗日战争进入战略相持阶段。在相持阶段，日军由于战线过长、兵力不足，其速战速决的战略企图彻底破产，不得不停止大规模进攻，转为巩固占领区，对中国战场呈现出“进退不得”的状态。C选项“抗战进入相持阶段”准确地解释了漫画创作的宏观背景。A选项“九一八事变爆发”是1931年，日军此时处于进攻态势。B选项“西安事变和平解决”是1936年，标志着抗日民族统一战线初步形成。D选项“苏联红军出兵东北”是1945年8月，属于抗日战争的最后阶段。 解答此题需要将漫画创作的时间（1940年）与抗日战争阶段的演进相结合，理解“进退不得”这一形象描述所对应的历史阶段特征。 第11题： 11. 中共中央1945年指出：“必须坚持又团结、又斗争，以斗争之手段达到团结之目的这一方针，以便有利地转到和平发展的新阶段。”其意在（ ） A. 打倒北洋军阀 B. 开展土地革命 C. 争取和平民主 D. 和平解放北平 【答案】C 本题引用1945年中共中央的方针政策，考查学生对 “抗战胜利后中共争取和平民主的斗争” 这一历史背景的理解。 1945年是一个关键的时间节点，抗日战争即将取得胜利。毛泽东在中共七大上提出了建立民主联合政府的主张。抗战胜利后，全国人民渴望和平、民主，反对内战。中共中央提出的“又团结、又斗争”方针，其目的在于通过与国民党的斗争，迫使其实行民主，达到团结，从而“转到和平发展的新阶段”。因此，这一方针的核心意图是C选项“争取和平民主”。A选项“打倒北洋军阀”是大革命时期的目标。B选项“开展土地革命”是国共十年对峙时期的任务。D选项“和平解放北平”是1949年解放战争时期的事件。 本题的解题关键在于准确把握1945年这一时间节点，并将其置于抗战胜利后国共关系变化的大背景下进行理解。 第12题： 12. 从1950年起，各地工作队深入到农户家中，帮助他们认清地主的发家史。农民懂得了“地主不劳动，粮食堆成山”，是因为土地制度不合理。这反映的是（ ） A. 土地改革 B. 农业合作化运动 C. 人民公社化运动 D. 家庭联产承包责任制 【答案】A 本题通过描述工作队深入农村进行阶级教育的场景，考查学生对 “土地改革” 这一历史事件的认识。 题干中的关键信息是“1950年”、“地主”、“土地制度不合理”。1950年，中央人民政府颁布《中华人民共和国土地改革法》，在全国范围内开展土地改革运动。改革前，工作队深入到农村，通过诉苦等方式，揭露地主阶级剥削农民的罪行，提高农民的阶级觉悟，为随后进行的没收地主土地、分给无地少地农民奠定思想基础。A选项“土地改革”完全符合描述。B选项“农业合作化运动”是1953-1956年将农民土地私有制改造为集体所有制的过程。C选项“人民公社化运动”始于1958年。D选项“家庭联产承包责任制”是1978年以后推行的。 此题通过再现历史场景，考查学生对建国初期重大历史事件核心内容的识记与理解。 第13题： 13. 下面是某著作的部分目录，根据★内容推知①处应是（ ） 第四章恢复国民经济与各项建设的展开 一、新民主主义经济方针的贯彻 二、农业互助合作事业的初步发展 三、① ★创立和运用各界人民代表会议组织形式 ★加强同民主党派的合作共事 ★党的民族工作方针和民族区域自治的实施 A. 社会主义工业化建设的起步 B. 党的第八次全国代表大会 C. 民主建政和民族工作的开展 D. 军队和国防的现代化建设 【答案】C 本题以著作目录的形式呈现了新中国初期的历史内容，考查学生的 “知识归类与逻辑推断” 能力。 