第11课 社会历史的主体 学历案-2026-2027学年中职政治高教版（2023）哲学与人生

该中职思想政治学历案围绕“社会历史的主体”，引导学生掌握人民群众内涵及创造物质、精神财富和推动社会变革的三大作用，通过课前预习案（填空、选择等）、课中探究案（案例分析、观点辨析）等学习支架，区分群众史观与英雄史观。 资料特色在于结合大国工匠、基层劳动者等案例视频和时政素材，通过分层任务设计（预习-探究-实践）引导学生辩证认知杰出人物与人民群众作用，强化政治认同（人民至上理念）和责任意识（立足岗位服务人民），突出学生主体与教师指导结合。

中职政治“导·学·练·评”课堂学历案 年级 高二 科目 政治 周次 设计者 序号 班级 主题与课时 第11课 社会历史的主体 课型 新授 审核人 学校 审核 姓名 课标要求 本课依据中职思政课程标准，引导学生掌握唯物史观核心观点，明确人民群众是社会历史的主体和历史的创造者，区分群众史观与英雄史观。辩证认知人民群众与杰出人物的历史作用，理解党的群众观点和群众路线。引导学生树立人民至上的理念，自觉立足岗位服务人民、奉献社会，树立正确的人生价值观与历史观。 学习目标 知识上，掌握人民群众的内涵，理解人民群众创造物质、精神财富、推动社会变革的三大作用。 能力上，学会辩证分析历史现象，区分普通群众与杰出人物的历史价值。 情感上，摒弃英雄史观，树立群众观念，培养服务人民、爱岗敬业的职业素养，将个人成长融入人民事业与社会发展之中。 重难点 重点：理解人民群众是历史的创造者，掌握人民群众推动社会发展的三大核心作用，牢记群众观点与群众路线的基本内容。 难点：辩证区分杰出人物与人民群众的历史作用，厘清杰出人物依附于人民群众、不能决定历史走向的道理，将群众理念转化为职业实践自觉。 资源与 建议 教学资源依托高教版《哲学与人生》教材，搭配新时代基层劳动者、大国工匠、时代楷模案例视频、历史变革史料、时政新闻素材。借助线上学习平台、课堂探究任务单、习题题库辅助教学。学习建议：学生课前通读教材，梳理基础概念，结合生活实例初步感知群众力量；课中主动参与小组探究、案例分析、观点辨析；课后结合自身专业，观察行业劳动者的价值贡献，践行群众理念，杜绝片面英雄史观，做到学思用贯通、知信行统一。 学习过程 第一部分：课前预习案（自主学习，夯实基础） 预习导语：历史究竟是英雄人物创造的，还是广大人民群众创造的？这是唯物史观与唯心史观的核心分歧。本节课我们将聚焦社会历史的主体，解锁历史发展的真正动力。请同学们自主完成以下预习习题，梳理教材核心知识点，初步构建本课知识框架，为课堂探究做好铺垫。 （一）填空题 1. 唯物史观认为，__________是社会历史的主体，是历史的创造者。 2. 人民群众是指一切对社会历史发展起__________的人们，是社会成员的大多数。 3. 人民群众的历史创造作用主要体现在三个方面：创造社会__________财富、创造社会__________财富、是社会__________的决定力量。 4. 社会存在和发展的基础是__________，广大劳动群众是社会物质财富的创造者。 5. 人民群众的__________和__________是一切精神财富形成和发展的源泉。 6. 唯物史观坚持__________史观，唯心史观坚持__________史观，夸大杰出人物的历史作用。 7. 党的群众观点的核心是__________，党的群众路线的基本内容是一切为了群众，一切依靠群众，__________，__________。 8. 杰出人物对历史发展起__________作用，但不能__________历史发展的总趋势和总方向。 （二）单项选择题 1. 下列关于人民群众的说法，正确的是（） A. 人民群众就是全体劳动模范和杰出人物 B. 人民群众是推动社会历史发展的绝大多数社会成员 C. 人民群众的范围是固定不变的 D. 人民群众不包括普通青少年学生 2. 人类社会赖以生存和发展的物质基础是由谁创造的（） A. 少数杰出企业家 B. 广大人民群众 C. 历代帝王将相 D. 科技精英人才 3. 文艺作品、科学技术、文化艺术等精神财富的源泉是（） A. 艺术家的灵感 B. 科学家的天赋 C. 人民群众的社会实践 D. 书本知识积累 4. 唯心史观的核心错误是（） A. 承认社会存在决定社会意识 B. 夸大人民群众的历史作用 C. 夸大杰出人物的个人作用，忽视人民群众的主体地位 D. 否认社会历史的发展规律 5. 下列不属于人民群众推动社会变革的事例是（） A. 基层群众参与乡村振兴建设 B. 广大劳动者推动产业革新升级 C. 个别网红流量炒作博取关注 D. 人民群众助力社会制度完善发展 （三）判断题（正确打√，错误打×） 1. 历史上的英雄人物决定了社会历史的发展进程。（） 2. 人民群众既是物质财富的创造者，也是精神财富的创造者。（） 3. 杰出人物的思想和行动可以改变历史发展的总趋势。（） 4. 群众观点和群众路线是中国共产党的根本工作方法。（） 5. 普通劳动者平凡的岗位工作，也能推动社会历史发展。（） （四）预习简答题 1. 简要概括人民群众创造历史的三大核心作用。 2. 简单区分群众史观与英雄史观的核心差异。 第二部分：课中探究案（合作探究，深化提升） 课堂探究依托预习基础，结合时政案例、生活实际、职业场景，通过分层习题、案例分析、观点辨析、材料探究等题型，深度突破重难点，帮助学生吃透核心知识，学会运用唯物史观分析问题、解决问题，实现知识、能力、素养三维提升。 探究任务一：概念辨析，精准掌握核心定义 不定项选择题 1. 下列对“人民群众”的内涵理解正确的有（） A. 人民群众是历史范畴，在不同历史时期有不同范围 B. 人民群众包含普通劳动者，也包含推动社会进步的各行各业从业者 C. 凡是对社会发展起推动作用的人，都属于人民群众的范畴 D. 人民群众是一个固定的、不变的群体概念 2. 关于杰出人物与人民群众的关系，说法正确的有（） A. 杰出人物来自人民群众，扎根于人民群众之中 B. 杰出人物的成就离不开广大人民群众的实践支撑 C. 杰出人物可以加速或延缓历史发展进程 D. 杰出人物可以脱离群众独立创造历史 探究任务二：案例分析，吃透人民群众的三大创造作用 阅读材料，完成对应问题，结合教材知识分析作答。 材料一：从春耕秋收的农民、流水线上的产业工人，到城市建设的建筑者、坚守岗位的服务从业者，亿万普通劳动者日复一日辛勤耕耘，生产出粮食、工业品、生活用品等各类物资，保障社会正常运转，支撑国家经济发展和社会进步，为人类社会生存发展奠定物质基础。 材料二：中华优秀传统文化、革命文化、社会主义先进文化，均源自人民群众的社会实践。民间歌谣、传统技艺、非遗文化来自基层群众生活；新时代的抗疫精神、工匠精神、脱贫攻坚精神，都是广大人民群众在实践中凝练的精神财富，无数基层创作者、劳动者丰富了民族精神宝库。 材料三：从脱贫攻坚战中亿万群众攻坚克难，实现全面脱贫；到新时代无数基层工作者、劳动者投身乡村振兴、科技创新、社会治理，推动社会制度不断完善、社会形态持续进步。每一次社会发展、每一项制度革新，都离不开人民群众的实践推动。 1. 结合材料一，分析人民群众为何是社会物质财富的创造者。 2. 