第8课 在实践中提高认识能力 学历案- 2026-2027学年中职政治高教版（2023）哲学与人生

该中职思想政治学历案围绕“在实践中提高认识能力”，引导学生掌握现象与本质、感性认识与理性认识的辩证关系及认识两次飞跃规律，通过课前预习案（基础题）、课中探究案（案例分析、小组讨论）、检测作业构建学习支架。 资料特色在于立足中职学生实践，以工匠张永忠案例、专业实训情境为载体，通过分层探究任务培养学生求真务实的健全人格和实践中的责任意识，突出学生自主探究与教师引导结合，助力理论联系职业生活实际。

中职政治“导·学·练·评”课堂学历案 年级 高二 科目 政治 周次 设计者 序号 班级 主题与课时 第8课 在实践中提高认识能力 课型 新授 审核人 学校 审核 姓名 课标要求 依据中职思想政治课程标准，本课要求学生掌握现象与本质、感性认识与理性认识的辩证关系，理解认识发展的基本规律。立足生活与职业实践，学会透过现象看本质，区分真象与假象，规避认知误区。树立实践求真的科学态度，掌握提升认识能力的基本方法，能够运用哲学思维分析、解决学习和职场中的实际问题，培育求真务实的核心素养。 学习目标 知识目标：掌握现象与本质、感性认识与理性认识的区别与联系，理解认识两次飞跃的内涵。 能力目标：学会在实践中辨别真伪、剖析事物本质，提升思辨与问题分析能力。 素养目标：摒弃主观臆断的思维误区，养成求真务实的思维习惯，树立实践第一的观点，主动在学习、实训及未来职场中追求真理、完善自我。 重难点 教学重点：现象与本质的辩证关系、感性认识与理性认识的转化规律，掌握透过现象把握本质、在实践中提升认识能力的方法。 教学难点：区分真象与假象，理解现象表现本质的复杂性；突破“眼见为实”的片面认知，将哲学认识论知识灵活运用到职业实践和生活场景中。 资源与 建议 教学资源以高教版《哲学与人生》教材为核心，配套中职职业实训案例、生活热点素材、工匠成才故事、真理探索典型案例。同时借助课堂课件、短视频素材、课堂探究任务单、当堂检测习题等辅助教学。学习建议：学生课前通读教材，梳理基础概念，结合生活见闻初步感知认知误区；课中主动参与小组探究、案例分析，结合专业实训经验思考问题；课后立足职业实践复盘所学，坚持在实践中积累经验、锤炼思维，杜绝主观片面判断，循序渐进提升自身认识能力。 学习过程 （一）课前预习案 本次预习案以基础填空、选择、简答类题目为主，帮助学生自主梳理本课核心知识点，搭建知识框架，提前排查知识盲区，为课堂深度探究奠定基础，所有题目均围绕教材核心内容设计，贴合中职学生认知水平。 1. 基础填空题 （1）事物的现象是事物的__________、__________的外部联系，是能被人的感官直接感知的事物外在特征。 （2）事物的本质是事物的__________、__________的内部联系，是事物本身固有的根本属性，无法被感官直接感知。 （3）现象分为__________和__________，真象是从正面表现事物本质的现象，假象是从反面歪曲表现事物本质的现象。 （4）感性认识是认识的__________阶段，是通过感官获得的关于事物表面、外部联系的认识，主要形式包括感觉、知觉、表象。 （5）理性认识是认识的__________阶段，是通过思维加工获得的关于事物本质、内部联系的认识，主要形式包括概念、判断、推理。 （6）认识过程的第一次飞跃是从__________上升到__________，第二次飞跃是__________。 （7）__________是提高认识能力的根本途径，人的认识水平会随着实践的深入不断提升、不断完善。 2. 单项选择题 （1）下列关于现象与本质的说法，正确的是（） A. 现象是稳定的，本质是多变的 B. 现象是个别的，本质是同类现象的共性 C. 现象不能表现本质 D. 本质可以被人的感官直接感知 （2）人们看到月亮发光，误以为月亮本身可以发光，这一现象属于（） A. 真象 B. 假象 C. 本质 D. 真理 （3）认识的初级阶段是（） A. 理性认识 B. 感性认识 C. 真理认识 D. 实践认知 （4）认识过程中意义更为重大的飞跃是（） A. 感性认识到理性认识的飞跃 B. 理性认识到实践的飞跃 C. 现象到本质的飞跃 D. 实践到经验的飞跃 3. 预习简答题 （1）简要概括现象与本质的辩证关系。 （2）简述感性认识和理性认识的区别。 （3）结合自身学习或生活经历，举例说明什么是“只看现象、不看本质”的认知误区。 预习自我小结：通过课前预习，我掌握的基础知识点有哪些？