目录中“第四章恢复国民经济与各项建设的展开”之下的★内容包括“创立和运用各界人民代表会议组织形式”、“加强同民主党派的合作共事”、“党的民族工作方针和民族区域自治的实施”。这些内容共同指向了政治建设与民族工作的范畴。因此，第三个小标题①应该是一个能够统领这些具体内容的概括性标题。C选项“民主建政和民族工作的开展”准确涵盖了上述内容。“民主建政”对应了“各界人民代表会议”和“同民主党派合作共事”，“民族工作的开展”则对应了“民族区域自治的实施”。A选项“社会主义工业化建设的起步”属于经济建设范畴，与★内容不符。B选项“党的第八次全国代表大会”发生在1956年，时间上属于社会主义建设的探索时期。D选项“军队和国防的现代化建设”未在材料中涉及。 解答此类题，需要学生具备将具体措施归入宏观主题的概括能力。 第14题： 14. 1992年1月26日，省政府决定，在江西水泥厂、江西国药厂等6家国营大中型企业开展转换经营机制综合改革试点。这一现象出现的背景是（ ） A. 改革开放继续推进 B. 中国加入世界贸易组织 C. 中共二十大的召开 D. 我国全面建成小康社会 【答案】A 本题以1992年江西地方国企改革为素材，考查学生对 “改革开放的深化” 这一宏观背景的把握。 1992年是一个极其重要的历史年份。年初，邓小平发表了著名的南方谈话，深刻回答了长期束缚人们思想的许多重大认识问题，强调计划和市场都是经济手段，要加快改革开放的步伐。随后，中共十四大召开，明确提出建立社会主义市场经济体制的改革目标。在此背景下，国有企业的改革从放权让利转向转换经营机制，建立现代企业制度。题干中“转换经营机制综合改革试点”正是这一时代背景下的产物。A选项“改革开放继续推进”准确概括了1992年南方谈话和十四大后改革开放进一步深化的时代特征。B选项“中国加入世界贸易组织”是在2001年。C选项“中共二十大的召开”是在2022年。D选项“我国全面建成小康社会”是在2021年。 解答本题，需要将具体的地方性事件置于国家宏观历史进程中进行定位。 第15题： 15. 下图是古代某国家扩张示意图。下列属于该国所取得的文明成果是（ ） A. 《荷马史诗》 B. 《掷铁饼者》 C. 《十二铜表法》 D. 《天方夜谭》 【答案】C 本题以历史地图为材料，考查学生的 “地图判读能力” 和 “文明成果的归属判断” 。 首先需要根据地图信息判断这是哪一个古代国家。地图显示，该国的疆域以地中海为“内湖”，横跨欧、亚、非三大洲，并且图例标注了其扩张的不同阶段。结合所学，这是古代罗马共和国及罗马帝国扩张的典型示意图。罗马通过长期的征服战争，将地中海变为其内海，建立了地跨三洲的大帝国。确定了国家是古罗马之后，再看选项中的文明成果。A项《荷马史诗》和B项《掷铁饼者》都是古希腊的文化成就，应排除。C项《十二铜表法》是古罗马的成文法，是罗马法制建设的重要里程碑，正确。D项《天方夜谭》是阿拉伯帝国的文学瑰宝。 本题将地图识别与知识迁移结合起来，要求学生能够从空间信息推断出政治实体，再对应其文化成果。 第16题： 16. 646年初，孝德天皇颁布“革新”诏书，仿效中国隋唐的经济政治制度，实行改革。这一改革使日本（ ） A. 基本实现国家统一 B. 发展成为封建国家 C. 进入幕府统治时期 D. 成为资本主义强国 【答案】B 本题考查的是日本历史上极其重要的大化改新及其影响，属于对主干知识的直接考查。 