第4课 用联系的观点看问题 学历案- 2026-2027学年中职政治高教版（2023）哲学与人生

该中职思想政治学历案围绕“用联系的观点看问题”，引导学生掌握联系的普遍性、客观性、多样性特征及整体与部分、系统与要素的辩证关系，通过课前预习案、课中探究案和检测作业构建学习支架，助力知识理解与应用。 资料特色在于结合中职生职业场景，选取汽修、护理等专业岗位协作案例，融入短视频、思维导图资源，通过小组合作、情境探究培养系统思维与协作意识，助力健全人格与责任意识养成，体现学生主体与教师引导的有机结合。

中职政治“导·学·练·评”课堂学历案 年级 高二 科目 政治 周次 设计者 序号 班级 主题与课时 第4课 用联系的观点看问题 课型 新授 审核人 学校 审核 姓名 课标要求 立足中职思想政治核心素养要求，引导学生理解唯物辩证法联系观的基本内涵与核心特征，掌握整体与部分、系统与要素的辩证关系。学会摒弃孤立、片面的思维方式，能结合生活、学习及职场实例，运用联系观点分析解决实际问题，树立整体协作、统筹兼顾的思维理念，塑造和谐处世、立足全局的人生态度。 学习目标 知识目标：掌握联系的普遍性、客观性、多样性特征，理解整体与部分、系统与要素的辩证关系。 能力目标：学会用联系的眼光分析个人成长、人际关系与职场工作，提升辩证思维和问题解决能力。 素养目标：破除片面思维，树立全局观念、协作意识，懂得统筹规划，养成理性处事、团结协作的良好品质。 重难点 重点：联系的三大基本特征，整体与部分的辩证关系及对应的方法论要求，系统优化的基本方法。 难点：突破学生孤立、片面的惯性思维，深刻理解联系的客观性，杜绝主观臆造联系；学会将联系观灵活运用到职场协作、人际交往、个人发展规划等实际场景中，做到学以致用。 资源与 建议 教学资源依托高教版中职《哲学与人生》教材，搭配职场团队协作案例、生活热点素材、短视频片段、思维导图课件及课堂探究习题。同时结合中职生职业发展特点，选取汽修、护理、电商、机电等专业岗位协作实例，贴合学生未来就业场景。学习建议：课前结合预习题梳理基础知识点，标记疑难问题；课中主动参与小组探究、案例分析，积极思考发言；课后结合自身学习、人际、职场实训经历复盘知识，刻意训练辩证联系思维，规避片面看待问题的误区。 学习过程 （一）课前预习案 亲爱的同学，本节课核心学习唯物辩证法的联系观，颠覆以往孤立、片面看问题的思维，学会用全面、联系的眼光看待人生、学习与职场。请自主完成以下预习题目，通读教材全文，梳理基础知识点，独立作答，提前攻克基础内容，标记无法解决的疑问，留待课堂探究解决。 1. 填空题（每空2分，共30分） （1）唯物辩证法认为，世界上的一切事物都处在普遍________之中，不存在孤立的、与周围事物毫无关联的事物，________是事物的基本存在状态。 （2）联系的三大基本特征分别是________、________、________。 （3）联系的普遍性是指任何事物都与周围其他事物相互联系，整个世界是一个普遍联系的________，没有绝对孤立的事物。 （4）联系的客观性是指联系是事物本身________的，不以人的________为转移，人们不能主观臆造不存在的联系，也不能随意割裂事物固有的联系。 （5）联系的多样性是指事物的联系是________的、________的，存在直接联系与间接联系、本质联系与现象联系、整体联系与部分联系等多种形式。 （6）整体与部分是辩证统一的，整体居于________地位，统率着部分；部分________整体，对整体的功能状态产生重要影响。 （7）系统是由相互联系、相互作用的诸多________构成的统一整体，系统的基本特征是整体性、有序性和________。 