《永遇乐·京口北固亭怀古》学历案 2025-2026学年高教版中职语文基础模块下册

该中职语文《永遇乐·京口北固亭怀古》学历案，核心任务是引导学生掌握豪放词风格特点，赏析用典与借古讽今手法，学习支架包括课前预习案的填空梳理（作者生平、创作背景、文本默写）和课中典故专项模块的深度探究。 资料特色在于整合文本、多媒体（名家朗诵音频、京口北固亭实景影像、南宋历史纪录片）及拓展文本资源，通过小组合作辨析典故与现实关联培养思维能力，对比阅读《破阵子》深化辛词风格认知落实文化自信，诵读感知与情景交融手法品鉴提升审美创造，突出学生主体探究与教师引导结合。

中职语文“导·学·练·评”课堂学历案 年级 高一 科目 语文 周次 设计者 序号 班级 主题与课时 《永遇乐·京口北固亭怀古》 课型 新授 审核人 学校 审核 姓名 课标要求 依据中职语文课程标准，本课要求学生积累古典诗词文体常识，掌握豪放词的基本风格特点。能借助注释、史料疏通词作文意，精准赏析词作用典、借古讽今的写作手法。品味词人沉郁悲壮的情感内涵，提升古典诗词鉴赏与审美表达能力。传承古代文人爱国担当的精神，树立家国情怀，落实语文核心素养的培育要求。 学习目标 1. 知识目标：了解辛弃疾生平、词作创作背景，掌握词牌、怀古词等文体常识，积累词作核心内容。 2. 能力目标：学会梳理词中典故，分析用典的表达效果，掌握怀古词鉴赏方法。 3. 素养目标：体悟词人壮志难酬的悲愤与报国热忱，感受豪放词苍凉沉郁的风格，传承爱国精神，提升古典文学审美素养。 重难点 教学重点：梳理词中全部历史典故，准确理解每处典故的内涵，掌握词作借古喻今的写作手法，把握词人渴望报国、收复中原的核心情感。 教学难点：结合南宋时代背景，辨析典故与现实的关联，体会词人复杂深沉的情感，理解词作沉郁顿挫的豪放风格，领悟怀古词借古讽今的主旨意蕴。 资源与 建议 本次学习可依托三类核心资源开展学习。一是文本资源，结合教材注释、课后拓展资料，梳理作者生平、南宋宋金对峙的时代背景，夯实文本基础。二是多媒体资源，借助名家诗词朗诵音频、京口北固亭实景影像、南宋历史纪录片片段，直观感知词作意境与创作场景。三是拓展文本资源，对比阅读辛弃疾《破阵子·为陈同甫赋壮词以寄之》，深化对辛词风格的认知。 学习建议：课前自主梳理基础常识，标注疑难问题；课中以小组合作形式探究典故内涵与情感主旨，主动参与朗读品鉴、问题研讨；课后拓展积累怀古词鉴赏技巧，结合时代背景解读古典诗词，做到学以致用，提升诗词鉴赏能力。 学习过程 第一部分：课前预习案 一、作者常识填空 1. 辛弃疾，字________，号________，________（朝代）著名爱国词人、军事将领。 2. 辛弃疾是宋词________派的代表人物之一，其词作多抒写________的壮志与________的悲愤，风格________、________。 3. 辛弃疾与________并称为“苏辛”，与________并称“济南二安”。 二、文体常识填空 1. 《永遇乐·京口北固亭怀古》中，“永遇乐”是________，决定词的格律、字数、平仄；“京口北固亭怀古”是________，点明词作的________和________。 2. 词分为小令、中调、长调，永遇乐属于________。词的段落称为________，本词分为________阕。 3. 怀古词是古典诗词重要题材，核心特点是________、________，借历史人事抒发个人情怀与时代感慨。 三、创作背景填空 1. 京口是今江苏________，北固亭是当地名胜，历来为文人登临怀古之地。 2. 本词创作于南宋时期，当时南宋朝廷________，偏安江南，无意北伐收复中原。 3. 辛弃疾晚年被起用，任职京口，登临北固亭，触景生情，追忆历史英雄，抒发________、________的复杂情感，写下本词。 四、文本诵读与默写填空 1. 千古江山，________。舞榭歌台，________。 2. 斜阳草树，寻常巷陌，________。想当年，金戈铁马，________。 3. 元嘉草草，封狼居胥，________。 4. 四十三年，望中犹记，________。可堪回首，佛狸祠下，________。 5. ________，廉颇老矣，尚能饭否？ 五、基础文意梳理填空 1. “千古江山，英雄无觅孙仲谋处”一句，开篇登高望远，感叹________，暗含对当朝无英雄的惋惜。 2. “舞榭歌台，风流总被雨打风吹去”，感慨历史英雄的________已然消逝，世事沧桑变迁。 3. 词人追忆孙权、刘裕两位历史英雄，二人都曾________、________，建功立业，镇守江南。 