学以致用 投身创新实践 展现时代新人的精神风貌 学历案- 2026-2027学年中职政治高教版（2023）哲学与人生

该中职思想政治学历案围绕“学以致用 投身创新实践”主题，引导学生理解实践与创新的辩证关系，通过课前预习案（基础概念填空、认知误区判断）和课中探究案（案例分析、小组合作），掌握知行合一哲学内涵及岗位微创新路径。 资料特色在于立足中职专业实训，融入大国工匠案例及微创新实训视频，通过“四维落地”实践路径（学习、实训、生活、岗位）破除创新误区，培育学生责任意识与健全人格，教师引导与学生主体结合，实现理论与实践统一。

中职政治“导·学·练·评”课堂学历案 年级 高二 科目 政治 周次 设计者 序号 班级 主题与课时 学以致用 投身创新实践 展现时代新人的精神风貌 课型 新授 审核人 学校 审核 姓名 课标要求 立足中职思想政治核心素养要求，引导学生践行知行合一的哲学理念，理解实践与创新的辩证统一关系。结合中职学生专业学习、实训实践与职业发展场景，掌握学以致用、勇于创新的基本方法，破除思维定式。培育求真务实、开拓进取的时代精神，主动投身岗位微创新、社会实践创新，树立新时代技能人才的责任担当，展现青年时代新人精神风貌。 学习目标 知识目标：理解学以致用、实践创新的哲学内涵，掌握实践是认识的目的和动力、创新推动发展的核心原理。 能力目标：能够结合专业实训、生活岗位场景，突破固化思维，初步具备岗位微创新、实践应用的能力。 素养目标：摒弃空谈空想，树立实干创新理念，涵养精益求精、勇于突破的职业素养，争做敢创新、善实践、有担当的新时代技能型人才。 重难点 教学重点：深刻理解学以致用的哲学依据，掌握实践创新的基本路径，明晰创新对个人成长、职业发展和社会进步的重要价值，学会将哲学理论转化为实践行动。 教学难点：帮助学生破除创新高深化、遥远化的认知误区，突破固有思维定式，主动将创新思维融入日常学习、专业实训和未来岗位，真正实现知行合一、学以致用。 资源与 建议 本节课核心资源包含高教版《哲学与人生》教材原文、大国工匠岗位创新案例、中职学生专业微创新实训视频、行业技能革新短视频、岗位创新成果图文资料。同时结合各专业实训手册、校园创新大赛作品、职业岗位改良案例搭建学习素材库。学习建议：一是立足教材，夯实实践与创新的理论基础，梳理核心知识点；二是结合自身专业，主动观察实训、学习中的问题，寻找创新切入点；三是小组合作探究，交流创新思路，借鉴优秀案例；四是坚持学以致用，从小事做起，尝试微小改良与创新，积累实践经验，杜绝纸上谈兵。 学习过程 （一）课前预习案 【预习导语】哲学不是书本上的抽象理论，而是指导人生、助力成长、赋能职业发展的实用工具。学以致用是辩证唯物主义认识论的核心要求，创新实践是新时代青年、技能人才必备的核心能力。作为中职学生，我们深耕专业、苦练技能，不仅要掌握理论知识和专业技能，更要学会活用知识、勇于突破、敢于创新，在实践中成长，在创新中成才。本节课我们将聚焦学以致用与创新实践，探索新时代技能人才的成长之路。请同学们自主完成以下预习题目，梳理基础知识，初步感知课程核心内容。 预习任务一：基础概念填空（夯实理论基础） 1、认识的根本任务是透过现象把握事物的本质和规律，而认识的最终目的是__________。 2、学以致用的核心内涵是将__________转化为__________，用科学理论指导生活、学习和职业实践。 3、创新是指摒弃__________，突破思维定式，立足实际提出新思路、新方法、新方案，解决实际问题的实践过程。 4、实践是创新的__________和__________，所有创新都源于实践需求，最终也要服务于实践发展。 5、新时代中职学生的创新实践，核心是立足__________、立足岗位实际，开展接地气、实用性强的微创新、小创新。 预习任务二：判断题（初步辨析认知误区） 1、学习哲学知识、专业理论，只需熟记背诵即可，不需要应用到实践中。（） 2、创新都是重大的科技发明、行业变革，中职学生能力有限，无法参与创新。（） 3、学以致用要求我们坚持知行合一，杜绝空谈理论、脱离实际。（） 4、思维定式会束缚创新思路，是创新实践的最大阻碍之一。（） 5、岗位微小改良、实训流程优化、学习方法革新，都属于创新实践。（） 预习任务三：简答题（自主思考感悟） 1、结合教材内容，简要说说为什么学习必须坚持学以致用？ 