学以致用 坚持唯物辩证法 乐观向上促发展 学历案- 2026-2027学年中职政治高教版（2023）哲学与人生

该中职思想政治学历案围绕“坚持唯物辩证法 乐观向上促发展”主题，通过课前预习（基础填空、选择、反思）、课中探究（小组辨析、案例分析、困惑破解）、课后检测的学习支架，引导学生掌握联系、发展、矛盾观点及量变与质变、前进性与曲折性原理。 资料特色在于以中职毕业生技能逆袭、实训挫折等真实案例和短视频素材为载体，通过问题导向的小组合作探究，突破理论与实践脱节难点，培养学生用辩证思维解决成长问题的能力，落实健全人格（乐观进取）和责任意识（直面挫折）的核心素养，凸显学生主体与教师引导结合的学科特色。

中职政治“导·学·练·评”课堂学历案 年级 高二 科目 政治 周次 设计者 序号 班级 主题与课时 学以致用 坚持唯物辩证法 乐观向上促发展 课型 新授 审核人 学校 审核 姓名 课标要求 立足中职思想政治核心素养要求，引导学生掌握唯物辩证法联系、发展、矛盾的基本观点，区分辩证法与形而上学的差异。学会用辩证思维分析人生挫折、职业成长中的问题，摒弃片面、静止的错误思维。树立乐观进取的人生态度，将哲学理论学以致用，提升解决生活、学习、职业实际问题的能力，培育积极向上的职业品格。 学习目标 知识目标：掌握唯物辩证法三大核心观点，理解量变与质变、前进性与曲折性的辩证关系。 能力目标：能运用辩证思维辨析生活现象、解决成长困惑。 素养目标：摒弃消极悲观、片面偏激的心态，树立乐观向上、持之以恒的人生态度，学会直面挫折、积累进步，助力个人学业与职业长远发展。 重难点 重点：唯物辩证法联系、发展、全面的核心观点，用辩证思维看待人生挫折与成长，建立乐观进取的人生态度。 难点：突破中职生静止、片面的思维局限，将抽象的辩证法理论转化为实操的思维方法，真正做到学以致用，在挫折中积累成长，用长期坚持实现自我提升。 资源与 建议 教学资源依托高教版《哲学与人生》教材核心内容，搭配中职学子技能逆袭、大国工匠成长、职场挫折突围等真实案例，结合短视频素材、课堂思辨习题、生活情境案例开展教学。学习建议：课前自主梳理基础知识点，完成预习习题，梳理自身成长困惑；课中主动参与小组探究、案例辨析，大胆表达观点；课后结合自身学习、实训、生活经历践行辩证思维。本节课理论贴合中职生成长实际，重在知行合一，需重点突破理论与实践脱节问题，以案例驱动、问题导向落实学以致用目标。 学习过程 （一）课前预习案 课前预习旨在帮助学生自主夯实基础理论，初步感知唯物辩证法的核心内涵，区分辩证思维与形而上学思维，结合自身生活、学习、实训经历建立初步认知，为课中深度探究做好铺垫。预习全程以自主习题、自主思考、自我梳理为主，帮助学生提前发现知识盲区，明确课堂学习重点。 1. 基础填空题 （1）唯物辩证法的三大基本观点是________、________、________。 （2）与唯物辩证法相对立的思维方法是________，其核心特点是用________、________、________的观点看待事物。 （3）事物的发展是________与________的统一，发展的总趋势是________的，道路是________的。 （4）量变是质变的________，质变是量变的________。 （5）乐观向上的人生态度，本质是立足________思维，正视成长挫折，主动积累进步、谋求长远发展。 2. 单项选择题 （1）下列观点中，属于唯物辩证法观点的是（） A. 一蹴而就，一步登天 B. 