第8课 在实践中提高认识能力 学历案-2026-2027学年中职政治高教版（2023）哲学与人生

该中职思想政治学历案围绕“在实践中提高认识能力”，引导学生掌握现象与本质、真理与谬误的核心概念，通过课前预习案（填空、选择等）、课中探究案（案例分析、小组讨论）及检测作业等支架，理解实践提升认识的规律。 资料特色在于结合中职专业实训（如汽修学生实践案例）和校园生活实例，融入生活热点短视频，以“预习-探究-实践-总结”闭环培养学生求真务实的道德修养与知行合一的健全人格，突出学生主体探究与教师引导结合，助力理论落地职业成长。

中职政治“导·学·练·评”课堂学历案 年级 高二 科目 政治 周次 设计者 序号 班级 主题与课时 第8课 在实践中提高认识能力 课型 新授 审核人 学校 审核 姓名 课标要求 依据中职思想政治课程标准，本课立足辩证唯物主义认识论，引导学生理解实践与认识、现象与本质的辩证关系，区分真象与假象、真理与谬误。帮助学生掌握透过现象看本质的科学思维方法，树立知行合一理念，主动在生活与职业实践中积累经验、锤炼认知，提升辨别是非、解决问题的核心素养，塑造求真务实的职业品格。 学习目标 知识目标：掌握现象与本质、真理与谬误的核心概念，理解实践提升认识的基本规律。 能力目标：学会辨别事物表象与本质、区分真理与谬误，形成透过现象看本质的思维能力。 素养目标：坚持知行合一，摒弃主观臆断，养成求真务实的学习与职业态度，主动在实践中提升认知水平与处事能力。 重难点 重点：现象与本质的辩证关系，透过现象把握事物本质的科学方法，实践对认识的提升作用。 难点：精准区分真象与假象、真理与谬误，克服片面化、表面化认知误区。引导学生将认识论原理对接专业学习、生活实践，实现理论落地，真正做到在实践中深化认知、修正认知、提升能力。 资源与 建议 教学资源以高教版《哲学与人生》教材为核心，配套中职思政教学课件、职业实践案例、生活热点短视频、课堂探究任务单及当堂检测习题。可结合学生专业实训、社会实践、校园生活案例开展教学，贴合中职生成长与职业发展特点。学习建议：学生课前自主梳理基础概念，结合生活实例初步思考；课中主动参与小组探究、案例辨析，大胆表达观点；课后立足专业实践复盘总结，坚持学用结合，在持续实践中纠正认知偏差、积累认知经验，稳步提升自身认识能力。 学习过程 （一）课前预习案 预习目标：自主梳理本课基础知识点，初步掌握现象、本质、真理、谬误等核心概念，简单了解现象与本质的关系、实践与认识的联系，提前发现自身知识盲区，为课堂深度探究做好铺垫。 1. 填空题（基础识记） （1）事物的________是事物外部的、多变的、能够被感官直接感知的特征，事物的________是事物内部的、稳定的、起决定作用的根本属性。 （2）现象分为________和________，真象从正面表现事物本质，假象从反面歪曲表现事物本质。 （3）________是人们对客观事物及其规律的正确反映，________是人们对客观事物及其规律的错误反映。 （4）认识的根本任务是经过感性认识上升到________，透过现象抓住事物的本质和规律。 （5）认识能力的提升离不开________，知行合一是提高人生认识能力的根本途径。 2. 选择题（基础辨析） （1）下列关于现象与本质的说法，正确的是（） A. 现象是稳定不变的，本质是多变的 B. 现象离不开本质，本质通过现象表现出来 C. 假象不表现事物的本质 D. 本质可以直接被人的感官感知 （2）人们对客观事物的认识始于（） A. 感性认识 B. 理性认识 C. 真理 D. 实践 （3）下列属于真理的基本特征的是（） A. 主观性 B. 客观性 C. 随意性 D. 片面性 （4）看待事物只看表面、以偏概全，违背的思维方法是（） A. 透过现象看本质 B. 坚持实践第一 C. 坚持真理 D. 知行合一 3. 判断题（正误判断） （1）所有现象都能表现事物的本质，包括假象。（） （2）真理和谬误是绝对对立的，没有任何联系。（） （3）感性认识是肤浅的，没有任何价值。（） （4）只有通过实践，才能不断修正错误、提升认识能力。（） 4. 简答题（初步思考） （1）简要概括现象与本质的区别与联系。 （2）结合自身生活经历，举例说明什么是“被现象迷惑，未看清本质”。 （3）简单说说中职学生为什么要在专业实践中提升自己的认识能力。 5. 预习困惑记录 请学生自主梳理预习过程中无法理解、难以辨析的知识点，例如真象与假象的区分、真理与谬误的转化条件、实践提升认识的具体过程等，将困惑逐条记录，留待课堂探究解决。 （二）课中探究案 课堂学习目标：深度掌握本课核心原理，突破重难点知识，学会运用透过现象看本质的思维方法辨析生活与职业问题，理解实践对认识的决定作用，树立知行合一的理念，切实提升自身认知与处事能力。 