《廉颇蔺相如列传（节选）》学历案 2025-2026学年高教版中职语文基础模块下册

该中职语文学历案围绕《廉颇蔺相如列传（节选）》，设置积累文言常识（如通假字、词类活用）、梳理三大事件、分析人物形象、掌握写人手法等学习任务，通过课前预习填空、课中模块探究等支架引导学生逐步深入文本。 资料亮点在于融合文化自信与思维能力培养，以战国历史背景和《史记》文学价值为依托，通过矛盾冲突分析（如秦赵外交矛盾、将相个人矛盾）、细节描写赏析（如蔺相如言行），引导学生小组合作探究人物精神，教师借助名家诵读音频、微课等资源辅助，提升学生文言鉴赏与人文素养。

中职语文“导·学·练·评”课堂学历案 年级 高一 科目 语文 周次 设计者 序号 班级 主题与课时 《廉颇蔺相如列传（节选）》 课型 新授 审核人 学校 审核 姓名 课标要求 依据中职语文课程标准，学生需积累文言文基础常识，掌握史传文基本阅读方法，梳理文本叙事脉络与核心事件。学会分析人物形象，品味文本刻画人物的写作手法，体会人物家国情怀与担当精神。提升文言文阅读理解、文本赏析能力，传承中华优秀传统文化，树立崇德向善、爱国奉公的价值理念。 学习目标 积累《史记》文学常识及文中古今异义、词类活用、特殊句式等文言知识点。 梳理完璧归赵、渑池之会、负荆请罪三大核心事件，精准分析廉颇、蔺相如的人物形象。 掌握以事件、矛盾、细节刻画人物的写作技巧。感悟二人顾全大局、忠君爱国、知错能改的高尚品格，提升文言鉴赏与人文素养。 重难点 重点：掌握核心文言知识点，梳理文本三件大事的叙事脉络，分析廉颇、蔺相如的人物性格特点，理解人物精神内核。 难点：体悟文本以矛盾冲突、个性化语言、细节描写塑造人物的艺术手法，读懂二人由矛盾到和解的深层原因，理解家国大义高于个人私怨的主旨内涵。 资源与 建议 学习资源：高教版中职语文基础模块下册教材、《史记》选段译文、战国秦赵争霸历史背景资料、课文名家诵读音频、史传文赏析微课、人物形象分析素材。学习建议：课前借助注释与工具书梳理生字词、疏通文意，梳理课文主要事件；课中聚焦矛盾冲突与人物细节，小组合作探究人物形象与写作手法；课后拓展阅读《史记》名人列传，积累文言知识。注重读写结合，借鉴史传写人手法，提升文言文阅读与写作能力。 学习过程 （一）课前预习案 1. 文学常识填空 （1）《廉颇蔺相如列传》选自________，作者是________时期的________，字子长，后世尊称其为________。 （2）《史记》是我国第一部________体通史，记载了从________到________三千余年的历史，全书共一百三十篇，分为本纪、________、________、世家、列传五种体例。 （3）鲁迅曾评价《史记》为“________，________”，高度肯定其史学与文学价值。 （4）列传是《史记》的体例之一，主要用于记叙________的生平事迹与言行功业。 2. 背景知识填空 （1）本文记叙的是战国后期________、________两大诸侯国之间的外交与君臣故事，当时________国力强盛，不断侵扰各诸侯国，赵国凭借文武重臣坚守国土。 （2）课文节选内容主要围绕赵国文武两大重臣________和________展开，通过三件典型事件，展现二人的性格与家国情怀。 3. 字词基础填空 （1）通假字梳理 ①可与不 ________通________，释义：________ ②臣愿奉璧往使 ________通________，释义：________ ③召有司案图 ________通________，释义：________ ④唯大王与群臣孰计议之 ________通________，释义：________ （2）古今异义填空 ①璧有瑕，请指示王 古义：________ 今义：上级对下级说明、指点 ②率妻子邑人来此绝境（拓展迁移）古义：________ 今义：男子的配偶 ③明年复攻赵 古义：________ 今义：今年的下一年 ④宣言曰：我见相如，必辱之 古义：________ 今义：公开宣告、声明 （3）词类活用填空 ①臣请完璧归赵 ________作________，释义：________ ②秦王恐其破璧 ________作________，释义：________ ③严大国之威以修敬也 ________作________，释义：________ ④左右欲刃相如 ________作________，释义：________ ⑤先国家之急而后私仇也 ________作________，释义：________ 4. 