2、结合自身专业，列举一个你身边可以优化、创新的小事或岗位细节。 预习总结与疑问记录 通过自主预习，我掌握的核心知识点：________________________________ 我存在的疑惑和思考：________________________________ 预习拓展思考：很多同学认为“创新离中职学生很远”，结合预习内容，谈谈你是否认同这一观点，理由是什么？请简要写下你的看法，为课中探究做好准备。 （预习小结：通过基础填空、判断和简答，同学们初步掌握学以致用、创新实践的基础概念，破除初步认知误区，结合自身专业建立初步认知，为课中深度探究筑牢基础。） （二）课中探究案 【课堂导入】在新时代高质量发展背景下，各行各业都在追求革新突破，工匠精神不仅包含精益求精、爱岗敬业，更包含开拓创新。无数大国工匠、优秀技能人才，都是立足岗位、深耕实践，在日复一日的实操中发现问题、优化流程、改良工艺，以微小创新成就不凡业绩。作为中职学子，我们未来将扎根一线岗位，唯有坚持学以致用、投身创新实践，才能突破自我、提升本领，展现新时代青年技能人才的精神风貌。本节课我们将通过深度探究、案例分析、小组合作、实战思考，深度掌握知行合一、实践创新的核心内涵与实践方法。 探究主题一：溯源明理——深刻理解学以致用的哲学真谛 【核心问题1】为什么说“学以致用”是认识发展的必然要求？理论学习脱离实践会带来哪些问题？ 【案例素材】古代赵括纸上谈兵，熟读兵书却无实战经验，最终兵败身死；现代部分学生只会死记理论，面对专业实训实操问题无从下手，知识无法落地。而优秀技能学子、大国工匠始终坚持理论联系实操，用专业知识解决岗位难题，实现能力提升。 【小组合作探究】结合教材认识论知识和上述案例，完成以下问题探究： 1、认识与实践的辩证关系是什么？认识的最终归宿是什么？ 2、空谈理论、脱离实践，会对个人成长、职业发展造成哪些负面影响？ 3、结合你的专业学习，举例说明如何将课本理论知识运用到实训实操中？ 【教师点拨总结】辩证唯物主义认识论明确指出，实践是认识的来源、动力、检验标准和最终目的。我们学习哲学知识、专业理论，不是为了机械记忆，而是为了指导实践、解决问题、提升能力。脱离实践的理论是空洞的理论，脱离理论指导的实践是盲目的实践。学以致用的本质，就是坚持知行合一，让理论落地、让知识赋能实践，这是中职学生成长成才的核心路径。 【即时思考】反思自身学习，你是否存在“死记硬背、不会应用”的问题？今后如何改进？ 探究主题二：破惑纠偏——走出创新实践的认知误区 【核心问题2】中职学生没有能力创新？微小改变算不算创新？新时代技能人才的创新是什么样的？ 【案例素材】某汽修专业中职学生，在实训中发现常规工具操作繁琐、耗时较长，结合专业知识改良工具结构，优化操作流程，大幅提升维修实训效率，获得行业认可；护理专业学生优化病房基础护理流程，简化冗余步骤，提升服务质量；机电专业学生改良设备巡检方法，降低故障发生率。这些都是中职学生立足岗位的优秀创新实践。 【误区辨析小组讨论】判断以下观点是否正确，并说明理由： 观点1：创新就是发明创造、科研突破，只有专家、科学家才能创新。 观点2：中职学生技能水平低、知识储备少，不需要也没办法创新。 观点3：日常学习方法优化、实训流程改良、岗位细节调整，都是创新实践。 【深度总结】创新无大小，处处可创新。新时代职业创新不局限于重大科技突破，更多是立足岗位、立足实操的微创新、小革新、小改良。中职学生的创新核心是立足专业实践，解决学习、实训、岗位中的实际问题，突破固有习惯和思维定式，这就是最贴合职业发展的创新实践。人人皆可创新，时时皆可创新，事事皆可创新。 探究主题三：知行落地——掌握投身创新实践的具体路径 【核心问题3】结合中职学生身份与专业特点，我们该如何践行学以致用，主动开展创新实践？ 【分层探究任务】请同学们结合自身专业，分维度梳理创新实践方法，完成个性化思考与小组交流。 第一维度：立足课堂学习，践行学以致用。在日常文化课、专业课学习中，摒弃死记硬背的学习模式，主动关联实操场景，用理论知识解释专业现象、解决学习难题，总结适配自己的高效学习方法，实现学习方式的创新。 第二维度：立足专业实训，开展岗位微创新。