学以致用 参与社会治理 增强幸福感 学历案-2026-2027学年中职政治高教版（2023）中国特色社会主义

该中职思想政治学历案围绕“学以致用参与社会治理增强幸福感”主题，通过课前预习案夯实共建共治共享格局、参与途径等基础知识点，课中探究案结合社区治理案例、校园实践引导深度分析，检测作业强化知识运用，构建完整学习支架。 特色在于立足生活化与职业化场景，如社区议事协商案例、校园治理建议、结合专业的职业践行设计，突出学生主体，引导课前观察、课中思辨、课后实践，教师全程指导。通过合法参与途径学习强化法治观念，志愿服务实践培育责任意识，助力学生将理论转化为行动。

中职政治“导·学·练·评”课堂学历案 年级 高一 科目 政治 周次 设计者 序号 班级 主题与课时 学以致用 参与社会治理 增强幸福感 课型 新授 审核人 学校 审核 姓名 课标要求 依据中职思政课程标准，本专题要求学生理解共建共治共享的社会治理新格局内涵，掌握公民参与社会治理的合法途径与基本要求。树立主人翁意识，提升公共参与、协商沟通、解决基层问题的能力，能结合生活与职业实践学以致用，在参与治理中感悟民生福祉，增强获得感、幸福感、安全感，筑牢社会责任素养。 学习目标 知识上，明晰新时代社会治理的主体、原则与格局，掌握中职生参与基层社会治理的渠道和方式。 能力上，学会观察分析身边治理案例，独立参与基层协商、公益服务等实践。 素养上，树立社会责任意识，主动学以致用参与治理，真切感知民生改善成果，增强生活幸福感与青年担当。 重难点 重点：共建共治共享社会治理新格局的核心内涵、公民参与社会治理的多元途径、参与治理与提升民生幸福感的内在关联。 难点：引导学生跳出理论认知，将课本知识学以致用，结合自身生活、职业场景有序参与社会治理，深刻理解个人参与对社会发展和民生提质的价值。 资源与 建议 教学资源可选用社区基层治理纪实视频、民生改善新闻案例、中职生志愿服务典型事迹、基层议事协商实录、法治治理宣传短片等，贴合生活化、职业化场景丰富教学内容。学习建议：课前梳理社会治理基础知识点，观察记录身边治理现象；课中聚焦重难点，深度探究案例、参与小组思辨，总结参与方法；课后主动参与社区公益、校园治理、民意建言等实践。摒弃死记硬背，坚持学以致用，立足日常与未来职业践行治理责任，在亲身参与中体会社会进步带来的幸福感。 学习过程 （一）课前预习案 本预习案立足基础考点，贴合高教版教材内容，聚焦社会治理、公共参与、民生幸福等核心知识点，帮助学生提前夯实理论基础，初步认知新时代共建共治共享的治理模式，了解青少年参与社会治理的途径与意义，排查知识盲区，为课中深度探究、案例分析、实践思辨筑牢基础，实现课前懂基础、课中深探究、课后会运用的学习闭环。 预习填空题 1. 新时代我国社会治理的新格局是__________、__________、__________。 2. 社会治理的根本目的是__________，不断增进民生福祉，提升人民幸福感。 3. 公民参与社会治理的基本权利包括知情权、__________、表达权、__________。 4. 基层社会治理的主要阵地是__________和__________，是群众参与治理的核心场景。 5. 中职生参与社会治理的主要方式包括志愿服务、__________、民意征集、__________等。 6. 社会治理坚持以__________为中心的发展思想，兼顾公平与效率，保障群众切身利益。 7. 有序参与社会治理需要遵守__________，坚持理性、合法、文明的参与原则。 8. 良好的社会治理能够有效化解社会矛盾、优化公共服务，切实增强人民的获得感、幸福感、__________。 