文本整体感知填空 （1）课文节选部分记叙了________、________、________三件核心事件，三件事层层递进，串联起全文内容。 （2）第一件事侧重表现蔺相如的________，第二件事侧重展现蔺相如的________，第三件事侧重体现二人的________。 （3）全文的核心矛盾前期是________与________的外交矛盾，后期是________与________的个人矛盾，最终以和解收尾。 （4）“将相和”的结局彰显了________的家国大义，是全文主旨的核心体现。 5. 句式基础填空 （1）廉颇者，赵之良将也 属于________句式，作用是________。 （2）和氏璧，天下所共传宝也 属于________句式。 （3）臣诚恐见欺于王而负赵 属于________句式，标志词为________。 （4）求人可使报秦者 属于________句式，正常语序为________。 （5）何以知之 属于________句式，正常语序为________。 （二）课中探究案 模块一：事件梳理探究 1. 完璧归赵事件探究填空 （1）事件起因：秦王提出以________换取赵国________，赵王与众臣进退两难，担心秦国________。 （2）事件经过：蔺相如主动请缨，携带________出使秦国，在朝堂之上识破秦王________的骗局，以________为要挟，巧妙周旋，最终派人将璧________送回赵国，自己留在秦国直面秦王。 （3）事件结果：秦王无奈________，蔺相如________归国，因功被赵王拜为________。 （4）本事件中，蔺相如面对强秦，表现出________、________、________的优秀品质。 2. 渑池之会事件探究填空 （1）事件起因：秦王邀约赵王在________会盟，企图借机________赵国尊严，打压赵国声势。 （2）事件经过：酒宴之上，秦王逼迫赵王________，以此羞辱赵王，蔺相如挺身而出，以________逼迫秦王为赵王击缶，维护赵王与赵国尊严。期间秦国群臣索要赵国________，蔺相如寸步不让，对等回击秦国。 （3）事件结果：渑池之会全程，赵国未受屈辱，________功劳卓著，归国后赵王拜其为________，位居廉颇之________。 （4）本事件进一步体现蔺相如________、________的外交风骨，彰显其忠诚为国的担当。 3. 负荆请罪事件探究填空 （1）矛盾起因：廉颇认为自己凭借________立下赫赫战功，而蔺相如仅凭________位居自己之上，心生不满，公开扬言要________蔺相如。 （2）蔺相如避让原因：蔺相如得知廉颇不满，屡次________，不愿与廉颇________，其门下食客不解，蔺相如解释自己避让的核心原因是________。 （3）矛盾化解：廉颇听闻蔺相如的言论后，________、________，亲自登门________，二人最终________，成为________。 （4）本事件中，廉颇的核心品质是________、________，蔺相如的核心品质是________、________。 模块二：人物形象深度探究 1. 蔺相如人物形象填空 （1）面对秦国的欺诈与强权，他________、________，尽显外交胆识与智慧。 （2）面对廉颇的挑衅与羞辱，他________、________，胸怀家国大局。 （3）纵观全文，蔺相如是一位集________、________、________、________于一身的爱国贤臣。 2. 廉颇人物形象填空 （1）前期的廉颇，________、________，看重个人功名地位，存在狭隘的个人主义思想。 （2）后期的廉颇，听闻大义后能够________、________，勇于正视自身错误。 （3）纵观全文，廉颇是一位________、________、________的赵国名将。 模块三：写作手法探究 1. 全文以________为线索，串联三件大事，叙事条理清晰，结构严谨完整。 2. 文章善于通过________、________、________三种描写手法刻画人物，让人物形象鲜活立体。 3. 全文运用________的写作手法，将蔺相如与廉颇的言行、格局进行对比，凸显人物特质与主旨。 4. 三件事件层层递进，从________矛盾到________矛盾，由国事到私事，深化了________的核心主旨。 模块四：主旨内涵探究 1. 本文通过记叙廉颇、蔺相如的生平事迹，歌颂了二人________、________的爱国情怀。 2. 