探究一：深度辨析——现象与本质的辩证关系（重难点突破） 【案例材料】日常生活中，四季更替、昼夜交替、水往低处流都是我们肉眼可见的表面现象，而隐藏在这些现象背后的地球公转自转、万有引力定律，是事物的本质。在人际交往中，部分人表面热情和善，实则心怀算计，这就是假象；有人外表严肃不苟言笑，实则内心正直善良，这是真象。很多人看待问题只关注表面表现，忽略内在本质，最终做出错误判断。 【探究习题】 1. 结合材料，对比分析现象与本质的不同特点，完成表格填空。 （1）存在状态：现象________，本质________ （2）感知方式：现象________，本质________ （3）作用地位：现象________，本质________ 2. 结合案例说明：真象和假象的共同点与不同点分别是什么？为什么假象也能表现事物的本质？ 3. 小组讨论：生活中还有哪些被假象误导、只看现象不看本质的案例？结合中职校园生活、专业实训举例说明。 4. 简答题：为什么认识事物不能停留在感性认识和表面现象层面？ 探究二：精准区分——真理与谬误的辩证关系 【案例材料】在职业学习中，有同学认为“实训操作随便做做就行，理论知识没用”，这是错误认知，属于谬误；而“理论指导实训，实训巩固理论，二者相辅相成”是符合职业成长规律的正确认知，属于真理。真理不是一成不变的，随着实践深入，人们会不断修正原有错误认知，完善原有真理认知。同时，真理超出适用范围，就可能转化为谬误。 【探究习题】 1. 填空题 （1）真理的根本属性是________，真理面前人人平等。 （2）真理和谬误相互依存，在一定条件下可以相互________。 （3）追求真理是一个________的过程，需要在实践中不断探索。 2. 辨析题：“真理永远是真理，谬误永远是谬误，二者无法转化。”请判断该观点是否正确，并说明理由。 3. 结合中职专业学习，谈谈如何区分学习、实训中的正确认知和错误认知？如何主动摒弃谬误、坚持真理？ 探究三：知行合一——在实践中提高认识能力（核心重点） 【案例材料】一名中职汽修专业学生，课堂上熟记了所有汽修理论知识，但初次实训时，依然无法排查车辆简单故障。经过多次动手操作、反复实践、总结失误经验后，他逐渐吃透理论精髓，能够精准结合实际情况解决问题，不仅实操能力提升，对汽修专业的认知也更加深刻。这充分说明，实践是提升认识的唯一途径，认识的提升又能反作用于实践。 【探究习题】 1. 简答题：结合案例分析，实践对认识的提升体现在哪些方面？ 2. 论述题：为什么说“纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行”？结合中职学生的专业学习、技能实训、社会实践谈谈你的理解。 3. 思考探究：结合自身学习经历，说说你在哪些实践活动中纠正了自己的错误认知、提升了认识能力？具体发生了哪些改变？ 探究四：方法总结——掌握科学认知方法，提升人生认知能力 【核心知识点】在实践中提高认识能力，需要做到三点：第一，积累丰富的感性材料，全面掌握事物现象；第二，充分发挥主观能动性，开动脑筋分析思考；第三，坚持实践检验认知，反复修正、深化认识，透过现象抓住本质，坚持真理、修正谬误。 【探究习题】 1. 简答题：中职学生在日常学习和职业成长中，如何运用科学方法提升自身认识能力？ 2. 开放性探究：结合未来职业岗位需求，谈谈坚持知行合一、提升认知能力对职业发展的重要意义。 课堂学习总结（学生自主完成） 1. 本节课我掌握的核心知识点：________________________________ 2. 本节课我突破的认知误区：________________________________ 3. 今后学习和生活中，我将如何践行知行合一，提升认识能力：________________________________ 板书设计 第8课 在实践中提高认识能力 1. 两大核心概念 （1）现象：外在、多变、可感知（真象、假象） （2）本质：内在、稳定、根本性 2. 真理与谬误 （1）真理：客观、正确，可发展 （2）谬误：片面、错误，可转化 3. 核心规律：实践提升认识 感性认识→理性认识（透过现象看本质）→实践检验→认知升级 4. 成长要求：知行合一、求真务实、坚持真理、修正错误 检测与作业 （一）单项选择题（每题5分，共30分） 1. 事物的本质是事物（）的属性 A. 外在多变 B. 内在稳定 C. 直观可见 D. 偶然出现 2. 假象的本质是（） A. 不表现事物本质 B. 歪曲表现事物本质 C. 正面表现本质 D. 与本质无关 3. 真理的根本属性是（） A. 主观性 B. 客观性 C. 绝对性 D. 相对性 4. 认识的根本任务是（） A. 积累感性材料 B. 上升到理性认识，把握本质规律 C. 掌握所有现象 D. 杜绝一切谬误 5. 提高认识能力的根本途径是（） A. 死记理论 B. 