第6课《认识条形码》教学设计-2026-2027学年北京版信息技术四年级上册

该小学信息科技教学设计聚焦“认识条形码”这一核心知识点，通过复习上节课数字编码的规则性与唯一性，结合超市扫码生活情境导入，搭建从纯数字编码到图形编码的学习支架，衔接前后知识脉络。 该资料特色在于依托教材样例观察条形码组成，通过师生模拟扫码流程活动直观呈现工作原理，用对比表格区分数字编码与条形码异同，有效培养信息意识和计算思维，帮助学生构建编码认知体系，为教师提供清晰教学路径，助力落实重难点。

《认识条形码》教学设计-2026-2027学年北京版（新版）小学信息技术四年级上册 1、 教学背景 本课是主题2第二课时，学生在上一节课《读懂生活中的编码》中，已经掌握编码基础概念，知道编码具备规则性、唯一性，能够解读学号、邮政编码等数字编码。本节课将研究生活中另一种可视化编码——条形码。四年级学生在超市、书本、零食包装经常看见黑白条纹条形码，能够看见图形，但是不理解黑白条纹也是编码，不清楚条纹与数字之间的关系，不了解条形码存储信息、扫描识别的原理。学生抽象思维有限，不需要讲解复杂底层技术，教学依托实物、教材案例、模拟体验活动，引导学生看懂条形码，了解条形码的作用，区分条形码与普通数字编码，完善对生活数据编码整体认知。 2、 教材分析 本课选自北京版新版小学信息技术四年级上册第一单元《数字与编码》主题2《解读数据编码》第二课时《认识条形码》。教材承接上一课生活数字编码，把编码范围拓展到图形编码。教材展示商品条形码实物样例，呈现条形码由黑白条纹+下方数字共同组成；讲解条形码各部分含义；介绍扫描设备读取条形码的工作过程；设置观察思考活动，对比条形码与上节课学习学号、邮政编码的异同；介绍条形码在商超、图书管理等场景的应用。教材不深挖复杂编码算法，重点落实：认识条形码外观，知道条形码是图形形式的数据编码，了解条形码用途，感受编码技术给生活带来便利。本课既是上节课编码知识的延伸，也为单元后续进一步感受数字编码价值做好铺垫。 3、 核心素养教学目标 1. 信息意识：认识条形码外观，识别生活中条形码应用场景；知道条形码属于图形化的数据编码，感知图形编码在生活广泛应用。 2. 计算思维：观察教材条形码样例，看懂条形码的组成，理解黑白条纹和数字一一对应；能够对比条形码和数字编码的相同点与不同点，理解条形码的识别简单原理。 3. 数字化学习与创新：通过观察案例、小组讨论、模拟扫描体验，学会观察分析图形编码，能简单说出条形码工作流程。 4. 信息社会责任：了解条形码规范使用，知道伪造条形码是错误行为；体会编码技术服务生活，感受数字化工具带来的便利。 4、 教学重难点 教学重点 认识条形码外观组成；知道条形码属于图形编码；了解条形码的作用与生活应用场景。 教学难点 理解黑白条纹与数字的对应关系；理解扫描设备读取条形码简单工作过程；对比区分图形编码和纯数字编码。 5、 教学过程 （1） 复习旧知，情境导入 师：同学们，上一节课我们学习《读懂生活中的编码》，谁来回忆一下，什么是编码？编码有哪两个主要特点？ 生：编码是按照一定规则编排的数字符号组合；特点是唯一性、规则性。 师：说得很准确。上节课我们学习的学号、邮政编码，全部都是纯数字编码。那除了一串数字之外，编码还能不能是图形呢？今天我们学习新课《认识条形码》。板书课题。请大家翻开课本，观察教材上面的商品条形码图片。 师：同学们，大家在超市购物结账的时候，收银员会拿一个设备扫商品包装上面什么图案？ 生：扫黑白的条条。 师：没错，这个黑白条纹图案就是条形码，它也是一种编码。 设计意图：复习上节课编码核心概念，从学生超市购物生活经验切入，结合教材插图导入新课，建立新旧知识之间的联系。 （2） 观察教材样例，认识条形码组成 师：请大家仔细看书本上的标准商品条形码样例。请同学们仔细观察，条形码由哪两大部分组成？同桌互相说一说。 生：有黑白的竖条纹，条纹下面还有一行数字。 师：观察得很到位。教材明确指出，条形码分为两部分：上方黑白相间粗细不同竖条纹；条纹下方对应的数字编码。教师黑板绘制简易条形码示意图： 组成部分 作用 黑白竖条纹 机器扫描识别图形编码 下方数字 人可以直接读取的数字编码 师：老师提问：黑白条纹是随便画出来的吗？粗细变化代表什么含义？ 生：不是随便画的，应该代表数字信息。 师：教材告诉我们，不同粗细、不同排列的黑白条纹，和下面数字是一一对应的。黑色条、白色空不同组合，就代表不同数字。人眼睛看下方数字；扫描机器识别黑白条纹图形。 