3.16课 明朝的对外关系教学设计--2025-2026学年统编版七年级历史下册

该初中历史教学设计聚焦明朝对外关系，涵盖郑和下西洋、戚继光抗倭等史事，通过展示哈萨克斯坦出土的明朝官印等文物图片导入，引导学生思考明朝对外交往范围与方式，衔接前后知识，构建从开放到防御的学习支架。 此资料以“国力盛衰”为隐性线索，融合时空观念（动态地图标注郑和航线、倭寇区域）、史料实证（引用《明史》《筹海图编》等分析事件），采用对比法（郑和与哥伦布远航）、角色扮演（明朝官员辩论下西洋停止原因）等教学方法，帮助学生建立时空认知，培养史料解读能力，提升教师课堂效率与教学深度。

《第16课明朝的对外关系》教学设计 课标解读 《义务教育历史课程标准（2022年版）》对于本课的要求是：通过郑和下西洋、戚继光抗倭等史事，了解明朝的对外关系。 课标认知：本课需要突出明朝对外关系的双重性 —— 前期郑和下西洋的开放性与后期抗倭、援朝及澳门问题的防御性，引导学生从经济基础、政治策略、国际环境等多维度分析对外政策变化的原因，理解历史事件的因果联系。 教材分析 教材定位：本课为人民教育出版社《中国历史七年级下册》第三单元 “明清时期（至鸦片战争前）：统一多民族封建国家的巩固与发展” 中的第 16 课，上承明朝前期政治经济繁荣，下启清朝闭关锁国政策，是理解中国古代对外关系转折的关键课时。 内容结构：包含 “郑和下西洋”“戚继光抗倭”“援朝战争”“葡萄牙攫取澳门租住权” 四个子目，以 “国力盛衰” 为隐性线索，展现明朝对外关系从 “主动航海探索” 到 “被动应对侵略” 的演变，体现中国与世界联系方式的变化及早期殖民冲突的出现。 知识关联：郑和下西洋需联系宋元海上丝绸之路的基础；戚继光抗倭与援朝战争反映东亚政治格局变化；澳门问题是西方殖民扩张与中国主权意识的早期碰撞，为后续明清对外政策对比奠定基础。 学情分析 知识基础：初中阶段的学生可能已经通过故事、影视等渠道等对郑和下西洋、戚继光抗倭等史实有所了解，但对事件的背景、影响及内在联系缺乏系统认知，尤其对 “明朝前期开放与后期保守并存” 的特征认识模糊。 认知特点：七年级学生形象思维占主导，对具体史事、人物故事兴趣浓厚，但抽象分析能力较弱。教学中需借助地图、图片、史料等直观素材，通过对比、角色扮演等活动，将抽象的历史概念转化为具体可感的认知对象。 教学目标 核心素养培养目标 1.唯物史观：通过分析郑和下西洋 “厚往薄来” 的经济基础与政治目的，理解社会存在决定社会意识的辩证关系；从明朝国力盛衰角度解释对外政策的变化，树立历史发展的辩证观。 2.时空观念：结合明朝疆域图与 15-16 世纪世界地图，定位郑和下西洋航线、倭寇侵扰区域及澳门位置，理解地理环境对历史事件的影响，建立时空坐标下的历史认知。 3.史料实证：通过《明史》《郑和下西洋历史漫谈》等节选史料，提取郑和下西洋的原因、停止因素及倭寇危害等信息，培养 “论从史出” 的证据意识。 4.历史解释：对比郑和宝船与哥伦布船队的规模数据，客观评价郑和下西洋的世界意义；结合时代背景分析戚继光抗倭的策略，理解历史解释的多元视角。 5.家国情怀：通过戚继光 “封侯非我意，但愿海波平” 的诗句，感受民族英雄的爱国精神；通过澳门主权问题，增强维护国家领土完整的责任意识，树立文化自信与民族自豪感。 教学重点和难点 （一）教学重点： 郑和下西洋的目的、特点及历史意义，通过史料分析与对比教学突出其世界航海史上的开创性。