学以致用 投身创新实践 展现时代新人的精神风貌 学历案-2026-2027学年中职政治高教版（2023）哲学与人生

该中职思想政治学历案围绕“创新的哲学内涵、时代价值与实践路径”展开学习，通过课前预习案（基础填空、概念辨析、案例思考）和课中探究案（情境认知、误区辨析、岗位实战设计）搭建学习支架，引导学生掌握辩证否定“扬弃”本质与实践创新方法。 资料特色在于理论与实践深度融合，运用大国工匠案例、中职生岗位微创新短视频，结合小组合作开展专业微创新设计（如机电实训流程优化），培育责任意识与健全人格，凸显学生主体探究与教师引导，助力实现知行合一的创新素养培育。

中职政治“导·学·练·评”课堂学历案 年级 高二 科目 政治 周次 设计者 序号 班级 主题与课时 学以致用 投身创新实践 展现时代新人的精神风貌 课型 新授 审核人 学校 审核 姓名 课标要求 依据中职思想政治《哲学与人生》课程标准，本课要求学生立足辩证否定观与实践认识论，理解创新的哲学内涵与时代价值，树立守正创新的思维理念。坚持知行合一、学以致用，破除思维定势，结合专业岗位开展创新实践，锤炼创新本领，培育勇于探索、求真务实的创新精神，树立青年责任担当，展现新时代中职学子锐意进取、实干奋进的时代新人风貌。 学习目标 知识目标：掌握创新的哲学依据、核心内涵，理解实践与创新的辩证关系，明晰新时代青年创新的时代意义。 能力目标：突破固化思维，掌握基础创新方法，具备立足专业、立足生活开展微创新、小改进的实践能力。 素养目标：摒弃墨守成规的保守思想，树立创新自信与实干精神，主动投身创新实践，争做敢创新、能创新、善创新的时代技能型新人。 重难点 教学重点：创新的时代价值与现实意义，实践是创新的源泉和动力，中职生立足专业岗位培养创新能力的具体路径，创新精神与时代新人精神风貌的内在关联。 教学难点：深刻理解辩证否定“扬弃”的创新本质，破除自身思维定势与畏难心理，将哲学创新理论转化为常态化的学习、实训、岗位创新实践，实现知行合一。 资源与 建议 教学资源依托高教版《哲学与人生》教材核心内容，搭配新时代大国工匠、青年技能人才创新案例、中职生岗位微创新短视频、创新驱动发展政策科普素材、专业实训创新成果展示作品等教学资源。同时利用多媒体课件、线上思政学习平台、校园创新社团成果库、企业岗位创新实例资料库辅助教学。学习建议方面，学生课前结合生活和专业实训经历搜集创新案例，主动梳理创新相关哲学知识；课中积极参与小组探究、思维辨析、创新设计活动；课后立足专业技能开展小改良、小创新实践，积累创新经验，践行学以致用理念。 学习过程 （一）课前预习案 预习是高效课堂的基础，本节课课前预习旨在帮助学生初步感知创新的哲学内涵，建立理论与生活、专业的初步关联，扫清基础知识点障碍，为课中深度探究做好铺垫。本次预习以基础填空、概念辨析、案例思考、自主疑问四类题型为主，引导学生自主研读教材、主动思考探究。 预习任务一：教材基础知识点自主梳理 1. 哲学层面的创新是基于__________的辩证否定，实质是__________，即克服旧事物中消极、过时、腐朽的因素，保留旧事物中积极、合理、有益的因素，并加以发展和革新。 2. __________是创新的源泉和根本动力，所有创新思维、创新成果都来源于社会实践，脱离实践的创新只是空想。 3. 新时代创新不仅是科技突破，更包含__________、__________、岗位技能革新、思维理念更新等多个维度。 4. 时代新人的核心精神风貌包含锐意进取、__________、求真务实、勇于突破、实干担当，创新精神是时代新人精神的核心组成部分。 5. 中职生践行创新实践，要坚持__________，将哲学理论、专业知识与实训实践相结合，杜绝纸上谈兵。 预习任务二：概念辨析判断题（正确打√，错误打×） 1. 创新就是彻底否定过去、推翻传统，全新创造新事物。（） 2. 只有高科技研发、重大发明创造才是创新，中职生的技能小改良不算创新。（） 3. 实践是检验创新成果的唯一标准，也是推动创新持续发展的动力。（） 4. 创新意识是天生的，无法通过后天学习、实践培养提升。（） 5. 新时代青年的创新实践，是担当民族复兴大任的具体体现。（） 预习任务三：生活化、专业化案例思考探究 阅读材料：在职业校园中，很多中职学子立足专业开展创新实践：机电专业学生改良实训设备操作流程，降低操作失误率；护理专业学生优化护理服务细节，提升服务体验；电商专业学生创新直播带货模式，助力本土产品推广；汽修专业学生改良维修工具，提高维修效率。这些看似微小的改变，都是最真实的创新实践。结合教材知识，完成以下问题： 1. 结合自身专业，列举1个你身边或实训中见过的微小创新案例，简要说明其价值。 