第7课 实践出真知 学历案-2026-2027学年中职政治高教版（2023）哲学与人生

该中职思想政治学历案围绕“实践出真知”，引导学生掌握实践的内涵、特征、形式及实践与认识的辩证关系，通过课前预习案（填空、判断等）、课中探究案（案例辨析、原理探究等）、检测作业构建学习支架，理解认识的辩证运动规律。 资料特色在于立足中职职业成长需求，融合专业实训案例、大国工匠事迹及社会实践短视频，通过小组讨论、案例分析引导学生践行知行合一，培养健全人格与责任意识，教师以问题链驱动探究，突出学生主体与教师指导结合。

中职政治“导·学·练·评”课堂学历案 年级 高二 科目 政治 周次 设计者 序号 班级 主题与课时 第7课 实践出真知 课型 新授 审核人 学校 审核 姓名 课标要求 立足中职思想政治核心素养要求，引导学生理解实践的内涵、特征与基本形式，掌握实践与认识的辩证关系，明晰实践是认识的基础。帮助学生摒弃空想、树立实践第一的观点，坚持知行合一，学会用实践视角分析学习、生活与职业问题，主动参与社会实践与职业实训，锤炼实干品格，助力职业成长与人生发展。 学习目标 知识目标：掌握实践的含义、基本特征和形式，理解实践对认识的四大决定作用。 能力目标：能够区分直接经验与间接经验，运用实践观点分析现实问题与职业案例。 素养目标：树立脚踏实地、知行合一的人生态度，摒弃空想陋习，主动投身实践锻炼，培养求真务实的职业精神和健全人格。 重难点 重点：实践的基本特征与基本形式，实践是认识的来源、动力、检验标准、根本目的四大核心原理。 难点：区分认识的唯一来源与获取认识的两种途径，理解实践与认识循环往复、不断上升的辩证运动规律，真正将知行合一理念转化为行为自觉，规避教条主义、经验主义误区。 资源与 建议 本课核心资源包括高教版《哲学与人生》教材、中职专业实训案例、大国工匠实干事迹、社会实践短视频、课堂习题学案等。学习建议：课前结合生活、实训经历预习基础概念，梳理疑问；课中结合案例探究核心原理，主动参与小组讨论，辨析认知误区；课后结合专业实训践行知行合一。学习中需重点区分易混淆知识点，杜绝死记硬背，坚持理论联系职业实际，用哲学原理指导实践、解决实际问题，提升学以致用能力。 学习过程 （一）课前预习案（基础巩固·自主探究） 一、填空题（每空2分，共30分） 1. 实践是人们改造________的________活动，是人类特有的物质性活动。 2. 实践的三大基本特征：________、________、________。 3. 实践的三种基本形式：________、________、________。 4. 辩证唯物主义认为，________是认识的基础，________决定认识。 5. 认识的唯一来源是________，获取认识的途径包括________和________。 6. 认识的两次飞跃：第一次是从________到________，第二次是从________到________。 二、判断题（正确打√，错误打×，每题3分，共15分） 1. 实践是人的主观思维活动，不具有物质性。（） 2. 学生认真听课、读书学习属于实践活动。（） 3. 实践是检验认识正确与否的唯一标准。（） 4. 间接经验不是来自于实践。（） 5. 认识是一个循环往复、不断上升的过程。（） 三、单项选择题（每题3分，共15分） 1. 下列活动属于实践活动的是（） A. 学生思考难题 B. 科学家进行实验 C. 凭空构思方案 D. 沉浸幻想未来 2. “纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行”体现的哲学道理是（） A. 书本知识毫无用处 B. 实践是认识的来源 C. 认识决定实践 D. 实践是认识的目的 3. 人类通过不断实践发现新的科学规律，说明实践是（） A. 认识的来源 B. 认识的动力 C. 认识的标准 D. 认识的目的 4. 区分直接经验和间接经验的依据是（） A. 是否来自书本 B. 是否亲身实践 C. 是否正确科学 D. 是否用于实践 5. 认识过程的第二次飞跃是指（） A. 感性认识到理性认识 B. 理性认识到实践 C. 实践到感性认识 D. 理性认识到感性认识 四、预习简答题（每题20分，共40分） 1. 简要概括实践对认识的四大决定作用。 2. 结合自身中职学习经历，说说你对“知行合一”的初步理解。 