4.3 《地震对地表的作用》教学设计-2026-2027学年科学五年级上册教科版

该小学科学教学设计聚焦《地震对地表的作用》，核心知识点为地震是地壳岩层受力断裂错动引发的自然现象，会造成地面裂缝、山体滑坡等地表改变。课堂导入通过唐山、汶川地震对比图片激活认知，衔接前课火山喷发知识，以“聚焦”问题构建内力作用改变地表的学习支架。 资料亮点在于采用彩泥挤压（模拟岩层弯曲）和木筷弯折（模拟断裂错动）递进模拟实验，培养科学思维中的类比推理与模型建构能力，结合真实案例分析提升探究实践能力，融入防灾教育制作家庭防震计划强化态度责任，助力教师高效教学，帮助学生建立科学认知与安全意识。

4.3 小学科学教科版（2026版）五年级上册第四单元《地球表面的变化》 第3课《地震对地表的作用》教学设计（2026新教材·五年级） 一、核心概念、内容与要求 核心概念：地球系统——地球内部积累的巨大能量会通过地震等形式快速释放，地震是地壳岩层受力后突然断裂、错动所产生的剧烈自然现象，会显著改变地表形态。 内容与要求： 1． 知道地震是地球上常见的自然现象，常带来灾害性后果。 2． 能通过文字和图片资料，描述地震时的情景及其对地表的改变（地面裂缝、塌陷、铁轨扭曲、山体滑坡、形成堰塞湖等）。 3． 能通过模拟实验（彩泥挤压、木筷弯折）探究地震的成因，理解岩层受力弯曲、断裂错动是地震发生的根本原因。 4． 能基于模拟实验现象，结合真实岩层观察，对地震的成因作出科学解释。 二、教材分析 本课是教科版五年级上册第四单元《地球表面的变化》的第3课，紧承第2课《火山喷发对地表的作用》。两课共同聚焦地球内部力量对地表形态的塑造，但表现形式不同——火山喷发是岩浆喷出，地震是岩层断裂错动。本课为后续《地球内部运动引起的地形变化》打下实证基础，是学生理解“内力作用”的重要载体。 教材以“聚焦—探索—研讨—拓展”四大板块组织内容。聚焦部分承接前课火山成因，引出“地震又是怎样形成的？它给地表带来的影响有哪些？”两个核心问题；探索部分包含三个递进环节：一是阅读1976年唐山地震和2008年汶川地震的图文资料，描述地震情景及对地表的改变（地面裂缝、塌陷、铁轨扭曲、房屋倒塌、山体滑坡、堰塞湖）；二是探究地震成因，先阅读资料、联系火山成因交流猜测，再开展两个模拟实验——彩泥挤压实验模拟岩层受力弯曲、木筷弯折实验模拟岩层断裂错动；三是根据实验现象结合真实岩层观察，解释地震成因；研讨部分引导学生总结地震的发生过程与地表改变，并用所掌握的事实为先前对岩层弯曲的猜测提供依据；拓展部分介绍了构造地震、火山地震、陷落地震和诱发地震四种类型。 三、学情分析 学生已通过上一课的学习，了解了火山喷发的成因（地球内部高温高压、岩浆喷出），初步建立了“地球内部力量改变地表”的观念。多数学生通过新闻、影视作品对地震有感性认知，知道地震会造成房屋倒塌、地面开裂等灾害，但对“地震到底是怎样发生的”缺乏科学解释；部分学生知道地震与地壳运动有关，但说不清岩层如何运动、能量如何释放。 学生对模拟实验兴趣浓厚，已具备基本的实验操作和观察记录能力。但两个模拟实验需要学生进行类比推理——将彩泥的弯曲、木筷的断裂与真实岩层的变形建立对应关系，这对五年级学生而言是认知难点。学生往往能描述实验现象，却难以自主完成从“实验现象”到“地震原理”的逻辑跨越。 地震因其突发性、灾害性而备受学生关注。教学中需在强调地震危害的同时，引导学生以科学视角理性分析成因，避免产生过度恐惧心理。同时培养学生的防灾减灾意识和科学探究精神。 