第二单元 辩证看问题 走好人生路 内容概览 学历案- 2026-2027学年中职政治高教版（2023）哲学与人生

该中职思想政治学历案围绕“辩证看问题 走好人生路”主题，引导学生掌握唯物辩证法联系、发展、矛盾的基本观点及方法论，通过课前预习案（基础填空、选择、简答）梳理知识，课中探究案（分层案例分析、辨析、实践应用）结合中职生校园生活与职业成长案例，构建从理论到实践的学习支架。 资料特色在于以“健全人格”“责任意识”为导向，运用中职技能大赛选手成长、行业工匠经历等案例，搭配短视频微课，通过小组合作探究引导学生正视人生矛盾，如结合自身技能训练分析顺逆境转化，撰写辩证成长规划，体现学生主体与教师引导结合，实现知识、能力与素养的统一。

中职政治“导·学·练·评”课堂学历案 年级 高二 科目 政治 周次 设计者 序号 班级 主题与课时 第二单元 辩证看问题 走好人生路 - 内容概览 课型 新授 审核人 学校 审核 姓名 课标要求 本单元要求学生掌握唯物辩证法联系、发展、矛盾的基本观点，区分辩证思维与形而上学思维。学会用全面、联系、发展的视角分析人生与职业问题，正确看待顺境逆境、成败得失。树立积极进取的人生态度，掌握具体问题具体分析、循序渐进等方法论，提升解决成长与职业实际问题的核心素养。 学习目标 认知上，掌握联系观、发展观、矛盾观的核心原理与方法论。 能力上，能运用辩证思维分析人际关系、人生挫折、职业发展问题，规避片面化思维。 情感上，正视人生矛盾与挫折，养成乐观坚韧、求真务实的品格，树立科学的人生发展理念，适配未来职业成长与个人长远发展。 重难点 重点：联系的普遍性与客观性、量变与质变规律、矛盾对立统一原理、内外因辩证关系及人生应用。 难点：理解矛盾同一性与斗争性的内涵，区分辩证法与形而上学思维，将抽象哲学原理落地应用，结合自身成长、职业规划灵活运用辩证方法解决实际问题。 资源与 建议 教学资源依托教材核心知识点，搭配中职生职业成长案例、职场励志素材、生活热点案例、短视频微课、辩证思维对比习题集开展教学。同时可借助校园成长故事、行业工匠成长经历、毕业生职业发展案例丰富课堂内容。学习建议：学生课前通读教材，梳理基础概念；课中结合案例深度探究，主动参与讨论，辨析易错知识点；课后结合自身学习、生活、职业规划复盘总结，摒弃绝对化思维，刻意锻炼辩证思考能力，做到学用结合、知行合一。 学习过程 （一）课前预习案 本预习案以基础填空题、选择题、简答题为主，聚焦单元核心基础知识点，帮助学生提前梳理教材内容，夯实知识根基，初步感知辩证思维的核心内涵，为课中深度探究做好铺垫。学生独立完成所有题目，自主梳理知识疑点、难点，标注未理解的知识点。 模块一：基础填空题 1. 唯物辩证法的总特征是__________和__________。 2. 联系具有__________、__________、多样性的特征，联系是客观存在的，不以人的意志为转移。 3. 整体与部分的辩证关系中，__________居于主导地位，统率着__________。 4. 发展的实质是__________的产生和__________的灭亡。 5. 事物发展的趋势是__________，道路是__________，发展是前进性与曲折性的统一。 6. 量变是事物__________的增减和场所的变更，质变是事物__________的根本变化。 7. 事物发展的状态是__________和__________的统一。 8. __________是事物发展的源泉和根本动力。 9. 矛盾的基本属性是__________和__________。 10. 矛盾具有普遍性，即事事有矛盾、__________；矛盾具有特殊性，要求我们坚持__________。 11. 事物发展的内因是__________，外因是__________，外因通过内因起作用。 12. 形而上学思维是用__________、__________、片面的观点看问题。 模块二：单项选择题 1. “城门失火，殃及池鱼”体现的哲学道理是（） A. 事物是普遍联系的 B. 事物是变化发展的 C. 矛盾具有特殊性 D. 