存在哪些疑惑？请简要记录。 （二）课中探究案 课中探究案以分层探究任务为核心，结合案例分析、小组讨论、辨析思考、拓展应用四类题型，引导学生深度思考、合作探究，突破教学重难点，将理论知识与生活、专业实践结合，真正实现学以致用，全程以学生自主学习、合作探究为主。 探究任务一：现象与本质的辩证关系深度探究 【案例素材】工匠张永忠深耕汽车维修行业数十年，刚入行时，他只能看到汽车故障的表面现象，比如发动机异响、车辆抖动、油耗升高等，仅凭表面现象维修，经常治标不治本。经过长期的实操实践、反复钻研，他逐渐透过各类故障现象，精准判断出发动机内部零件磨损、线路故障、油路堵塞等本质问题，成为行业顶尖技能工匠。 1. 结合上述案例，思考回答： （1）张永忠初期维修失误的原因是什么？后期精准维修的核心原因是什么？ （2）汽车故障的“异响、抖动”属于什么？零件磨损、油路问题属于什么？二者存在怎样的联系？ 2. 小组辨析讨论：有人说“眼见为实，看到的现象就是事物的本质”，请结合生活实例，辨析这一观点的正误，并说明理由。 3. 拓展思考：结合自己的专业实训，列举1-2个专业学习中“现象与本质不一致”的案例，分析如何规避片面认知。 探究任务二：真象与假象的区分探究 【情境素材】生活中存在诸多认知误区：冬天摸铁块比摸木头更凉，看似铁块温度更低，实则二者温度一致，只是铁块导热更快；网络上部分虚假宣传，看似产品效果极佳，实则夸大事实、歪曲产品本质；部分同学考试失利，看似是运气不好，实则是平时基础薄弱、复习不扎实。 1. 结合情境素材，完成表格填空（自主梳理）： （1）真象的特点：__________，表现本质的方式：__________。 （2）假象的特点：__________，表现本质的方式：__________。 2. 深度思考：假象是否等同于错觉？二者有何本质区别？ 3. 实践运用：在网络信息繁杂的当下，中职学生该如何区分网络信息的真象与假象，避免被虚假信息误导？ 探究任务三：感性认识与理性认识的转化及认识的两次飞跃 【学习情境】新生学习专业技能时，首先通过观察老师操作、观看实训视频，记住操作步骤、动作形态，这是初步的认知；经过反复实训、思考总结，理解操作原理、技术逻辑、出错原因，掌握技能核心规律，能够独立排查问题、灵活调整操作，真正掌握专业技能。 1. 结合专业学习情境，回答问题： （1）观察操作、记忆步骤属于什么认识？理解原理、掌握规律属于什么认识？ （2）从记忆操作步骤到掌握技术原理，属于认识的哪一次飞跃？ （3）掌握技术原理后，运用原理优化实训操作、解决实操难题，属于认识的哪一次飞跃？ 2. 小组探究：实现感性认识到理性认识的飞跃，需要具备哪些条件？结合自身学习经历说明。 3. 核心辨析：为什么说理性认识到实践的飞跃是更为重要的飞跃？ 探究任务四：立足实践，提升认识能力的方法探究 核心问题：人的认识能力不是与生俱来的，是在长期实践中不断提升的。结合本课所学，结合中职学生学习、实训、未来职场发展，自主总结在实践中提高认识能力的有效方法。 1. 基础思考：为什么实践是提高认识能力的根本途径？ 2. 分层总结： （1）日常学习中，如何通过实践提升认知水平？ （2）专业实训中，如何规避认知误区、看透事物本质？ （3）未来职场中，如何坚持求真务实，不断提升职业认知能力？ 3. 拓展升华：结合大国工匠、技能成才典型案例，谈谈“实践求真、深耕细研”对个人成长的意义。 课中深度学习总结 通过本节课分层探究学习，自主梳理本课核心逻辑：明确现象与本质、感性认识与理性认识的辩证关系，掌握区分真象与假象的方法，理解认识两次飞跃的意义，最终树立实践第一的观点，掌握在实践中持续提升认识能力的方法，摒弃主观片面的思维方式，养成求真务实的学习和职业素养。 板书设计 第8课 在实践中提高认识能力 1. 两对核心概念 （1）现象（外在、多变、感官感知）VS 本质（内在、稳定、思维把握） （2）真象（正面表现本质）、假象（歪曲表现本质） （3）感性认识（初级、表面）VS 理性认识（高级、本质） 2. 认识的两次飞跃 第一次：感性认识→理性认识（透过现象看本质） 第二次：理性认识→实践（学以致用、指导实践） 3. 核心结论：实践是提高认识能力的根本途径 4. 成长要求：求真务实、辨别真伪、深耕实践、提升认知 检测与作业 1. 判断题 （1）假象是脱离事物本质的虚假现象。（） （2）理性认识依赖于感性认识，感性认识有待于发展为理性认识。（） （3）眼见一定为实，看到的所有现象都能直接反映事物本质。