四、教学目标 核心素养维度 教学目标 科学观念 能说出地震是地壳岩层受力后突然断裂、错动产生的自然现象；能说出地震对地表的具体改变（地面裂缝、塌陷、铁轨扭曲、山体滑坡、形成堰塞湖等）；能说出地震是地球内部力量改变地表的另一种重要形式。 科学思维 能通过阅读唐山、汶川地震资料，归纳地震对地表的影响；能比较彩泥挤压实验和木筷弯折实验的现象差异，理解岩层从“受力弯曲”到“断裂错动”的递进过程；能将模拟实验现象与真实地震成因建立逻辑关联，作出科学解释。 探究实践 能规范完成两个模拟实验（彩泥挤压、木筷弯折）；能准确描述实验现象并记录；能基于实验现象和真实岩层图片，解释地震的成因。 态度责任 能感受到地球内部蕴藏着巨大的能量，意识到地震是自然现象而非“老天发怒”；能树立科学看待自然灾害的态度；能初步建立防灾减灾意识。 五、教学重点与难点 教学重点：通过模拟实验探究地震的成因，知道地震是地壳岩层受力后断裂、错动产生的，能给地表带来剧烈改变。 教学难点：将彩泥挤压、木筷弯折两个模拟实验的现象与真实岩层运动、地震发生原理建立逻辑对应关系，基于实验证据对地震成因作出科学解释。 六、教学准备 教具：多媒体课件（含唐山、汶川地震图片和视频、岩层断裂示意图）、地震成因动画 学具（每组）：彩泥（或橡皮泥）若干块、一次性木筷（或泡沫塑料板）1-2根、记录单、笔 七、教学过程 教学环节 教师活动 学生活动 设计意图 情境导入 1. 出示唐山地震和汶川地震的对比图片（地面裂缝、房屋倒塌、铁轨扭曲、山体滑坡），提问：“同学们，看到这些图片你们想到了什么？这是什么自然现象造成的？” 2. 引导学生回顾上节课所学：“上节课我们学习了火山喷发对地表的作用，知道了地球内部的力量可以喷发出来改变地表。地震也是地球上常见的一种自然现象，它常常带来灾害性的后果。” 3. 出示教材聚焦问题：“我们已经了解了火山喷发的原因，那地震又是怎样形成的？它给地表带来的影响有哪些？” 4. 揭示课题：今天我们就一起探究《地震对地表的作用》。 1. 观察地震图片，说出自己看到的现象和联想到的自然灾害。 2. 回顾上节课所学，说出火山喷发是地球内部力量的表现。 3. 对聚焦的两个问题产生探究兴趣。 以震撼的地震灾害图片切入，激活学生已有认知和情感体验，激发探究地震成因的内在需求。以教材“聚焦”问题引领本课探究方向，建立与前一课的知识衔接。（体现“情境导入法”“温故知新法”） 探索1：阅读资料，描述地震情景及地表改变 1. 出示1976年唐山地震资料：“1976年7月28日，河北省唐山市发生了里氏7.8级地震。地震使地面出现了裂缝、塌陷，铁轨也扭曲变形。”引导学生阅读并描述地震情景。 2. 出示2008年汶川地震资料：“2008年5月12日，四川省汶川县发生了里氏8级地震。地震使大量房屋倒塌，城镇变成了一片废墟。地震还使山体滑坡，河道阻塞，形成了堰塞湖。” 3. 出示唐家山堰塞湖图片，提问：“堰塞湖是怎么形成的？它和地震有什么关系？”引导学生理解：山体滑坡阻塞河道形成堰塞湖，这是地震间接改变地表的一种方式。 4. 引导学生归纳地震对地表的具体改变：地面裂缝、塌陷、铁轨扭曲变形、房屋倒塌、山体滑坡、形成堰塞湖。 5. 追问：“地震改变地表的过程是快还是慢？有什么特点？”引导学生总结：突发性、剧烈性、破坏性大。 1. 阅读唐山地震资料，描述地震情景和地表改变。 2. 阅读汶川地震资料，描述地震情景和地表改变。 3. 观察唐家山堰塞湖图片，说出堰塞湖的成因。 4. 归纳地震对地表的具体改变。 5. 总结地震改变地表的过程特点：突发、剧烈、破坏力强。 