戚继光抗倭的背景与影响，强化民族英雄事迹的教育价值。葡萄牙攫取澳门租住权的过程，通过时间线梳理与主权概念解析，培养学生的国家主权意识。 （二）教学难点： 明朝从“下西洋”逐渐演变为“守南洋、守东洋”是其对外关系由开放转向保守的表现；明朝对外关系由开放转向保守的原因，需从经济负担、政治腐败、国际环境等多维度分析；郑和下西洋与西方新航路开辟的本质区别，通过对比两者的目的、结果及历史影响，理解不同文明的发展路径；援朝战争与明朝国力衰弱的关系，引导学生认识对外政策与国家实力的相互作用。 教学资源和教学方法 （一）教学资源： 1.图像资料：《坤舆万国图》（局部）、郑和宝船复原图、戚继光画像、明朝倭寇侵扰路线图、澳门地理位置图。 2.文献史料：《明史・郑和传》关于下西洋原因的记载、《筹海图编》中倭寇危害的描述、《明神宗实录》关于援朝战争的诏令、《澳门纪略》中葡萄牙租住澳门的记录。 3.多媒体资源：郑和下西洋航行主要过程在地图上演示、戚继光抗倭在地图上的大致演示、葡萄牙殖民者侵略在地图上的大致演示。 （二）教学方法： 1.史料研习法：选取典型史料设置问题链，如 “从《明史》记载看郑和下西洋的双重目的”，培养史料解读能力。 2.地图教学法：通过动态标注郑和航线、倭寇活动区域，帮助学生建立时空观念。 3.对比分析法：制作郑和下西洋与哥伦布远航的对比表格，引导学生分析中西航海活动的差异。 4.情境探究法：设置 “假如你是明朝户部官员，是否支持继续下西洋” 的辩论活动，深化对历史决策的理解。 5.问题导向法：围绕 “郑和下西洋的活动为什么最后终止”“为什么说戚继光是民族英雄”“澳门问题反映了什么时代特征” 等核心问题展开探究。 板书设计 第16课 明朝的对外关系 教学过程 教学环节 导入新课 教学内容 教师活动 学生活动 设计意图 戚继光抗倭（明朝被动防御）—守东洋 展示最近的新闻报道——哈萨克斯坦出土的明朝哈密卫印、印度发现的马撒宣慰司金牌、法国收藏的安定卫铜印。配合问题：近年来，在中亚、南亚甚至欧洲陆续发现明朝官印，这些印信见证了明朝时期中国与其他国家的联系。明王朝的印信为什么会出现在其他国家？明王朝和这些国家是如何产生联系的呢？我将带大家走进明朝的对外关系这一课和大家一起一探究竟。 观察文物图片，思考明朝对外交往的范围与方式，结合已有知识回答 “郑和下西洋” 等事件。 观察文物图片，思考明朝对外交往的范围与方式，结合已有知识回答 “郑和下西洋” 等事件。 援朝战争（明朝海上危机） 展示《坤舆万国全图》 进行简要介绍 “这是由意大利传教士利玛窦与大明国光禄寺少卿李之藻合作刊刻的世界地图——坤舆万国图。它汇聚了当时中西方对世界地理的全部探索成果，这充分证明当时中国开放的状态。” 1.时空定位：西洋在哪里？ 结合教材定义讲解：明初，人们通常把当时东海及其以外的海域称为“东洋”，把今文莱以西的东南亚和印度洋一带海域及沿岸地区称为“西洋”。并在《坤舆万国全图》上标注西洋范围。 2.史料分析 （1）郑和下西洋的目的 （2）郑和下西洋成功的条件 （3）郑和下西洋的历史意义 3.表格数据分析：郑和下西洋的主要概况及特点 给学生提供大致的表格框架，让学生去书中找到相关信息进行填写，并进一步归纳郑和下西洋的特点；同时也能够通过概括郑和下西洋的状况回答导入的问题。 4.因果分析：为何停止下西洋？ 提出问题“郑和下西洋为什么没有第八次、第九次下西洋？”并出示史料。 1.对照地图，尝试描出西洋区域，记录郑和下西洋 “七次远航、最远至非洲” 的基本史实。 