题干中的时间“646年”、人物“孝德天皇”、内容“仿效中国隋唐的经济政治制度”等信息，明确指向了“大化改新”。大化改新是日本从奴隶社会向封建社会过渡的标志。通过改革，日本建立了中央集权的天皇制国家，经济上实行班田收授法，政治上建立官僚体制，这些制度都是封建性质的。因此，改革使日本B选项“发展成为封建国家”。A选项“基本实现国家统一”是在大化改新前的大和政权时期。C选项“进入幕府统治时期”是在12世纪以后。D选项“成为资本主义强国”是在1868年明治维新以后。 此题是典型的因果型选择题，要求考生准确记忆重大历史事件的核心影响。 第17题： 17. 18世纪，英国的一位分析家曾表示，这个城市（布里斯托尔）没有一块砖不渗透着奴隶的鲜血，市民们并不觉得奴隶贸易有什么罪恶，只觉得有利可图。这反映了英国（ ） A. 出现大量自治城市 B. 资本主义制度得以确立 C. 尚未开始文艺复兴 D. 资本原始积累的残酷性 【答案】D 本题通过时人对英国城市布里斯托尔与奴隶贸易关系的描述，考查学生对 “资本原始积累的残酷性” 这一本质问题的认识。 材料中“每一块砖都渗透着奴隶的鲜血”强调了奴隶贸易给非洲人民带来的深重灾难和血腥本质；“只觉有利可图”则揭示了英国商人对利润的疯狂追逐。这一现象正是欧洲早期资本原始积累的典型特征——通过赤裸裸的掠夺、贩卖人口、殖民征服等血腥手段，积累起发展资本主义的巨额资本。D选项“资本原始积累的残酷性”精准地揭示了这一现象的本质。A选项“出现大量自治城市”是中世纪的历史现象。B选项“资本主义制度得以确立”与材料主题不符。C选项“尚未开始文艺复兴”史实错误，文艺复兴在14世纪就已开始。 解答本题需要透过现象看本质，将具体的商业活动与宏观的历史概念（资本原始积累）联系起来。 第18题： 18. “各地民兵和大陆军乘胜追击，把龟缩在萨拉托加的英军团团围住。伯戈因弹尽粮绝，于1777年10月17日率残部5600余人投降。”材料反映的战役（ ） A. 揭开了美国独立战争的序幕 B. 标志美国内战爆发 C. 成为美国独立战争的转折点 D. 避免了美国的分裂 【答案】C 题目给出的信息明确是“萨拉托加”战役。A选项“揭开了美国独立战争的序幕”是来克星顿枪声的历史意义。B选项“标志美国内战爆发”错误，美国内战与独立战争无关。C选项“成为美国独立战争的转折点”是萨拉托加战役的标准历史结论。D选项“避免了美国的分裂”是美国内战（南北战争）的历史意义。因此，正确答案为C。 此题考查的是对重大战役历史意义的准确记忆，属于识记层次的考查。 第19题： 19. 以下史事体现的历史主题是（ ） A. 一战和战后初期的世界 B. 二战后的世界变化 C. 殖民地人民的反抗斗争 D. 冷战后的世界格局 【答案】B 本题以时间轴形式呈现了多件二战后的重大史事，要求学生归纳其共同主题，考查 “历史阶段特征的宏观概括” 能力。 时间轴上的事件包括：1949年北约成立、1955年万隆会议召开、1967年欧共体成立、1990年纳米比亚独立、1999年巴拿马收回运河主权。这些事件共同发生在二战后。它们分别反映了冷战对峙、新兴独立国家崛起、欧洲一体化、世界殖民体系瓦解、发展中国家维护国家主权斗争等不同侧面，但都统一于“二战后的世界变化”这一宏大主题之下。B选项全面准确。A选项“一战和战后初期的世界”时间完全不符。C选项“殖民地人民的反抗斗争”只涵盖了部分事件（如纳米比亚独立、巴拿马收回运河主权），无法解释北约成立和欧共体成立。