4.15 我们的脑（教学设计）科学青岛版五年级上册（新教材）

该小学科学教学设计聚焦“我们的脑”核心知识，涵盖脑作为人体“司令部”的功能、大脑小脑脑干的结构及保护方法。通过情境问题导入，以上课铃声响学生有序行动为支架，衔接生活现象与脑的指挥作用，梳理知识脉络。 此资料以探究实践为特色，通过抓尺子反应实验让学生推理脑接收信号、下达指令的过程，借助西瓜模拟头盔保护实验分析缓冲原理，培养科学思维与模型建构能力。小组合作设计实验方案，落实新课标要求，提升学生科学探究能力与健康生活意识，助力教师高效开展生命科学教学。

青岛版（2024）科学五年级上册 《我们的脑》教学设计 课题 4.15 我们的脑 课型 新授课 教学目标 科学观念： 1.知道脑是人体的“司令部”，支配人的认知、情感、意志和行为；知道脑由大脑、小脑、脑干三部分组成，大脑分为左右两个半球。 2. 了解脑十分脆弱，知道均衡饮食、充足睡眠、适度运动、佩戴头盔等保护脑的常用方法。 科学思维： 1.通过尺子抓握反应实验，推理脑在接收信号、下达指令的工作过程；能够根据模拟头盔保护实验现象，分析头盔的保护原理。 2. 能够结合生活实例分析脑的功能，对比不同保护方法的作用，建立生活现象和人体脑功能之间的联系。 探究实践： 1.小组合作完成“抓下落尺子”反应测试实验，通过多次测量记录现象，小组交流讨论实验发现。 2. 小组研讨头盔保护模拟实验的实验方案，完成西瓜模拟实验，观察对比实验现象，归纳头盔的保护作用。 态度责任： 1.体会脑对人体生命活动的重要意义，树立爱护脑、保护脑的意识。 2. 能够把保护脑的科学知识运用到日常学习生活中，在运动、骑行等场景主动做好脑部防护，养成健康生活习惯。 教学重难点 重点：认识脑的功能与基本结构；掌握保护脑的多种方法，完成抓尺子反应实验、头盔保护模拟实验。 难点：理解脑作为“司令部”接收信息、指挥身体工作的过程；通过模拟实验推理头盔缓冲保护脑部的原理。 教学环节 教学过程 课堂导入 一、聚焦 情境问题导入 师：同学们，请大家看课本72页这幅情境插图。下课的时候同学们正在操场上玩耍，当上课铃声响起，大家会做哪些动作呢？ 生：听到铃声，跑回教室，坐到座位上，拿出课本，准备上课。 师：一连串动作有序完成，大家想一想，是谁在我们身体里面指挥我们完成这一系列的活动？ 生：是我们的大脑，是我们的脑。 师：很好，今天我们就一起来学习第15课《我们的脑》，板书课题。我们身体很多活动，都受脑的指挥。接下来我们通过探究活动，揭开脑的秘密。 课 程 学 习 二、探索 活动1：了解我们的脑 任务一：抓下落尺子的反应实验 师：课本上这幅图，两位同学正在做抓尺子小游戏，请同学们阅读课本的操作指南。哪位同学读一读实验步骤？ 生朗读课本操作指南： 1.被测学生食指上沿与尺子的零刻度持平，准备抓住尺子。 2.尺子突然下落，被测学生抓住尺子时食指上沿所在的刻度可以反映他的反应时间。 3.反复测量几次，说一说自己的发现。 师：在做实验之前，请各小组讨论：这个实验我们要怎样操作？实验要注意什么？小组讨论2分钟，设计完善小组实验方案。（生生小组交流） 小组汇报实验方案： 生1：两个人一组，一人拿着尺子，一人准备抓；拿尺子同学不能提前提醒，要突然松手。 生2：要多测3次，取结果，不能只测一次，避免偶然性。 生3：注意安全，尺子不能对着同学的脸，防止划伤。 师：大家把实验方案补充得非常完整。老师补充：零刻度对齐食指上沿，手不能接触尺子，不能用手预判向下抓。当眼睛看到尺子下落，信号传递给脑，脑发出指令，指挥手指抓住尺子，刻度数字越大，代表反应速度越慢。 师：现在小组两人分工，开始实验，记录每次抓住尺子的刻度。（学生分组动手实验） 师：好，实验结束。哪个小组分享你们的实验现象和发现？ 生：我们组测了三次，每次抓住尺子的刻度不完全一样，有时候抓得靠上，有时候靠下。 师追问：从眼睛看见尺子落下，到手指把尺子抓住，身体经历了怎样的过程？ 生：眼睛看到尺子→信号传给脑，脑接收到信息→脑下达命令→手指收缩抓住尺子。 师总结：这个小实验证明，脑接收感官传来的信息，快速做出判断，指挥我们身体做出动作。 任务二：探究脑有什么作用（课本73页学习、运动、情绪插图） 师：抓尺子实验，我们感受到脑指挥我们动作。请看课本73页的几幅图片，第一幅同学们在学习写字，第二幅乒乓球运动员比赛拥抱，第三幅长跑运动员奔跑。课本上还有几段对话，我们一起来分析脑还有哪些作用。 师：第一句话：学习的时候需要思考和判断，这是脑的什么本领？ 生：脑帮助我们思考、记忆、学习知识。 师：第二句，长跑的时候，有的运动员选择放弃，有的坚持跑完全程，这体现脑的什么作用？ 生：脑可以控制我们的意志，让我们坚持。 师：第三句，看到乒乓球队获得世界冠军，我们内心感到激动，这是脑管理我们的什么？ 