2. 结合哲学知识，简要谈谈为什么创新离不开实践？ 预习任务四：自主疑问记录 通过自主预习教材内容，梳理本节课自己无法理解、存在疑惑的知识点，逐条记录下来，留待课中探究解决。例如：辩证否定的“扬弃”如何具体体现在岗位创新中？没有专业基础能不能开展创新实践？ ________________________________________________________________ ________________________________________________________________ 预习小结：通过课前自主预习，学生能够初步掌握创新的哲学本质、创新与实践的关系等基础知识点，纠正对创新的片面认知，打破“创新是大人物、高科技专属”的误区，初步建立“人人可创新、事事可创新、处处可创新”的理念，同时结合自身专业思考创新的可能性，为课中深度探究、实践研讨筑牢基础。 （二）课中探究案 课中学习以学生为主体，围绕“悟创新理论、辨创新误区、学创新方法、践创新行动、展时代风貌”五大核心环节展开，通过题型探究、小组研讨、案例辨析、实战设计、总结升华等形式，落实学以致用的教学理念，实现理论内化、能力提升、素养落地。 探究环节一：情境导入·认知创新（简答题探究） 情境材料：新时代以来，无数青年从业者扎根岗位创新突破：大国工匠立足技能岗位，数十年深耕技艺，改良工艺、优化流程，实现技能迭代；青年创业者立足市场需求，创新服务模式、产品形态；中职技能学子在技能大赛中突破传统操作方法，创新实训技巧，斩获佳绩。创新不再是遥远的科技名词，而是扎根实践、立足岗位的日常行动。 结合材料与预习知识，回答以下问题： 1. 结合辩证否定观，谈谈创新的真正内涵是什么？ 2. 结合上述情境，说说新时代青年创新的特点有哪些？ 小组研讨总结：各小组汇总答案，交流观点，明确核心认知：创新的本质是扬弃，不是全盘否定，而是继承优良、突破不足、优化升级；新时代创新贴近实践、立足岗位、注重实干，普通青年、技能人才都可以成为创新主体。 探究环节二：误区辨析·深化认知（选择题+辨析题探究） 为破除学生固化思维，纠正认知偏差，通过习题辨析深化对创新的理解，突破教学难点。 单项选择题 1. 创新的哲学实质是（） A. 全盘否定旧事物 B. 辩证否定，扬弃发展 C. 完全继承传统 D. 凭空创造新事物 2. 下列关于创新与实践的关系，说法正确的是（） A. 创新可以脱离实践独立完成 B. 实践是创新的源泉和动力 C. 创新决定实践的发展方向 D. 实践不需要创新的推动 辨析题：有人认为：“中职生专业技能不足、知识储备有限，没有能力开展创新，只需学好基础技能即可。”请结合本节课知识，辨析该观点是否正确，并说明理由。 小组探究要点引导：首先明确观点正误，其次从创新的层次性、中职创新的特点、实践对创新的赋能作用、青年创新的时代要求四个角度展开分析，区分重大创新与微创新、理论创新与岗位实践创新，明白中职生的创新核心是技能改良、流程优化、细节升级。 探究环节三：理论深耕·对接时代（材料分析题探究） 材料一：创新是引领发展的第一动力，创新驱动发展战略是国家核心发展战略。新时代呼唤创新型人才，不仅需要高端科研人才，更需要大量扎根一线、善于岗位创新的技能型人才。中职学子作为未来产业一线的主力军，其创新能力、实干精神直接关系产业升级与国家发展。 材料二：知行合一是创新的核心准则。所有创新思维、创新灵感都来源于学习实践、岗位实训、生活积累，脱离实践的创新毫无价值。只有将理论知识转化为实践行动，在实践中发现问题、思考问题、解决问题，才能真正实现创新突破。 结合材料，完成以下问题： 1. 简要分析新时代中职生投身创新实践的时代价值。 2. 结合知行合一理念，谈谈中职生如何实现“学以致用、以行促新”？ 深度探究总结：学生通过材料分析，明确个人创新与国家发展的紧密关联，认清自身职业定位，理解创新不是宏大口号，而是立足本职、立足实践的点滴行动；明晰学以致用的核心是理论联系实际，用哲学思维、专业知识解决实践问题，在实践中锤炼创新本领。 探究环节四：岗位落地·实战创新（实践探究题） 结合自身所学专业，开展创新微设计实战探究，落实本课学以致用的核心目标，展现时代新人创新风貌。 探究任务：立足本专业日常学习、实训、未来岗位场景，找出1个现存的小问题、小短板，设计一个可行的微创新、小改良方案。要求包含：存在问题、创新思路、实施方法、实践价值四个部分。 示例参考（通用模板）：问题：专业实训中操作流程繁琐、效率较低；创新思路：结合所学知识优化操作步骤，删减冗余环节；实施方法：记录实训全过程，对比标准流程，梳理可优化细节，反复实操验证；实践价值：提升实训效率，降低操作误差，适配岗位高效作业要求。 