在实训课程中，不局限于照搬流程、机械操作，主动观察实操痛点、难点，思考流程能否简化、工具能否优化、操作能否提质增效、细节能否改进，大胆尝试微小改良，积累创新经验。 第三维度：立足生活实践，培育创新思维。在校园生活、社会实践中，打破固有思维，面对问题主动思考新思路、新方法，积极参与校园创新大赛、技能竞赛、社会实践活动，在实践中锻炼创新能力。 第四维度：立足职业发展，树立终身创新理念。明白创新是职业发展的核心竞争力，未来步入岗位后，持续深耕技能、不断突破，以创新适配行业发展，以实干成就职业未来。 【小组展示交流】各小组选取1个专业场景，分享本组梳理的创新实践方案，举例说明如何学以致用、开展微创新，小组之间相互点评、补充完善。 探究主题四：素养升华——以创新实践展现时代新人风貌 【核心问题4】新时代中职青年，如何通过学以致用、创新实践彰显时代担当？ 【时代解读】新时代赋予技能青年新的使命，工匠精神、创新精神是时代新人的核心标识。当代青年不缺理论、不缺平台，缺的是实干的态度、突破的勇气、坚持的恒心。作为中职学生，我们的时代风貌不是空谈理想，而是脚踏实地、学以致用，以专业技能为根基，以创新突破为动力，在平凡的学习、实训、未来岗位中深耕不辍、勇于革新。 【课堂深度思辨】结合时代要求，思考并回答： 1、学以致用、创新实践对个人职业成长有哪些长远意义？ 2、新时代中职学生，如何用实干与创新践行青年责任、展现时代风采？ 【素养总结】新时代技能人才的精神风貌，体现在求真务实的学习态度、知行合一的实干精神、勇于突破的创新意识、担当尽责的家国情怀。坚持学以致用，拒绝空想空谈；主动创新实践，拒绝墨守成规，在一次次实践积累、一次次微小创新中锤炼本领、成长成才，争做有理想、敢担当、能吃苦、肯奋斗的新时代青年。 课堂阶段性复盘 1、核心理论复盘：掌握学以致用的哲学依据，明确实践与创新的辩证关系。 2、认知误区复盘：破除“创新高大上、与我无关”的错误认知，树立人人可创新的理念。 3、实践方法复盘：掌握学习、实训、生活、岗位四大场景的创新实践路径。 4、素养价值复盘：明晰时代新人的精神内涵，树立实干创新、担当奋进的人生态度。 板书设计 学以致用 投身创新实践 展现时代新人的精神风貌 1、理论根基：知行合一 实践是认识的目的→学以致用、拒绝空谈 实践是创新的源泉→立足实践、勇于突破 2、认知纠偏：创新无大小 破除思维定式、摒弃创新误区 岗位微创新、实操小改良皆为创新 3、实践路径：四维落地 学习创新、实训创新、生活创新、岗位创新 4、素养升华：时代风貌 求真务实、实干笃行、开拓进取、担当奋进 习题答案 （一）课前预习案答案 1、基础概念填空 1、指导实践、改造客观世界 2、书本理论知识、实践行动 3、旧有观念、固化思维 4、源泉、动力 5、专业学习、职业岗位 2、判断题 1、× 2、× 3、√ 4、√ 5、√ 3、简答题（参考答案） （1）理论学习的最终目的是指导实践，脱离实践的理论没有实际价值。只有坚持学以致用，才能将书本知识转化为自身能力，解决实际问题，实现个人成长，契合认识论的核心要求。 （2）示例：机电专业可优化设备基础巡检流程；学前教育专业可创新课堂小游戏设计；汽修专业可改良基础实操工具使用方法等（结合自身专业作答即可）。 （二）课中探究案参考答案（核心要点） 探究一核心答案 1、实践决定认识，认识反作用于实践；认识的最终归宿是指导实践、改造世界。 2、脱离实践会导致知识僵化、能力缺失，无法适配专业实训和岗位需求，阻碍个人职业发展。 3、示例：将专业理论公式、操作规范运用到实训实操中，用理论纠正不规范操作，提升实操专业性。 探究二核心答案 观点1错误，创新包含重大突破和微小改良，并非只有科研发明才是创新。 观点2错误，中职学生立足专业实操，可开展大量岗位微创新，创新门槛不在于学历和能力基础，而在于突破思维、立足实践。 观点3正确，贴合实际的微小优化、改良、革新，都属于创新实践。 探究三、探究四核心要点 围绕立足学习优化方法、立足实训改良流程、立足生活突破思维、立足岗位深耕创新四个维度作答；结合实干精神、创新意识、青年担当、职业素养，展现时代新人求真务实、开拓进取的精神风貌即可。 ( 1 / 3 ) 目标领航 任务驱动 评价镶嵌 赢在课堂 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 $