预习单项选择题 1. 新时代社会治理的核心主体是（） A. 政府 B. 社会组织 C. 全体人民 D. 企业 2. 下列不属于共建共治共享社会治理内涵的是（） A. 人人有责 B. 人人尽责 C. 人人享有 D. 人人管控 3. 中职生参与社会治理最便捷、最基础的场景是（） A. 国家政策制定 B. 基层社区治理 C. 司法执法工作 D. 企业行政管理 4. 社会治理增进民生福祉、提升群众幸福感的根本依据是（） A. 以经济建设为中心 B. 以人民为中心的发展思想 C. 依法治国基本方略 D. 党的集中统一领导 5. 公民参与社会治理、表达民意的合理方式是（） A. 随意网络爆料 B. 理性建言献策 C. 聚众表达诉求 D. 盲目跟风评议 预习判断题（对的打√，错的打×） 1. 社会治理只是政府的责任，青少年无需参与。（） 2. 共建共治共享的治理格局，核心是保障人民群众的主体地位。（） 3. 参与校园管理、班级治理不属于社会治理的范畴。（） 4. 有序参与社会治理能够切实解决民生问题，提升群众幸福感。（） 5. 中职生参与社会治理只需热情，无需遵守规则和法律规范。（） 预习简答题 1. 简要说明新时代共建共治共享社会治理新格局的基本含义。 2. 简述中职生主动参与社会治理的重要意义。 3. 列举三种日常生活中公民参与基层社会治理的具体方式。 （二）课中探究案 课中探究案紧扣本专题重难点，立足“学以致用”核心，结合校园生活、社区场景、职业实践、民生热点等真实案例，设置分层探究题型，引导学生突破浅层理论认知。通过深度辨析、材料分析、实践探究、综合论述，帮助学生掌握社会治理的核心知识，学会用课本理论解读生活现象、解决实际问题，深刻体会个人参与社会治理与提升自身及社会幸福感的紧密联系，切实落实学以致用的教学目标，培育公共参与素养与社会责任感。 探究一：核心概念辨析（深度思考题） 1. 结合教材知识，辨析“传统社会管理”与“新时代社会治理”的区别，谈谈为什么新时代要推行共建共治共享的治理格局？ 2. 很多中职生认为“社会治理离自己的生活很远，与自身无关”，请结合校园管理、社区服务、文明创建、环境整治等身边实例，反驳这一观点，说明中职生日常如何践行社会治理责任？ 3. 简要分析“个人参与社会治理”和“个人幸福感提升”的内在逻辑关系。 探究二：生活案例分析（材料分析题） 材料：某社区聚焦群众急难愁盼问题，搭建基层议事平台，定期开展居民议事会。小区停车规划、垃圾分类管理、老旧小区改造、老年食堂建设、校园周边环境整治等民生事项，均由社区干部、居民代表、志愿者、青年学生共同协商讨论，广泛征集民意、集中民智。同时，社区鼓励青少年、中职学生参与文明劝导、敬老服务、环境清扫、政策宣传等志愿活动，众多民生难题得到有效解决，社区环境持续优化，居民生活便利度、幸福感显著提升。 结合上述材料，运用本专题知识作答： 1. 材料体现了新时代社会治理的哪些核心特点？ 2. 结合材料分析，群众、青少年参与基层议事和志愿服务，对社区治理有哪些积极作用？ 3. 从居民角度谈谈，基层治理提质增效为什么能切实增强群众幸福感？ 探究三：学以致用实践探究（应用型思考题） 本专题核心要求是学以致用，将思政知识转化为实践行动。作为新时代中职生，不仅要掌握社会治理理论，更要主动参与公共事务、践行治理责任。请结合自身学习生活、校园场景、未来职业岗位完成作答： 1. 列举校园中存在的治理小问题，并提出2-3条合理、可行的改进建议，说明如何通过学生参与优化校园治理。 2. 结合你的专业和未来职业，谈谈从业后如何立足岗位参与行业治理、社会服务，践行社会责任？ 3. 