（） （4）认识的第一次飞跃比第二次飞跃更加重要。（） 2. 单项选择题 （1）下列属于理性认识的是（） A. 看到花开 B. 闻到花香 C. 总结植物生长规律 D. 触摸花瓣质感 （2）“仁者见仁，智者见智”，说明认识具有（） A. 绝对性 B. 主观性 C. 客观性 D. 终极性 （3）提高认识能力的根本途径是（） A. 死记硬背知识 B. 主观想象判断 C. 积极参与实践 D. 照搬他人经验 3. 简答题 简述中职学生在专业实训中，如何运用“透过现象看本质”的方法提升专业能力？ 习题答案 （一）课前预习案答案 1. 基础填空题 （1）外在的、多变的 （2）内在的、稳定的 （3）真象、假象 （4）初级 （5）高级 （6）感性认识、理性认识；理性认识指导实践 （7）实践 2. 单项选择题 （1）B （2）B （3）B （4）B 3. 预习简答题（参考答案） （1）现象与本质相互联系、相互区别。区别：现象外在多变、可感知，本质内在稳定、需思维提炼；现象个别具体，本质是同类事物共性。联系：本质决定现象，现象表现本质，任何现象都反映一定的本质，不存在脱离本质的现象。 （2）一是阶段不同，感性认识是认识初级阶段，理性认识是高级阶段；二是内容不同，感性认识反映事物表面、外部联系，理性认识反映事物本质、内部规律；三是形式不同，感性认识依托感官感知，理性认识依托思维加工。 （3）示例：看到同学成绩优异，只看到“天赋好”的表面现象，忽略了其课后刻苦练习、认真复盘的本质原因，属于片面认知，只看现象不看本质。 （二）课中探究案参考答案 探究任务一 1.（1）初期失误原因：仅看到故障表面现象，没有把握故障本质问题，认知片面。后期精准维修原因：长期实践积累，透过现象把握事物本质，掌握故障核心成因。（2）异响、抖动是现象；零件磨损、油路问题是本质。现象是本质的外在表现，本质是现象的内在依据。 2. 该观点错误。眼见的只是事物的现象，现象包含真象和假象，假象会歪曲表现本质，因此眼见不一定为实。例如：海市蜃楼是假象，并非真实场景，不能仅凭视觉现象判断事物本质。 3. 示例：机电专业中，设备短暂停机是现象，线路接触不良、程序故障是本质，不能仅凭表面停机判断设备损坏，需深入排查本质问题。 探究任务二 1.（1）真象：真实、正面，直接正面表现事物本质；（2）假象：虚假、歪曲，反面歪曲表现事物本质。 2. 不等同。假象是客观存在的现象，是事物本身的外在表现；错觉是人的主观认知错误，属于主观范畴，二者本质不同。 3. 立足实践验证信息，不盲从网络传言；全面看待信息，不片面解读；理性辨析真伪，区分夸大宣传与真实事实，坚持透过信息表象看清内容本质。 探究任务三 1.（1）观察记忆是感性认识，理解原理是理性认识；（2）第一次飞跃；（3）第二次飞跃。 2. 条件：一是掌握丰富、真实的感性材料，立足实践积累经验；二是运用科学思维方法，对材料进行加工、分析、归纳、总结，提炼事物规律。 3. 认识的最终目的是指导实践、改造世界。第一次飞跃实现了认知升级，但只有第二次飞跃，才能将理论转化为实践成果，解决实际问题，实现认识的价值，因此更为重要。 探究任务四 1. 认识来源于实践，人的认知误区、片面认知都需要通过实践修正，认知规律、事物本质只能在实践中逐步把握，实践为认识提升提供素材、动力和检验标准。 2.（1）主动刷题、复盘错题、总结学习规律，在练习实践中突破片面认知；（2）反复实训、总结失误原因、探究操作原理，不局限于模仿操作，深挖技术本质；（3）立足岗位实践，积累职业经验，理性分析工作问题，求真务实、拒绝主观臆断。 3. 技能成才离不开长期实践深耕，只有坚持在实践中求真知、悟本质，不断修正认知、提升能力，才能突破自我、锤炼本领，实现职业成长和人生价值。 （三）当堂检测答案 1. 判断题 （1）× （2）√ （3）× （4）× 2. 单项选择题 （1）C （2）B （3）C 3. 简答题（参考答案） 第一，立足实训实践，积累丰富的实操经验，全面掌握技能操作的各类现象；第二，拒绝机械模仿操作，主动探究操作背后的原理、规律，透过操作现象把握技术本质；第三，正视实训失误，不片面判断问题，深入分析失误本质原因；第四，坚持求真务实，区分操作中的表象误差和本质问题，持续优化操作，提升专业认知和实操能力。 ( 1 / 3 ) 目标领航 任务驱动 评价镶嵌 赢在课堂 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 $