第9课《日月潭》第一课时教案-2026-2027学年统编版二年级上册语文

该教案聚焦《日月潭》位置、环境及名字由来，以“海峡游学专列”情境导入，衔接上节课黄山风光，通过模拟车票、分层地图定位台湾省，搭配字理动画、实景图等学习支架，梳理文本信息。 此教案亮点在于文化自信渗透，借助地图明确台湾是中国领土，语言运用上设计分层识字游戏，如多音字“盛”情景剧、动作理解“绕”，思维能力通过师生共绘简笔画探究名字由来，助力学生提升表达与思维，为教师提供可操作的分层教学策略。

统编版二年级上册第四单元第9课《日月潭》第一课时教案 课题：日月潭（第一课时） 主备教师：XXX 【核心素养目标】 1. 文化自信：借助地图明确日月潭坐落于我国台湾省，知晓台湾是祖国不可分割的领土，初步感受宝岛山水风光，萌发向往祖国山河的情感。 2. 语言运用：认识“潭、湾、绕、茂、盛、央、岛、纱、隐、约”等15个生字，区分多音字“盛”；会写“名、胜、迹、央”4个生字；能正确、流利朗读课文1-2自然段，积累“群山环绕、树木茂盛、名胜古迹”写景词语。 3. 思维能力：通过图文对照、简笔画、动作演示，梳理日月潭地理位置、周边环境，自主探究日月潭名字的由来，培养提取文本信息、具象化理解词语的思维。 4. 审美创造：依托实景航拍图、简笔画想象日月潭整体轮廓，感知山水相融的静态美，能用简单词句描绘眼前画面。 【课前解析】 本单元主题为祖国风光，《日月潭》是单元第二篇精读写景文，文本按照“位置环境—名称由来—分时美景—总结赞美”顺序行文。第一课时聚焦识字写字、疏通前两段文本，完成基础认知铺垫。 生字多为形声字、左右结构字，“绕、茂、迹”字形复杂；“群山环绕、隐隐约约”等叠词、四字词语抽象，低年级学生仅靠文字难以理解，需搭配实景、肢体动作辅助；学生对台湾地理认知薄弱，需简化地图教学，建立国土完整认知。 【教学目标】 1. 认读15个会认字，辨析多音字“盛（shèng茂盛/chéng盛饭）”，理解“群山环绕、树木茂盛、中央”词义；规范书写“名、胜、迹、央”。 2. 正确、流利朗读课文1、2自然段，不添字、不漏字，读出山水静谧舒缓的语气。 3. 借助台湾省地图、日月潭实景图，说出日月潭的位置与周边景物；结合简笔画讲清日月潭名字由来。 4. 建立台湾属于中国领土的认知，初步感受日月潭清幽秀丽的风光。 【教学重点】 1. 识记本课生字词，掌握左右、半包围结构生字书写要点。 2. 读懂课文1、2自然段，理清日月潭位置、名称来历。 【教学难点】 1. 区分多音字“盛”两种读音及用法；掌握难写字“迹”的笔顺与结构。 2. 用完整语句概括日月潭名字的由来，体会文字与画面的对应关系。 【课前准备】 1. PPT课件：台湾省区位地图、日月潭全景航拍、日月潭分半简笔画、生字字理动画； 2. 生字磁性卡片、田字格黑板； 3. 预习任务单（提前标注课文生字，圈画不理解词语）。 【课时安排】2课时（本课为第一课时） 【教学过程设计】（40分钟） 一、情境游学导入，开启宝岛之旅（5分钟） 1. 单元衔接谈话：上节课我们攀登了黄山，见识奇石云海。今天老师带领大家搭乘专属“海峡游学专列”，发放纸质模拟车票，车票上印有日月潭简笔画与“宝岛台湾欢迎你”字样，带领学生飞往祖国东南的宝岛台湾，去探访岛上一颗藏在群山里的“水上明珠”——日月潭。板书课题，先指名试读，纠正“潭”读音，全班齐读2遍。 2. 生字破题识字：聚焦“潭”字，三点水旁，形旁表意，指山间深水湖；拓展古诗《赠汪伦》“桃花潭水深千尺”，出示桃花潭实景图片对比日月潭，巩固字义。