中职生参与社会治理需要坚守哪些原则，如何做到有序、合法、高效参与？ 探究四：民生幸福思辨（综合分析题） 材料：国家持续推进基层社会治理现代化，聚焦教育、就业、养老、医疗、环境等民生领域，不断完善公共服务体系。通过全民参与治理、精准化解民生难题，让社会更有序、环境更优美、服务更优质、生活更便利。人民群众的诉求有人回应、困难有人解决、权益有人保障，全社会民生福祉持续提升，群众的获得感、幸福感、安全感更加充实、更有保障、更可持续。 根据材料与教材知识，完成综合作答： 1. 新时代社会治理始终坚持以人民为中心的发展思想，体现在哪些方面？ 2. 为什么说全民共建共治是提升民生幸福感、实现社会和谐发展的关键？ 3. 青年主动参与社会治理、践行社会责任，对个人成长和社会发展有哪些双重价值？ 探究五：拓展思辨与践行（拔高探究题） 1. 部分青少年参与社会治理时，存在“热情高、方法少”“想参与、不会做”的问题，请结合所学知识，为中职生高效参与社会治理、践行学以致用理念提出合理化对策。 2. 结合当下社会热点，谈谈基层治理现代化对推进美好生活建设、提升全民幸福感的时代意义。 课中拓展论述题 结合本专题全部知识，围绕“学以致用践初心，参与治理增幸福”主题，论述新时代中职生参与社会治理的责任、价值与实践路径，字数不少于300字。 板书设计 学以致用 参与社会治理 增强幸福感 一、核心格局：共建共治共享（人人有责、人人尽责、人人享有） 二、核心依据：以人民为中心的发展思想，增进民生福祉 三、参与主体与权利 1. 主体：政府、社会组织、全体人民（青少年、中职生在内） 2. 权利：知情权、参与权、表达权、监督权 四、中职生参与路径 1. 校园治理：班级管理、校园文明、建言献策 2. 基层实践：社区志愿、议事协商、民意征集 3. 职业践行：立足岗位、规范从业、服务社会 五、核心价值 1. 社会层面：优化治理、化解矛盾、改善民生 2. 个人层面：学以致用、提升素养、增强幸福、担当使命 检测与作业 （一）单项选择题（每题5分，共30分） 1. 新时代社会治理的根本宗旨是（） A. 维护社会稳定 B. 增进民生福祉 C. 强化社会管控 D. 提升经济水平 2. 共建共治共享中的“共治”指的是（） A. 政府单独治理 B. 多方主体协同治理 C. 群众自主管控 D. 企业主导治理 3. 下列属于中职生有序参与社会治理的行为是（） A. 网络随意吐槽社会问题 B. 参与社区文明志愿劝导 C. 漠视校园不文明现象 D. 拒绝参与公共事务 4. 人民幸福感持续提升的核心保障是（） A. 完善的社会治理体系与优质民生服务 B. 经济快速发展即可 C. 社会无任何矛盾 D. 个人无条件享受福利 5. 基层社会治理的基础性平台是（） A. 企事业单位 B. 社区、乡村基层组织 C. 政府机关 D. 学校 6. 学以致用参与社会治理，对中职生最核心的素养提升是（） A. 提升考试成绩 B. 增强公共参与与社会责任素养 C. 掌握专业技能 D. 提升人际交往能力 （二）简答题（每题15分，共30分） 1. 简述新时代共建共治共享社会治理新格局的核心内涵。 2. 简要说明中职生参与社会治理、学以致用的重要时代价值。 （三）材料分析题（40分） 材料：各地积极推进青年参与基层社会治理，鼓励中职、高校学生利用课余时间、寒暑假参与社区垃圾分类宣传、敬老助老、文明城市创建、公共秩序维护、民生民意调研等志愿服务活动。青年学生立足所学知识，助力基层解决微小民生问题，推动社区环境优化、邻里关系和睦、公共服务提质。在亲身参与实践的过程中，青年学生深刻感受社会变化，体会劳动奉献的价值，自身获得感、幸福感不断增强，同时为社会治理注入青春活力。 