2. 单项选择题（每题3分，共30分） （1）“城门失火，殃及池鱼”体现了联系的哪一特征（） A. 客观性 B. 普遍性 C. 主观性 D. 偶然性 （2）有人认为“生辰八字决定人生成败”，这种观点违背了联系的（） A. 普遍性 B. 客观性 C. 多样性 D. 整体性 （3）中职生的学习态度、专业技能、人际交往、实训经历，共同影响未来职业发展，这体现的哲理是（） A. 事物的联系是固定不变的 B. 事物是普遍联系的 C. 部分决定整体发展 D. 孤立事物是普遍存在的 （4）“一着不慎，满盘皆输”体现的哲理是（） A. 部分制约整体，关键部分甚至决定整体功能 B. 整体统率部分，主导事物发展 C. 部分居于主导地位 D. 整体功能大于部分功能之和 （5）人们可以根据事物固有的联系，改变事物的状态，建立新的具体联系。这说明（） A. 联系是主观随意的 B. 人可以能动利用联系、改造世界 C. 人可以创造一切联系 D. 联系是无条件的 （6）职场团队中，每个岗位各司其职、相互配合，才能完成整体工作任务，这体现了（） A. 整体由部分构成，整体离不开部分 B. 部分可以脱离整体独立存在 C. 整体功能必然大于部分之和 D. 部分统率整体 （7）区分直接联系和间接联系、本质联系和现象联系，体现了联系的（） A. 普遍性 B. 客观性 C. 多样性 D. 稳定性 （8）“大河有水小河满，大河无水小河干”反映的整体与部分关系是（） A. 整体离不开部分 B. 部分离不开整体 C. 部分决定整体 D. 整体与部分相互独立 （9）系统优化方法要求我们（） A. 只关注局部利益 B. 立足整体，统筹全局，优化组合 C. 忽视部分的作用 D. 片面看待事物发展 （10）下列选项中属于主观臆造联系的是（） A. 熟能生巧 B. 种瓜得瓜 C. 喜鹊报喜 D. 勤学成才 3. 判断题（每题2分，共20分，对的打√，错的打×） （1）世界上任何两个事物之间都存在着必然联系。（） （2）联系是客观的，人们无法改变和利用事物的联系。（） （3）整体居于主导地位，整体的功能状态会影响部分。（） （4）关键部分对整体发展起决定性作用。（） （5）联系的多样性要求我们要一切以时间、地点、条件为转移。（） （6）系统的整体性特征要求我们优先重视局部利益。（） （7）个人成长与学校教育、家庭环境、社会发展密切相关。（） （8）主观想象的联系也是客观存在的联系。（） （9）整体功能一定大于各个部分功能之和。（） （10）用联系的观点看问题，就是要全面、统筹地看待事物。（） 4. 预习简答题（每题10分，共20分） （1）简要概括联系的普遍性、客观性、多样性的核心内涵。 （2）简述整体与部分的辩证关系对应的两条方法论要求。 预习疑问记录：请写下自主预习中无法解决的知识点疑问、困惑的题型，便于课中针对性探究学习。 （二）课中探究案（进阶题型，深度思考、合作探究、学以致用） 结合课前预习的基础积累，本节课将通过案例探究、材料分析、深度思考题、职场情境题，突破重难点知识，纠正片面思维，掌握联系观的实际运用方法。所有题目先独立思考，再小组合作研讨，最后课堂展示点评，实现知识内化、能力提升。 探究一：联系的三大特征深度辨析（材料分析题） 材料：素材1：森林植被破坏会导致水土流失、土地沙化、气候异常，进而影响农业生产、生态环境和人类生活，生态系统中各个环节紧密关联，牵一发而动全身。素材2：四季更替、昼夜交替、物候变化都是事物固有的联系，不会因为人的主观意愿而改变；但人们可以植树造林、治理污染，改善生态环境，建立人与自然和谐共生的新联系。