课堂微小游戏“三点水家族大集合”，归类对比“潭、湾、湖、河、海”，说一说每个字代表水域大小、形态的区别，实现归类识字。 3. 地图定位感知：出示分层简化中国地图，第一层先找到我们居住的大陆，再放大东南部海岛——台湾省，最后定位中部山区日月潭。搭配简短人文小科普：台湾自古以来就是我国领土，日月潭是宝岛最出名的风景名胜，无数游客专门前去打卡，激发学生探索欲。随机提问：如果想去日月潭游玩，我们要去往祖国哪片土地？强化国土认知。 4. 设问激趣，明确本课任务：日月潭藏在群山之间，湖面是什么形状？为什么单单取名“日月潭”？今天我们静下心通读课文前两段，解开这两个小谜题，完成今日游学第一站打卡任务。 二、分层初读课文，闯关识字学词（18分钟） 任务1：自由朗读，扫清字音障碍（6分钟） 出示朗读闯关星级要求，分层布置任务： ★基础星：轻声自由读全文，借助拼音读准所有生字，遇到带生字的难读句子反复读2遍； ★提升星：边读边用圆圈圈出课文生字，波浪线画出四字写景词语； ★挑战星：标出全部自然段序号，默读思考课文哪两段专门介绍日月潭位置和名字由来。 学生自主朗读，教师走下讲台分层巡视指导：对平翘舌薄弱的学生单独点拨“绕（rào）、纱（shā）”；对前后鼻音混淆的学生重点纠正“隐（yǐn）、约（yuē）”；鼓励预习充分的学生当“小小字音辅导员”，同桌互相纠正读音。 任务2：三阶字词闯关游戏（12分钟） 第一关：生字火车认读（会认字）——寻宝识字列车 全班分4列小火车，依次开火车认读生字：潭、湾、绕、茂、盛、围、央、岛、纱、童、境、引、客、隐、约。读对的小组获得一枚“山水寻宝贴纸”。 重点分层突破生字难点： - 多音字“盛”：开展读音情景剧，一组学生做花草生长动作读shèng（茂盛、盛开、盛产水果）；一组学生端起桌面文具盒模拟装东西读chéng（盛水、盛饭、盛糖果），分组口头组词、造短句，现场对比区分两种用法。 - 动作识字“绕”：全班起立，伸出双臂做环形环绕动作，模拟群山一圈圈包围湖水的样子，边做动作边齐读“群山环绕”，直观理解词义。 - 字理识字“岛”：播放30秒字理动画，拆解字形“山+鸟”，讲解古时候人们看见水中小山常有飞鸟停留，便造出“岛”字；同步出示日月潭湖心小岛实拍图，图文对照加深记忆。 - 象形辅助“纱”：拿出透明薄纱教具展示，理解薄雾像轻纱一样轻薄柔软，为第二课时学习埋下铺垫。 第二关：四字词语看图释义——看图猜景抢答赛 课件逐张投放日月潭实景图，学生举手抢答对应四字词语，并完整口头造句： 群山环绕（群山一圈圈围着碧绿湖水）、树木茂盛（漫山遍野草木郁郁葱葱、层层叠叠）、名胜古迹（潭边留存的古老亭子、石碑等建筑）。 增设叠词拓展小环节：对比积累文中叠词“隐隐约约”，再拓展同类AABB式写景词语“许许多多、朦朦胧胧、清清楚楚”，同桌互相读一读，感受词语柔和的韵律美。 第三关：分句随文读词——分句配乐朗读 搭配轻柔山林背景音乐，出示课文原句，带关键词慢速朗读，做到词连读、句通顺，读完说一说句子描写的画面： 1. 日月潭群山环绕，树木茂盛。（读完说一说，你仿佛看到了怎样的山林？） 2. 湖中央有个美丽的小岛，把湖水分成两半。（圈出“中央”，说一说“中央”的近义词） 三、精读1-2自然段，探究名字由来（10分钟） （一）学习第1自然段：找准位置，赏周边环境 1. 指名分段接力朗读第1段，读完全班开展“信息寻宝”活动，说一说从段落里挖到了哪些关键信息，教师同步板书梳理： 预设分层汇报：①地理位置：台湾省中部山区；②规模大小：台湾岛内最大的天然湖泊；③周边景色：群山环绕、树木茂盛，湖边藏着许多名胜古迹。 