Unit 2 第3课时 Communicate & Extend（教学设计）英语沪教版四年级上册（新教材）

Unit 2 Where do animals live ? C Communicate&Extend 教学设计 单元 Unit 2 课时 第 3课时 语篇研读 【主题和内容】 本课属于人与自然主题范畴，单元大话题为 Where do animals live?（动物的家园），是第 1 课时 Get ready、第 2 课时 Explore 的综合输出与拓展延伸课时。 Communicate 板块以 “动物家园电视节目” 为真实听力语境，出现 mouse, squirrel, frog, bird 四类新动物及 grass, tree hole, lily pad, nest 四类栖息地；配套看图问答、书面小写作，聚焦单复数句型转换。 Extend 板块以绘本故事Panda Taotao为主线，讲述熊猫从熊猫中心长大、回归野外栖息地的完整故事，延伸 wild, take care of 等拓展词汇，设置思辨问题 Why do we have panda centres?，实现语言输出与生态教育融合。 【意义和价值】 语言能力：整合前两课时动物、栖息地词汇，熟练区分单复数 Where 问句与答句，能完成听、说、写综合输出，规范 in + 栖息地介词搭配。 思维品质：通过对比不同动物生存环境，思考 “栖息地与动物习性的适配关系”；借助熊猫故事思辨野生动物保护的意义，培养逻辑与批判性思维。 文化意识 / 情感育人：了解本土珍稀动物熊猫的繁育保护工作，树立爱护动物、保护自然栖息地的意识，建立人与自然和谐共生的观念。 学习能力：依托听力匹配、双人对话、小组调查、短文写作分层任务，提升信息提取、合作交流与书面表达能力。 【方式和方法】 遵循复习回顾 — 听力输入 — 对话操练 — 综合写作 — 故事拓展 — 主题升华教学路径。以第 2 课时 eagle、owl、honeybee 旧知快速导入；借助动物栖息地动画、电视节目音频、熊猫故事绘本实现视听输入；通过听辨、图文配对、角色扮演、调查采访、短文仿写、故事品读层层递进，先巩固单复数句型语法难点，再迁移至真实表达与主题拓展，贴合四年级学生具象思维、乐于表演、喜欢故事的认知特点。 教学目标 通过本课时的学习，学生能够： 1. 学习理解：能听懂、认读核心词汇，理解动物相关词义。读懂课文Panda Taotao故事文本，梳理淘淘的成长过程，理解熊猫繁育中心的作用。理解核心句型，能够听懂识别询问动物居所的问答。 2. 应用实践：能运用描述不同动物的居住地点。能借助提示完成C部分书面填空。能总结Panda Taotao的关键成长情节，并进行表达。能在小组活动中，和同伴互相询问动物的家，完成 课堂互动。 3. 迁移创新：能够思考并简单回答 Think 板块问题简单联系动物生存需求表达自己的想法。可以拓展说出更多动物及其栖息地，脱离课本范例自主创编小语段，介绍其他动物。 完成课时目标所需的核心语言如下： 【核心词汇】 panda centre、take care of、wild 、amazing 【核心句型】 1.People take care of him. 2.He is up in a tree. 3.Taotao now lives in the wild. 教学重难点 【重点】 1.四组新动物与栖息地词汇的认读、匹配、口头运用。 2.熟练区分并正确使用单复数两套问答句型，掌握 live in + 栖息地固定搭配。 3.能听懂听力材料并提取关键信息，完成口头问答与简短书面写作。 4.读懂熊猫故事，梳理故事主线，输出简单保护动物观点。 【难点】 1.单复数句型混淆：学生容易混用 Where’s/Where do、It’s/They live，出现语法错误。 2.介词固定搭配混淆：分不清 in/on 栖息地介词（in tree hole /on the tree）。 3.思辨表达输出：完整用 Because 句型解释动物选择栖息地的原因，语言组织不完整。 书面写作：整合动物外形、栖息地两层信息，语句连贯书写。 学情分析 四年级上册学生已完成 Unit2 前两课时学习，掌握 eagle, owl, honeybee 及 nest, tree hole, hive 等基础词汇，能简单使用 Where 单复数句型问答，对动物、自然类话题兴趣浓厚，喜爱动画、故事、角色扮演、小组调查等互动活动。 现有薄弱点： 单复数 be 动词、动词搭配易混淆，口语经常出现 Where’s squirrels? 等错误； in/on 地点介词使用模糊，容易遗漏 live in 结构中的 in； 书面输出薄弱，难以将 “动物外形 + 栖息地” 两层信息整合写完整句子； 思辨类表达缺少支架，只会简单单词，不会用 Because 完整说明理由。 