D选项“冷战后的世界格局”仅涉及1991年之后的事件，无法涵盖此前的事件。 此题型要求学生具备宏观的历史视野，能够将多个具体事件归纳到一个共同的主题框架内。 第20题 20. 历史解释是指以史料为依据，客观地认识和评判历史的态度和方法。下列表述属于历史解释的是（ ） A. 达·伽马船队到达印度西海岸 B. 甘地领导了印度的非暴力不合作运动 C. 俄国颁布了废除农奴制的法令 D. 计算机网络推动了全球经济的一体化 【答案】D 本题直接考查历史学科核心素养中的 “历史解释” 这一概念，要求学生能够区分“历史史实”与“历史解释”。 历史史实是对过去发生的事实的客观陈述，不包含主观评判；历史解释则是在史实基础上进行的分析、评价和认识。A项“达·伽马船队到达印度西海岸”是对航行结果的客观陈述；B项“甘地领导了印度的非暴力不合作运动”是对史实的陈述；C项“俄国颁布了废除农奴制的法令”也是对事件的客观描述。这三项均为历史史实。D项“计算机网络推动了全球经济的一体化”则是一个判断句，它分析了计算机网络所带来的影响和意义，属于对历史事物的一种认识和评判，符合“历史解释”的定义。 这道题提醒我们在历史学习中要注重区分史实与观点，培养基于史实进行理性分析的思维习惯。 二、综合题部分 第21题：博物馆志愿者——《“吉金铸史”——先秦青铜器特展》展陈活动 21. 你作为博物馆志愿者，参加《“吉金铸史”——先秦青铜器特展》展陈活动。根据要求，完成任务。 任务一 断代识器 ①毛公鼎 ②司母戊鼎 ③利簋 ④二里头遗址出土的青铜爵 （1）写出任务一中属于商朝的展品（只写序号），并指出其功能。 任务二 读铭证史 晋侯鸟尊，西周，高39厘米，长30.5厘米，宽17.5厘米，2000年北赵墓地114号晋侯燮父墓出土。其器盖和腹底铭文拓片：“晋侯作向太室宝尊彝”，即晋侯为宗庙所造之器。 晋侯鸟尊及铭文拓片 （2）根据任务二呈现的展品资料，指出与器主身份相关的政治制度。 讲解词 尊敬的游客，大家好！现在我们看到的是春秋时期的“勾践剑”与“夫差矛”，文物上面布满精美的菱形花纹，银光闪耀，保存如新，代表了吴越青铜工业的高度水平。 器主分别是春秋时期的越国国君勾践和吴国国君夫差，其背后的“卧薪尝胆”故事脍炙人口，这个成语讲的是：_____________________________________________________ 勾践剑（上）夫差矛（下） （3）根据任务三呈现的展品资料，为“勾践剑”与“夫差矛”的讲解词补充“卧薪尝胆”的历史故事。（要求：叙事完整，以史为鉴） 【答案】 （1）商朝青铜器：② 功能：礼器 （2）政治制度：分封制 （3）示例： 春秋末期大国争霸，战事不断。越国国君勾践在会稽被吴国国君夫差打败，入臣于吴。勾践回国后发奋图强，恢复国力。为激励自己，勾践每天睡在柴草上，“悬胆于户，出入尝之”。经过十几年的刻苦自励，终于一举灭吴。 这个故事启示我们：直面失败，吸取教训，于逆境中磨砺心志；无畏挫折，百折不挠，在困境里铸就精神；坚定目标，持之以恒，在坚守后终获成功。 本题创设了“博物馆志愿者”的情境，以先秦青铜器为主题，通过“断代识器”、“读铭证史”、“讲史育人”三个任务，综合考查了青铜器的时代特征、功能、相关的政治制度以及历史文化故事的讲述能力。 第（1）问要求写出任务一中属于商朝的展品序号并指出其功能。四件展品中，①毛公鼎和③利簋是西周时期的著名器物，④二里头遗址出土的青铜爵属于夏朝晚期。