2. 分层想象朗读指导：基础要求读准字音；提升要求读慢语速，重读“群山环绕、树木茂盛”；挑战要求闭上眼睛边读边想象山林画面。开展男女分组赛读、师生对读，读出山林层层叠叠、草木繁茂的静谧舒缓感。 3. 阶梯式口头小练说支架，分层适配不同水平学生： 基础版填空：日月潭在____，四周____，到处都是____。 进阶版拓展：日月潭坐落在祖国宝岛台湾的中部山区，四周群山环绕，山上树木茂盛，湖边还有许多好看的名胜古迹。 学生自主选择句式口头表达，同桌互相倾听、补充语句，训练完整、连贯表达。 （二）学习第2自然段：简笔画解密名称——师生共绘日月潭 1. 学生默读第2段，拿出预习单，用方形圈画关键景物：湖中央、小岛、两半湖水、日潭、月潭。 2. 黑板同步师生合作绘制彩色简笔画：教师先画环形群山，中间画出圆形小岛，邀请两名学生上台分别画出北边圆形湖水、南边月牙形湖水，标注“日潭、月潭”。分层提问引导思考：小岛把湖水分成了几部分？两半湖水的形状分别像什么事物？ 3. 搭建完整表达支架，引导学生有序复述名字由来：湖中央有一座美丽的小岛，小岛把宽阔的湖水分成两半，北边的湖水圆圆的，像天上的太阳，叫作日潭；南边的湖水弯弯的，像夜晚的月亮，叫作月潭，两个潭合在一起，人们就叫它日月潭。先小组轮流完整说，再全班齐说。 4. 搭配流水轻音乐，全班配乐齐读1、2自然段，要求一边朗读一边对照黑板简笔画，在脑海里勾勒日月潭完整画面。 四、规范指导写字，当堂巩固（5分钟） 1. 出示会写字：名、胜、迹、央，组织学生自主观察田字格生字，按照结构分类，小组交流书写要点： - 左右结构：胜（左窄右宽，左侧“月”字旁撇变竖，整体瘦长，右侧“生”横画均匀舒展）； - 上下结构：名（上部“夕”撇不出头，下方“口”扁小居中，上下紧凑不松散）； - 半包围：迹（书写顺序重点强调：先写内部“亦”，最后写走之底，走之底平捺舒展托住内部）； - 独体字：央（中间短横最短，竖画向上出头，上下撇捺向两侧舒展，重心居中）。 2. 教师黑板田字格同步慢速范写，每写一笔同步讲解笔顺易错点，全班伸出手指同步书空3遍，重点强化“迹”的书写顺序。 3. 学生拿出练字本，在田字格中描红1遍、临写2个生字，教师巡视，一对一纠正低头趴桌、握笔过紧等不良坐姿、握笔姿势。 4. 实物投影展示3份分层学生作业：优秀范本、中等书写、易错书写，全班共同点评，指出“迹走之底过短、胜左右分家”等常见书写问题，当堂修正。 五、课堂小结+分层作业（2分钟） 1. 小结：本节课我们搭乘游学专列来到宝岛台湾，认识了日月潭的准确位置、秀丽的周边美景，还通过简笔画解开了日月潭名字由来的秘密。下节课我们继续留在日月潭，打卡清晨、晴天、雨天三种不一样的湖上风光。 2. 课后分层作业： 基础作业：流利熟读1、2自然段，回家拿着简笔画给家人完整讲一讲日月潭名字的由来；本课生字每个抄写3遍，搭配1个课内词语。 提升作业：自主完成日月潭手绘简笔画，清晰标注群山、小岛、日潭、月潭四个景物。 【板书设计】 日月潭（第一课时） 位置：台湾省中部山区 环境：群山环绕 树木茂盛 名字由来：小岛分湖水 北边圆→日潭 南边弯→月潭 生字：名、胜、迹、央 【教学反思（课后填写）】 本课采用“游学任务”情境贯穿课堂，形声字、动作、简笔画多元识字，搭配教具、动画、情景剧降低低年级词语理解难度。依托分层地图、人文科普自然渗透国土教育，落实文化自信目标。课堂不足：词语口头造句时间分配偏少，学困生完整表达训练不够充分；下节课课前增设5分钟词语短句复习小游戏，增加小组互说互评环节。 学科网（北京）股份有限公司 $