Unit 4 In the classroom（单元解读讲义）英语人教大同版三年级上册（新教材）

本小学英语讲义围绕“谈论教室物品与制定课堂规则”核心任务，涵盖8个教室物品词汇（blackboard, chair等）、There is/are...存在句型、课堂指令用语（Open/Close..., Do not...等）及字母Mm-Pp书写。通过“感知理解→运用发展→探究应用”三课时递进，搭建从词汇句型学习到规则制定的语言运用支架。 资料以情境教学（教室、阅览室实景）和任务驱动（制定班级规则）为主线，通过对比新旧教室（三味书屋）渗透文化意识，在规则制定中提升语言能力与思维品质。课中助力教师情境化授课，课后帮助学生巩固语言知识与规则意识，实现语言学习与素养发展统一。

人教大同版三年级上册 Unit 4 In the classroom 单元解读 一、新课标理念体现 本单元属于“人与社会”主题范畴，“社会服务与人际沟通”主题群，涉及“班级与学校规则，规则意识”子主题，同时涉及“校园、社区环境与设施，爱护公共设施”子主题。单元围绕“谈论教室物品与制定课堂规则”这一真实交际任务展开，引导学生在教室生活情境中学习物品词汇和存在句型，在互动实践中体会遵守课堂规则的重要性，培养规则意识和文明礼貌的行为习惯。 二、课时划分 本单元共3个课时，各课时安排如下： 第1课时：Experience & Understand（教材第42—46页） 第2课时：Discover & Develop（教材第47—49页） 第3课时：Explore & Apply（教材第49—51页） 三、单元内容分析 本单元由开篇页和三个板块构成。开篇页呈现单元主题In the classroom及单元学习目标。三个板块按Experience & Understand→Discover & Develop→Explore & Apply的路径递进，从感知理解教室物品词汇与存在句型，到运用句型描述教室与操练指令用语，再到探究旧式教室并综合运用语言制定班级规则，实现语言知识向交际能力的转化。 第1课时为Experience & Understand板块，以教室场景为情境，呈现谈论教室物品的核心对话。Experience部分通过A Listen and talk板块呈现学生观察教室场景，输入There are two fans. / There is a computer.的核心句型；B Listen and say板块以图文配对方式学习八个教室物品词汇（blackboard, chair, computer, desk, door, fan, light, window）；单元目标列出四项学习期望，并设置“Listen to your teacher and follow the rules in class.”的价值观引导。Understand部分以The reading room为情境主线，A Look, listen and read板块通过五幅连环场景呈现阅览室故事：从教师发出Come in, please.邀请进入、介绍物品，到学生发现小鸟、教师对Wei Mingyu和Joy发出指令，再到教师幽默地将小鸟称为“新同学”，在故事推进中自然呈现There is/are...存在句型和Please clean the blackboard. / Keep quiet, please. / Please turn on the fans. / Do not talk, please.等指令用语；B Look and circle板块通过圈选练习强化物品词汇理解；C Read and circle板块围绕课文内容设置阅读理解题（如Who turns on the fans?以Joy、Shiyao、Shiyue为选项，及小鸟飞行路径的判断），训练信息提取与判断能力。 第2课时为Discover & Develop板块，从教室场景拓展到语言运用与书写训练。Discover部分通过A Listen and say板块呈现描述教室物品的核心对话，蓝色标注is和are帮助学生聚焦单复数的关键结构；B Look, talk and guess板块以互动游戏方式，引导学生在对比两幅教室图时运用There is... / There are...句型进行描述和猜测；C Think and say板块要求学生描述自己教室中的五样物品，实现从理解到产出的过渡；D Look and listen板块系统呈现教室指令用语（Open/Close the window, please. / Turn on/Turn off the fan, please. / Stand up/Sit down, please. / Do not talk/eat, please.），以图文组合方式帮助学生建立指令与动作的对应关系；E Look and role-play板块提供四个课堂场景，引导学生在角色扮演中操练指令用语；页面顶部设置“We say ‘please’ to be polite.”的提示，将语言学习与礼貌教育有机结合。Develop部分通过A Look and trace和B Trace and write两个板块进行字母Mm—Pp的描摹与书写训练，帮助学生掌握字母的规范书写。 第3课时为Explore & Apply板块，从文化探究走向综合实践。Explore部分以Old classrooms为话题，通过图文呈现浙江绍兴三味书屋，说明“It is Sanwei Shuwu in Shaoxing, Zhejiang province. It is an old classroom. There are desks and chairs.”