②司母戊鼎（又称后母戊鼎）是商朝晚期商王为祭祀其母所铸，是迄今世界上出土的最重的青铜器，代表商朝青铜铸造技术的最高水平。因此，属于商朝的展品是②。其功能是“礼器”，用于祭祀等重大礼仪活动，是王权和等级身份的象征。 第（2）问要求根据晋侯鸟尊的铭文“晋侯作向太室宝尊彝”指出与器主身份相关的政治制度。“晋侯”是一个封号，“侯”是周代分封制下的爵位之一，是周天子分封的诸侯。这件礼器是晋侯为宗庙所造，说明其作为一方诸侯有权祭祀自己的祖先。铭文中的“晋侯”身份直接对应了西周实行的“分封制”，即天子将土地和人民分封给宗室、功臣，建立诸侯国，诸侯对天子有义务，在自己的封国内享有世袭统治权。 第（3）问要求为“勾践剑”与“夫差矛”补充“卧薪尝胆”的历史故事，并做到“叙事完整，以史为鉴”。回答时，首先需要准确讲述故事脉络：春秋末期，吴国和越国争霸，越王勾践在会稽之战中被吴王夫差打败，被迫求和，入吴为奴。勾践回国后，立志报仇雪耻，为了不让自己贪图安逸，他“卧薪”（睡在柴草上）、“尝胆”（尝苦胆），时刻提醒自己不忘耻辱。经过“十年生聚，十年教训”，越国国力恢复，最终一举灭吴，夫差自杀。故事讲完后，还需要点明历史启示，可从“逆境中磨砺意志”、“持之以恒”、“奋发图强”等角度进行升华。本题既考查了历史故事的表达能力，也体现了“以史为鉴”的价值导向。 第22题：服饰变迁折射时代发展 22. 服饰是社会生活的缩影。阅读材料，回答问题。 材料 服饰 简介 旗袍 原是满族妇女的基本服装，特点是袍身宽大、线条平直。20世纪20年代之后，人们吸收西方服饰的长处，使旗袍由宽松肥大演变到合身适体，成为城镇新潮女性的日常着装。 西装 鸦片战争后传入中国。民国成立后，随着剪辫易服运动的推行，在城镇中流行开来。 中山装 辛亥革命后，孙中山综合了西式服装与中式服装的特点，设计出了中山装。此后几十年，成为中国男子喜欢的标准服装。 列宁装 20世纪50年代，穿衣打扮与政治生活紧密地联系在一起，以列宁装为特征的苏式服装成为人们的普遍选择。 运动装 改革开放后，人们的衣着变得丰富多彩起来，服饰已是人们追求时尚、展示个性的方式。体育热潮（如女排夺冠）促使运动装普及。 ——摘编自课程教材研究所等编著《历史读本・中国近现代史》 （1）根据材料并结合所学知识，指出“列宁装”成为人们普遍选择的历史背景。 （2）根据材料并结合所学知识，以“服饰变迁折射时代发展”为主题，选取两款服饰加以阐述。（要求：语言简洁，史论结合，逻辑清晰） 【答案】 （1）历史背景：中苏关系友好；新中国与苏联建立外交关系。 （2）示例一 服饰变迁折射时代发展 新文化运动提倡男女平等、个性解放，掀起了思想解放的潮流，改良旗袍的流行反映了女性追求解放和审美观念的转变。改革开放后，物质生活水平提高，服饰追求多样化和个性化，运动装的普及反映了全民健身热潮与生活质量的飞跃。 综上所述，服饰的变化体现了审美趣味的改变，也反映了时代的社会生活面貌。 示例二 服饰变迁折射时代发展 辛亥革命推翻了清政府的统治，宣告了中国两千多年君主专制制度的终结，推动了思想解放。民国政府颁布了剪辫易服的法令，中山装的流行体现了追求民主、平等的社会风尚。新中国成立后，与苏联建立了外交关系，第一个五年计划期间，苏联帮助我国兴建多个工业项目，这一时期列宁装在中国的流行与政治经济生活紧密相连。 综上所述，服饰的变化是政治变革、经济发展和社会观念进步的历史见证。 