素材3：生态环境问题存在短期影响与长期影响、直接破坏与间接连锁反应、表面现象与深层根源等多种联系形式，不能单一、片面看待。 1. 结合上述三则素材，分别对应分析联系的普遍性、客观性、多样性三大特征。 2. 有人说：“联系是客观的，所以人在事物联系面前无能为力。”请结合材料辨析这一观点的正误并说明理由。 3. 结合中职生生活实际，列举2个体现联系普遍性、客观性的生活实例。 探究二：整体与部分辩证关系专项突破（情境分析题） 职场情境：某电商运营团队由客服、美工、运营、仓储、物流五个岗位组成，团队目标是完成店铺月度销售任务。如果美工设计的产品页面粗糙、客服服务态度差、运营规划不合理、仓储发货延迟，任意一个岗位出现问题，都会导致店铺销量下滑，整体任务无法完成；反之，各岗位各司其职、紧密配合、协同发力，团队整体业绩会远超个人单独工作的效果。同时，店铺整体的发展规划、运营方向，也决定了每个岗位的工作内容和工作目标。 1. 结合该职场情境，分析“团队整体”与“各岗位部分”之间的辩证关系。 2. 结合材料说明为什么“一岗位失误，影响整体业绩”，体现了什么哲学道理？ 3. 结合整体与部分的方法论要求，谈谈中职生在班级集体、实训团队中应该如何规范自身行为？ 探究三：系统优化方法实践运用（思辨问答题） 1. 什么是系统？系统的三大基本特征是什么？ 2. 系统优化的方法论要求是什么？结合中职专业实训、团队合作、时间规划等场景，说明如何运用系统优化方法解决实际问题。 3. 对比“整体与部分”和“系统与要素”的异同，简要说明二者的区别与联系。 探究四：易错易混知识点专项辨析（判断题+简答题） 1. 辨析易错观点，说明错误原因并改正： （1）任何事物之间都存在联系。 （2）联系是客观的，人们不能建立新的联系。 （3）整体功能总是大于部分功能之和。 2. 简答题：为什么要摒弃“孤立看问题、片面看事情”的思维方式？结合个人成长、人际交往、职业发展谈谈启示。 探究五：素养升华拓展题（综合论述题） 结合本节课所学的联系观知识，以“用联系的观点规划我的中职成长路”为主题，撰写一段论述。要求：结合联系的特征、整体与部分关系、系统优化方法，联系自身学习、技能提升、人际交往、职业规划，字数不少于200字，体现辩证思维和正确的人生态度。 课中学习总结梳理：通过本节课预习与探究学习，请自主梳理本节课核心知识框架：联系的含义→三大特征及方法论→整体与部分辩证关系→系统与要素→系统优化方法→生活与职场实践运用，形成完整的知识体系，杜绝碎片化学习。 疑难复盘：对照课前预习疑问，逐一解决遗留问题，记录课堂新的困惑与收获，完善知识体系。 板书设计 第4课 用联系的观点看问题 1. 联系的内涵：事物之间、事物内部各要素之间的相互影响、相互制约、相互作用 2. 联系的三大特征 　　①普遍性：世界普遍联系，无孤立事物→全面看问题 　　②客观性：固有联系，不以人意志为转移→拒主观臆造，可利用、建新城联系 　　③多样性：联系形式多样→一切以时间、地点、条件为转移 3. 整体与部分辩证关系 　　①整体统率部分，离不开部分 　　②部分制约整体，关键部分起决定作用 　　方法论：立足整体、统筹全局；重视局部、抓好关键 4. 系统与要素（系统优化） 　　特征：整体性、有序性、内部结构优化趋向 　　方法论：统筹规划、优化组合、系统思维处事 5. 人生启示：破除片面孤立思维，学会统筹协作、全面发展 检测与作业 1. 选择题（每题5分，共50分） （1）“无风不起浪”体现的联系特征是（） A. 主观性 B. 普遍性、客观性 C. 偶然性 D. 单一性 （2）中职生认真学好每一门专业课、练好每一项技能，才能实现职业理想，这说明（） A. 