《1～5的减法》（教案）-2026-2027学年一年级上册数学人教版

该教案聚焦1—5的减法教学，通过小丑气球飞走情境导入，从“总数去掉部分求剩余”的具体现象引出减法概念，借助小棒、情境图等学习支架，衔接数物对应基础，逐步抽象出减号与算式。 此资料以分层教学为核心亮点，目标、练习、作业均设基础层（摆小棒算结果）、提升层（看图列式口算）、拓展层（创编生活问题），通过实物操作与情境图结合培养几何直观（数学眼光），引导发现总数不变时去掉与剩余的关系发展推理意识（数学思维），助力学生分层提升能力，为教师提供清晰教学路径。

教学活动设计 环节 时间分配 教师活动 (分层指导) 学生活动 (分层任务) 设计意图 情境导入认识减法 5 分 钟 1. 出示小丑气球图:手里 4 个气球,飞走 1 个,提问:原来一共有 4 个,飞走 1 个,还剩几个? 2. 讲解:从总数里去掉一部分,求剩下多少用减法,板书减号 “-”、等号 “=”,示范书写,教学 4-1=3 读法。分层指导:基础层:近距离带学生先数总数,再划掉飞走气球,指认数字、减号认读;提升层:引导学生先说总数、再说去掉数量,完整描述画面;拓展层:提问如果飞走 2 个、3 个,算式会怎么变。 基础层:跟随教师手指数总数,划去飞走物品,集体齐读减法算式,区分加减符号;提升层:独立完整说出 “一共有 4 个气球,飞走 1 个,还剩 3 个”,自主读算式;拓展层:自主假设不同飞走数量,口头说出对应减法式子。 以学生熟悉的气球飞走情境直观引出 “去掉、剩余”,建立减法核心概念,分层降低入门理解难度。 探究新知动手操作 18 分 钟 1. 教具演示摆小棒:先摆 5 根小棒(总数),拿走 2 根,带领学生数剩下的数量。2. 出示松鼠情境图:树上 5 只松鼠,跑走 3 只,引导学生找总数、去掉部分并列式。分层指导:基础层:一对一指导先摆总数,再逐根拿走,数剩余并抄写算式;提升层:引导不用反复摆实物,直接依靠数字口算,同桌互相出题验证;拓展层:固定总数不变,多次改变拿走数量,写出多道减法算式对比观察。 基础层:按步骤摆小棒、拿走对应根数,数剩余,工整抄写减法算式;提