学以致用 坚持唯物辩证法 乐观向上促发展 学历案-2026-2027学年中职政治高教版（2023）哲学与人生

该中职思想政治学历案围绕唯物辩证法联系、发展、矛盾观点及辩证法与形而上学的区分，设置课前预习（填空、辨析、简答）、课中探究（案例分析、小组研讨）、实践规划等学习任务，借助教材、励志案例、职业岗位成长纪实短视频等支架辅助学习。 特色在于以“感知原理—探究案例—辨析思维—学以致用”为主线，通过中职学生成长案例、小组合作研讨，引导学生用辩证思维正视挫折、规划职业，培养健全人格与责任意识，突出学生主体探究与教师引导结合的学科教学方法。

中职政治“导·学·练·评”课堂学历案 年级 高二 科目 政治 周次 设计者 序号 班级 主题与课时 学以致用 坚持唯物辩证法 乐观向上促发展 课型 新授 审核人 学校 审核 姓名 课标要求 依据中职思想政治课程标准，本课要求学生掌握唯物辩证法联系、发展、矛盾的基本观点，区分辩证法与形而上学的差异。引导学生摒弃片面、静止、孤立的思维方式，学会用全面、发展、联系的眼光看待学习、生活与职业发展中的问题，辩证看待顺境与逆境、成功与挫折，树立乐观向上的人生态度，将哲学思维转化为解决实际人生问题的能力，落实立德树人根本任务。 学习目标 知识目标：掌握唯物辩证法三大核心观点，明确形而上学的思维弊端，理解辩证思维对人生发展的指导价值。 能力目标：能够运用联系、发展、矛盾的观点分析成长、求职、从业中的各类问题，提升辩证思考与问题解决能力。 素养目标：克服消极悲观心态，正视人生挫折与困境，培养乐观进取、坚韧自强的职业素养和人生态度，树立科学的人生发展观。 重难点 教学重点：理解唯物辩证法联系、发展、矛盾的核心内涵，掌握辩证思维看待人生顺逆、得失、进退的基本方法，学会用辩证法指导日常学习与职业规划。 教学难点：帮助学生彻底摒弃形而上学片面、静止的思维习惯，将抽象的哲学原理内化为本能思维，在遭遇挫折、面临选择时主动运用辩证思维化解矛盾，真正实现学以致用、知行合一。 资源与 建议 本课核心教学资源包含高教版《哲学与人生》教材、中职学生成长励志案例、职业岗位成长纪实短视频、正反思维对比素材、课堂探究任务单及当堂检测习题。同时整合校园生活、实习就业、人际交往等贴近学生实际的生活化资源，降低哲学知识的抽象感。学习建议：学生课前结合生活案例初步感知辩证思维，自主梳理基础知识点；课中主动参与小组探究、案例辨析，大胆发表观点；课后结合自身成长经历复盘总结，刻意运用辩证思维看待问题，杜绝死记硬背，坚持学用结合，逐步养成科学的思维习惯。 学习过程 （一）课前预习案 亲爱的同学们，哲学源于生活，又指导生活。唯物辩证法不是抽象的理论，而是帮助我们看清人生方向、化解成长困惑的实用思维工具。在日常学习和生活中，我们常常会遇到考试失利、人际交往矛盾、技能学习遇阻、对未来职业迷茫等问题，很多同学会陷入消极、片面的情绪中，这正是缺乏辩证思维的体现。本节课我们将系统学习唯物辩证法，学会用科学思维赋能人生成长。请大家自主完成以下预习任务，夯实基础知识，为课堂深度探究做好铺垫。 预习任务一：基础知识自主填空 1、唯物辩证法的三大基本观点是________、________、________。 2、唯物辩证法认为，世界是普遍________、永恒________、充满________的，矛盾是事物发展的________。 3、形而上学的思维特征是________、________、________，是片面的、不科学的思维方式。 4、事物的发展总趋势是________的，但发展道路是________的，人生成长亦是如此。 5、辩证看待问题要求我们坚持________的观点，既要看到事物的优势，也要看到存在的不足。 预习任务二：自主辨析判断（对的打√，错的打×） 1、世界上的一切事物都是孤立存在的，彼此没有关联。（） 2、人生的挫折和困境只会带来负面影响，阻碍个人成长。（） 3、事物的发展是一成不变的，不会出现反复和波折。（） 4、矛盾普遍存在于人生的各个阶段，没有矛盾就没有成长进步。（） 5、坚持辩证思维，就是全面、发展、联系地看待人生中的一切问题。（） 预习任务三：预习思考简答题 1、简要说说联系的观点对我们处理同学关系、师生关系、人际关系有什么指导意义？ 2、结合自身经历，谈谈你对“人生发展前途光明、道路曲折”这句话的理解。 3、举例说明生活中哪些行为是形而上学片面思维的体现？ 预习小结 通过课前预习，我初步掌握了唯物辩证法的基础概念，能够简单区分辩证法与形而上学的不同思维方式。