一成不变，安于现状 C. 塞翁失马，焉知非福 D. 孤立看待个人得失 （2）“不积跬步，无以至千里”体现的哲学道理是（） A. 事物发展是曲折的 B. 量变是质变的必要准备 C. 联系是无条件的 D. 矛盾具有绝对性 （3）部分中职生认为“一次实训失败，就永远学不会专业技能”，该思维属于（） A. 辩证思维 B. 形而上学片面静止思维 C. 创新思维 D. 客观务实思维 （4）面对学习中的短板，坚持每日练习、逐步提升，体现的发展观是（） A. 发展是前进性与曲折性的统一 B. 事物发展是循环往复的 C. 质变无需量变积累 D. 联系是主观随意的 3. 自主简答题 （1）简要概括唯物辩证法与形而上学的核心区别。 （2）结合自身经历，列举一件你遇到的学习或生活挫折，简单说说你当下的看待方式。 4. 预习反思题 通过课前自主预习，你认为辩证思维对我们应对学业压力、实训困难、人际交往问题有哪些帮助？你目前存在哪些片面、消极的想法，需要通过本节课学习改进？ 预习小结：通过以上预习习题，学生可自主掌握本节课基础理论知识，初步区分两种对立的思维方式，同时结合自身实际进行自我反思，提前建立“哲学指导人生”的认知。大部分学生能够掌握基础概念，但对理论的实际运用、挫折的辩证看待存在认知不足，这也是课中探究需要重点突破的核心问题。 （二）课中探究案 课中探究以问题为导向、以案例为载体、以学生自主探究和小组合作为核心，层层递进突破重难点，引导学生从理论认知走向实践运用，真正实现学以致用，树立乐观向上的人生态度。全程围绕基础辨析、案例探究、难题突破、实战运用四个环节展开，全程学生主导、教师引导，深度落实学生主体地位。 探究一：基础辨析——厘清核心概念，区分两种思维 活动任务：结合课前预习内容，以4人小组为单位，完成思维辨析任务，统一小组观点并整理记录，随后小组代表发言分享。 辨析素材1：观点A：人的成长是固定的，现在成绩差、技能弱，以后就没有发展前途。观点B：人的成长是不断变化的，暂时的落后可以通过努力弥补，持续积累就能实现进步。 辨析素材2：观点A：实训失误就是彻底失败，没有任何价值。观点B：实训失误暴露自身短板，总结经验就能规避错误，助力后续提升。 小组探究问题： 1. 上述两组观点中，哪些属于唯物辩证法思维？哪些属于形而上学思维？请说明理由。 2. 结合教材内容，完整总结唯物辩证法联系、发展、全面的三大观点的内涵。 3. 反思自身日常学习和生活，你是否存在形而上学的片面想法？举例说明。 学生探究过程：各小组先独立思考2分钟，梳理个人观点，再开展3分钟小组讨论，互补完善答案。讨论过程中，学生相互交流自身存在的消极片面思维，比如一次考试失利就否定自己、一次实训出错就放弃练习、羡慕他人进步却认为自己无法改变等。小组汇总后，推选2-3名代表依次发言，展示小组辨析结果。其他学生认真倾听，记录不同观点，形成课堂思维碰撞。 教师引导总结：通过辨析可以明确，辩证法用联系、发展、全面的眼光看问题，承认事物的变化性、挫折的两面性；形而上学用孤立、静止、片面的眼光看问题，绝对化看待成败、局限当下。中职生正处于成长关键期，思维容易偏激绝对，只有摒弃形而上学思维，才能跳出自我内耗，为乐观成长奠定思维基础。 探究二：案例深度探究——辩证看待挫折，体悟成长规律 活动任务：研读中职优秀毕业生成长案例，结合唯物辩证法量变与质变、前进性与曲折性统一的原理，小组合作探究问题，深度理解学以致用的内涵。 案例素材：某中职数控专业毕业生，入学初期专业基础薄弱，第一次实训操作频频出错，考核成绩垫底。