Unit 4 Food shopping（单元解读讲义）英语人教大同版四年级上册（新教材）

本小学英语讲义聚焦人教大同版四年级上册Unit 4 Food shopping，核心知识点包括egg、potato等食物词汇，any/some的用法区分，以及Is there any...? Are there any...? Do you have any...?等购物句型。基于三年级已学食物词汇和Is there...?句型，通过超市购物情境逐步推进，最终实现制作购物清单的综合语言运用。 该资料以情境教学法和任务驱动法为特色，围绕“制作购物清单”主线，融入数学分类、道德与法治理性消费等跨学科内容，及亚洲水上市场、中国传统市集等文化拓展。通过角色扮演、购物清单制作等活动，提升学生语言能力（真实交际）、文化意识（跨文化认知）和思维品质（分类与价值判断）。课中助力教师创设沉浸式语境，课后学生可通过实践活动巩固知识，弥补学习盲点。

人教大同版四年级上册 Unit 4 Food shopping 单元解读 一、新课标理念体现 本单元属于“人与自我”主题范畴，“生活与学习”主题群，涉及“饮食与健康，饮食习惯与爱好”子主题。单元围绕“谈论食物饮料并制作购物清单”这一真实交际任务展开，引导学生在超市购物的情境中学习食物词汇和any/some的用法，在认识食物、购买食物的过程中培养健康饮食意识，形成理性消费的生活态度。 二、课时划分 本单元共3个课时，各课时安排如下： 第1课时：Experience & Understand（教材第42—46页） 第2课时：Discover & Develop（教材第47—49页） 第3课时：Explore & Apply（教材第49—51页） 三、单元内容分析 本单元由开篇页和三个课时构成。开篇页呈现单元主题Food shopping，以Wenbo、Lele和Mum在超市购物的场景引入食物词汇，并设置“Be a smart shopper. Buy only the things you need.”的单元引导语。三个板块按Experience & Understand→Discover & Develop→Explore & Apply的路径递进，从感知理解食物词汇与any/some用法，到操练运用购物对话句型、学习字母c/ce/ss的发音，再到探究亚洲水上市场文化并制作购物清单，实现语言知识向交际能力和文化意识的转化。 第1课时为Experience & Understand板块，以家庭超市购物为情境，呈现谈论食物与购买食物的核心对话。Experience部分通过A Listen and talk板块呈现Wenbo、Lele和Mum在超市的场景，以对话Is there any milk?引入食物购物话题；B Listen and say板块以图文配对方式呈现八个食物饮料词汇（an egg, a potato, a tomato, bread, chicken, juice, milk, tea）；单元目标列出四项学习期望。Understand部分以At the supermarket为情境主线，A Look, listen and read板块通过十个连环场景呈现超市购物故事：从家人抵达超市We are here!，到Mum询问Is there any bread?得到否定回答No, there is not any bread.，到询问Are there any eggs?得到否定回答No, there are not any eggs.，Mum表示需要bread, eggs, milk and sausages，然后孩子们分头寻找食物，通过Do you have any sausages?与I have some milk. I have some eggs.的对话完成购物，最后Mum用巧克力奖励孩子们And I have chocolate for you.，在故事推进中自然呈现Is there any...?、Are there any...?、Do you have any...?及其肯定否定回答的核心语言；B Read and circle板块引导学生在图片中圈出Mum需要的四种食物；C Read and match板块将人物与其说的话语配对，训练课文理解；D Think and say板块引导学生思考Mum在不同场景中的情感变化及奖励巧克力的原因，培养深层理解能力。 第2课时为Discover & Develop板块，从句型操练拓展到语音感知。Discover部分通过A Listen and talk板块以购物情境呈现Do you have any tomatoes? Yes, I do. / Do you have any chicken? No, I don’t.的对话，巩固any在疑问句中的用法；B Look and role-play板块以Shiyao的购物清单为载体，通过角色扮演训练购物对话；C Look and talk板块进一步引入Is there any juice? Yes, there is some juice.和Are there any apples? No, there are not any apples.的句型，在实际购物场景中练习any在疑问句、some在肯定句中的区分使用，从“你有没有……”拓展到“这里有没有……”，丰富语言的交际功能。Develop部分通过A Listen and say板块聚焦字母c/ce/ss的发音（centre→c, juice→ce, glass→ss）；B Read and say板块通过city, circle, nice, rice, class, dress等词汇强化字母组合发音感知；C Listen, write and say板块通过听音填写训练字母c/ce/ss的辨别，培养学生的音素意识。 第3课时为Explore & Apply板块，从文化探究走向综合实践。Explore部分以Markets on water为话题，介绍亚洲地区的水上市场文化，原文提到“There are many markets on water in Asia. At these markets, people sell things from boats. There are fruits, local dishes and clothes.”，并引导学生思考是否想参观水上市场、是否知道其他特殊市场以及能买到什么，拓展学生的文化视野；Apply部分以Make a shopping list为任务主线，A Read and circle板块通过选择题引导学生认识购物清单的结构特征（标题、列表形式、圆点标记）；B Look and role-play板块以购物清单为载体，通过Is there any bread? Yes, there is some bread.