Unit 2 My family（单元解读讲义）英语人教大同版三年级上册（新教材）

本小学英语讲义围绕“介绍家人”核心主题，系统梳理家庭成员词汇（grandfather, grandmother等）、核心句型（This is my..., How old are you?等）及字母Ee-Hh书写。通过Experience & Understand→Discover & Develop→Explore & Apply三课时递进，搭建从感知理解到综合运用的学习支架，实现语言知识向交际能力转化。 资料以情境教学法（家庭日场景）和任务驱动法（介绍家人主线）为主，融入跨文化礼仪（如询问长辈年龄的文化差异）和逻辑推理活动（家庭关系谜语）。通过道德与法治（尊长爱幼）、数学（年龄调查统计）跨学科整合，提升语言能力、文化意识与思维品质。课中助教师情境授课，课后学生可借照片展示巩固，查漏补缺。

人教大同版三年级上册 Unit 2 My family 单元解读 一、新课标理念体现 本单元属于“人与自我”主题范畴，“生活与学习”主题群，涉及“家庭与家庭生活”子主题，同时涉及“人与社会”主题范畴，“社会服务与人际沟通”主题群，“尊长爱幼，懂得感恩”子主题。单元围绕“介绍家人”这一真实交际任务展开，引导学生在家庭日活动和校园生活中学习介绍家庭成员、询问年龄的交际用语，在互动实践中体会家人间的亲情与关爱，培养尊敬长辈、爱护弟妹的意识与行为习惯。 二、课时划分 本单元共3个课时，各课时安排如下： 第1课时：Experience & Understand（教材第20—24页） 第2课时：Discover & Develop（教材第25—27页） 第3课时：Explore & Apply（教材第27—29页） 三、单元内容分析 本单元由开篇页和三个板块构成。开篇页呈现单元主题My family及单元学习目标。三个板块按Experience & Understand→Discover & Develop→Explore & Apply的路径递进，从感知理解家庭成员称谓与介绍的语言，到运用语言询问年龄和介绍他人，再到探究英文称谓并综合运用语言介绍家人，实现语言知识向交际能力的转化。 第1课时为Experience & Understand板块，以学校家庭日活动为情境，呈现介绍家人和问候的核心对话。Experience部分通过A Listen and talk板块呈现Family Day场景，Wenbo向老师介绍父母，输入This is my father/mother及称谓Mr/Mrs的问候表达；B Listen and say板块以家族树图文配对方式学习十个家庭成员词汇（grandfather, grandmother, father, mother, uncle, aunt, brother, sister, cousin, me）；单元目标列出三项学习期望，并设置“Respect your parents and grandparents. Love your brothers and sisters.”的价值观引导。Understand部分以A Look, listen and read板块为核心，通过五幅连环场景呈现家庭日活动中的多组交际对话：父亲向同学问候并询问年龄（How old are you? / I am eight years old.），发现双胞胎情节（We are twins.），向祖母介绍朋友（Nice to meet you. / Nice to meet you too.），以及Wenbo询问祖母年龄而父亲急忙制止的情节——这一场景暗含中国文化中不宜直接询问长辈年龄的礼仪规范，教学中可借此引导学生思考跨文化礼仪差异；B Look and circle板块通过选词练习强化He/She与家庭成员词的搭配；C Read and match板块将人物与年龄表达进行配对，训练信息提取与匹配能力；D Think and say板块通过开放性口语任务巩固年龄表达。 第2课时为Discover & Develop板块，从家庭场景拓展到校园交际。Discover部分通过A Listen and sing板块呈现How are you? / How old are you?的歌谣，巩固问候与询问年龄的句型，培养韵律感知能力；B Listen and role-play板块以校园中成人与学生的对话场景，引导学生在角色扮演中操练What is your name? / How old are you? / I am... years old.等核心句型；C Do a survey板块要求学生调查同学年龄并填写统计表，将语言输出与简单的数据收集结合，培养学生的调查与统计意识；D Listen and say板块呈现介绍家人和同学的对话，突出He is my brother / She is my sister / We are in Class 1.等句型，强化He/She/We三个人称代词的区分与运用；E Look, circle and say板块通过选词练习进一步强化He/She/We的语境运用。Develop部分通过A Look and trace和B Trace and write两个板块进行字母Ee—Hh的描摹与书写训练，帮助学生掌握字母的规范书写。 第3课时为Explore & Apply板块，从称谓探究走向综合实践。Explore部分以Titles before family names为话题，通过告别场景中的对话呈现Mr Li、Mrs Li、Miss Gao三个称谓，引导学生发现英语中在姓氏前使用称谓的规则，初步了解Mr、Mrs、Miss的使用场景，建立英语称谓礼仪意识。