第7课 实践出真知 学历案- 2026-2027学年中职政治高教版（2023）哲学与人生

该中职思想政治学历案围绕“实践出真知”，引导学生掌握实践的内涵、特征、形式及实践与认识的辩证关系，通过课前预习案（填空、选择等）、课中探究案（辨析、案例分析、小组研讨）及检测作业构建学习支架，理解认识的辩证运动规律。 资料特色在于立足中职职业成长需求，整合大国工匠短视频、专业实训案例等资源，通过案例分析、小组研讨等方法，培育学生知行合一的健全人格和实干成才的责任意识，突出学生主体实践与教师引导相结合的学科特色。

中职政治“导·学·练·评”课堂学历案 年级 高二 科目 政治 周次 设计者 序号 班级 主题与课时 第7课 实践出真知 课型 新授 审核人 学校 审核 姓名 课标要求 本课依据中职思想政治课程标准，引导学生理解实践的内涵、特征与基本形式，掌握实践与认识的辩证关系，明确实践是认识的基础。立足中职学生职业成长需求，培育知行合一的科学理念，引导学生摒弃空想、立足实干，学会用实践观点分析学习、生活与职业问题，树立实践成才、实干立业的正确人生价值观，提升社会实践与职业实践能力。 学习目标 知识目标：掌握实践的含义、基本特征和主要形式，理解实践对认识的四大决定作用。 能力目标：能够区分直接经验与间接经验，运用实践观点分析生活与职业案例，提升理论联系实际的能力。 素养目标：树立实践第一的哲学观念，摒弃空谈思想，养成勇于实践、脚踏实地的品质，自觉在实训、社会实践中锤炼本领、成长成才。 重难点 教学重点：实践的基本特征与主要形式，实践是认识的来源、动力、检验标准和最终目的，深刻理解实践决定认识的核心原理。 教学难点：厘清认识来源与获取认识途径的区别，理解认识反复性、无限性的辩证运动过程，克服教条主义、经验主义误区，真正做到知行合一、学以致用。 资源与 建议 教学资源依托高教版《哲学与人生》教材，配套中职职业实训案例、大国工匠实干成才短视频、社会实践活动纪实素材、典型错题案例等资源。同时结合中职专业实训、志愿服务、岗位实习等真实场景，贴合学生职业发展实际。学习建议：学生课前自主梳理基础概念，结合生活实例预习思考；课中聚焦案例探究、小组研讨，主动辨析易错知识点；课后立足专业实践，将哲学理论融入实训学习，坚持学思用贯通、知信行统一，杜绝死记硬背，在实践中深化理论认知。 学习过程 （一）课前预习案 亲爱的同学们，本节课我们将学习唯物认识论的核心内容——实践出真知。中职阶段的学习不仅是书本知识的积累，更是职业技能、人生阅历的实践沉淀。课前请大家自主阅读教材第7课全文，独立完成以下预习题目，梳理基础知识点，初步感知实践与认识的关系，为课中深度学习做好铺垫。所有题目均为基础识记与浅层理解题型，帮助大家夯实课前基础。 1. 填空题 （1）马克思主义哲学认为，实践是人们改造________的客观物质活动。 （2）实践的三个基本特征是客观物质性、________、________。 （3）人类最基本的实践活动是________。 （4）认识的唯一来源是________。 （5）实践对认识的决定作用体现在四个方面：实践是认识的来源、实践是认识发展的________、实践是检验认识正确与否的________、实践是认识的________。 （6）人们通过亲身实践获得的经验叫做________，通过书本、他人传授获得的经验叫做________。 （7）认识的辩证运动过程是从________到________，再从理性认识回到________的循环往复、无限上升的过程。 （8）知行合一要求我们坚持________与________相结合，反对教条主义和经验主义。 2. 单项选择题 （1）下列选项中，属于实践活动的是（） A. 学生认真思考课堂难题 B. 工人操作机器加工产品 C. 科学家畅想未来科技 D. 读者品读文学书籍 （2）“纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行”体现的哲学道理是（） A. 书本知识毫无价值 B. 实践是认识的来源 C. 认识决定实践发展 D. 间接经验无需学习 （3）人类改造自然、获取物质生活资料的最基本实践活动是（） A. 科学实验 B. 社会政治实践 C. 物质生产实践 D. 文化艺术实践 （4）人们在实训操作中发现书本理论的细节漏洞，进而完善操作方法，这说明（） A. 实践是认识的来源 B. 