结合材料和专题知识，回答下列问题： 1. 材料体现了青年学生在社会治理中扮演怎样的角色？ 2. 结合材料分析，青年学以致用参与基层治理，对个人成长和社会发展的双重意义。 习题答案 （一）课前预习案答案 预习填空题 1. 共建、共治、共享 2. 保障和改善民生 3. 参与权、监督权 4. 社区、乡村 5. 校园治理、公益宣传 6. 人民 7. 法律法规和社会规则 8. 安全感 预习单项选择题 1.C 2.D 3.B 4.B 5.B 预习判断题 1.× 2.√ 3.× 4.√ 5.× 预习简答题 1. 共建即人人有责、多方参与建设社会；共治即多方主体协同治理公共事务；共享即治理成果由全体人民共同享有，形成人人有责、人人尽责、人人享有的社会治理新格局。 2. 有利于中职生学以致用，将理论知识转化为实践能力；提升公共参与、责任担当等核心素养；助力基层治理提质增效，改善民生；在奉献中实现自我价值，增强幸福感与归属感。 3. 参与居民议事协商、参加社区志愿服务、通过正规渠道建言献策、参与村务居务监督、参与文明创建活动等。 （二）课中探究案答案 探究一 1. 区别：传统社会管理以政府单一管控为主，群众被动接受管理；新时代社会治理坚持多方协同、全民参与，尊重人民主体地位。推行新格局的原因：能够凝聚社会各方力量，精准化解民生难题，提升治理效率，保障群众合法权益，让治理成果惠及全体人民，适配新时代民生发展需求。 2. 该观点错误。社会治理贯穿生活方方面面，校园中参与班规制定、文明督查、环境维护属于校园治理；生活中参与社区志愿、垃圾分类、文明劝导、民意反馈属于基层治理。中职生可从身边小事做起，主动参与公共事务，践行治理责任，助力社会向好发展。 3. 个人有序参与社会治理，能够推动公共服务优化、生活环境改善、民生难题解决，让自身生活更便利、社会更和谐；同时在奉献与实践中收获成就感、归属感，切实提升个人幸福感，形成参与治理、改善生活、收获幸福的良性循环。 探究二 1. 体现了共建共治共享的治理理念；坚持以人民为中心，聚焦民生需求；尊重群众主体地位，广泛吸纳民意；青年主动参与、多方协同治理；治理贴近生活、务实惠民，注重解决群众实际问题。 2. 能够广泛汇聚民智民意，让治理决策更科学贴合民生需求；弥补基层治理人力短板，丰富治理力量；助力环境整治、民生服务落地，快速解决群众难题；营造互助共治的良好氛围，拉近邻里关系，提升基层治理活力。 3. 基层治理聚焦群众急难愁盼，优化居住环境、完善便民服务、化解生活矛盾，切实解决群众生活痛点；让群众诉求得到回应、权益得到保障、生活品质持续提升，切实增强群众的获得感与幸福感。 探究三 1. 校园问题：课间秩序混乱、校园垃圾分类不规范、自习纪律松散等。建议：成立学生文明督查小组，规范校园秩序；开展垃圾分类宣传活动，引导师生规范分类；定期征集学生校园治理建议，优化校园管理制度。学生主动参与可推动校园治理精细化，营造文明有序的校园环境。 2. 立足专业技能，遵守行业法律法规与职业规范，坚守职业道德；主动参与行业公益服务、技能惠民活动；在岗位上履职尽责、诚信从业，规范行业秩序；积极传播行业正能量，助力行业规范化、高质量发展，以职业实践服务社会治理。 3. 坚持合法有序原则，遵守法律法规与社会规则；坚持理性客观原则，实事求是反映问题、建言献策；坚持务实为民原则，立足小事、脚踏实地参与；坚持学以致用原则，结合所学知识高效参与、助力治理提质。 探究四 1. 聚焦教育、就业、养老、医疗等民生核心领域，精准解决群众难题；畅通民意表达渠道，尊重群众意愿和诉求；不断完善公共服务体系，提升服务质量；以群众幸福感、获得感作为治理成效的评判标准，切实保障人民根本利益。 