他没有消极放弃，而是正视自身不足，每天额外花费1小时练习实操，记录每次失误原因，积累操作经验。初期进步缓慢，连续两个月考核依旧没有明显提升，身边部分同学选择摆烂放弃，但他始终坚持循序渐进。经过一学年的量变积累，他的实操技能大幅提升，在校技能大赛斩获二等奖，毕业后凭借扎实的技能进入优质企业，逐步成长为技术骨干。 探究问题： 1. 该毕业生的成长过程体现了唯物辩证法的哪些核心原理？ 2. 结合量变与质变的辩证关系，分析“短期努力无进步”是否等于“努力无用”？ 3. 结合事物发展前进性与曲折性统一的规律，谈谈如何正确看待学习、实训中的挫折？ 学生探究过程：学生自主研读案例，标注案例中体现哲学原理的关键细节，独立思考3分钟。随后小组开展5分钟深度研讨，围绕三大问题层层拆解。针对问题1，学生精准提炼量变积累、发展的曲折性与前进性原理；针对问题2，学生结合自身学习体验，明白量变积累是循序渐进的，隐性积累终将转化为显性进步；针对问题3，学生结合案例反思自身，理解挫折是成长的必经过程，是进步的铺垫而非终点。 小组研讨结束后，开展课堂分享交流，各小组结合案例和自身经历发言。有学生分享自己英语背诵、技能练习的经历，坦言曾因短期看不到进步想要放弃，通过本次探究明白坚持积累的意义；也有学生表示，今后会正视实训失误，把挫折当作提升自己的机会。 学生自主小结：事物的发展从来不是一帆风顺的，成长必然伴随曲折和挑战。所有看似无用的坚持、微小的积累，都是质变的必要准备。不能因为一时的困境、短暂的失败就片面否定自己，要用发展的眼光看待自己，保持乐观心态，持之以恒积累，终会实现自我突破。 探究三：难题突破——学以致用，破解成长困惑 活动任务：结合本节课所学唯物辩证法知识，针对中职生常见成长困惑，运用辩证思维提出解决办法，实现理论落地、学以致用。 困惑素材1：部分学生觉得自己专业冷门、学习难度大，看不到未来，产生厌学、摆烂心态，认为努力没有意义。 困惑素材2：部分学生取得一点成绩就骄傲自满，停滞不前，最终后续学习、实训出现退步。 困惑素材3：部分学生遇到人际交往矛盾、实训失误，就陷入自我否定，长期消极悲观。 探究问题：请运用联系、发展、矛盾的辩证观点，分别为上述三类困惑提出合理的解决策略，说说如何以乐观心态面对成长问题。 学生探究过程：学生以小组为单位，分工对接三类困惑，结合所学知识精准分析问题根源，对应提出解决方案。学生深刻认识到：看待专业要坚持联系和发展的观点，专业无冷热，只要深耕技能、持续进步，就能立足职场；看待成绩要坚持全面观点，一时的成功不代表永久优秀，止步不前必然导致退步；看待挫折要坚持矛盾观点，挫折既是挑战也是机遇，正视问题、总结经验就能转化为成长动力。 各小组整理解决方案后，进行全班展示交流，相互补充完善。学生在探究中彻底打破片面、静止的错误思维，真正学会用辩证思维解决实际问题，将哲学知识转化为成长能力，树立持久的乐观向上心态。 探究四：课堂思辨总结——固化素养，践行知行合一 活动任务：结合本节课所有探究内容，独立完成课堂思辨总结，梳理本节课所学知识、所得感悟、未来践行方向。 思辨问题：作为中职生，坚持唯物辩证法、保持乐观向上心态，对我们的学业成长、技能提升、职业发展有哪些长远意义？今后你将如何在日常学习、实训、生活中践行辩证思维？ 学生自主梳理：学生独立梳理总结，明确本节课核心收获。知识层面，掌握了唯物辩证法三大观点、量变与质变、发展的前进性与曲折性统一的原理，区分了辩证法与形而上学；能力层面，学会了辩证分析生活、学习中的各类问题，跳出片面消极思维；素养层面，摒弃了急功近利、消极摆烂的心态，树立了持之以恒、直面挫折、乐观进取的人生态度。 