4. “元嘉草草”一句批判南朝宋文帝________的草率北伐行为，警示当朝统治者。 5. “佛狸祠下，一片神鸦社鼓”写出百姓________，暗含对朝廷偏安、民众淡忘国耻的忧虑。 6. 结尾借用廉颇的典故，抒发词人________、________的悲愤之情。 六、预习疑难记录 1. 我在文本理解中，无法理解的句子是：________________ 2. 我对词中________的典故内涵存在疑问。 3. 我不理解的情感主旨相关问题是：________________ 第二部分：课中探究案 模块一：诵读感知，体悟基调 1. 本词整体诵读基调________、________，朗读时语速________，语调________，体现怀古词的沧桑厚重与词人的悲愤情怀。 2. 上阕主要追忆________，抒发对历史英雄的________之情；下阕主要评议________，抒发对现实的________与个人身世的感慨。 3. 全词以________为线索，由景入史、由史入情，层层递进，情感由________转为________。 模块二：深度探究——典故专项梳理（核心重点） 1. 典故一：孙权（孙仲谋） 对应词句：千古江山，英雄无觅孙仲谋处。舞榭歌台，风流总被雨打风吹去。 历史事迹：孙权盘踞江东，________，________，守护江南国土，是一代英雄君主。 用典目的：词人追忆孙权，赞美________，对比南宋朝廷________，抒发对当朝无救国英雄的感慨。 情感内涵：________________ 2. 典故二：刘裕 对应词句：斜阳草树，寻常巷陌，人道寄奴曾住。想当年，金戈铁马，气吞万里如虎。 历史事迹：刘裕出身贫寒，________，________，收复中原大片失地，战功赫赫。 用典目的：赞美刘裕________的英雄气魄，寄托词人________的人生理想。 情感内涵：________________ 3. 典故三：刘义隆（元嘉草草） 对应词句：元嘉草草，封狼居胥，赢得仓皇北顾。 历史事迹：南朝宋文帝刘义隆，元嘉年间草率北伐，妄图效仿霍去病建功立业，最终________。 用典目的：________南宋朝廷草率北伐、急于求成的行为，________当权者谨慎行事，切勿冒进误国。 情感内涵：________________ 4. 典故四：佛狸祠 对应词句：可堪回首，佛狸祠下，一片神鸦社鼓。 历史事迹：佛狸是北魏太武帝拓跋焘的小名，其曾率军南下入侵，驻军京口，留下佛狸祠。 用典目的：写如今百姓在敌酋祠前祭祀祈福，________，抒发词人________的沉痛与忧虑。 情感内涵：________________ 5. 典故五：廉颇老矣 对应词句：凭谁问：廉颇老矣，尚能饭否？ 历史事迹：廉颇晚年被弃，仍心系家国，赵王派人探视其身体，看其是否仍能为国效力。 用典目的：词人以廉颇自比，表明自己________，却________，无人赏识、报国无门。 情感内涵：________________ 模块三：手法探究，赏析妙处 1. 本词最核心的艺术手法是________，全词多处借用历史典故，做到________、________，含蓄深沉，意蕴悠长。 2. 词作运用________的手法，将历史英雄与当朝统治者对比，将古人建功立业与自身壮志难酬对比，强化情感表达。 3. 上阕写景、咏史，下阕讽今、抒怀，________结合，结构严谨，层层深化主旨。 4. “斜阳草树”的景物描写，渲染了________的氛围，为全词奠定了________的情感基调。 模块四：主旨情感深度探究 1. 词人通过追忆京口历史英雄，表达了对________的仰慕与向往。 2. 通过批判刘义隆草率北伐、感慨百姓淡忘国耻，抒发了对________的担忧与不满。 3. 通过廉颇自比，抒发了自己________、________、________的悲愤与无奈。 4. 全词主旨：借京口怀古，________，抒发词人渴望收复中原、报效国家的爱国情怀，以及壮志难酬、报国无门的深沉悲愤。 模块五：风格品鉴拓展 1. 本词是辛词豪放风格的代表作，不同于婉约词的清丽柔婉，全词风格________、________。 2. 辛词的豪放不仅体现在语言气势宏大，更体现在________，将个人命运与国家命运紧密相连。 3. 对比《破阵子·为陈同甫赋壮词以寄之》，两首词均抒发了________的情感，体现了辛弃疾一贯的家国情怀。 模块六：课堂思辨探究 1. 有人评价本词用典过多，略显堆砌，你是否认同？请结合词作内容填空作答。 我的观点：________（认同/不认同） 理由：词中五处典故________，每一处典故都对应不同的情感与主旨，________，层层递进深化主题，并非堆砌。 