本题以中国近现代服饰变迁为切入点，提供了旗袍、西装、中山装、列宁装、运动装五种代表性服饰的图文材料，要求学生分析历史背景并进行主题阐述，综合考查了材料解读、知识迁移、历史解释与文字表述能力。 第（1）问要求根据材料并结合所学，指出“列宁装”在20世纪50年代成为普遍选择的历史背景。材料指出“穿衣打扮与政治生活紧密地联系在一起”，这需要我们联系20世纪50年代新中国的外交环境。新中国成立后，实行“一边倒”的外交政策，与苏联等社会主义国家建立了友好同盟关系。在苏联的支持下，中国开展了第一个五年计划，全面学习苏联的社会主义建设经验。在此政治背景下，以“列宁装”为代表的苏式服装在中国流行起来，成为当时人们追求进步、向社会主义阵营靠拢的一种符号。因此，背景可归纳为：中苏友好同盟关系的建立；新中国实行“一边倒”的外交政策；全面学习苏联社会主义建设经验的时代的时代氛围。 第（2）问要求以“服饰变迁折射时代发展”为主题，选取两款服饰加以阐述。这是一道典型的小论述题，考查学生的历史论证能力。作答时需要做到：首先明确选取的两款服饰；然后分别阐述每一款服饰出现的特定时代背景及其反映的社会变迁；最后进行总结，点明服饰是时代的镜子。例如： 选取旗袍与运动装：可阐述改良旗袍的流行，反映了20世纪20年代新文化运动后女性追求解放、审美观念转变的时代特征；而改革开放后运动装的普及，则折射出人民生活水平提高、全民健身热潮兴起、思想观念日益开放多元的时代新风。 选取中山装与列宁装：可阐述中山装的出现与辛亥革命后民主共和观念深入人心、以及民国政府推行剪辫易服等移风易俗政策有关；列宁装的流行则与新中国成立初期中苏友好、学习苏联社会主义建设经验的时代背景紧密相连。 两种论述都需做到史论结合，逻辑清晰，语言简洁。 第23题：统一是历史大势，是正道 23. 统一是历史大势，是正道。阅读材料，回答问题。 材料一 1850—1854年，德国（统一前）生铁年产量为24.5万吨，英国的生铁年产量为300万吨；而到了1910—1913年，德国（统一后）生铁年产量则达到了1500万吨，英国每年能生产生铁1000万吨。 ——摘编自侯建新《欧洲文明进程》（工业化卷） （1）根据材料一并结合所学知识，分析德国生铁产量超过英国的原因。 材料二 1945年5月德国投降后，苏、美、英、法对德实行分区占领。随着美苏矛盾的尖锐，西方三国策划在西占区成立西德国家，以对抗苏联。1949年9月，西占区宣布成立“联邦德国”。 ——摘编自武寅《简明世界历史读本》 （2）根据材料二并结合所学知识，分析“分区占领”的政治影响。 材料三 自1989年11月9日柏林墙倒塌至1990年10月3日，德国在不到一年的时间内就结束了41年的分裂状态，完成了国家的统一。统一后德国的经济实力大增，已经成为欧洲经济上的超级大国，在欧共体内居支配地位。 ——摘编自张建华《世界现代史》（1900—2000） （3）综合上述材料并结合所学知识，谈谈你对国家统一的认识。 【答案】 （1）原因：德国完成统一；第二次工业革命，德国发展迅速；政府对工业的扶持。 （2）影响：导致了德国分裂；使德国成为了二战后美苏冷战的焦点之一；加剧了世界局势紧张。 （3）认识：统一是历史大势，是正道；统一是民心所向；支持和追求国家统一是民族大义；维护国家统一是国民的义务。 本题以德国的统一与分裂、再统一为素材，考查学生对“国家统一”这一重大历史主题的理解。试题提供了三段材料，分别涉及19世纪后期德国统一促进工业化、二战后德国分裂成为冷战焦点、以及两德统一及其影响，最后要求学生谈谈对国家统一的认识。