结合材料二，说明人民群众的社会实践与精神财富创造的关系。 3. 结合材料三，谈谈人民群众在社会变革中的决定性作用。 探究任务三：观点辨析，突破教学难点 辨析下列两种观点，结合本课知识说明理由。 观点一：时代的发展靠伟人、科学家、企业家推动，普通普通人对历史发展没有作用。 观点二：所有历史成就都是人民群众创造的，杰出人物没有任何历史作用。 要求：分别判断两种观点正误，结合群众史观、杰出人物的历史作用知识点，写出完整辨析理由，梳理正确认知。 探究任务四：知识运用，对接职业与生活 材料分析题 材料：大国工匠徐立平、孟剑锋等从业者，立足平凡岗位，深耕技术、精益求精，为国家制造业发展、传统文化传承贡献力量；无数基层医护人员、教师、环卫工人、技术工人，默默坚守岗位，服务社会、服务群众，推动行业发展、社会进步。新时代中职青年，未来将走上各行各业岗位，成为劳动者队伍的新生力量。 结合本课知识，回答下列问题： 1. 平凡岗位的普通劳动者，为何也是社会历史的创造者？ 2. 作为中职学生，未来立足职业岗位，如何践行群众观点、服务人民群众？ 探究任务五：核心知识梳理简答题 1. 简述党的群众观点和群众路线的基本内容与重要意义。 2. 运用唯物史观，说明新时代坚持“人民至上”理念的哲学依据。 板书设计 第11课 社会历史的主体 一、核心主体：人民群众 1. 内涵：推动社会发展的绝大多数社会成员（历史范畴） 2. 核心地位：社会历史的主体、历史的创造者 二、三大创造作用（重点） 1. 物质财富创造者：劳动生产，奠定社会生存基础 2. 精神财富创造者：实践源泉，孕育文化精神成果 3. 社会变革决定力量：推动社会进步、制度革新 三、辩证认知：杰出人物的历史作用（难点） 1. 作用：加速/延缓历史发展，起重要推动作用 2. 局限：不能改变历史总趋势，依托人民群众实践 3. 史观对比：群众史观（正确）VS英雄史观（错误） 四、实践要求：群众观点与群众路线 1. 群众观点：相信人民群众自己解放自己，全心全意为人民服务 2. 群众路线：一切为了群众，一切依靠群众，从群众中来，到群众中去 3. 青年践行：立足岗位、服务人民、奉献社会 检测与作业 （一）单项选择题（每题5分，共30分） 1. 唯物史观认为，社会历史发展的真正创造者是（） A. 杰出领袖 B. 人民群众 C. 科技精英 D. 文化名人 2. 一切社会精神财富的源泉是（） A. 人民群众的社会实践 B. 专家学者的研究 C. 网络信息资源 D. 历史文献积累 3. 下列属于英雄史观观点的是（） A. 江山就是人民，人民就是江山 B. 平凡英雄造就伟大时代 C. 帝王将相创造历史伟业 D. 劳动创造幸福，实干成就未来 4. 社会变革的决定性力量是（） A. 杰出人物的决策 B. 人民群众 C. 国家政策 D. 科技进步 5. 党的根本工作路线是（） A. 思想路线 B. 群众路线 C. 组织路线 D. 政治路线 6. 下列对杰出人物历史作用的评价正确的是（） A. 杰出人物决定历史发展方向 B. 杰出人物脱离群众也能成就事业 C. 杰出人物推动历史发展进程 D. 杰出人物的作用远超人民群众 （二）简答题（20分） 结合本课知识，简要说明新时代青年为什么要树立群众观念、服务人民群众？ 习题答案 （一）课前预习案答案 1. 填空题 1. 人民群众 2. 推动作用 3. 物质、精神、变革 4. 物质资料生产 5. 社会实践、生活实践 6. 群众、英雄 7. 全心全意为人民服务、从群众中来、到群众中去 8. 重要推动、决定 2. 单项选择题 1.B 2.B 3.C 4.C 5.C 3. 判断题 1.× 2.√ 3.× 4.