量变引起质变 2. 下列选项中，属于新事物的是（） A. 刚出现的事物 B. 形式新颖的事物 C. 符合事物发展规律的事物 D. 力量强大的事物 3. “千里之行，始于足下”体现的哲理是（） A. 事物发展是前进性的 B. 量变是质变的必要准备 C. 质变是量变的必然结果 D. 矛盾推动事物发展 4. 对待人生顺境和逆境，下列辩证思维正确的是（） A. 顺境一定让人成功 B. 逆境必然阻碍成长 C. 顺境逆境可以相互转化 D. 逆境无法改变 5. “因材施教”“因地制宜”体现的方法论是（） A. 坚持普遍联系 B. 具体问题具体分析 C. 重视量的积累 D. 抓住主要矛盾 模块三：预习简答题 1. 简要概括整体与部分的辩证关系对应的方法论要求。 2. 结合自身学习经历，简单说说量变与质变的关系对学习成长的启示。 3. 什么是矛盾的普遍性？结合生活实例说明人生处处有矛盾。 4. 简述内因和外因在个人成长中的不同作用。 模块四：预习疑问梳理 请学生自主梳理本节课预习过程中遇到的疑难问题，记录在下方，便于课中针对性探究学习。 ________________________________________________________________ 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材料：中职生在成长中始终面临各类矛盾：学习基础薄弱与技能提升需求的矛盾、贪玩懈怠与升学就业的矛盾、自身缺点与自我完善的矛盾、个人理想与现实条件的矛盾等。很多学生畏惧矛盾、逃避问题，最终停滞不前；而优秀的中职生敢于直面矛盾，主动改正缺点、弥补短板，将矛盾转化为自我成长的动力，不断突破自我。 1. 简答题：什么是矛盾的对立统一？结合自身成长，说说矛盾如何推动个人发展。 2. 材料分析题：运用矛盾普遍性原理，分析中职生为何不能逃避成长中的问题与挫折。 3. 探究题：结合矛盾特殊性原理，谈谈中职生如何结合自身优势、短板，量身制定适合自己的学习与职业发展计划，做到具体问题具体分析。 4. 深度探究：结合内因与外因的辩证关系，分析个人努力、老师指导、家庭支持、校园环境分别在自我成长中的作用。 5. 拓展辨析：“内因决定一切，外因对个人成长毫无作用”，请辨析该观点。 探究四：辩证思维综合应用 拓展探究 1. 对比分析题：分别说明辩证思维与形而上学思维的区别，并结合生活实例，说说两种思维方式对人生选择、职业发展的不同影响。 2. 综合应用题：结合本单元联系观、发展观、矛盾观的所有知识，为自己的中职学习生活、未来职业规划撰写一份辩证成长规划，说明如何用辩证思维走好人生路。 3. 热点探究：当下部分中职生存在“躺平”“焦虑”两种极端心态，请运用辩证思维分析两种心态的问题，并提出合理的调整方法。 4. 职业适配探究：结合未来想要从事的职业，谈谈如何运用量变与质变、矛盾分析法提升职业技能、适配职场发展需求。 板书设计 第二单元 辩证看问题 走好人生路 一、唯物辩证法两大总特征 1. 联系观：普遍性、客观性、多样性；整体与部分→统筹全局、立足整体、重视局部 2. 发展观：实质（新事物代替旧事物）；趋势（前进性+曲折性）；状态（量变+质变） 二、唯物辩证法核心——矛盾观 1. 基本属性：同一性、斗争性（对立统一，推动发展） 2. 特征：普遍性（直面矛盾）、特殊性（具体问题具体分析） 3. 内外因：内因（根本动力）、外因（外部条件），外因通过内因起作用 三、思维升华：辩证思维vs形而上学思维 辩证：联系、发展、全面；形而上学：孤立、静止、片面 四、人生启示：辩证处事 笃行成长 和谐人际、正视顺逆、直面矛盾、积累成长、科学规划人生 检测与作业 一、单项选择题（每题5分，共30分） 1. “仁者见仁，智者见智”体现的哲理是（） A. 联系具有普遍性 B. 矛盾具有特殊性 C. 发展具有曲折性 D. 量变引起质变 2. 面对挫折，有的人一蹶不振，有的人迎难而上，这说明（） A. 矛盾具有普遍性 B. 矛盾的同一性与斗争性相互转化 C. 外因起决定作用 D. 