通过真实地震案例的图文阅读，帮助学生直观感知地震的破坏力和对地表的深刻改变。堰塞湖的案例拓宽了学生对“地表改变”的认知维度，不仅关注直接破坏，还关注间接影响。（体现“案例分析法”“图文阅读法”） 探索2：探究地震成因——模拟实验一（彩泥挤压） 1. 过渡：“地震造成了如此巨大的破坏，那地震到底是怎样发生的呢？请同学们先阅读教材中关于地震成因的猜测提示，再联系上节课所学的火山成因知识，在小组内交流对地震成因的猜测。” 2. 引导学生回顾上一课中的弯曲岩层图片（第1课六幅典型地貌图中的①弯曲岩层），指出：“真实的岩层并不是都像沉积时那样水平的，有的岩层发生了弯曲甚至断裂。这是为什么？” 3. 介绍实验一材料和方法：“我们用彩泥来模拟岩层。将彩泥压成薄片，叠放在一起平放在桌上，用双手从彩泥的两端向中间用力挤压。观察平整叠放的彩泥发生了怎样的变化。” 4. 演示实验操作，强调“从两端向中间均匀用力”。 5. 巡视各组实验情况，引导观察：“彩泥发生了怎样的变化？出现了什么现象？” 6. 组织汇报，引导建立对应关系： ——彩泥薄片叠放模拟什么？（水平岩层） ——双手从两端向中间挤压模拟什么？（岩层受到的挤压力） ——彩泥发生弯曲模拟什么？（岩层受力变形、弯曲） 7. 引导学生联系真实岩层弯曲图片：“真实的岩层也是这样发生弯曲的。那岩层弯曲之后，如果继续受力会发生什么呢？”引出实验二。 1. 阅读教材提示，联系火山成因知识，小组内交流对地震成因的猜测。 2. 回顾弯曲岩层图片，思考岩层为什么会弯曲。 3. 倾听实验一操作方法。 4. 小组合作完成彩泥挤压实验：压薄片、叠放、从两端向中间挤压。 5. 观察并描述彩泥的变化（变厚、弯曲、褶皱）。 6. 在教师引导下，建立彩泥实验与真实岩层的对应关系。 7. 思考：如果岩层继续受力，会发生什么？ 通过彩泥挤压实验，模拟岩层受力弯曲的过程，帮助学生理解地震发生前岩层的变形阶段。通过类比引导，帮助学生建立实验现象与真实地质过程之间的逻辑联系。（体现“模拟实验法”“类比推理法”） 探索3：探究地震成因——模拟实验二（木筷弯折） 1. 过渡：“刚才我们看到了岩层受力会发生弯曲。那如果岩层受到的力越来越大，超过了岩层的承受极限，会发生什么呢？接下来我们通过第二个实验来探究。” 2. 介绍实验二材料和方法：“用手握住一次性木筷（或泡沫塑料板）的两端，用力将它弯折。持续用力，直至木筷断裂。观察木筷断裂时的现象，感受双手有什么感觉。” 3. 演示实验操作，强调安全：“木筷断裂时可能会弹出碎片，注意用掌心保护，不要对着眼睛。” 4. 巡视各组实验情况，引导感受和观察：“用力时手有什么感觉？木筷断裂时你看到了什么？听到了什么？” 5. 组织汇报，引导建立对应关系： ——木筷模拟什么？（地壳中的岩层） ——用力弯折模拟什么？（岩层持续受到巨大压力） ——木筷断裂、发出声响、产生振动模拟什么？（岩层断裂错动、能量突然释放——地震） 6. 结合教材图片（岩层断裂错动示意图），总结：岩层在巨大的挤压力下会发生弯曲变形；当压力超过岩层承受极限时，岩层会发生断裂、错动，同时释放出巨大的能量，引起地面的震动，这就是地震。 7. 引导学生完成记录单“对地震成因的认识”。 1. 倾听实验二操作方法及安全事项。 2. 小组合作完成木筷弯折实验：握住两端、持续用力直至断裂。 3. 感受用力过程，观察木筷断裂时的现象（声音、振动、断裂面）。 4. 在教师引导下，建立木筷实验与地震成因的对应关系。 5. 倾听教师总结，理解地震成因：岩层受力弯曲→持续受力→断裂错动→能量释放→地震。 