2. 结合南宋时代背景，说说词人“壮志难酬”的原因是什么？ 个人层面：词人________，心怀家国，却屡遭排挤、不被重用。 时代层面：南宋朝廷________、________，偏安一隅，排斥主战派，无心北伐复国。 模块七：课堂小结填空 1. 本词为南宋爱国词人________的豪放词代表作，是经典的________词作。 2. 全词依托京口古迹，巧用多处________，借古讽今，怀古伤今。 3. 上阕咏史怀人，赞美________、________的英雄伟业；下阕鉴古讽今，批判现实、感伤身世。 4. 词作既展现了词人________的报国壮志，又饱含________的人生悲愤，彰显了古代文人的家国担当。 板书设计 永遇乐·京口北固亭怀古 辛弃疾 南宋·豪放派 1. 上阕：咏史赞英雄 孙权——镇守江东、抵御外敌——仰慕英雄、感慨无贤 刘裕——出身布衣、北伐建功——渴望建功、收复中原 2. 下阕：鉴古讽今+抒怀 刘义隆——草率北伐、惨遭失败——警示当朝、反对冒进 佛狸祠——百姓忘耻、安于偏安——忧虑时局、痛心国势 廉颇自比——老当益壮、报国无门——壮志难酬、悲愤无奈 主旨：借古讽今 怀古伤今 爱国报国 壮志难酬 检测与作业 一、名句默写填空 1. 千古江山，________。 2. 想当年，金戈铁马，________。 3. 元嘉草草，封狼居胥，________。 4. 凭谁问：廉颇老矣，________？ 二、常识填空 1. 《永遇乐·京口北固亭怀古》的词牌名是________，题目是________。 2. 辛弃疾是宋代________派词人代表，其词作核心主题多为________。 三、简答题（填空作答） 1. 本词运用的核心写作手法是________，作用是含蓄委婉地________、________，深化词作主旨。 2. 词人以廉颇自比，意在表明自身________的状态和________的处境。 参考答案 （一）课前预习案答案 一、作者常识 1. 幼安；稼轩；南宋 2. 豪放；报国杀敌；壮志难酬；慷慨悲壮；沉郁雄浑 3. 苏轼；李清照 二、文体常识 1. 词牌名；题目；写作地点；题材内容 2. 长调；阕；上下两 3. 借古讽今；怀古抒怀 三、创作背景 1. 镇江 2. 苟且偷安 3. 渴望北伐报国；壮志难酬 四、文本默写 1. 英雄无觅孙仲谋处；风流总被雨打风吹去 2. 人道寄奴曾住；气吞万里如虎 3. 赢得仓皇北顾 4. 烽火扬州路；一片神鸦社鼓 5. 凭谁问 五、基础文意梳理 1. 江山依旧、英雄难寻 2. 英雄功业、风流气度 3. 镇守江南；北伐抗敌 4. 急于求成、草率用兵 5. 淡忘战乱、安于现状 6. 年老未衰；报国无门 （二）课中探究案答案 模块一：诵读感知 1. 慷慨悲壮；沉郁沧桑；稍缓；低沉厚重 2. 古代英雄；仰慕崇敬；古今世事；不满忧虑 3. 怀古；豪迈赞叹；悲愤深沉 模块二：典故专项梳理 1. 稳固江东；抵御曹魏；孙权的英雄气概；苟且偏安、毫无斗志；抒发对盛世英雄的怀念，对当朝统治者软弱无能的惋惜与不满 2. 起兵北伐；收复中原；勇武豪迈、建功立业；收复失地、报效国家；抒发对英雄伟业的向往，寄托自身北伐报国的理想 3. 北伐惨败、仓皇败退；批判；警示；对朝廷草率用兵、误国误民的担忧，希望当权者审慎行事 4. 淡忘国耻、安于偏安；国土沦陷、民心麻木；对时局衰败、国人淡忘国耻的沉痛忧虑，暗含对朝廷偏安政策的批判 5. 老当益壮、心系家国；不被朝廷重用；壮志未泯、报国无门的悲愤与孤独，抒发自身怀才不遇、空有抱负无处施展的无奈 模块三：手法探究 1. 用典；借古喻今；含蓄蕴藉 2. 对比衬托 3. 情景交融、古今结合 4. 萧瑟苍凉；沉郁悲壮 模块四：主旨情感探究 1. 历史英雄建功立业 2. 南宋朝廷偏安苟且、时局衰败 3. 心怀壮志；年老体衰；报国无门 4. 借古讽今、怀古伤今 模块六：课堂思辨探究 1. 不认同；各有侧重、各司其职；紧扣主旨、层层递进 2. 文武双全、心怀复国壮志；偏安一隅；不思进取、打压主战派 模块七：课堂小结 1. 辛弃疾；怀古咏史 2. 典故 3. 孙权；刘裕 3. 赢得仓皇北顾 4. 尚能饭否 二、常识填空 1. 永遇乐；京口北固亭怀古 2. 豪放；爱国报国、壮志难酬 三、简答题 1. 用典（借古讽今）；评议历史；讽喻现实、抒发情怀 2. 老当益壮、心系家国；怀才不遇、报国无门 ( 1 / 3 ) 目标领航 任务驱动 评价镶嵌 赢在课堂 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 $