部分影响整体，重视局部积累 B. 整体决定部分，无需关注细节 C. 联系是主观随意的 D. 孤立学习更高效 （3）下列做法违背联系客观性的是（） A. 因地制宜开展实训学习 B. 凭星座判断考试成败 C. 勤学苦练提升技能 D. 团结同学共建班级 （4）“统筹兼顾、全盘考虑”体现的方法论是（） A. 立足整体，系统优化 B. 重视局部，忽视全局 C. 孤立片面看问题 D. 主观臆造联系 （5）同一个班级，不同同学学习效果不同，受学习态度、方法、环境、基础等多重因素影响，体现联系的（） A. 客观性 B. 多样性 C. 绝对性 D. 单一性 （6）团队协作中，优化人员分工、合理分配任务，提升整体工作效率，体现（） A. 系统优化方法 B. 部分决定整体 C. 联系的主观性 D. 孤立思维 （7）“牵一发而动全身”说明（） A. 整体服从部分 B. 关键部分影响整体 C. 部分独立于整体 D. 整体功能无用 （8）人们通过直播带货拓宽销售渠道，建立新的商贸联系，这说明（） A. 人可以根据固有联系建立新联系 B. 联系可以随意创造 C. 联系是无条件的 D. 人可以改变联系客观性 （9）整体和部分的关系在一定意义上就是系统和要素的关系，系统的核心特征是（） A. 无序性 B. 整体性 C. 主观性 D. 偶然性 （10）用联系的观点看待人际关系，要求我们（） A. 独来独往、孤立处事 B. 全面看待他人，友善协作 C. 片面评判他人 D. 主观臆断人际矛盾 2. 材料分析题（50分） 材料：个人的成长从来不是孤立的，家庭的养育、学校的教育、老师的指导、同学的帮助、社会的环境、自身的努力，相互联系、相互作用，共同决定中职生的成长质量。同时，个人的一言一行、学习态度、技能提升，也会影响班级风貌、校园氛围和未来职场团队发展。只有立足自身成长全局，统筹平衡学习、技能、品德、人际各方面，同时积极融入集体、配合团队，才能实现全面发展。 结合本节课联系观的相关知识，分析上述材料蕴含的哲学道理，并谈谈对你个人中职成长和职业发展的指导意义。 习题答案 （一）课前预习案答案 1. 填空题答案 （1）联系、联系 （2）普遍性、客观性、多样性 （3）有机整体 （4）固有、主观意志 （5）复杂、多样 （6）主导、依存于 （7）要素、内部结构优化趋向 2. 单项选择题答案 （1）B （2）B （3）B （4）A （5）B （6）A （7）C （8）B （9）B （10）C 3. 判断题答案 （1）× （2）× （3）√ （4）√ （5）√ （6）× （7）√ （8）× （9）× （10）√ 4. 预习简答题答案 （1）①普遍性：世界万物普遍联系，无绝对孤立事物；②客观性：联系是事物固有属性，不以人的主观意志为转移；③多样性：事物联系形式复杂多样，存在直接与间接、本质与现象等不同类型。 （2）①树立全局观念，立足整体、统筹全局，实现整体最优目标；②重视部分的作用，抓好局部发展，用局部发展推动整体进步。 （二）课中探究案参考答案 探究一答案 1. 素材1体现联系普遍性，生态各环节相互关联、相互影响；素材2体现联系客观性，生态联系固有存在，同时人可以能动利用联系、建立新联系；素材3体现联系多样性，生态问题存在多种形式的联系，不能片面判断。 2. 该观点错误。联系是客观的，不以人的意志为转移，但人并非无能为力。人们可以在尊重联系客观性的前提下，发挥主观能动性，改变事物原有状态，调整原有联系，建立符合人类发展需求的新的具体联系。 3. 实例：①学习成绩与学习态度、听课状态、复习习惯密切相关（普遍性）；②一分耕耘一分收获，勤学与成才的联系是客观存在的，不会主观改变（客观性）。 探究二答案 1. 