本题将外国史与中国史的国家统一主题有机结合，立意高远。 第（1）问要求根据材料一并结合所学，分析德国生铁产量超过英国的原因。材料一显示了德国在统一前后与英国生铁产量的巨大变化。统一前的德国（1850-1854年）生铁产量远低于英国，而统一后的德国（1910-1913年）则超过了英国。结合所学，原因主要有：第一，德国通过三次王朝战争实现了国家统一，为经济发展提供了统一的国内市场和政治保障，这是最直接的原因；第二，德国在统一后抓住了第二次工业革命的机遇，大力发展新兴工业（如电力、化学、钢铁），采用最新的技术设备，实现了跳跃式发展；第三，德国政府积极推行有利于工业发展的政策，如加强对重工业的扶持等。而英国作为老牌工业国，设备陈旧，资本家不愿更新，发展相对缓慢。 第（2）问要求根据材料二并结合所学，分析二战后德国“分区占领”的政治影响。材料二指出，分区占领是随着美苏矛盾尖锐，最终导致德国分裂的重要原因。结合所学，其政治影响有：第一，它直接导致了德国的分裂，1949年分别成立了联邦德国（西德）和民主德国（东德）；第二，分裂的德国成为美苏冷战在欧洲对峙的最前线，是东西方两大阵营对抗的焦点地区（如柏林危机）；第三，德国的分裂和冷战对峙严重加剧了世界局势的紧张，推动了北约与华约两大军事政治集团的对立。 第（3）问要求综合材料谈谈对国家统一的认识。这是一道开放性设问，需从德国历史中提炼出对国家统一的一般性认识。可以作答：统一是历史发展的大势所趋，是正道（从19世纪德国的统一带来强大可证）；分裂不得人心，往往伴随着外部势力的干涉和内部的痛苦（从二战后德国分裂的历史可证）；统一能极大增强国家的综合国力和国际地位（从两德统一后的影响可证）；维护国家统一是每个国家和民族的核心利益所在，也是国民的神圣义务。答题时做到观点明确、史论结合、言之有理即可。 第24题：循科技之脉，答时代之问 24. 循科技之脉，答时代之问。阅读材料，回答问题。 【溯源·东方智慧】 材料一 ①《伤寒杂病论》书影 ②《齐民要术》书影 ③《天工开物》插图 （1）从材料一中任选一项（只写序号），结合所学知识，写出该著作的作者。 【激荡·变革浪潮】 材料二 工业革命的各项进程仍然在全球各地不断推进……对大多数人来讲，这种影响为他们带来了前所未有的健康而舒适的生活，以及数不胜数的技术制品。但是，许多人在享受物质进步的同时，也为之付出了沉重的代价。 ——摘编自詹姆斯·E·麦克莱伦第三、哈罗德·多恩《世界科学技术通史》 （2）结合所学知识，分别指出材料二中“享受”和“代价”的具体表现。 【奋楫·大国攻坚】 材料三 二十世纪六七十年代中国科技成就表（部分） 代表人物 时间 成就 邓稼先 1964年10月 成功研制我国第一颗原子弹 袁隆平 20世纪70年代 A 屠呦呦 20世纪70年代 发现了能够有效抵抗疟疾的青蒿素 （3）结合所学知识，将材料三A处内容填写完整。 【思辨·青春之声】 材料四 放眼全球，技术创新进入前所未有的密集活跃期。新技术在深刻改变人类生产生活，重塑经济发展方式的同时，也对防范科技风险、保障科技安全提出了新挑战。比如，区块链、大数据、云计算等对信息安全、网络安全带来挑战，人工智能、合成生物学、基因编辑等技术对社会伦理产生冲击。 ——摘编自《人民日报》2024年8月27日5版《筑牢科技创新的“安全之基”》 （4）综合上述材料并结合所学知识，从作用和风险两个角度谈谈你对科技的看法。 