实践是认识发展的动力 C. 实践是认识的目的 D. 实践检验认识的真伪 （5）区分直接经验和间接经验的根本依据是（） A. 知识的难易程度 B. 获取知识的方式 C. 知识的实用价值 D. 学习知识的时间 3. 判断题（正确打√，错误打×） （1）实践是人的主观思维活动，不具有客观性。（） （2）一切真知都来源于实践，间接经验最终也源自他人的实践。（） （3）认识的发展是一次性完成的，不需要反复实践探索。（） （4）科学实验是推动科技进步、认知升级的重要实践形式。（） （5）学习书本知识可以替代实践，无需参与社会实践和职业实训。（） 4. 简答题 （1）简要概括实践的三大基本特征。 （2）简述实践的三种主要基本形式。 （3）什么是直接经验和间接经验？二者的关系是什么？ 课前预习反思：通过预习，你认为实践对我们中职生的专业学习、技能提升有什么意义？写出1-2点自己的初步想法。 （二）课中探究案 经过课前预习，大家已经掌握了本课基础概念，本节课将通过深度探究、案例分析、习题辨析、小组研讨等形式，突破重难点，厘清认知误区，真正理解实践与认识的辩证关系，学会用哲学理论指导自身学习与职业成长。本部分包含探究思考题、辨析题、材料分析题、拓展应用题，层层递进深化知识。 探究一：深度理解实践的内涵与特征（突破基础重点） 核心知识点回顾：实践是人们改造客观世界的客观物质活动，区别于主观思维活动。实践具有客观物质性、自觉能动性、社会历史性三大特征。客观物质性指实践的主体、对象、工具都是客观存在的；自觉能动性指实践是有目的、有意识的活动，区别于动物的本能活动；社会历史性指实践总是在一定社会关系中进行，且随时代发展不断变化。 1. 辨析思考题 有人认为：“学生在教室听课、背书、做题属于实践活动。”请结合实践的内涵，判断该观点是否正确，并说明理由。 2. 材料分析题 材料：古代工匠手工制作器物，依靠代代相传的经验技艺；现代中职学生依托智能设备、数字技术开展专业实训，精准打磨技能，制作精度、效率远超古代工匠。同一行业的实践活动，在不同时代呈现出完全不同的形式和水平。 请结合材料，分析上述现象体现了实践的哪一基本特征，并详细说明原因。 3. 小组探究题 结合自身校园生活、专业实训、社会实践经历，分别列举出体现实践三大特征的具体事例，每组对应一个特征举例，并简要分析说明。 探究二：吃透实践是认识的四大基础作用（本课核心重点） 核心知识点回顾：实践决定认识，主要体现在四个维度。第一，实践是认识的来源，一切真知都来源于实践；第二，实践是认识发展的动力，实践中出现的新问题、新需求推动认识不断深化；第三，实践是检验认识正确与否的唯一标准；第四，实践是认识的最终目的，认识的价值在于指导实践、服务实践。 1. 对应匹配题 将下列名言、案例与对应的哲学原理进行匹配，填写序号即可。 ①实践是认识的来源 ②实践是认识发展的动力 ③实践是检验认识的唯一标准 ④实践是认识的目的 （1）不登高山，不知天之高也；不临深溪，不知地之厚也（） （2）时代发展催生新的职业技术难题，推动专业理论知识不断更新完善（） （3）书本所学的专业理论，最终是为了指导岗位实操、解决工作问题（） （4）看似正确的操作理论，只有经过实训实操，才能验证其是否贴合岗位实际（） 2. 材料深度分析题 材料：某中职机电专业学生，课堂上熟练掌握了机床操作理论知识，熟记操作流程和注意事项，但初次上机实训时，仍频繁出现操作失误、参数调节不当等问题。经过反复实操练习、不断纠错总结后，学生逐渐熟练掌握操作技巧，还能根据设备状态微调参数，优化操作流程，形成了属于自己的实操经验。 请结合本课知识，分析材料体现的实践与认识的辩证关系，分点阐述四大核心作用。 3. 误区辨析题 误区一：我们通过书本学习大量知识，因此书本是认识的来源。请辨析该观点的错误之处。 误区二：认识来源于实践，因此我们不需要学习书本间接经验，只需亲身实践即可。请辨析该观点的错误之处。 探究三：把握认识的辩证运动，实现知行合一（本课难点） 核心知识点回顾：认识的辩证运动分为两次飞跃，第一次是从感性认识到理性认识的飞跃，通过实践积累直观经验，提炼总结出本质规律；第二次是从理性认识到实践的飞跃，将理论知识运用到实践中，检验、完善和发展认识。认识具有反复性和无限性，追求真理是一个循环往复、不断上升的过程。中职生的成长，就是在学习理论、实操实践、总结提升的循环中不断进步的过程。