整体与部分辩证统一。团队整体统率各个岗位部分，团队整体目标决定各岗位工作内容；各岗位部分依存于团队整体，同时部分制约整体，单个岗位失误会影响整体业绩，关键岗位甚至决定团队整体成败。 2. 体现了部分制约整体，关键部分的功能及其变化会对整体的功能起决定作用。团队是整体，各岗位是部分，部分的状态直接影响整体发展。 3. ①树立集体全局观念，以班级、团队整体利益为重，服从集体安排；②重视个人局部作用，认真做好自身本职工作，规范言行、认真学习、积极协作，以个人进步推动集体发展；③杜绝个人主义、孤立行事，主动配合团队、团结同学。 探究三答案 1. 系统是由相互联系、相互作用的若干要素构成的有机统一整体。基本特征：整体性、有序性、内部结构优化趋向。 2. 方法论：立足整体、统筹全局，遵循系统有序性，优化内部结构，实现整体功能最大化。实例：实训小组分工协作，合理分配任务、有序配合，提升实训效率；合理规划学习、实训、休息时间，优化时间结构，提升综合成长效率。 3. 联系：系统与要素是整体与部分的深化，整体包含部分，系统是有序、优化的整体。区别：整体与部分侧重静态依存与制约关系；系统与要素侧重动态优化、有序组合，强调结构优化提升整体效能。 探究四答案 1. （1）错误。联系是有条件的，并非任何两个事物都有必然联系，只有具备一定条件，事物之间才会产生具体联系。（2）错误。联系客观，但人可以尊重固有联系，调整状态、建立新的具体联系。（3）错误。只有部分有序组合、结构优化时，整体功能才大于部分之和；若部分无序混乱，整体功能会小于部分之和。 2. 孤立片面的思维会导致看待问题狭隘、片面，忽视事物间的内在关联，容易做出错误判断。个人成长中，需兼顾学习、技能、品德；人际交往中，需全面看待他人，懂得协作包容；职业发展中，需统筹短期实训与长期就业，用联系思维助力全面可持续发展。 探究五答案（参考范文） 事物是普遍联系的，我的中职成长是一个有机整体，学习、技能、人际、实训、职业规划相互关联、密不可分。联系的客观性告诉我，成长没有捷径，唯有脚踏实地积累知识、锤炼技能，才能夯实职业基础。同时，个人成长离不开学校培养、老师教导、同学互助的外部联系。从整体与部分的关系来看，中职三年的整体成长目标，需要落实到每一天的学习、每一次实训、每一次人际相处中，抓好每一个局部细节，才能成就整体成长。运用系统优化思维，我会统筹平衡文化课学习、专业技能训练、综合素质提升，合理规划时间、优化成长结构，摒弃片面敷衍的态度，立足全局、注重细节、团结协作，用联系的辩证思维规划成长之路，实现全面发展，为未来职业就业筑牢根基。 （三）当堂检测答案 1. 选择题答案 （1）B （2）A （3）B （4）A （5）B （6）A （7）B （8）A （9）B （10）B 2. 材料分析题参考答案 （1）蕴含哲理：①事物是普遍联系的，个人成长与家庭、学校、社会、自身努力等多重因素紧密关联，没有孤立的成长；②整体与部分辩证统一，个人成长是整体，学习、品德、人际是部分，各部分相互配合推动整体发展，个人局部表现也会影响集体整体风貌；③要坚持系统优化方法，统筹兼顾各方面发展，实现成长最优效果。 （2）成长启示：在中职学习生活中，摒弃孤立片面思维，全面看待自身发展，兼顾知识学习、技能提升、品德修养和人际交往；树立全局观念，立足个人职业发展全局，做好日常点滴积累；主动融入集体、团结协作，以个人努力助力集体发展，依托集体平台实现自我提升，为未来职场就业奠定基础。 ( 1 / 3 ) 目标领航 任务驱动 评价镶嵌 赢在课堂 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 $