【答案】 （1）作者：①：张仲景；②：贾思勰；③：宋应星。 （2）“享受”的具体表现：铁路时代的到来为社会提供了更为快捷、廉价、便利的交通；汽车为人们的生产和生活带来了极大的便利。 “代价”的具体表现：环境污染严重；贫富分化加剧。 （3）A:成功培育出籼型杂交水稻。 （4）看法： 作用角度：科技重塑经济发展方式；科技改变生活。 风险角度：存在信息安全、网络安全等风险；要防范科技风险、保障科技安全；人工智能、合成生物学、基因编辑等技术对社会伦理产生冲击。 本题以科技发展为主题，贯穿古代中国科技、工业革命、新中国科技成就、当代科技挑战四大板块，设置了四个层层递进的问题，体现了“古今贯通、中外关联”的大历史观，综合性极强。 第（1）问要求从三本古代科技著作中任选一项写出作者。这是对基础知识的直接考查。《伤寒杂病论》的作者是张仲景；《齐民要术》的作者是贾思勰；《天工开物》的作者是宋应星。学生只需正确识记即可。 第（2）问要求分别指出工业革命给人们带来的“享受”和“代价”的具体表现。本题辩证地考查了学生对工业革命双重影响的全面认识。“享受”指的是工业革命带来的积极影响，如：铁路、轮船等新式交通工具的出现，为人们提供了快捷、廉价、便利的交通；工业产品的极大丰富，提高了人们的生活质量；城市化进程加快，提供了更多的就业机会等。“代价”则指其消极影响，如：工业废气、废水导致的环境污染严重；资本家对工人的剥削导致贫富分化加剧；工人工作条件恶劣等。作答时需从正反两个方面列举具体史实。 第（3）问要求将材料中袁隆平的成就A处填写完整。袁隆平在20世纪70年代的最重大成就是成功培育出“籼型杂交水稻”，为解决中国的粮食问题、保障世界粮食安全作出了卓越贡献，被誉为“杂交水稻之父”。 第（4）问要求综合上述材料，从作用和风险两个角度谈谈对科技的看法。这是一道高度开放的总结性设问，需要学生在前三问的基础上进行升华。从“作用”的角度看，科技是第一生产力，它深刻改变了人类的生产生活方式，重塑了经济发展模式，推动了社会进步（可结合古代科技、工业革命、新中国科技成就来论证）。从“风险”的角度看，科技也是一把“双刃剑”，它在带来便利的同时，也可能带来信息安全、网络安全、环境污染、社会伦理冲击等一系列新的挑战（可结合材料四中的内容作答）。因此，我们要大力发展科技创新，同时也要加强科技安全防范，理性地运用科技造福人类，趋利避害。 这份解读的价值，不在于提供标准的答案，而在于呈现抵达答案的思维路径。当我们面对一道历史试题，真正重要的从来不是记住哪个选项正确，而是理解命题人为何如此设问、干扰项因何而设、正确的选项又凭借什么逻辑从众多表述中脱颖而出。我们试图将每一道题背后隐而不显的思维链条拆解开来，让“解题”从盲目的试错转变为有迹可循的推理——从材料中提取有效信息，从选项中识别命题意图，从知识储备中调取恰切的史实，最终完成一次逻辑自洽的判断。这恰恰是历史学科核心素养在日常练习中最真实的落地方式。与此同时，这份解读始终致力于揭示试题的教育立意：为什么考半坡彩陶而非其他遗址，为什么考百家争鸣而非其他思想，为什么考民族交融而非其他主题，为什么考国家统一而非其他话题——每一个选择都承载着命题人对“以史育人”的深刻理解，体现着历史教育培根铸魂、启智润心的独特价值。我们希望读者不仅能从中获得方法上的借鉴，更能感知到历史试题的温度与情怀，在教与学的双向奔赴中，共同抵达历史教育的本质——让学生成为有思想、有判断、有担当的时代新人。 学科网（北京）股份有限公司 $