同时发现自身存在的困惑：对矛盾推动事物发展的理解不够透彻，难以熟练用发展的眼光看待自身的不足与挫折，无法精准将哲学观点与职业成长结合。我将带着这些疑问参与课堂探究，主动攻克难点，真正学会学以致用。 （二）课中探究案 课堂学习以“感知原理—探究案例—辨析思维—学以致用”为核心主线，通过自主思考、小组合作、案例研讨、思维辨析等多种形式，深度掌握唯物辩证法的核心内涵，破解成长困惑，树立乐观向上的人生态度，全程落实学思结合、知行统一。 探究主题一：立足普遍联系，树立整体人生思维 【核心原理探究】唯物辩证法认为，世界上一切事物都处在普遍联系之中，不存在孤立的事物。事物的联系具有普遍性、客观性、多样性，个人的成长、学习、生活、职业发展相互关联、相互影响，构成完整的人生整体。形而上学思维则割裂事物联系，孤立看待问题，容易导致认知片面、决策失误。 【案例探究】中职学生小李，沉迷手机游戏，认为“玩游戏是课余小事，不会影响学习和未来就业”，于是上课走神、作业敷衍、技能实训偷懒。长期下来，文化课成绩落后，专业技能薄弱，人际交往淡漠，最终错失实习就业机会。 【探究问题】1、结合联系的观点，分析小李的问题出在哪里？2、日常学习生活中，我们如何运用联系的观点规划自我成长？3、谈谈良好的学习习惯、人际交往、技能训练三者之间的关联？ 【小组研讨总结】学生以4人小组为单位展开讨论，梳理核心观点：个人成长是一个有机整体，学习、生活、社交、技能发展紧密相连，一件小事的懈怠会连锁影响整体发展。孤立看待课余娱乐与学业成长，是典型的形而上学思维。我们要树立整体思维，统筹兼顾各项成长任务，合理分配时间，平衡娱乐与学习、个人与集体、当下与未来的关系，以全面发展助力职业成长。 探究主题二：坚持发展观点，正视人生顺逆挫折 【核心原理探究】唯物辩证法发展观指出，一切事物都处于永恒的运动、变化、发展之中，发展的实质是新事物的产生和旧事物的灭亡。事物发展的总趋势是前进的、上升的，但道路是曲折的、迂回的。人生成长没有一帆风顺的坦途，顺境与逆境、成功与失败都是成长的必经过程。形而上学静止思维，会让人困于当下得失，要么骄傲自满、止步不前，要么消极颓废、放弃努力。 【案例探究】中职学生小张，刚入学时专业基础薄弱，技能实训屡屡出错，多次考核排名靠后，一度自卑厌学，想要放弃专业。后来在老师的引导下，他改变心态，正视自身不足，每天利用课余时间加练技能，主动请教老师同学，不断积累进步。经过一年的坚持，他的专业技能大幅提升，在校级技能大赛中获奖，成功获得优质企业实习名额。 【探究问题】1、小张的成长经历体现了唯物辩证法的什么原理？2、结合案例分析，逆境对个人成长有哪些积极作用？3、运用发展的观点，说说如何正确看待当下的学习困境和成长短板？ 【小组研讨总结】小组汇总探究成果：人生成长是一个曲折前进的过程，暂时的落后和挫折不是终点，而是成长进步的契机。静止看待自身短板、因一时失利自我否定，是形而上学的错误思维。我们要坚持发展眼光，不困于当下得失，顺境中戒骄戒躁、持续精进，逆境中坚守初心、迎难而上，相信量变积累必然带来质变，通过持续努力实现自我突破，用乐观心态迎接人生成长。 探究主题三：把握矛盾观点，辩证化解人生困惑 【核心原理探究】矛盾具有普遍性，事事有矛盾、时时有矛盾，矛盾是事物发展的根本动力。任何事物都包含对立统一的两个方面，利弊、得失、顺逆、优劣都是相对的、可以相互转化。坚持矛盾分析法，就是坚持一分为二、全面看待问题，敢于正视矛盾、主动化解矛盾，而非逃避矛盾。形而上学的一点论，只会片面肯定或否定事物，导致认知偏激、心态失衡。 【案例探究】部分中职学生存在两种极端心态：一部分学生认为中职学历低、基础差，未来没有发展前景，全盘否定自我；另一部分学生满足于现状，认为只要完成学业即可，忽视技能提升和自我完善，看不到自身短板。两种心态都导致成长停滞，无法实现自我突破。 【探究问题】1、上述两种心态属于什么思维方式？存在哪些弊端？2、运用矛盾对立统一的观点，辩证分析中职学习阶段的优势与不足？3、日常成长中，我们如何主动化解学习、生活、职业选择中的各类矛盾？ 【小组研讨总结】通过深度探究可知，中职学习阶段既有基础薄弱、竞争压力大的短板，也有技能实训针对性强、就业方向明确、成长空间广阔的优势。片面否定自我、安于现状都是形而上学一点论的体现。矛盾是成长的动力，正是因为存在短板与优势、不足与进步的矛盾，我们才有不断提升、完善自我的动力。我们要正视成长中的各类矛盾，扬长避短、查漏补缺，主动化解困惑，在解决矛盾的过程中实现自我成长。 