6. 完成记录单中对地震成因的认识。 通过木筷弯折断裂实验，模拟岩层在持续受力下突然断裂错动的过程，帮助学生理解地震发生瞬间的物理机制。两个实验形成递进——从“变形”到“断裂”，完整呈现了地震发生的全过程。（体现“模拟实验法”“递进探究法”） 研讨 1. 提出研讨问题一：“地震是怎样发生的？会给地表带来哪些改变？”引导学生结合两个实验和探索1的资料进行回答。 2. 提出研讨问题二：“我们所掌握的事实，能为先前对岩层弯曲原因的猜测提供依据吗？”引导学生回顾第1课中观察到的弯曲岩层图片，结合本课实验证据，验证“岩层受力弯曲”的猜测。 3. 总结提升：地震和火山喷发都是地球内部能量释放的表现。火山喷发是岩浆喷出，地震是岩层断裂错动，它们都以不同方式快速改变着地表形态。 1. 结合实验现象，说出地震的发生过程。 2. 回顾第1课弯曲岩层图片，用本课实验证据证实“岩层受力弯曲”的猜测。 3. 倾听教师总结，将本课知识与前课知识建立联系。 通过两个研讨问题，帮助学生系统梳理地震成因和地表改变，并将本课所学与第1课的地貌观察建立证据链，体现单元知识的前后呼应。（体现“研讨归纳法”“知识关联法”） 拓展 1. 出示教材拓展资料，讲解地震的分类：“地震分为不同类型。由于地下深处岩层错动、破裂引起的地震，被称为构造地震。构造地震活动频繁、影响范围大、破坏力强，我们通常说的地震主要指构造地震。” 2. 继续讲解：“除此之外，还有由于火山喷发时岩浆活动或气体爆炸引起的火山地震，由于地下岩洞或矿井顶部塌陷引起的陷落地震，以及由于水库蓄水等引发的诱发地震。” 3. 提问：“我们刚才模拟的是哪一种地震？”引导学生确认是构造地震。 4. 小结拓展延伸：地震是一种不可避免的自然现象，但我们可以通过科学研究和工程技术来预测灾害、减少损失。 1. 倾听地震分类的讲解，了解构造地震、火山地震、陷落地震和诱发地震。 2. 判断两个模拟实验对应的是构造地震。 3. 感受科学对防灾减灾的重要作用。 拓展地震分类知识，帮助学生建立更完整的地震认知体系。同时渗透科学服务社会的价值观教育。（体现“拓展延伸法”“科学价值观教育”） 课堂总结 1. 带领学生回顾本课所学： ——地震对地表的改变：地面裂缝、塌陷、铁轨扭曲、山体滑坡、形成堰塞湖等，过程突发、剧烈。 ——地震的成因：地壳中的岩层受到巨大挤压力→岩层发生弯曲变形→持续受力超过承受极限→岩层断裂错动、释放能量→引发地震。 ——模拟实验中彩泥模拟岩层、双手挤压模拟受力、木筷断裂模拟岩层断裂错动。 ——地震与火山的联系：都是地球内部能量释放的表现。 2. 强调：地震是自然现象，科学认识地震、做好防灾准备是我们应有的态度。 1. 跟随教师回顾本课核心知识。 2. 用自己的话说出地震的成因和地表改变。 3. 说出两个模拟实验分别模拟了什么。 系统梳理本课知识点，帮助学生构建完整的知识框架，强化类比推理的结论。 布置作业 布置课后探究作业： 1. 查阅资料，了解我国还有哪些地区发生过大地震，这些地震对当地地表产生了怎样的改变。 2. 和家长一起了解家庭防震避险的知识，制作一份简单的“家庭防震计划”。 3. 预习思考：火山喷发和地震都是地球内部力量改变地表的表现，那地球外部的力量（如水、风）又会怎样改变地表呢？ 记录作业内容，课后认真完成查阅、制作和思考。 将科学探究延伸到课外，通过查阅资料拓宽视野，通过防震计划联系生活实际，体现科学服务生活的理念。预习思考为后续课时做好衔接。