2. 全民共建能够汇聚各方力量，充实治理队伍；全民共治能够拓宽治理渠道，提升治理科学性与实效性；全民共享能够保障治理成果普惠全体人民，切实改善民生、化解社会矛盾，让社会发展更均衡、更优质，持续提升全民幸福感。 3. 个人层面：锻炼实践能力、提升责任素养，实现学以致用，增强自我价值认同与幸福感；社会层面：为基层治理注入青春活力，助力民生改善、社会和谐，推动社会治理现代化建设，助力美好生活建设。 探究五 1. 加强理论学习，掌握社会治理基础知识与参与规则，树立正确参与理念；从小事做起，立足校园、社区开展常态化实践，积累参与经验；主动学习沟通、协商、建言的合理方法，提升参与能力；积极参与学校、社区组织的公益实践活动，在实践中学会学以致用、高效参与。 2. 基层治理现代化能够精准破解基层民生难题，优化人居环境与公共服务；完善社会治理体系，维护社会和谐稳定；保障人民群众合法权益，让民生福祉持续提质；推动社会公平正义落地，切实提升全民获得感、幸福感、安全感，为美好生活建设筑牢基层根基。 课中拓展论述题参考答案 新时代社会治理现代化建设，离不开全民参与、人人践行，作为新时代中职生，学以致用参与社会治理、助力民生幸福提升，是我们的重要责任与时代使命。共建共治共享的社会治理新格局，打破了传统单一的治理模式，让每一位公民都成为社会建设的参与者、推动者和受益者，也为中职生践行社会责任、实现知行合一提供了广阔平台。立足校园生活，我们可以主动参与校园秩序维护、文明创建、制度建言等治理工作，优化校园育人环境；立足基层社会，我们可以积极参与社区志愿服务、民意征集、文明劝导、公益宣传等实践活动，以微小行动助力基层治理提质增效。在学以致用的实践过程中，我们不仅能将课本思政知识转化为实操能力，提升公共参与、沟通协作、责任担当等核心素养，更能亲身见证社会环境的优化、民生服务的完善、群众生活的改善，真切感受社会发展带来的幸福感与归属感。青年兴则国家兴，青年强则国家强。新时代中职生应始终坚持学以致用、知行合一，主动扛起社会责任，立足日常、立足职业、立足时代，积极参与社会治理实践，以青春之力助力社会和谐发展、民生福祉增进，在奉献社会、服务人民的过程中实现个人成长与社会进步的双向奔赴。 （三）当堂检测答案 单项选择题 1.B 2.B 3.B 4.A 5.B 6.B 简答题 1. 共建是凝聚政府、社会组织、人民群众等多方力量共同参与社会建设；共治是多方主体协同参与公共事务治理，实现科学高效治理；共享是全体人民平等享有社会治理成果，最终形成人人有责、人人尽责、人人享有的现代化社会治理新格局。 2. 对个人：实现学以致用，巩固思政知识，提升实践能力与公共参与素养，增强社会责任感与自我价值感；对社会：充实基层治理力量，助力民生难题解决，推动社会治理现代化，促进社会和谐稳定，提升全民幸福指数。 材料分析题 1. 青年学生是基层社会治理的重要参与者、实践者、推动者和受益者，是基层治理的新鲜血液，能够以青春力量助力民生改善、治理提质，推动共建共治共享格局落地生根。 2. 个人意义：丰富社会实践经历，实现学以致用，提升综合素养与实践能力；在志愿服务和治理实践中收获成就感，增强幸福感与社会归属感，树立正确的价值观与责任观。社会意义：为基层治理注入青春活力，弥补基层服务力量短板；助力民生问题精准解决，优化基层环境与公共服务；推动文明新风传播，营造共治共享的良好社会氛围，助力社会治理现代化建设。 ( 1 / 3 ) 目标领航 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