五、预习疑问记录 请结合预习内容，写下本节课你存在的困惑、不懂的知识点或想要探究的问题，为课中学习做好铺垫。 （二）课中探究案（深度思考·合作探究·能力提升） 模块一：核心概念辨析探究 探究问题1：结合教材定义和生活案例，辨析下列观点是否正确，并说明理由。 （1）实践是人类一切的意识活动。 （2）动物的捕猎、筑巢行为属于实践活动。 （3）中职学生的专业实训、志愿服务、劳动实践都属于实践活动。 探究问题2：结合实践的三大特征，分析“工匠打磨技艺”这一实践活动分别体现了哪些特征？ 模块二：核心原理深度探究（实践与认识的辩证关系） 材料1：古代人们仅凭观察认为“天圆地方”，随着航海实践、天文观测实践的不断推进，人们逐步认识到地球是球体；现代航天实践的发展，进一步深化了人类对宇宙的认知。 材料2：中职学生仅靠课本学习专业理论，无法熟练掌握操作技能，必须通过反复实训实践，才能发现理论学习中的漏洞，提升专业操作能力。 材料3：很多看似正确的理论猜想，只有通过科学实验、生产实践的检验，才能确定是否科学可行。 材料4：我们学习哲学知识、专业理论知识，最终不是为了死记硬背，而是为了指导生活、服务专业实践、解决实际问题。 探究问题1：结合以上四则材料，分别对应分析实践对认识的四大决定作用。 探究问题2：结合自身专业学习，谈谈为什么“只学不练、脱离实践”无法掌握专业本领？ 模块三：易混知识点突破探究 探究问题1：有人认为“我们通过书本、网络学到很多知识，因此认识的来源有书本和实践两个”，请辨析该观点的正误并说明理由。 探究问题2：什么是直接经验？什么是间接经验？二者的关系是什么？结合学习生活举例说明。 模块四：认识辩证运动过程探究 材料：人们对人工智能的认识，最初仅停留在简单机器模拟人工操作的感性认知，经过无数次研发、测试、应用实践，逐步形成对人工智能原理、应用场景、发展规律的理性认识；再将这些理性认识运用到工业生产、生活服务实践中，在实践中不断修正、完善，推动人工智能技术持续升级。 探究问题1：结合材料，分析认识的两次飞跃过程分别是什么？ 探究问题2：为什么说认识具有反复性、无限性，实践与认识的运动是不断上升的过程？ 模块五：素养落地·知行合一探究 探究问题1：结合中职学生的成长特点，说说教条主义、经验主义分别有哪些表现？会对专业学习、职业发展造成哪些危害？ 探究问题2：作为中职生，在日常学习、专业实训、社会实践中，如何践行“实践出真知、知行合一”的理念？请结合自身专业制定具体的践行方式。 模块六：课堂拓展思考 1. 大国工匠之所以能练就精湛技艺、攻克技术难题，离不开哪些实践品质？ 2. 新时代青年为什么要坚持实干精神，主动投身社会实践、职业实践？ 板书设计 第7课 实践出真知 一、实践的内涵与特征 1. 含义：人们改造客观世界的物质性活动 2. 特征：客观物质性、能动性、社会历史性 3. 形式：生产实践、社会实践、科学实验 二、实践与认识的辩证关系（核心） 实践决定认识： 1. 实践是认识的来源 2. 实践是认识发展的动力 3. 实践是检验认识真理性的唯一标准 4. 实践是认识的根本目的 三、认识的辩证运动 两次飞跃：感性认识→理性认识→实践 特点：反复性、无限性、上升性 四、知行合一（素养落地） 摒弃空想、反对教条/经验主义，实干成才 检测与作业 一、单项选择题（每题8分，共40分） 1. 下列不属于实践活动的是（） A. 社区志愿服务 B. 专业技能实训 C. 畅想职业未来 D. 农业种植生产 2. “实践是检验真理的唯一标准”，下列案例最能体现这一原理的是（） A. 熟读课本掌握理论 B. 多次实训修正操作误区 C. 借鉴他人学习经验 D. 牢记知识应对考试 3. 人们在生产实践中不断遇到新问题、产生新需求，推动科技不断创新，这说明（） A. 实践是认识的来源 B. 实践是认识的动力 C. 实践是认识的目的 D. 认识决定实践 4. 关于直接经验与间接经验，下列说法正确的是（） A. 间接经验无需实践支撑 B. 二者最终都来源于实践 C. 直接经验最可靠，间接经验无用 D. 来源不同，获取途径相同 5. 认识过程的第一次飞跃是（） A. 理性认识到实践 B. 感性认识到理性认识 C. 实践到理性认识 D. 感性认识到实践 二、判断题（每题6分，共30分） 1. 实践具有社会性，不存在孤立的个人实践活动。（） 2. 认识的发展是一个一蹴而就、直线上升的过程。（） 3. 