对策：设置句型对比板书、改错练习、写作模板、句式支架，分层降低输出难度，通过大量视听、结对操练强化语言准确性。 教学工具 1.多媒体 PPT 课件：包含单元复习动画、动物栖息地高清图、电视节目听力音频、熊猫故事绘本、分层课堂练习、评价量表、课堂小结。 2.配套单元音频：Communicate 听力录音、Extend 熊猫故事音频，规范语音语调输入。 3.动物 & 栖息地单词卡片：mouse、squirrel、frog、bird、grass、tree hole、lily pad、nest，用于快闪认读、匹配游戏、句型替换。 4.故事人物头饰：熊猫 Taotao、饲养员头饰，用于故事角色扮演。 5.课堂练习单：听力勾选、图文匹配、句型改错、写作模板、调查记录表。 6.过程性评价表：发音标准、对话流畅、小组合作、书写工整四项自评互评指标。 7.拓展素材：熊猫保护中心实拍短视频、不同野生动物栖息地科普图。 教学方法 1. 情境教学法：创设 “动物家园电视节目”“熊猫保护科普课堂” 两大连续真实情境，将词汇、句型嵌入完整语境，让学生在模拟交际中自然运用语言。 2. 视听模仿法：播放听力、故事音频、科普短片，逐句跟读模仿，规范发音与语句停顿，培养英语语感。 3. TPR 全身反应法：教师配合动作演示 squirrel climb tree、frog swim in water 等短语，学生边说边做动作，加深词汇记忆。 4. 交际任务法：设置双人问答、小组调查、故事复述、课堂汇报等交际任务，实现从机械操练到真实交流的转化。 5. 支架式教学法：提供句型模板、写作框架、问答提示词，降低学生口语、书面输出难度，逐步独立表达。 6. 分层教学法：基础任务面向全体学生，思辨、创编拓展任务留给学有余力学生，兼顾不同层次学情。 教学过程 教学目标 学习活动 效果评价 学习理解：复习前两课时动物与栖息地旧词汇；新词汇；听懂 “动物家园” 听力对话，抓取动物、栖息地关键信息；听懂熊猫 Taotao 故事音频，梳理故事主线；区分单复数基础句型结构。 Lead-in：播放熊猫英文问答科普视频，激活已有知识的同时引出新课内容。 Vocabulary learning：教师出示动物、栖息地卡通卡片，拆分音节带读，搭配短句示范，开展 TPR 动作跟读、单词快闪分组竞赛，巩固词汇音形义。 Look, listen and learn：第一遍完整播放 Communicate 听力音频，学生整体感知；第二遍学生完成 Listen and tick 匹配习题；第三遍逐句暂停跟读，教师板书提取核心问答句型。 Read and preview story：出示 Panda Taotao 绘本插图，播放故事音频，学生静听梳理熊猫生长与栖息地变化线索，完成简单口头填空。 观察学生词汇认读发音准确度、跟读投入情况；统计听力勾选习题正确率；随机抽查学生能否说出基础动物栖息地短句，判断学生对对话、故事大意的理解程度。 【设计意图】以儿歌、旧知问答搭建学习台阶，降低新课理解门槛；借助图片、音频、动作等直观素材建立词汇与场景的语义联结，完成足量语言输入，为后续语言输出铺垫基础。 2. 应用实践：能区分并正确使用单复数 Where 问答句型，掌握 live in 固定搭配；能两人结对替换词汇创编对话；能分角色朗读表演熊猫故事；能依托模板完成简单动物栖息地书面小练笔，修正单复数、介词类语法错误。 Language points：教师用彩色板书对比单数 Where’s...? It’s in...、复数 Where do...live? They live in... 句型，标注 is/do、It’s/They 差异，讲解 live in 固定搭配；出示典型错题，全班集体改错，突破语法难点。 Read and answer：学生独立完成课文配套问答小题，核对答案，巩固对话细节信息。 Act it out：两人一组使用动物卡片替换词汇创编对话，教师巡视一对一指导；4 人小组分配角色、佩戴头饰分段表演熊猫 Taotao 故事。 Look and match：完成动物与栖息地图文匹配练习；Read and correct 自主修改句型错题；Think and write 依托填空模板完成动物主题小短文。 评价学生对话、故事朗读流畅度、发音标准度；统计匹配、改错、书写练习正确率；观察小组角色扮演全员参与度、分工合作状态。 【设计意图】聚焦单复数、介词两大语法易错点集中精讲操练，通过口头对话、故事表演、书面仿写多层任务，完成从机械模仿到规范独立表达的过渡，夯实基础语言运用能力。 3. 迁移创新：能结合自身喜好，运用本课句型完整描述喜爱动物的栖息地；小组内完成动物主题调查，记录同伴信息并上台口头汇报；能用 Because 简单阐述动物栖息选择的原因；结合熊猫故事说出保护野生动物家园的简单观点。 