文章传递了________高于________的处世理念，启示后人摒弃私怨、顾全大局。 3. 同时赞扬了蔺相如的________与廉颇的________，彰显了中华传统君子品格。 模块五：语句翻译探究（填空补全译文） 1. 臣以为布衣之交尚不相欺，况大国乎！ 译文：我认为________尚且不互相欺骗，________呢！ 2. 且庸人尚羞之，况于将相乎！ 译文：________尚且对这种事感到羞耻，________呢！ 3. 先国家之急而后私仇也。 译文：________，________。 4. 秦王度之，终不可强夺，遂许斋五日。 译文：秦王________，终究不能________，于是答应斋戒五天。 板书设计 廉颇蔺相如列传（节选） 1. 三件大事 完璧归赵——智勇双全、忠勇护国 渑池之会——不卑不亢、捍卫国威 负荆请罪——顾全大局、知错能改 2. 人物形象 蔺相如：有勇有谋、顾全大局、宽容大度、爱国奉公 廉颇：勇猛善战、知错能改、忠君爱国、坦荡磊落 3. 核心主旨：家国为重，以和兴国 检测与作业 1. 《史记》的体例是________通史，作者为________。 2. 课文中刻画的三个核心事件是________、________、________。 3. “先国家之急而后私仇也”体现了蔺相如________的高尚品格。 4. 廉颇最终________，与蔺相如结为刎颈之交。 5. 本文主要通过________冲突刻画人物形象，凸显人物性格。 6. “臣诚恐见欺于王而负赵”是________句式。 7. 鲁迅评价《史记》的名句是________，________。 参考答案 （一）课前预习案答案 1. 文学常识 （1）《史记》；西汉；司马迁；太史公 （2）纪传；黄帝；汉武帝；表；书 （3）史家之绝唱；无韵之离骚 （4）王侯将相、知名人士 2. 背景知识 （1）秦国；赵国；秦国 （2）廉颇；蔺相如 3. 字词基础 （1）通假字 ①不；否；表疑问，相当于“吗” ②奉；捧；双手捧着 ③案；按；查看、核对 ④孰；熟；仔细、认真 （2）古今异义 ①指出来给……看 ②妻子和儿女 ③第二年 ④扬言、到处说 （3）词类活用 ①形容词；使动词；使……完整、保全 ②形容词；使动词；使……破碎 ③形容词；动词；尊重、敬畏 ④名词；动词；用刀杀、刺杀 ⑤名词；意动词；以……为先、以……为后 4. 文本整体感知 （1）完璧归赵；渑池之会；负荆请罪 （2）胆识与智慧；外交风骨与气节；胸襟与家国大义 （3）赵国；秦国；蔺相如；廉颇 （4）家国大义重于个人私怨 5. 句式基础 （1）判断；明确人物身份 （2）判断 （3）被动；见、于 （4）定语后置；求可使报秦之人 （5）宾语前置；以何知之 （二）课中探究案答案 模块一：事件梳理探究 1. 完璧归赵 （1）十五座城池；和氏璧；空言骗璧、不予城池 （2）和氏璧；骗取玉璧、毫无诚意；璧碎人亡；从小路 （3）放蔺相如归国；安然；上大夫 （4）机智果敢；胆识过人；沉着冷静 2. 渑池之会 （1）渑池；羞辱、打压 （2）鼓瑟；性命；十五座城池 （3）蔺相如；上卿；上 （4）不畏强权；坚守气节 3. 负荆请罪 （1）战功、武力；口舌之功；羞辱 （2）退让回避；争高下；先国家之急而后私仇，不愿因私怨损害国家利益 （3）幡然醒悟；自知有错；负荆请罪；和解；刎颈之交 （4）知错能改；坦荡磊落；顾全大局；宽容大度 模块二：人物形象深度探究 1. 蔺相如：（1）沉着冷静；机智果敢（2）宽容大度；顾全大局（3）有勇有谋；坚守气节；心怀家国；胸襟开阔 2. 廉颇：（1）居功自傲；心胸狭隘（2）勇于自省；知错能改（3）勇猛善战；忠君爱国；坦荡真诚 模块三：写作手法探究 1. 人物事迹 2. 语言描写；动作描写；细节描写 3. 对比衬托 4. 国家外交；个人私怨；家国为重、以和兴国 模块四：主旨内涵探究 1. 顾全大局；忠君爱国 2. 国家利益；个人私怨 3. 宽容大义；知错能改 模块五：语句翻译探究 1. 平民百姓之间的交往；何况是大国之间 2. 平庸的普通人；何况是身为将相的人 3. 把国家的危难放在前面，把个人的仇怨放在后面 4. 权衡利弊；强行夺取玉璧 （三）当堂检测答案 1. 纪传体；司马迁 2. 完璧归赵；渑池之会；负荆请罪 3. 顾全大局、家国为重 4. 负荆请罪 5. 矛盾 6. 被动 7. 史家之绝唱；无韵之离骚 ( 1 / 3 ) 目标领航 任务驱动 评价镶嵌 赢在课堂 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 $