（体现“做中学”“科学服务生活”理念） 八、板书设计 4.3地震对地表的作用 一、地震带来的地表改变 裂缝、塌陷、铁轨扭曲、山体滑坡、堰塞湖、房屋倒塌 二、模拟实验 实验一（彩泥挤压）→ 岩层弯曲变形 实验二（木筷弯折）→ 岩层断裂、错动 三、地震成因 地壳运动 → 岩层受挤压 → 弯曲变形 → 压力增大 → 岩层断裂、错动 → 释放能量 → 地震 四、地震类型 构造地震（最常见）、火山地震、陷落地震 五、与火山的异同 同：内力作用，快速改变地表 异：火山有岩浆喷发，地震主要是断裂 九、教学反思 本课通过两个模拟实验成功突破了地震成因的难点。彩泥挤压实验中，学生看到层状彩泥弯曲形成褶皱，直观理解了“岩层弯曲”。木筷断裂实验时，学生听到“啪”的一声，感受到手的震动，联想到地震时的感觉，印象深刻。 在研讨中，学生能主动将实验现象与真实地震对应，推理能力得到锻炼。对比火山喷发时，学生能说出“火山是岩浆喷出，地震是断裂，但都是地球内部能量释放”。拓展部分的地震避险知识很实用，学生积极参与互动。 时间分配合理，实验操作有序。不足之处是木筷断裂时碎片可能飞溅，教师强调用布包裹或戴护目镜。整体上，本课成功建立了地震成因的模型认知，培养了科学推理和防灾意识。 十、课堂巩固练习 （一）填空题 1、地震是地壳快速________能量造成的振动，主要由地下深处岩层________、破裂引起。 参考答案： 释放；错动 2、模拟实验中，用彩泥挤压可以模拟岩层的________，用木筷弯折模拟岩层的________。 参考答案： 弯曲变形；断裂 3、2008年汶川地震后，山体滑坡阻塞河道，形成了________湖。 参考答案： 堰塞 4、地震的三种主要类型包括构造地震、________地震和________地震。 参考答案： 火山；陷落 （二）选择题 1、下列现象中，由地震直接引起的是（ ） A. 火山喷发 B. 地面裂缝 C. 台风 D. 泥石流（非地震直接） 参考答案： B 2、模拟地震成因时，双手从两端向中间挤压彩泥，模拟的是（ ） A. 岩层受压力 B. 岩层受拉力 C. 岩层受剪切力 D. 火山喷发 参考答案： A 3、构造地震的主要成因是（ ） A. 火山喷发 B. 地下岩层断裂错动 C. 地下水过量开采 D. 太阳活动 参考答案： B （三）判断题（正确打“√”，错误打“×”） 1、地震只会发生在陆地上，海洋中不会发生地震。（ ） 参考答案： × 2、木筷弯折实验模拟了岩层受力超过极限而突然断裂的过程。（ ） 参考答案： √ 3、地震的能量来自地球内部。（ ） 参考答案： √ 4、地震发生时，应迅速乘坐电梯逃离建筑物。（ ） 参考答案： × （四）课堂实验探究题 题目：在“地震成因”模拟实验中，小明将彩泥叠压成薄片，用双手从两端向中间挤压，看到彩泥变成了弯曲的拱形。他又用木筷做了弯折实验，用力弯曲时，木筷发出“啪”的一声，断成了两截。 （1）彩泥挤压实验说明了岩层在什么作用下会发生什么现象？ （2）木筷断裂实验模拟了地震前的什么过程？木筷断裂时发出的声音和手的震动模拟了什么？ （3）根据两个实验，请解释地震是怎样发生的。 参考答案： （1）说明岩层在受到地壳运动产生的强大挤压力时，会发生弯曲变形（褶皱）。 （2）木筷断裂模拟了岩层受力超过极限时突然断裂、错动；声音和震动模拟了地震时能量突然释放产生的振动。 （3）地壳运动使地下岩层受到挤压，岩层弯曲变形，当压力超过岩层的承受能力时，岩层会突然断裂、错动，同时释放出巨大的能量，这种能量的快速释放就引起地面的震动，形成地震。 学科网（北京）股份有限公司 $