生：脑管理我们的情绪、情感。 师板书核心知识点：脑是人体的“司令部”，支配我们的认知、情感、意志和行为。我们思考、运动、喜怒哀乐、坚持或者放弃，全部都由脑来支配。 任务三：认识脑的外形结构 师：脑这么重要，那脑长什么样子呢？请看课本脑结构示意图。图中标注了三个部分，谁能找出来？ 生：大脑、小脑、脑干。 师：没错，脑分为大脑、小脑、脑干三个部分，大脑分为左右两个半球。大脑负责思考记忆；小脑主要管理身体平衡；脑干维持呼吸、心跳等基础生命活动。 师：课本对话框提示：脑比较脆弱。同学们想一想，如果脑受到损伤，人体会出现什么后果？ 生：可能没办法思考，身体不能行动，甚至危及生命。 师：所以脑很娇嫩脆弱，我们必须好好保护我们的脑。 三、活动2：了解保护脑的方法（课本74页均衡饮食、充足睡眠、适度运动插图） 师：既然脑十分脆弱，我们可以用哪些方法保护脑？请看课本74页的三幅图片。 第一幅图均衡饮食，谁来说说均衡饮食对脑有什么好处？ 生：吃多样化营养的食物，给脑提供生长所需的营养。 师：第二幅图充足睡眠，为什么睡觉能够保护脑？ 生：学习之后大脑会疲劳，充足睡眠可以让脑休息，恢复精力。 师：第三幅图，同学们进行适度体育运动。运动怎样保护脑？ 生：运动促进血液循环，让脑获得更多氧气。 师：除了课本上这三种，大家小组讨论，还有哪些保护脑的办法？（生生交流讨论） 生1：玩耍的时候保护头部，不要撞击脑袋。 生2：不熬夜，不长时间看电子产品，不让大脑过度疲劳。 生3：骑电动车自行车要佩戴头盔。 师：请大家把这些保护脑的方法以及对应的作用填写课本记录表。 方法 作用 均衡饮食 为脑提供充足营养 充足睡眠 让脑得到充分休息恢复 适度运动 促进血液循环，供给脑部氧气 探究头盔保护模拟实验 师：课本提出问题：骑车的时候佩戴头盔，有什么好处？看课本对话框。 生：头盔外壳很硬，可以保护脑袋；头盔里面有缓冲层。 师：头盔内部缓冲层到底起到什么作用？课本提示我们可以做模拟实验。用西瓜模拟我们脆弱的脑，外面套头盔模拟人戴上头盔。请小组讨论，我们这个模拟实验方案怎么做，要对比什么？小组交流完善实验方案。（生生研讨实验方案） 小组汇报实验方案： 生：准备两个西瓜，一个西瓜戴上头盔，另一个不戴头盔；从同一高度向下掉落，观察西瓜有没有破损。 师追问：实验中哪些条件要保持一样？ 生：西瓜大小相同，掉落的高度保持一致，只改变有没有头盔这个条件，做对比。 师：教师演示模拟实验。 实验现象：没有头盔保护的西瓜落地后裂开破损；佩戴头盔的西瓜完好无损。 师：同学们观察到什么现象，能够得出什么实验结论？ 生：头盔坚硬外壳阻挡撞击力，内部缓冲层可以吸收冲击力，减少撞击对里面的伤害。 师推理迁移：西瓜相当于我们的脑，头盔保护西瓜，就相当于骑行头盔保护我们人的大脑，发生碰撞时减轻对脑部的冲击伤害。 师：头盔里面缓冲层，能够缓冲震动，降低撞击对头部的伤害，所以骑行一定要佩戴头盔，保护脆弱的脑。 四、反思评价与拓展迁移 师：请看课本76回顾反思：我们的学习生活都受脑指挥，脑对我们至关重要，但是脑比较脆弱，我们要有保护脑的意识。 师：我们一起来看课本评价表，从四个维度进行课堂评价：知道脑的作用；能用分析比较方法认识保护脑；能够开展保护脑模拟实验；树立保护脑的意识。 师：拓展迁移任务，课后查找资料，了解什么是“脑震荡”，知道哪些行为容易引发脑震荡，进一步学会保护我们的大脑。 课堂 小结 师：同学们，我们一起来梳理本节课学习内容。 1. 脑是人体司令部，支配认知、情感、意志、行为；脑分为大脑、小脑、脑干，大脑分左右两个半球。 2. 抓尺子反应实验，证明脑接收信号，指挥身体做出反应。 3. 脑十分脆弱，保护脑的方法：均衡饮食、充足睡眠、适度运动，运动时骑行要做好头部防护，佩戴头盔。 4. 头盔模拟实验告诉我们头盔外壳和缓冲层可以减轻撞击，保护脑部，生活中要落实保护脑的健康行为。 板书设计 我们的脑 1.脑：人体的“司令部” 组成：大脑（左右半球）、小脑、脑干 作用：支配认知、情感、意志、行为 2.保护脑 均衡饮食→供给营养 充足睡眠→脑休息恢复 适度运动→促进脑部血液循环 佩戴头盔→缓冲撞击，保护大脑 教学反思 本课依托课本全部插图与两个探究实验开展教学，落实2025新课标生命科学领域要求，重点发展学生科学探究能力与健康生活责任。抓尺子小实验学生参与度高，能够直观感受脑指挥身体的过程；头盔西瓜模拟实验，帮助学生把模拟现象迁移到人体头部防护，建立科学与生活联系。 课堂不足：部分学生对于大脑、小脑、脑干各自分工区分不够清晰；模拟头盔实验课堂条件有限，大多只能教师演示，学生动手机会少。后续教学可以增加短视频辅助讲解脑的各部分功能；布置课后家庭小任务，向家人宣传骑行佩戴头盔，把课堂知识延伸到真实生活。 1 学科网（北京）股份有限公司 $