师：那如果把条形码下面的数字遮住，机器还能不能识别条形码？小组讨论。 生：可以，机器读条纹，不需要看数字。 师：总结正确。数字是方便我们人类阅读；机器读取依靠黑白条纹图形。 师追问：那如果条纹被弄脏、刮花，机器还可以正常识别吗？ 生：不行，条纹破坏，编码就损坏了。 师：是的，一旦条形码条纹磨损，编码信息被破坏，设备就识别不出商品信息。 设计意图：依托教材条形码样例，借助表格拆分条形码两大组成，区分人和机器读取编码不同方式，突破本课重点，用问题引导学生深度思考。 （3） 探究学习：条形码如何工作，研读教材内容 师：请同学们阅读教材中条形码识别工作流程段落。想一想，收银员扫码，整个过程发生了什么？ 师：谁来说一说第一步做什么？ 生：扫描枪发出光，照到条形码。 师：很好，扫描枪发出光线，接收条形码反射回来光线。黑色条纹吸收光线，白色空隙反射光线。扫描设备把条纹图形转化为数字编码信号。然后信号传输到计算机。计算机数据库当中查询这个编码对应的商品信息，最后显示商品名称、价格。 教师板书梳理完整流程： 扫描枪扫描条形码（识别黑白条纹图形）→转化为数字编码信号→传入计算机→数据库查询信息→显示商品信息。 师：我们来模拟一遍扫码过程。老师扮演扫描枪，同学们扮演计算机数据库。老师：扫描完成，收到编码信号690123456789。同学们：查询数据库，商品：牛奶，价格4元。 （师生模拟体验扫码工作流程） 师：同学们，思考教材提出的问题：条形码本身直接存储商品价格吗？小组交流想法。 生：条形码不存价格，编码只是编号，价格存在电脑数据库里面。 师：完全正确，教材重点说明：条形码仅仅是商品唯一编号，价格、名称等信息保存在计算机数据库。同一个条形码，不同商店定价可以不一样。条形码本身不直接记录价格。这是很多同学容易搞错知识点。 设计意图：严格依据教材文本梳理扫码工作原理，使用师生模拟活动，把抽象机器工作过程变得直观，纠正学生认知误区，落实计算思维培养。 （4） 拓展学习：条形码的广泛应用 师：教材还给我们展示条形码的多种应用场景，请大家阅读教材，找一找，除超市商品以外，条形码还能用在哪里？ 生1：图书上面有条形码。 生2：快递包裹上面也有条形码。 师：对，图书馆使用图书条形码管理图书，借书还书扫描条形码快速登记；快递包裹条形码用于分拣、查询物流信息；部分证件、门票上面同样印有条形码。 师：教师出示表格对比，回顾上节课数字编码和本节课条形码，找相同点和不同点。 对比项目 学号、邮政编码（纯数字编码） 条形码（图形编码） 编码规则 有固定编排规则 有固定编排规则 唯一性 一个事物对应唯一编码 一个商品对应唯一条形码编号 表现形式 只有数字符号 黑白图形条纹+数字 读取方式 人直接阅读数字 机器读图形，人读数字 师：请同学根据表格说一说，两者相同点是什么？ 生：都属于编码，都遵守规则，具备唯一性，用来识别事物。 师：不同点呢？ 生：表现形式不一样，读取方式不一样，条形码有图形条纹，方便机器识别。 师：总结到位，不管纯数字编码，还是条形码图形编码，本质都是数据编码，只是表现形式不一样。 设计意图：使用对比表格，联结前后两课时知识，帮助学生建构完整知识体系，突破本课教学难点。 （5） 课堂思辨练习 师：老师这里有两个问题，请同学们结合教材知识思考回答。 问题1：为什么超市不直接打印一串数字，非要做成条形码？ 生：扫描机器读取条纹速度快，结账效率高。 师：总结，图形编码适合机器快速识别，大大提升工作效率。 问题2：我们能不能自己随便画一个条形码来冒充商品？ 生：不可以，条形码编码有统一规范，自己画的条形码数据库里面没有信息，伪造条形码是错误行为。 师：说得很好，条形码有统一国家标准，不能随意编造伪造，树立规范使用编码意识。 6、 课堂小结 师：今天这节课我们学习《认识条形码》。我们知道条形码是一种图形化的数据编码，由黑白粗细条纹和下方数字共同组成；黑白条纹供机器识别，数字方便人类阅读。我们了解扫码完整工作流程：扫描枪识别条纹，转换为数字信号传给计算机，在数据库查询商品信息。条形码本身只是商品唯一编号，并不直接存储商品价格。条形码广泛用于超市、图书馆、快递行业。我们对比条形码和上节课学习纯数字编码，二者都具备编码的规则性、唯一性，只是表现形式、读取方式不一样。编码有统一规范，不能够随意伪造条形码。通过主题2两节课的学习，我们读懂生活中两类编码：数字编码与图形编码，体会编码技术给我们生活带来的便利。 2 学科网（北京）股份有限公司 $