不同人对同一矛盾的处理方式不同 3. “不积跬步，无以至千里”的方法论启示是（） A. 抓住机遇，促成质变 B. 重视量的积累，循序渐进 C. 坚持具体问题具体分析 D. 立足整体，统筹全局 4. 职场中“取长补短、扬长避短”体现的原理是（） A. 矛盾对立统一 B. 联系客观性 C. 发展前进性 D. 整体决定部分 5. 个人成长中，自身努力是核心，环境影响是辅助，这体现（） A. 内因是事物发展的根本原因 B. 外因决定事物发展 C. 内外因同等重要 D. 量变必然引起质变 6. 下列属于辩证思维的是（） A. 非黑即白 B. 一成不变 C. 全面看待得失 D. 孤立看待问题 二、判断题（每题5分，共30分） 1. 联系是客观的，人们无法建立新的具体联系。（） 2. 新事物就是最新出现、形式新颖的事物。（） 3. 量变达到一定程度必然引起质变。（） 4. 矛盾只存在于事物发展的后期阶段。（） 5. 顺境有利成长，逆境阻碍成长，二者无法转化。（） 6. 具体问题具体分析是解决矛盾的关键。（） 三、简答题（每题20分，共40分） 1. 简要说明中职生运用量变与质变辩证关系规划技能学习的方法。 2. 结合矛盾观，谈谈中职生如何正确看待自身优缺点，实现自我成长。 习题答案 （一）课前预习案答案 模块一：基础填空题 1. 普遍联系、永恒发展 2. 普遍性、客观性 3. 整体、部分 4. 新事物、旧事物 5. 前进的、上升的；曲折的、迂回的 6. 数量、性质 7. 量变、质变 8. 矛盾 9. 同一性、斗争性 10. 时时有矛盾、具体问题具体分析 11. 事物的内部矛盾、事物的外部矛盾 12. 孤立、静止 模块二：单项选择题 1.A 2.C 3.B 4.C 5.B 模块三：预习简答题 1. 既要树立全局观念，立足整体、统筹全局，实现整体最优目标；又要重视部分的作用，用局部的发展推动整体发展。 2. 学习没有捷径，日常听课、刷题、技能训练的点滴积累是量变，成绩提升、技能达标、竞赛获奖是质变。只有坚持长期积累，循序渐进，才能实现学习能力的突破。 3. 矛盾普遍性指事事有矛盾、时时有矛盾。例如：学习中存在懒惰与进取的矛盾、基础薄弱与提升能力的矛盾，生活中存在娱乐与学习的矛盾，人生处处存在对立统一的矛盾关系。 4. 内因是个人成长的根本原因，自身的态度、努力、意志力决定成长高度；外因是成长的外部条件，老师指导、家庭支持、校园环境等影响成长速度，外因必须通过自身努力这个内因才能发挥作用。 （二）课中探究案答案 探究一：联系观与人际和谐 深度探究 1. 该观点错误。联系具有客观性，联系是事物本身固有的，不以人的主观意志为转移。人不能凭空创造、改变固有联系，但可以根据事物固有的联系，改变事物状态，建立新的具体联系，并非人的主观想法随意改变联系。 2. 整体统率部分，班级、集体是整体，个人是部分。个人离不开集体，良好的集体氛围能促进个人成长，为个人学习、成长提供保障；部分影响整体，个人的努力、良好的人际关系能推动班级整体发展。小王割裂了个人与集体的联系，孤立看待自我，阻碍自身发展；小李融入集体、互帮互助，实现个人与集体的共同进步。 3. 树立普遍联系的思维，摒弃孤立自我的想法；主动团结同学、尊重他人，主动沟通协作；积极参与集体活动，融入团队；在学习和实训中互帮互助，培养协作意识，为未来职场团队合作奠定基础。 4. 例如：迷信运势、片面认为一次失误注定终身失败、割裂学习与成长的联系等。规避方法：坚持联系的客观性、普遍性，全面看待事物，不主观臆造联系，立足客观实际分析问题。 探究二：发展观与人生顺逆境 深度探究 1. 事物发展的前途是光明的，道路是曲折的。小张的成长不是一帆风顺的，初次参赛失利体现了发展的曲折性；但小张没有放弃，总结经验、刻苦训练，最终获奖，体现了发展的前进性，说明人生发展是曲折中前进、螺旋式上升的过程。 2. 量变是质变的必要准备，质变是量变的必然结果。小张失利后，日复一日刻苦训练、积累经验、打磨技能，是持续的量变过程；长期的点滴积累最终促成技能提升、竞赛获奖的质变，实现人生逆袭。质变后，小张继续积累，开启新的成长阶段。 3. 该观点片面。