Apply部分以Introduce a family member为任务主线，A Read and role-play板块通过两个家庭关系谜语场景，引导学生通过描述家庭成员关系线索推断亲属称谓（uncle/cousin），训练学生的逻辑推理与语言输出能力；B Show and talk板块引导学生展示家人照片并描述关系线索让同伴猜测，实现语言的创造性输出；Self-assessment板块提供三项自评指标，帮助学生反思学习成效。 四、单元教学目标 通过本单元的学习，学生能够： 1.在家庭日和校园情境中用This is my... 介绍家庭成员，用He/She is my... 描述家人关系。 2.用How old are you? / I am... years old.询问和回答年龄信息，并用We are... 表达“我们是……”的含义。 3.了解英语中Mr、Mrs、Miss三个称谓在姓氏前的使用规则，初步建立称谓礼仪意识。 4.正确认读和书写字母Ee—Hh，掌握字母大小写的规范书写。 5.通过展示家人照片并用英语介绍家庭成员，在真实交际任务中综合运用所学语言。 五、单元重难点 重点： ◦ 家庭成员词汇（grandfather, grandmother, father, mother, uncle, aunt, brother, sister, cousin）的准确理解与得体使用。 ◦ 核心句型This is my... / He/She is my... 和How old are you? / I am... years old.的听说认读。 ◦ 字母Ee—Hh的正确认读与规范书写。 难点： ◦ 人称代词He/She/We的区分与正确运用，学生容易将He和She混用，尤其在快速口语输出时。 ◦ 英语称谓Mr、Mrs、Miss的区分使用，学生对外语称谓系统较陌生。 ◦ 在家庭关系谜语和展示照片活动中综合运用家庭成员词汇和介绍句型进行逻辑表达。 六、学情分析 三年级学生在学完Unit 1后已初步掌握问候语和自我介绍的基本句型，具备了一定的英语学习基础和课堂参与经验。“家庭”是学生最熟悉的生活话题，学生对家庭成员的称谓和关系有丰富的母语认知基础，这为英语家庭词汇的学习提供了有利支撑。然而，英语中家庭成员词汇的分类方式与中文存在差异，如grandfather/grandmother不区分父系和母系、uncle/aunt涵盖多种亲属关系、cousin不区分性别和长幼，学生需要时间适应这种“一词多义”的特点。人称代词He/She的区分是本单元的难点，三年级学生在快速口语输出时容易混用。此外，询问长辈年龄的礼仪问题是学生较陌生的文化认知，需要教师借助课文场景进行引导。教学中应充分利用学生的家庭生活经验，通过家族树、照片展示、角色扮演等多元活动，帮助学生在真实情境中掌握和运用语言。 七、教学策略 情境教学法：利用家庭日活动的真实场景，模拟家人介绍、告别问候等情境，让学生在贴近生活的语境中感知和理解语言，增强学习的真实感和代入感。 任务驱动法：以“介绍家人”为主线任务，各课时围绕子任务层层推进——第1课时感知家庭成员称谓与介绍句型，第2课时在拓展情境中运用语言询问年龄和介绍他人，第3课时通过展示照片介绍家人实现综合表达，使语言学习服务于真实的交际目的。 多感官参与法：通过听音感知、家族树图文配对、角色扮演、歌谣演唱、字母描摹、照片展示等多元活动，调动学生的听觉、视觉、动觉等多种感官通道，提高语言输入和输出的效率。 对比教学法：借助中英文家庭成员词汇分类的对比，引导学生发现英语中uncle/aunt、cousin等词涵盖多种亲属关系的特点，以及Mr、Mrs、Miss称谓的使用规则，培养跨文化比较意识，避免机械记忆。 八、教学准备 教师准备：教学课件（含家庭日场景图片、家族树示意图、称谓对比图示等）；家庭成员词汇图片卡；课文录音及歌谣How are you音频；家人照片或家庭合影教具；字母卡片Ee—Hh。 学生准备：英语练习本（四线三格）；自己的家庭照片（用于Show and talk活动）；彩色笔或彩铅。 九、跨学科整合建议 道德与法治：本单元教材开篇页即明确提出“Respect your parents and grandparents. Love your brothers and sisters.”，与道德与法治学科中“尊长爱幼”“家庭爱”等主题高度契合。课文中Wenbo询问祖母年龄而父亲制止的情节，为讨论“如何有礼貌地与长辈相处”提供了真实的讨论素材，英语课可引导学生在语言学习的同时反思尊敬长辈的礼仪规范，将语言教育与品德教育有机融合。 数学：Discover部分的C Do a survey板块要求学生调查同学年龄并填写统计表，涵盖数据收集、分类与统计的基本概念。这一活动可与数学学科中的简单统计知识相结合，引导学生在英语课上体验“用英语做调查”的过程，将语言输出与数据处理能力融合，培养学生用英语完成简单统计任务的综合能力。 十、文化拓展延伸 《孟子·梁惠王上》有云：“老吾老以及人之老，幼吾幼以及人之幼。”意为尊敬自己的长辈，从而推广到尊敬别人的长辈；爱护自己的幼小，从而推广到爱护别人的幼小。这一思想与本单元的核心主题高度契合——教材开篇页即提出“Respect your parents and grandparents. Love your brothers and sisters.”，而课文中Wenbo向祖母介绍朋友时的礼貌表达、Li Wenbo向祖母说Nice to meet you的亲切问候，都体现了中华文化中尊老爱幼的传统美德。从古时“老吾老以及人之老，幼吾幼以及人之幼”的推己及人，到今日校园中学生有礼貌地向老师介绍家人、用英语表达对长辈的尊敬和对弟妹的关爱，形式虽随时代变化，但其核心——尊长爱幼、亲情关爱的精神一脉相承。学生在学习英语家庭词汇和介绍句型的同时，也在潜移默化中传承和践行着这一文化传统。 第页，共页 学科网（北京）股份有限公司 $