小组合作要求：以4人小组为单位，分工协作、交流研讨，结合专业特点完成创新方案设计，小组代表展示成果，全班互评交流，教师点评指导。通过实战探究，让学生真正掌握创新方法，破除创新畏难心理，树立“人人能创新、事事可创新”的自信。 探究环节五：素养升华·践行担当（论述题探究） 新时代时代新人的精神风貌，体现在锐意进取的态度、勇于创新的勇气、求真务实的实干、矢志报国的担当。结合本节课全部学习内容，论述：作为新时代中职生，如何通过投身创新实践，展现时代新人的精神风貌？ 答题思路引导：可从思想层面（树立创新意识、破除思维定势）、学习层面（夯实知识技能基础、主动学习创新方法）、实践层面（立足实训、岗位开展微创新）、价值层面（坚守实干担当、助力产业发展）四个维度展开论述，做到理论结合实际，逻辑清晰、内容充实。 课中学习总结：通过多环节、多题型的探究学习，学生层层递进掌握创新的哲学理论、时代价值、实践方法，从认知、辨析、深耕、实战、升华五个维度完成知识内化、能力提升、素养培育。彻底打破学生对创新的片面认知，深刻理解学以致用的内涵，明白创新始于学习、成于实践、贵在坚持，新时代中职生唯有立足专业、扎根实践、勇于突破，才能以创新实干展现青年担当、彰显时代风貌。 板书设计 学以致用 投身创新实践 展现时代新人的精神风貌 1. 创新之理（哲学依据） - 本质：辩证否定→扬弃（继承优良、突破革新） - 根基：实践是创新的源泉、动力、检验标准 2. 创新之识（破除误区） - 不是全盘否定、不是高端专属、不是空想空谈 - 人人可创新、事事可创新、处处可创新 3. 创新之行（实践路径） - 筑基：夯实专业知识、锤炼技能本领 - 破局：破除思维定势、树立创新意识 - 实干：立足实训岗位、开展微创新实践 4. 创新之魂（时代风貌） - 锐意进取、求真务实、实干担当、青春报国 习题答案 （一）课前预习案答案 预习任务一：基础填空 1. 事物发展、扬弃 2. 实践 3. 思维创新、制度创新（岗位创新、服务创新均可） 4. 实干担当 5. 知行合一 预习任务二：判断题 1.× 2.× 3.√ 4.× 5.√ 预习任务三：案例思考（参考答案示例） 1. 示例：汽修专业学生改良轮胎拆卸辅助工具，简化操作步骤，缩短维修时间，提升岗位作业效率，降低劳动强度。 2. 实践是创新的源泉和动力，所有创新灵感、创新思路都来自社会实践；创新的成果需要通过实践检验，创新的价值需要通过实践体现，脱离实践的创新没有实际意义，因此创新必须扎根实践。 （二）课中探究案答案 探究环节一：情境简答题 1. 创新的本质是辩证否定的扬弃，是继承旧事物合理因素、克服消极落后因素，实现事物的优化升级与发展革新，不是全盘否定、凭空创造。 2. 新时代青年创新立足社会实践、扎根岗位一线、贴近生活实际，注重实干落地、微小迭代、持续精进，人人可参与、事事可创新，兼具实用性与实践性。 探究环节二：误区辨析 选择题：1.B 2.B 辨析题：该观点错误。①创新分为重大科技创新、理论创新和岗位微创新、技能改良，中职生无需追求高端突破，立足实训、岗位的细节优化、流程改良、技能提升都是创新；②创新能力是后天通过学习、实践、思考逐步培养的，并非与生俱来；③新时代产业发展需要大量技能型创新人才，中职生扎根一线，更适合开展岗位落地式创新，是产业创新的重要力量。 探究环节三：材料分析题 1. 时代价值：①助力个人成长，锤炼专业本领、提升综合素养，成长为创新型技能人才；②助力产业升级，以岗位微创新推动工艺优化、效率提升，服务实体经济发展；③助力国家发展，响应创新驱动战略，彰显青年担当，助力民族复兴。 2. 学以致用、以行促新：①深耕理论，学好哲学知识与专业技能，夯实创新基础；②立足实践，在实训、学习、生活中主动发现问题、思考问题；③勇于突破，破除思维定势，敢于尝试小改良、小创新；④坚持实干，持续打磨创新思路，在实践中完善创新成果。 探究环节五：论述题（参考要点） ①思想上：树立守正创新理念，破除墨守成规、安于现状的保守心态，树立创新自信与进取意识；②学习上：扎实掌握专业知识与技能，主动学习创新思维与方法，夯实创新基础；③实践上：坚持知行合一，立足校园实训、未来岗位，积极开展微创新、小改良实践，在实干中锤炼创新本领；④担当上：牢记青年使命，以创新实干立足岗位、服务社会，用锐意进取、求真务实的创新姿态展现新时代中职学子的精神风貌。 ( 1 / 3 ) 目标领航 任务驱动 评价镶嵌 赢在课堂 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 $