重视量的积累是实现质变的必要条件，但量变必须达到一定程度才能引起质变。同时，实现成功不仅需要积累，还需要把握正确方向、抓住发展机遇、总结经验、规避错误，单纯积累不一定能成功。 4. 顺境时，珍惜有利条件，戒骄戒躁，主动积累能力，顺势成长；逆境时，正视挫折，不消极退缩，将逆境转化为磨炼意志、弥补短板的契机。立足日常点滴，坚持积累，循序渐进提升自我。 5. 树立发展思维，不局限于当下得失，正视成长中的挫折与不足；坚持循序渐进，注重技能和知识的点滴积累；把握职业发展规律，主动调整自我，在曲折成长中不断突破，实现长远发展。 探究三：矛盾观与人生动力 深度探究 1. 矛盾就是对立统一，事物内部对立又统一的关系推动事物发展。个人成长中，优点与缺点、懈怠与进取、不足与提升都是矛盾的体现。正视矛盾、解决矛盾，改正缺点、克服懈怠、弥补不足，就能推动自我不断完善、持续成长。 2. 矛盾具有普遍性，事事有矛盾、时时有矛盾，成长中的挫折、短板、困惑都是必然存在的。矛盾是事物发展的动力，逃避矛盾、回避问题，成长就会停滞；只有直面矛盾、主动解决问题，才能突破自我、实现进步。 3. 矛盾具有特殊性，不同人的基础、优势、短板各不相同，不同成长阶段的矛盾也不同。中职生要立足自身实际，精准定位自身优势与不足，结合专业特点、职业需求，量身制定学习计划和职业规划，不盲目跟风，做到因材施教、自我适配，实现个性化成长。 4. 内因是个人成长的根本，自身的学习态度、努力程度、意志力、目标追求决定成长高度，是核心动力；外因是外部条件，老师指导、家庭支持、校园氛围、同学帮助能为成长提供助力。外因必须通过内因发挥作用，再好的外部条件，没有自身努力也无法实现成长。 5. 该观点错误。内因是事物发展的根本原因，决定发展方向，但外因是事物发展的必要条件，对个人成长有重要影响。良好的外部环境、专业指导能加速个人成长，恶劣的外部环境会阻碍发展，内外因共同作用推动个人成长，缺一不可。 探究四：辩证思维综合应用 拓展探究 1. 区别：辩证思维用联系、发展、全面的观点看问题；形而上学思维用孤立、静止、片面的观点看问题。实例：辩证思维能全面看待考试得失，既看到不足也看到进步，持续改进；形而上学思维一次失利就否定全部自我，停滞不前。辩证思维助力人生稳步发展，形而上学思维容易导致极端、片面的人生选择。 2. 示例：以联系观统筹学习、技能、人际、职业发展，兼顾全面成长；以发展眼光看待自我，正视当下不足，相信未来可期；坚持点滴积累，循序渐进提升专业技能；直面成长矛盾，主动弥补短板；借助老师、同学等外部力量，立足自身努力，稳步实现升学、就业目标。 3. “躺平”是逃避矛盾、消极懈怠的片面思维，忽视了成长的发展性和主动性；“过度焦虑”是夸大困难、片面看待挫折的思维。调整方法：用辩证思维全面看待成长，正视挫折与不足，相信发展的前进性；立足点滴积累，稳步提升，不躺平、不焦虑，理性从容面对成长问题。 4. 立足量变与质变规律，坚持日常技能训练，日积月累打磨专业能力；运用矛盾分析法，正视自身技能短板，扬长避短、查漏补缺；全面看待职场机遇与挑战，主动适应职业发展变化，持续提升职业竞争力。 （三）当堂检测答案 一、单项选择题 1.B 2.D 3.B 4.A 5.A 6.C 二、判断题 1.× 2.× 3.√ 4.× 5.× 6.√ 三、简答题 1. ①重视量的积累，立足日常实训、课堂学习，坚持每天练习技能、积累专业知识，循序渐进夯实基础；②坚持适度原则，合理安排学习训练时间，避免急于求成或懈怠松懈；③抓住机遇，在技能达标、竞赛考核、升学就业节点主动突破，促成质变，实现技能提升与职业成长。 2. ①矛盾具有普遍性，人人都有优缺点，要正视自身不足，不自卑、不自满；②矛盾双方相互依存、相互转化，缺点可以通过努力转化为优点，优势可以持续强化；③坚持全面思维，客观看待自我，扬长避短、查漏补缺，主动克服自身短板，发挥自身优势，持续完善自我、实现成长进步。 ( 1 / 3 ) 目标领航 任务驱动 评价镶嵌 赢在课堂 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 $