知行合一、坚持实践 C. 主观臆断 D. 只看表面现象 6. 下列说法体现透过现象看本质的是（） A. 眼见即为实 B. 因地制宜 C. 举一反三 D. 一叶知秋 （二）判断题（每题5分，共30分） 1. 本质必须通过现象表现出来。（） 2. 真理和谬误在一定条件下可以相互转化。（） 3. 感性认识是无用的，只需重视理性认识。（） 4. 实践是检验真理的唯一标准。（） 5. 所有眼见的现象都是事物的本质。（） 6. 追求真理是一个永无止境的过程。（） （三）简答题（每题20分，共40分） 1. 简要说明如何在实践中透过现象把握事物的本质？ 2. 结合中职学习生活，谈谈践行知行合一的重要意义？ 习题答案 （一）课前预习案答案 1. 填空题 （1）现象、本质 （2）真象、假象 （3）真理、谬误 （4）理性认识 （5）实践 2. 选择题 （1）B （2）D （3）B （4）A 3. 判断题 （1）√ （2）× （3）× （4）√ 4. 简答题（参考答案） （1）区别：现象外在、多变、可感知；本质内在、稳定、根本性。联系：现象表现本质，本质决定现象，任何现象都离不开本质。 （2）示例：初次接触同学，仅凭第一印象判断性格，后续相处发现认知偏差；实训中只看操作步骤，不理解操作原理，导致操作失误。 （3）中职学生以技能学习、职业实践为主，只有在实践中才能检验理论、积累经验、发现自身问题，纠正片面认知，提升专业认知和实操能力，适配职业发展需求。 （二）课中探究案答案 探究一答案 1. （1）多变、不稳定；稳定、根本 （2）可通过感官直接感知；需要思考提炼、理性把握 （3）外在表象、次要；内在核心、决定作用 2. 共同点：都属于现象，都能表现事物本质。不同点：真象正面表现本质，假象反面歪曲表现本质。假象是事物本质的特殊表现形式，依然依托事物本质存在，因此能反映本质。 3. 示例：实训中设备短暂异常（假象），误以为设备故障，实则是操作流程问题；同学偶尔失误，就片面认定其能力不足。 4. 感性认识和表面现象是片面、多变、肤浅的，无法把握事物的根本规律，仅凭表面现象判断问题，容易被迷惑、产生错误认知，只有上升到理性认识、把握本质，才能正确认识事物、解决问题。 探究二答案 1. （1）客观性 （2）转化 （3）永无止境、不断发展 2. 该观点错误。真理和谬误是对立统一的，二者相互依存、相互贯通。真理有其适用范围和条件，超出条件就会转化为谬误；谬误经过反思修正、实践检验，也可以转化为真理，二者在一定条件下可以相互转化。 3. 结合专业理论与实训结果判断认知正误；主动摒弃浮躁、片面、主观的错误认知，坚持贴合实践、符合规律的正确认知；在实训中反复验证认知，及时修正错误，坚守真理。 探究三答案 1. 实践是认识的来源、动力、检验标准和目的。实践能够积累认知素材、暴露认知误区、推动认知深化，检验原有认知的正误，让理论知识转化为实用认知，全面提升认识能力。 2. 书本理论知识是间接经验，是他人实践的总结，具有抽象性。只有亲身参与实训、实践、社会实践，才能真正理解理论内涵，发现理论与实际的差距，修正片面认知，将知识转化为自身能力。中职学生的技能成长、职业认知提升，都离不开亲身实践，知行合一才能真正成才。 3. 示例：原本认为实训操作简单，无需认真练习，经过多次实操失误、反复实践总结后，认识到实操细节的重要性，纠正了敷衍学习的错误认知，养成严谨务实的学习态度，专业认知和实操能力大幅提升。 探究四答案 1. 主动积累学习、实训、生活中的各类经验素材；勤于思考、善于分析，不主观臆断；主动参与各类实践，用实践检验认知；及时纠正错误认知，总结规律、把握本质；坚持知行合一，持续更新认知。 2. 职业岗位问题复杂多变，只有具备透过现象看本质的能力，才能精准排查问题、解决工作难题；坚持知行合一，能够持续积累职业经验、提升专业素养；坚守真理、修正错误，能够规避职业失误，塑造严谨的职业品格，助力职业长远发展。 （三）当堂检测答案 1. 单项选择题 1.B 2.B 3.B 4.B 5.B 6.D 2. 判断题 1.√ 2.√ 3.× 4.√ 5.× 6.√ 3. 简答题 （1）首先全面积累丰富、真实的感性现象材料，避免片面认知；其次充分发挥主观能动性，动脑分析、对比归纳，甄别真象与假象；最后坚持通过实践检验认知，反复修正、深化理解，最终透过表面现象把握事物的本质和规律。 （2）知行合一就是理论与实践相结合。对中职学生而言，践行知行合一能够巩固专业理论知识、提升实操技能，纠正片面、错误的学习认知；能够培养求真务实、严谨细致的职业素养；帮助我们适配专业实训与岗位需求，积累成长经验，规避认知误区，为未来就业创业、终身发展筑牢基础。 ( 1 / 3 ) 目标领航 任务驱动 评价镶嵌 赢在课堂 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 $