探究主题四：学以致用，践行辩证乐观人生态度 【综合实践探究】结合本节课所学唯物辩证法三大观点，开展“我的辩证成长规划”实践思考，结合自身实际完成问题探究，实现知识落地、学以致用。 1、联系自身校园生活，举例说明你曾经因为片面、静止、孤立的思维产生过哪些消极心态和错误行为？ 2、运用辩证思维，重新看待自己当下的学习短板、人际交往问题、职业发展困惑，写出对应的改进思路。 3、结合发展观和矛盾观，制定短期个人成长小目标，说说如何以乐观心态应对未来的挫折与挑战。 【课堂深度总结】唯物辩证法是指导我们人生成长的科学思维工具。联系的观点让我们学会统筹全局、全面处事；发展的观点让我们坚定信念、直面挫折；矛盾的观点让我们正视不足、主动突破。作为中职学生，我们要彻底摒弃形而上学的片面思维，坚持学以致用，将辩证思维融入学习、生活、职业规划的方方面面，始终保持乐观向上、积极进取的人生态度，在曲折成长中不断突破自我，成就精彩人生。 【课堂思维升华】成长路上没有绝对的完美，也没有永恒的困境。所有挫折都是成长的养分，所有短板都是进步的空间。学会辩证看待人生得失，用联系、发展、全面的眼光审视自我、规划未来，始终保持乐观坚韧的心态，脚踏实地、持续精进，方能在职业道路上稳步前行，实现人生价值。 板书设计 学以致用 坚持唯物辩证法 乐观向上促发展 1、两大思维对比 辩证法：联系、发展、全面（科学思维） 形而上学：孤立、静止、片面（错误思维） 2、唯物辩证法三大核心观点 ①联系观：普遍联系、统筹全局、全面处事 ②发展观：前途光明、道路曲折、量变质变 ③矛盾观：矛盾普遍、对立统一、正视化解 3、人生践行要求 摒弃片面思维、正视成长挫折、乐观进取向上、学以致用成长 检测与作业 （一）单项选择题 1、唯物辩证法的根本观点是（） A、物质第一性 B、联系和发展 C、静止不变 D、孤立片面 2、“不经风雨，怎见彩虹”体现的辩证法原理是（） A、事物发展是前进性与曲折性的统一 B、事物是孤立存在的 C、发展是绝对静止的 D、矛盾可以回避 3、只看到自身缺点、全盘否定自我的思维属于（） A、辩证思维 B、形而上学一点论 C、全面思维 D、发展思维 （二）简答题 结合本节课知识，简要谈谈中职学生如何运用唯物辩证法，树立乐观向上的人生态度？ 习题答案 （一）课前预习案答案 1、基础知识自主填空 1、联系的观点、发展的观点、矛盾的观点 2、联系、发展、矛盾、根本动力 3、孤立、静止、片面 4、前进上升、曲折迂回 5、一分为二、全面 2、自主辨析判断 1、× 2、× 3、× 4、√ 5、√ 3、预习思考简答题（参考答案） （1）联系具有普遍性，人际关系相互影响、相互依存。我们要正视人际关联，真诚待人、互帮互助，妥善处理人际矛盾，营造和谐的人际氛围，助力自身成长。 （2）人生成长不可能一帆风顺，会遇到挫折和困难，但只要坚守初心、持续努力，就能不断进步、收获成长，困境只是暂时的，未来充满希望。 （3）一次考试失利就否定全部努力、因一次人际矛盾就疏远他人、安于现状不愿进步等，都是形而上学片面、静止思维的体现。 （二）课中探究案参考答案（核心要点） 探究一：小李割裂了学习、生活、未来发展的联系，用孤立的思维看待问题。我们要树立整体联系思维，统筹学业、技能、人际、生活，全面规划自我成长，杜绝片面懈怠。 探究二：体现事物发展前进性与曲折性统一的原理。逆境能够磨砺意志、暴露短板，倒逼自我提升。我们要用发展眼光看问题，不惧当下挫折，坚持积累、持续精进，实现量变到质变的突破。 探究三：两种心态都是形而上学片面的一点论，容易导致自我否定或固步自封。中职阶段既有短板也有优势，我们要一分为二看待自我，正视矛盾、化解矛盾，扬长避短、主动成长。 探究四：核心要点：摒弃孤立、静止、片面思维；用联系观统筹成长全局；用发展观正视挫折、坚定信念；用矛盾观全面看待自我、查漏补缺；保持乐观心态，脚踏实地实现成长进步。 （三）当堂检测答案 1、单项选择题 1、B 2、A 3、B 2、简答题参考答案 ①坚持联系的观点，统筹学习、技能、人际、职业发展，全面提升自我，不片面看待成长；②坚持发展的观点，正视成长挫折与不足，相信前途光明，不惧曲折、持续精进；③坚持矛盾全面的观点，一分为二看待自我，正视短板、发挥优势，主动化解成长矛盾；④摒弃形而上学消极思维，始终保持乐观进取的人生态度，学以致用、知行合一，助力职业人生稳步发展。 ( 1 / 3 ) 目标领航 任务驱动 评价镶嵌 赢在课堂 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 $