2.结合所学的知识和给出的材料，通过独立思考、分组讨论和跟着教师的思路一起分析等方式，按照“郑和下西洋前：目的、具备的条件；郑和下西洋中：主要概况和特点；郑和下西洋后：影响”的思路进行归纳总结。 3.尝试将课本知识用简洁的语言概括并填写到表格中，再分析表格内容，概括郑和下西洋的主要特点。 4.角色扮演 “明朝官员”，从财政、生态、政治等角度阐述观点，总结停止原因：耗资巨大、国力下降、政策转向。 1.通过地图直观教学，培养时空观念，为理解航行意义奠定基础。 2.通过史料分析，培养史料实证能力。 3.通过表格形式，培养学生抓主要信息的能力；同时也培养学生阅读表格的能力。 4.深化对历史决策复杂性的理解，培养辩证思维，落实唯物史观。 葡萄牙人攫取澳门的租住权 1.背景介绍 展示倭寇侵扰沿海的图片和“倭寇成分图”（日本武士、中国奸商、海盗混合），讲解 “倭患” 的形成背景。 2.情景还原：倭寇之患有多严重？ 出示史料和图片，并提出问题“面对倭寇的侵略，明朝采取了怎样的对策？”从而引出戚继光抗倭。 3.根据课本内容选取重点讲解和补充 讲述戚继光 “招募矿工、农民，操练新阵法” 的故事；适当补充讲解 1561 年台州九战九捷的过程，强调 “纪律严明”（如 “冻死不拆屋，饿死不掳掠”）的军队作风。最后提出问题“戚继光抗倭为什么能取得胜利？” 1.了解倭寇危害的具体表现，分析“明朝中期倭患加剧”与“政治腐败、海防松弛”的关系。 2.知道戚继光抗倭中台州、福建、广东等关键战役地点，理解 “因地制宜” 的战略思维。 1.让学生掌握必备的基础知识。 2.通过图片与文献结合，直观感受危害，培养史料实证与时空观念，加强学生的家国情怀。 3.通过具体案例分析，感受民族英雄的智慧与精神，培养历史解释能力。 课堂小结 1.背景介绍并关联上一个子目：戚继光抗倭 继续发展，阐述援朝战争的背景。 2.梳理朝鲜、明朝、日本在援朝战争中的关系 重点讲述明朝为什么要帮助朝鲜，日本侵略朝鲜的真正目的。 梳理 “日本侵略朝鲜→朝鲜求援→明朝出兵→日本失败”的事件链，讨论 “援朝战争对明朝国力的消耗”。 通过国际关系分析，理解宗藩体制下的对外政策，培养历史联系观。 课后练习 1.背景介绍 葡萄牙人从何而来？ 2.展示 “澳门问题时间轴” 1553 年葡萄牙借口晾晒货物上岸→1573 年开始缴纳租金→明政府设置守澳官，强调“租住”与“割让”的区别，解析“主权”概念（领土、管辖权等）。 1.与子目一：郑和下西洋的内容和世界历史的内容进行关联，了解葡萄牙人在什么样的背景下到澳门。 2.一起绘制时间轴，标注关键年份与事件，讨论 “葡萄牙为何能在澳门立足？这反映了什么时代特征？” 1.关联世界历史内容，让学生有整体的时空观念。 2.通过时间线梳理，培养时序思维，结合新航路开辟的世界背景，认识早期殖民侵略的特点，落实时空观念。 教学反思 以“国力盛衰”为线索，将本课内容串联起来：明朝国力强盛时——郑和下西洋（西洋距明朝最远）；明朝国力逐渐衰弱——守南洋、守东洋的疆土。这也反映了“对外关系”逐渐从主动外交到被动防御，面对的海防危机不断加深的过程。 跟着教师的思路重新串联本课内容，重新理解课本设置的四个子目之间的联系，彻底清楚影响明朝对外关系最根本的原因是明朝国力的变化。 通过本课的整条线索构建知识体系，强化重点内容记忆，培养历史归纳能力。 第 1 页 ，共 1 页 学科网（北京）股份有限公司 $