同时要坚决反对教条主义（照搬书本、脱离实际）和经验主义（固守经验、轻视理论），坚持知行合一。 1. 简答题 （1）什么是感性认识？什么是理性认识？二者有什么区别和联系？ （2）认识的两次飞跃分别是什么？哪一次飞跃更为重要，为什么？ 2. 案例分析题 材料：某电商专业学生，起初仅通过课本学习直播运营、店铺推广的理论知识，对行业认知仅停留在文字层面（感性认识）。参与校园直播实训后，发现书本理论无法完全适配当下直播行业的新规则、新玩法，于是结合实操经历，总结出适配校园直播的运营技巧，深化了对电商运营的本质认知（理性认识）。后续将总结的技巧运用到直播实践中，不断优化运营方案，提升直播效果。 请结合认识的辩证运动规律，分析该学生的认知成长过程，并说明如何在专业学习中实现知行合一。 3. 拓展应用题 结合自身专业，谈谈在日常学习和未来岗位工作中，如何避免教条主义和经验主义，坚持实践第一、知行合一，不断提升自身职业技能和综合素养。 探究四：课堂综合拔高探究（素养提升） 结合本课全部知识点，完成以下论述题，全面梳理知识体系，提升理论联系实际的核心素养。 论述题：结合中职学生的学习特点、专业实训和未来职业发展，全面阐述“实践出真知”的哲学内涵，并说明新时代中职生为何要坚持实干笃行、在实践中增长才干、成就人生。 课中学习小结：通过本节课探究学习，梳理本课核心知识框架，总结自己突破的重难点、厘清的认知误区，记录自己的学习收获和仍存在的疑问。 板书设计 第7课 实践出真知 一、实践的基础认知 1. 含义：人们改造客观世界的客观物质活动 2. 特征：客观物质性、自觉能动性、社会历史性 3. 形式：物质生产实践（最基本）、社会政治实践、科学实验 二、实践与认识的辩证关系（核心） 实践决定认识：来源、动力、检验标准、最终目的 认识反作用实践：正确认识指导实践，错误认识阻碍实践 三、认识的辩证运动 两次飞跃：感性认识→理性认识→实践 特点：反复性、无限性、上升性 四、人生践行：知行合一 反对教条主义、经验主义；立足实践、实干成才 检测与作业 （一）单项选择题（每题5分，共30分） 1. 下列不属于实践活动的是（） A. 医护人员临床实操 B. 农民耕种田地 C. 学生畅想职业未来 D. 科研人员开展实验 2. “攻坚克难的实践催生新方法、新思路”，这说明（） A. 实践是认识的来源 B. 实践是认识发展的动力 C. 实践是检验真理的标准 D. 实践是认识的目的 3. 直接经验和间接经验的关系是（） A. 二者相互独立，毫无关联 B. 间接经验最终源于他人实践 C. 直接经验优于间接经验 D. 间接经验可以替代直接经验 4. 认识过程的第二次飞跃是指（） A. 感性认识到理性认识 B. 理性认识到实践 C. 实践到感性认识 D. 理性认识到感性认识 5. 教条主义的错误在于（） A. 轻视理论、固守经验 B. 照搬书本、脱离实际 C. 否定实践的作用 D. 夸大经验的价值 6. 真知的唯一来源是（） A. 书本知识 B. 老师讲解 C. 实践 D. 网络信息 （二）判断题（每题5分，共30分） 1. 实践是有意识、有目的的活动，具有自觉能动性。（） 2. 认识的发展是一帆风顺、一次性完成的。（） 3. 所有的书本知识都源自前人的实践活动。（） 4. 科学实验是推动人类认识发展的重要实践形式。（） 5. 认识的最终目的是掌握知识、提升学识。（） 6. 知行合一要求我们理论联系实际，学以致用。（） （三）简答题（每题20分，共40分） 1. 简要说明实践对认识的四大决定作用。 2. 结合中职专业学习，谈谈如何做到知行合一。 习题答案 （一）课前预习案答案 1. 填空题 （1）客观世界 （2）自觉能动性、社会历史性 （3）物质生产实践 （4）实践 （5）动力、唯一标准、最终目的 （6）直接经验、间接经验 （7）感性认识、理性认识、实践 （8）理论、实践 2. 单项选择题 （1）B （2）B （3）C （4）B （5）B 3. 判断题 （1）× （2）√ （3）× （4）√ （5）× 4. 简答题 （1）答：①客观物质性：实践的主体、对象、工具均为客观存在；②自觉能动性：实践是人有目的、有意识的主动活动，区别于动物本能；③社会历史性：实践在一定社会关系中开展，随时代发展不断变化。 （2）答：①物质生产实践：人类改造自然、获取物质资料的最基本实践活动；②社会政治实践：改造社会关系、开展社会治理的实践活动；③科学实验：探索未知、验证真理、推动科技进步的专项实践活动。 （3）答：直接经验是个人亲身实践获得的经验；间接经验是通过书本、他人传授等方式获得的经验。二者关系：一切间接经验最终都源自他人的直接实践，直接经验是认识的基础，间接经验可以快速丰富认知，二者相辅相成、缺一不可。 （二）课中探究案答案 探究一答案 1. 辨析题答案：该观点错误。实践是人们改造客观世界的物质活动，而听课、背书、做题属于改造主观世界的思维学习活动，不属于实践活动。只有走出课堂、改造客观事物的活动才属于实践。 2. 材料分析答案：体现了实践的社会历史性特征。实践具有历史性，不同历史阶段的实践工具、方式、水平不同。古代生产力落后，工匠依靠手工劳作；现代科技发达，依托智能设备开展实践，实践水平大幅提升，充分体现实践随时代发展而变化的历史性特征。 3. 小组探究示例：客观物质性（实训操作设备、加工工件都是客观物质）；自觉能动性（实训前制定操作计划、明确实训目标）；社会历史性（当代学生的实训条件远优于过去的实训环境）。 探究二答案 1. 匹配题答案：（1）① （2）② （3）④ （4）③ 2. 材料分析答案：①实践是认识的来源：学生的实操技巧、岗位经验均来自上机实训实践；②实践是认识发展的动力：实操中的失误和问题，推动学生不断总结、完善操作认知；③实践是检验认识的标准：实训实操验证了书本理论的适用性，完善了理论认知；④实践是认识的目的：学习操作理论、总结实操经验，最终是为了精准完成岗位操作。 3. 误区辨析答案：误区一：错误。书本是获取认识的途径，而非来源。所有书本知识最终都源自人类的实践活动，实践才是认识的唯一来源。误区二：错误。认识来源于实践，但间接经验是前人实践的总结，学习书本知识可以快速积累认知、少走弯路，提升实践效率，要坚持直接实践与学习间接经验相结合。 探究三答案 1. 简答题答案：（1）感性认识是通过感官感知事物现象、外部联系的浅层认识；理性认识是通过思考总结把握事物本质、规律的深层认识。区别：层次、深度不同；联系：感性认识是基础，理性认识是升华，二者统一于实践。（2）两次飞跃：感性认识到理性认识、理性认识到实践。第二次飞跃更重要，因为认识的最终目的是指导实践，只有回到实践才能发挥价值、得到检验、持续发展。 2. 案例分析答案：学生首先通过课本学习获得感性认识，仅了解理论表象；通过实训实践，提炼总结运营规律，实现第一次飞跃，上升为理性认识；再将总结的技巧运用到直播实践，实现第二次飞跃。启示：专业学习中要坚持学用结合，既要学好理论知识，更要主动参与实训实践，在实践中深化认知、提升能力，做到知行合一。 3. 拓展应用答案：在专业学习中，不照搬书本理论，结合实训实际灵活运用，杜绝教条主义；不固守固有实操经验，主动学习新理论、新技能，避免经验主义；坚持理论指导实践、实践完善理论，持续积累职业能力。 探究四论述题参考答案 “实践出真知”是马克思主义认识论的核心观点，实践是认识的唯一来源、发展动力、检验标准和最终目的，一切科学认知、技能本领、人生智慧都源于实践、成于实践。对于中职生而言，专业技能、职业素养无法仅靠书本学习获得，必须依托实训、实习、社会实践等实践活动积累提升。认识具有反复性和无限性，技能提升、认知成长是循环往复的实践过程。新时代中职生肩负技能成才、技能报国的使命，必须摒弃空想、拒绝空谈，坚持实践第一的理念，主动参与各类实践活动，做到知行合一，在实干中锤炼本领、积累真知，以实践助力职业成长、成就精彩人生。 （三）当堂检测答案 1. 单项选择题 1.C 2.B 3.B 4.B 5.B 6.C 2. 判断题 1.√ 2.× 3.√ 4.√ 5.× 6.√ 3. 简答题 （1）答：①实践是认识的唯一来源，一切真知都来自实践；②实践是认识发展的动力，实践中的新问题、新需求推动认识深化升级；③实践是检验认识正确与否的唯一标准；④实践是认识的最终目的，认识的价值在于指导实践、服务实践。 （2）答：①认真学习专业理论知识，夯实理论基础，为实践提供指导；②积极参与课堂实训、校园实践、岗位实习，将理论转化为实操能力；③在实践中总结问题、纠错提升，完善自身认知和技能；④杜绝教条主义和经验主义，坚持理论联系实际，学以致用，在知行合一中提升职业素养。 ( 1 / 3 ) 目标领航 任务驱动 评价镶嵌 赢在课堂 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 $