所有的认识最终都要服务于实践。（） 4. 学生的学习活动是获取间接经验的过程，无需结合实践。（） 5. 能动性是实践区别于动物本能活动的根本特征。（） 三、简答题（30分） 结合本课知识，简要说明中职生坚持“知行合一”对职业成长的重要意义。 习题答案 （一）课前预习案答案 一、填空题 1. 客观世界、物质性 2. 客观物质性、能动性、社会历史性 3. 生产实践、社会实践、科学实验 4. 实践、实践 5. 实践、直接经验、间接经验 6. 感性认识、理性认识、理性认识、实践 二、判断题 1.× 2.× 3.√ 4.× 5.√ 三、单项选择题 1.B 2.B 3.B 4.B 5.B 四、预习简答题 1. 实践是认识的唯一来源；实践是认识发展的根本动力；实践是检验认识正确与否的唯一标准；实践是认识的根本目的。 2. 示例：知行合一就是既要学习课本理论知识，又要主动参与专业实训、劳动实践。作为中职生，只有将理论学习和实践操作结合起来，不空想、不空谈，才能真正掌握专业技能，提升职业能力，为未来就业打下基础。（言之有理即可） （二）课中探究案参考答案 模块一：核心概念辨析探究 探究1：（1）错误。实践是改造客观世界的物质性活动，主观意识活动不属于实践。（2）错误。实践是人类特有的活动，动物的本能活动无能动性，不属于实践。（3）正确。实训、志愿服务、劳动都是人类改造客观世界的物质性实践活动。 探究2：工匠打磨技艺体现客观物质性（依托工具、自身技能等物质条件）、能动性（有明确的打磨目标、技艺提升规划）、社会历史性（技艺传承与提升依托行业发展、前人经验）。 模块二：核心原理深度探究 探究1：材料1体现实践是认识的来源；材料2体现实践是认识发展的动力；材料3体现实践是检验认识真理性的唯一标准；材料4体现实践是认识的根本目的。 探究2：专业理论来源于实践，也需要通过实践检验、完善。脱离实践的理论学习是空洞的，无法发现自身知识漏洞，难以转化为实操能力，只有反复实践实训，才能内化专业本领，适配职业岗位需求。 模块三：易混知识点突破探究 探究1：观点错误。认识的唯一来源是实践，书本、网络只是获取认识的途径，书本知识本质上是他人实践经验的总结，并非认识的来源。 探究2：直接经验是亲身实践获得的认识，间接经验是通过书本、他人传授获得的认识。二者来源统一于实践，间接经验可通过自身实践转化为直接经验，学习间接经验必须结合实践才能真正掌握。示例：课本专业知识是间接经验，实训实操获得的技能是直接经验。 模块四：认识辩证运动过程探究 探究1：第一次飞跃：从对人工智能的表面感性认知，到掌握其原理规律的理性认识；第二次飞跃：将理性认识运用到生产实践、技术研发中指导实践。 探究2：认识受主客观条件限制，一次实践无法获得完整认知，因此具有反复性；客观世界和实践不断发展，认识也随之无限延伸，因此具有无限性；认识在实践中不断修正完善，呈现螺旋式上升的发展趋势。 模块五：素养落地·知行合一探究 探究1：教条主义表现为死记书本理论、照搬公式，脱离专业实操；经验主义表现为仅凭过往经验做事，拒绝学习新理论、新方法。二者会导致理论与实践脱节，无法适配岗位新要求，阻碍专业能力提升和职业发展。 探究2：认真学好专业理论，夯实知识基础；积极参与校内实训、企业见习、技能竞赛；主动参与志愿服务、劳动实践；杜绝空想和敷衍实操的行为，在实践中总结经验、修正不足，做到学以致用。（结合专业言之有理即可） 模块六：课堂拓展思考 1. 脚踏实地、持之以恒、勇于探索、精益求精、敢于实践、善于总结的实干品质。 2. 实践是成长成才的根本途径，新时代机遇与挑战并存，只有立足实践、真抓实干，才能锤炼本领、增长才干，实现个人职业价值，担当社会责任。 （三）当堂检测答案 一、单项选择题 1.C 2.B 3.B 4.B 5.B 二、判断题 1.√ 2.× 3.√ 4.× 5.√ 三、简答题 1. 知行合一契合实践出真知的哲学原理，是中职生职业成长的核心要求。一方面，坚持知行合一能让我们将专业理论转化为实操能力，夯实职业技能；另一方面，能帮助我们摒弃空想、杜绝教条主义，养成求真务实的职业品质；同时，在理论与实践的结合中不断发现问题、提升自我，适配岗位需求，为就业创业和长远职业发展筑牢基础。 ( 1 / 3 ) 目标领航 任务驱动 评价镶嵌 赢在课堂 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 $