√ 5.√ 4. 预习简答题 （1）人民群众是社会物质财富的创造者，为社会发展提供物质基础；是社会精神财富的创造者，孕育各类文化精神成果；是社会变革的决定力量，推动社会制度革新与历史进步。 （2）群众史观属于唯物史观，认为人民群众是历史的创造者；英雄史观属于唯心史观，片面夸大杰出人物的个人作用，忽视、否定人民群众的历史主体地位，是错误的历史观。 （二）课中探究案答案 探究任务一：不定项选择题 1.ABC 2.ABC 探究任务二：案例分析题 1. 物质资料的生产是人类社会存在和发展的基础。广大人民群众通过劳动生产，创造出粮食、工业品、生活用品等各类物质资料，保障社会正常运转，支撑经济发展和社会进步，是社会物质财富的唯一创造者。 2. 人民群众的社会实践是一切精神财富的源泉。各类文化作品、科学技术、民族精神、时代精神，都源自人民群众的生产生活实践。人民群众的实践为精神创造提供素材、灵感和动力，各类精神成果都是群众实践的凝练和升华。 3. 社会历史的发展、社会制度的革新、社会形态的进步，都依靠人民群众的实践推动。人民群众通过生产实践、社会改革、社会实践，破除落后的社会体制，推动社会发展进步，是社会变革的决定性力量。 探究任务三：观点辨析题 1. 观点一错误。该观点属于英雄史观，片面夸大杰出人物作用，忽视普通群众的价值。社会历史是全体人民群众共同创造的，无数普通劳动者的平凡实践，汇聚成推动历史发展的磅礴力量，普通人同样是历史的创造者。 2. 观点二错误。该观点全盘否定杰出人物的历史作用，过于绝对。人民群众是历史的创造者，但杰出人物凭借先进的思想、卓越的能力，能够顺应历史潮流，加速社会发展进程，对历史发展起到重要推动作用，只是无法决定历史发展总趋势。 总结：正确认知是人民群众是历史的主体和创造者，杰出人物来自群众、依托群众，对历史发展起重要推动作用，二者辩证统一。 探究任务四：材料分析题 1. 社会历史的发展离不开每一位劳动者的实践。平凡岗位的劳动者通过劳动创造物质、精神财富，参与社会建设、推动行业发展和社会变革，每一份平凡的劳动都是社会进步的动力，因此普通劳动者同样是历史的创造者。 2. 树立群众观念，尊重劳动、尊重普通劳动者；立足专业刻苦学习，锤炼职业技能，未来立足岗位踏实劳动、爱岗敬业；主动服务群众、奉献社会，将个人职业发展融入社会发展和人民需求，以实干践行服务人民的初心。 探究任务五：简答题 1. 群众观点：相信人民群众自己解放自己，全心全意为人民服务，一切向人民群众负责，虚心向人民群众学习。群众路线：一切为了群众，一切依靠群众，从群众中来，到群众中去。意义：是党根本的领导方法和工作方法，是党永葆生机活力的法宝，是推动事业发展的根本保障。 2. 人民群众是社会历史的主体，是历史的创造者，是物质财富、精神财富的创造者，是社会变革的决定力量。新时代社会发展、国家进步、民族复兴，都必须依靠人民、为了人民，因此必须坚持人民至上的发展理念。 （三）当堂检测答案 1. 单项选择题 1.B 2.A 3.C 4.B 5.B 6.C 2. 简答题 ①从哲学角度：人民群众是历史的创造者，是社会发展的主体，青年树立群众观念是坚持唯物史观的必然要求。②从成长角度：青年的成长离不开人民群众的滋养和社会的培育，个人价值的实现离不开服务人民、奉献社会。③从时代角度：民族复兴、社会进步需要青年扎根群众、立足岗位、实干担当，主动服务人民才能实现人生价值，助力社会发展。 ( 1 / 3 ) 目标领航 任务驱动 评价镶嵌 赢在课堂 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 $