Let’s talk：学生自由结对，更换动物、栖息地词汇，自主创编全新对话完整交流。 Survey and report：发放调查记录表，小组内互相采访 “What’s your favourite animal? Where does it live?”，记录信息，组内预演汇报话术。 Pair work：小组围绕思辨问题讨论 “Why do frogs live in lily pads? Why do we build panda centres?”，提供 Because 句型支架辅助完整表达。 Share：每组推选代表上台汇报小组调查结果，分享保护小动物、爱护自然栖息地的想法。 评价学生自主创编对话、上台汇报时句型运用准确性、语言流畅度；查看调查记录表填写完整度；评判思辨回答语句完整性与逻辑。 【设计意图】搭建真实生活化交际平台，引导学生将课本语言迁移到真实生活表达；结合熊猫故事渗透爱护动物、保护自然的德育，同步提升合作探究、逻辑表达与综合语言运用能力。 课堂练习 【simple selection.】 ( ) 1. —Where do the birds live?—They live in the ____. A. grass B. nest C. tree ( ) 2. People take care ____ the baby pandas in the panda centre. A. of B. in C. at ( ) 3. —____ do fish live?—They live in the sea. A. What B. Where C. How ( ) 4. Taotao is a big and ____ panda. A. small B. weak C. strong 【Select the correct word to fill in the blank.】 in，They，pandas，like，black and white 1. I _______ pandas. 2._______ are black and white. 3.Pandas live _______ the forest. 4.People take care ______________ baby pandas in the panda centre. 【True or false questions.】 ( ) 1. Baby Taotao is born in a panda centre. ( ) 2. No one takes care of Taotao. ( ) 3. Taotao loves his mum. ( ) 4. Taotao lives in the wild at last. 课后作业 一、基础作业 听读背诵：听课本录音，跟读 A、B 部分对话 和 Panda Taotao 课文 3 遍，朗读流利。 二、提高作业 1.借助图片，用 3‑5 句英文简单复述 Panda Taotao 的成长小故事。 2. 自己编写 2 组问答，使用句型： —Where do … live?—… live in … 三、拓展作业 想一想：Why do different animals live in different homes? 可以英文简单写，也可以用中文写下自己的想法。 板书设计 教学反思 本课作为单元综合输出课时，承接前两课时词汇句型，以 “动物家园电视节目 + 熊猫科普故事” 双线推进，完整落实听、说、读、写综合语言输出目标，课堂动画、卡片、角色扮演、小组调查等互动活动充分调动四年级学生积极性，整体课堂参与度高。 亮点：借助单复数句型对比板书、改错练习有效突破本课语法难点；熊猫 Taotao 故事自然渗透野生动物保护德育，实现语言学习与学科育人融合；分层任务适配不同水平学生，写作模板、问答支架大幅降低输出门槛。 现存不足：部分学困生仍容易混淆 Where’s/Where do 的搭配，书面写作容易遗漏介词 in；思辨讨论环节留给学生表达时间不足，很多学生只能说单词，无法完整使用 Because 长句；小组调查汇报时间紧张，上台展示学生覆盖面较少。 改进策略： （1）课后增设 5 分钟句型对比小游戏，持续强化单复数区分；配套专项介词填空小练习巩固 live in 搭配； （2）下节课开篇预留 3 分钟拓展讨论，多给学生发言机会，提前准备更多提示词支架； （3）调整课堂时间分配，压缩机械操练时长，延长小组汇报展示环节，让更多学生获得表达机会； （4）细化课堂学生互评量表，增加 “语句完整度” 评价项，针对性提升学生书面、口语完整表达能力。 学科网（北京）股份有限公司第 1 页 共 3 页 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 $