，引导学生对比新旧教室，建立文化认知；Apply部分以Make some school rules为任务主线，A Look, listen and say板块按照Before class、In class、After class三个时段呈现规则场景，训练听力理解与口语表达；B Listen and circle板块以Classroom rules为标题，要求学生在听音后圈选正确词汇完成规则句，训练听力提取与词汇辨析能力；C Think and say板块提供开放性口语框架，引导学生综合运用指令用语进行创造性输出；Self-assessment板块提供四项自评指标，帮助学生反思学习成效。 四、单元教学目标 通过本单元的学习，学生能够： 1.在教室情境中用There is a/an... / There are...描述教室里的物品。 2.用Open/Close the..., please. / Turn on/Turn off the..., please. / Stand up/Sit down, please. / Do not..., please.等指令用语发出和回应课堂指令。 3.了解中国传统文化中的三味书屋（Sanwei Shuwu），能对比新旧教室的差异，用英语简单描述旧式教室。 4.正确认读和书写字母Mm—Pp，掌握字母大小写的规范书写。 5.通过制定班级规则的综合任务，在真实交际中运用所学语言，培养规则意识和文明礼貌的行为习惯。 五、单元重难点 重点： ◦ 教室物品词汇（blackboard, chair, computer, desk, door, fan, light, window）的准确理解与得体使用。 ◦ 核心句型There is a/an... / There are...的听说认读。 ◦ 教室指令用语（Open/Close..., please. / Stand up/Sit down, please. / Do not..., please.）的理解与运用。 ◦ 字母Mm—Pp的正确认读与规范书写。 难点： ◦ There is与There are的选择取决于名词的单复数，学生需根据物品数量正确选用is或are。 ◦ 祈使句的肯定形式（Please + 动词原形）与否定形式（Do not + 动词原形）的结构差异，学生在口语输出时容易混淆。 ◦ 在实际交际中，学生需要根据情境选择恰当的指令用语，区分“请求类”（Please...）和“禁止类”（Do not..., please.）的语用功能。 六、学情分析 三年级学生在学完Unit 1—Unit 3后已初步掌握问候语、自我介绍、家庭成员介绍和学习用品表达等基本句型，具备了一定的英语学习基础和课堂参与经验。教室是学生每天生活的场所，学生对教室里的物品和课堂规则非常熟悉，有丰富的生活经验基础，这为英语教室物品词汇和指令用语的学习提供了有利支撑。然而，There is/are存在句型对学生来说是新知识，学生需要理解“某地有某物”这一表达与汉语“有”的差异。祈使句的肯定与否定形式也是本单元的新语法点，学生在口语输出时可能混淆Please...和Do not...的结构。此外，制定规则需要学生在理解语言的基础上进行创造性运用，这对三年级学生来说是较高的要求。教学中应充分利用教室实物作为教具，通过指令游戏、角色扮演、规则制定等多元活动，帮助学生在真实情境中掌握和运用语言。 七、教学策略 情境教学法：利用教室实景和阅览室故事的真实场景，模拟发出指令、制定规则等情境，让学生在贴近生活的语境中感知和理解语言，增强学习的真实感和代入感。 任务驱动法：以“制定班级规则”为主线任务，各课时围绕子任务层层推进——第1课时感知教室物品词汇与存在句型，第2课时在游戏和角色扮演中运用句型描述教室、操练指令用语，第3课时通过制定班级规则实现综合表达，使语言学习服务于真实的交际目的。 多感官参与法：通过听音感知、图文配对、猜测游戏、指令动作、角色扮演、字母描摹等多元活动，调动学生的听觉、视觉、动觉等多种感官通道，提高语言输入和输出的效率。 归纳教学法：借助单复数对比（There is a desk. / There are two chairs.）和肯定否定对比（Please open the window. / Do not talk, please.），引导学生从语言实例中发现规律，培养初步的语法归纳意识。 八、教学准备 教师准备：教学课件（含教室场景图片、阅览室故事图片、三味书屋图片等）；教室物品词汇图片卡；课文录音及音频；实物教具（用于指令操练）；三味书屋图片；字母卡片Mm—Pp。 学生准备：英语练习本（四线三格）；彩色笔或彩铅。 九、跨学科整合建议 历史：Explore板块的Old classrooms直接涉及中国旧式教育场所——浙江绍兴三味书屋，与历史学科中的教育变迁和社会生活史衔接。教师可展示三味书屋与现代教室的对比图，引导学生从课桌椅、照明、教学工具等角度发现变化，将英语学习中的新旧教室对比与历史学科中的社会变迁意识相结合，培养学生的历史感知和文化理解能力。 心理健康：Apply板块的Make some school rules涉及规则制定与自我管理，与心理健康教育中的自律意识和自我调节天然衔接。教师可引导学生思考“为什么需要规则”和“规则如何帮助我们”，将英语课堂中的规则表达训练与心理健康教育中的规则内化过程相结合，帮助学生在理解规则意义的基础上自觉遵守，而非被动服从，实现从“他律”到“自律”的成长。 十、文化拓展延伸 《孟子·离娄上》有云：“不以规矩，不能成方圆。”意为没有规和矩，就无法画出方和圆，比喻做事必须遵循规则和标准。这一经典名言与本单元的主题高度契合——教材围绕教室物品和课堂规则展开语言学习，Apply板块更是以Make some school rules为任务主线，引导学生制定班级规则。从古代“不以规矩，不能成方圆”对规则价值的深刻阐释，到今日学生在英语课堂中制定Classroom rules，对规则意识的培养一脉相承。学生在学习教室物品词汇和指令用语的同时，也在潜移默化中体会着遵守规则这一中华传统美德。三味书屋作为鲁迅少年求学的私塾，其严格的学规与今天课堂规则的精神一脉相通，古今教育虽形式迥异，但对规则的尊重和对学习环境的维护始终是教育的共同追求。 第页，共页 学科网（北京）股份有限公司 $