的对话训练，将购物清单与实际购物对话相结合，实现从输入到产出的过渡；Self-assessment板块提供四项自评指标，帮助学生反思学习成效。 四、单元教学目标 通过本单元的学习，学生能够： 1.用egg, potato, tomato, bread, chicken, juice, milk, tea等词汇谈论食物和饮料，能听说认读并正确指认食物。 2.用Is there any...?和Are there any...?询问食物是否存在，并用Yes, there is some... / No, there is not any...和Yes, there are some... / No, there are not any...回答，理解any在疑问句、some在肯定句中的用法。 3.用Do you have any...?询问并用Yes, I do. I have some... / No, I don’t.回答，在购物场景中完成食物交流。 4.感知并辨别字母组合c/ce/ss在单词中的发音，能正确读出city, circle, nice, rice, class, dress等词汇。 5.能制作购物清单，并用英语询问和回答关于食物的问题，在真实交际中运用所学语言，培养理性消费的生活态度。 五、单元重难点 重点： ◦ 食物饮料词汇（egg, potato, tomato, bread, chicken, juice, milk, tea）的准确理解与得体使用，特别注意不可数名词bread, chicken, juice, milk, tea的用法。 ◦ any和some的用法区分：any用于疑问句和否定句（Is there any...? / No, there is not any... / Do you have any...?），some用于肯定句（Yes, there is some... / I have some...）。 ◦ Is there any...?与Are there any...?的选择：不可数名词用Is there，可数名词复数用Are there。 难点： ◦ any和some的用法是学生首次系统接触，需要理解“any用于疑问和否定，some用于肯定”的规则，且在实际运用时需要同时判断可数/不可数和句型类型，认知负担较重。 ◦ 不可数名词的概念对四年级学生来说较为抽象，bread, chicken等既可作不可数名词又可作可数名词，学生容易混淆。 ◦ 字母组合c/ce/ss的发音规律较为复杂：c在centre中发/s/，ce在juice中发/s/，ss在glass中发/s/，三种拼写形式对应同一个音素，学生需要通过多次训练建立联系。 六、学情分析 四年级学生已完成三年级一年的英语学习，掌握了问候自我介绍、家庭成员描述、学习用品表达、教室物品描述和动物特征描述等基本表达。在三年级上册已学习过食物词汇（如cake, egg等），本册Unit 1中已学习过Is there...?的问句句型，为本单元的Is there any...?和Are there any...?提供了语言基础。食物是学生日常生活中最熟悉的话题之一，超市购物也是学生常见的生活场景，这为食物词汇和购物句型的学习提供了有利支撑。然而，any和some的用法区分是新的认知难点，不可数名词的概念对学生来说也较为抽象，Is there any...?与Are there any...?的选择需要同时判断可数性和句型，认知负担较重。教学中应充分利用超市购物的真实情境、食物图片卡、购物清单等直观教具，通过角色扮演、制作购物清单等多元活动，帮助学生在生动有趣的氛围中掌握和运用语言。 七、教学策略 情境教学法：利用家庭超市购物的真实场景，通过超市布置、食物图片卡、购物清单等创设沉浸式语境，让学生在仿真情境中感知和理解语言，增强学习的真实感和趣味性。 任务驱动法：以“制作购物清单”为主线任务，各课时围绕子任务层层推进——第1课时感知食物词汇与any/some用法，第2课时在角色扮演和情景对话中操练购物句型，第3课时通过制作购物清单实现综合表达，使语言学习服务于真实的交际目的。 对比教学法：借助any与some的对比（any用于疑问和否定，some用于肯定），以及Is there any bread?与Are there any eggs?的对比，引导学生从语言实例中感知规则，培养初步的语法意识。 多感官参与法：通过听音感知、图文配对、角色扮演、制作购物清单等多元活动，调动学生的听觉、视觉、动觉等多种感官通道，提高语言输入和输出的效率。 八、教学准备 教师准备：教学课件（含超市场景图、食物图片卡、购物清单模板等）；食物饮料词汇图片卡；课文录音；购物清单模板（用于Apply板块活动）；字母卡片c/ce/ss。 学生准备：英语练习本（四线三格）；彩色笔。 九、跨学科整合建议 数学：本单元的购物清单与数学学科中的统计与分类能力直接衔接。教师可在英语课堂中融入分类活动，如引导学生将购物清单中的食物按类别分组（水果类、蔬菜类、饮品类、肉蛋类），用英语描述各类食物的特征，培养学生的观察、分类和统计思维；在购物情境中还可以融入简单的计算活动，如估算购买若干种食物的总价，与数学学科中的加法运算实际应用互补。 道德与法治：本单元的单元引导语“Be a smart shopper. Buy only the things you need.”与道德与法治学科中的理性消费观直接衔接。教师可引导学生讨论“为什么要只买需要的东西”，从节约资源、避免浪费的角度理解理性消费的意义，将英语课堂中的购物体验与生活中的消费观相结合，培养学生负责任的生活态度。 十、文化拓展延伸 中国传统市集文化与本单元的购物主题直接呼应。中国古代市集是民间贸易的重要形式，其历史可追溯至先秦时期。《周礼·地官·司市》记载了周代的市场管理制度，“大市日昏而市，百姓为主”描述了周代市场严格的开市时间和规则；《司马迁·货殖列传》记载了汉代商人的经营智慧，其中“天下熙熙，皆为利来；天下攘攘，皆为利往”的名句反映了古代商业的繁荣景象。这与本单元超市购物的主题相呼应，教师可引导学生从古代市集到现代超市的变迁中感受购物方式的发展，同时理解理性消费观的文化根基。 中国传统食物文化与本单元的食物词汇直接关联。中国饮食文化源远流长，《礼记·内则》记载了先秦时期的饮食礼仪与食物分类，其中“五谷不入”的记载反映了古人对食物安全的重视；茶文化是中国饮食文化的重要组成部分，唐代陆羽《茶经》是世界上第一部茶叶专著，系统记载了茶叶的种植、采制和品饮方法，与本单元的tea一词直接关联。教师可引导学生从茶文化的角度感受中国饮食文化的深厚底蕴，体会从食物词汇到文化理解的学习路径。 第页，共页 学科网（北京）股份有限公司 $