学生深刻认知：哲学不是空洞的理论，而是指导人生的工具。唯物辩证法教会我们尊重成长规律，不急于求成、不畏惧挫折、不片面偏激。未来学习中，坚持每日积累、循序渐进；面对失败，正视不足、积极改进；看待未来，立足长远、坚定信心，以辩证思维赋能终身成长。 课中学习小结：本节课通过层层递进的探究活动，学生从基础概念辨析到案例深度分析，再到实际问题解决、自我素养升华，全程主动参与、深度思考。彻底突破了理论与实践脱节的问题，真正做到学以致用，不仅掌握唯物辩证法核心知识，更形成了科学的思维方式，树立了乐观向上的人生态度，圆满落实本节课三维学习目标。 板书设计 学以致用 坚持唯物辩证法 乐观向上促发展 1. 核心思维对比 唯物辩证法：联系、发展、全面（科学思维） 形而上学：孤立、静止、片面（错误思维） 2. 两大核心原理 量变→质变：积累促成飞跃，循序渐进 3. 知行合一 赋能成长 摒弃片面消极心态、坚持长期积累、乐观直面挫折、助力学业职业发展 检测与作业 （一）选择题 1. “长风破浪会有时，直挂云帆济沧海”体现的唯物辩证法道理是（） A. 事物发展的道路是曲折的，总趋势是前进的 B. 量变必然引起质变 C. 意识决定事物发展 D. 发展是循环往复的 2. 下列行为体现辩证思维的是（） A. 一次考试失利就放弃学习 B. 坚持每日技能练习，稳步提升能力 C. 片面看待他人优缺点 D. 认为现状无法改变 3. “千里之堤，溃于蚁穴”启示我们（） A. 忽视微小量变会引发不良质变 B. 质变无需积累 C. 联系是主观的 D. 发展没有规律 （二）简答题 结合本节课所学，谈谈中职生如何运用唯物辩证法，保持乐观向上的人生态度，助力自身成长？ 习题答案 （一）课前预习案答案 1. 基础填空题 （1）联系的观点、发展的观点、全面的观点 （2）形而上学、孤立、静止、片面 （3）前进性、曲折性、前进上升、曲折迂回 （4）必要准备、必然结果 （5）唯物辩证 2. 单项选择题 （1）C （2）B （3）B （4）A 3. 自主简答题 （1）核心区别：唯物辩证法用联系、发展、全面的观点看待事物，承认事物的变化发展、普遍联系和矛盾存在；形而上学用孤立、静止、片面的观点看待事物，否认事物的联系、发展和矛盾，绝对化看待问题。 （2）开放性答案，示例：我曾因一次实训操作失误，觉得自己不适合本专业，心态消极。当下明白这是片面思维，失误是成长的必经过程，可通过练习改进。 4. 预习反思题 开放性答案，示例：辩证思维能让我全面看待学习挫折、理性看待人际交往问题、长远规划职业发展。我目前存在的问题是容易因短期失利自我否定、急于求成，今后会学习辩证思维，坚持积累、直面挫折、乐观成长。 （二）当堂检测答案 1. 选择题 （1）A （2）B （3）A 2. 简答题 ①坚持全面观点，客观看待自身优缺点、成败得失，不片面否定自己，不骄傲自满；②坚持发展观点，立足长远，相信自身具备成长潜力，正视学习、实训中的挫折，明白挫折是成长的必经之路；③坚持量变与质变相统一，脚踏实地积累知识、打磨技能，循序渐进实现自我提升；④摒弃形而上学片面、静止思维，始终保持乐观进取心态，以辩证思维应对成长难题，助力学业进步和职业发展。 ( 1 / 3 ) 目标领航 任务驱动 评价镶嵌 赢在课堂 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 $