Unit 8 World Cultural Spots Culture Corner 教学设计-2025-2026学年高一中职英语语文版（2022）基础模块2

该中职英语教学设计聚焦“丝绸之路”主题，围绕其名称由来、历史意义及文化交流作用展开。通过30秒短视频（骆驼商队、沙漠等画面）和路线图情境导入，激活学生已有认知，提出核心问题作为学习支架，引导学生带着问题进入阅读环节，衔接后续阅读策略训练。 此资料特色在于融合任务型与情境教学法，通过略读、扫读、精读三遍阅读训练语言能力，小组合作整理“丝路词库”和讨论旅行意义培养学习能力，思维导图小结提升思维品质。融入短视频、音频和思维导图，增强文化意识，帮助学生提升阅读策略与文化自信，为教师提供结构化教学流程和多样化活动设计。

Unit 8 World Cultural Spots Culture Corner 教学设计 📌 一、教学背景与定位 授课单元：Unit 8 World Cultural Spots（世界文化遗址） 授课内容：Period 3 Culture Corner（文化角） 建议课时：1课时（45分钟） 授课对象：中职一年级学生 Culture Corner是本单元的第三课时，属于文化拓展板块。本部分围绕“丝绸之路”这一主题展开，通过阅读文章帮助学生了解丝绸之路的名称由来及其重要意义。本课旨在帮助学生运用扫读、略读和猜测词义等阅读策略理解文章，同时引导学生体会旅行如何拓宽视野和增长知识。 🎯 二、教学目标 🌟 知识目标 1. 理解并掌握与丝绸之路相关的核心词汇与表达，如：Silk Road, trade, route, connect, ancient, civilization, cultural exchange 等。 2. 了解丝绸之路的基本历史知识——名称由来、历史意义及其在东西方文化交流中的作用。 3. 理解文章主旨大意和各段落的核心信息。 🗣️ 能力目标 1. 能够运用扫读（scanning）、略读（skimming）等阅读策略快速获取文章关键信息。 2. 能够根据上下文猜测生词的含义。 3. 能够用英语简要介绍丝绸之路的基本信息。 💎 情感目标 1. 感受丝绸之路所承载的深厚历史文化底蕴，增强文化自信。 2. 理解旅行与文化交流的意义，体会“读万卷书，行万里路”的价值。 3. 培养学生跨文化交际意识和开放包容的文化态度。 📖 三、教学重点与难点 教学重点： - 运用扫读和略读策略理解丝绸之路主题文章的主旨与细节 - 掌握丝绸之路相关的核心词汇与表达 教学难点： - 根据上下文猜测陌生词汇的含义 - 用英语概括和复述丝绸之路的关键信息 🛠️ 四、教法与学法 教法：任务型教学法、情境教学法、阅读策略教学法 学法：小组合作学习法、自主学习法、探究学习法 教学手段：多媒体课件、丝绸之路相关图片与视频、音频材料 🌏 五、教学过程 🎬 环节一：丝路启程——情境导入（约8分钟） 教师活动： - 播放一段关于丝绸之路的30秒短视频（展示骆驼商队、沙漠、丝绸、瓷器等画面），瞬间将学生带入“丝路”情境。 - 展示丝绸之路路线图，提问引导：What can you see in the video? What do you know about the Silk Road? - 引出两个核心问题，写在PPT上：Why Is It Called the Silk Road? Why Was the Silk Road Important? - 带领学生朗读这两个问题，确保理解问题含义。 学生活动： - 观看视频，说出自己看到的元素（骆驼、丝绸、沙漠等）。 - 头脑风暴：用1-2个词说出对丝绸之路的第一印象。 - 带着两个核心问题进入阅读环节。 设计意图：通过视听素材激活学生关于丝绸之路的已有认知，提出核心问题激发阅读期待，为后续阅读理解做好内容和情感双重铺垫。 📖 环节二：丝路初探——阅读策略训练（约15分钟） 教师活动： - 第一遍阅读（略读/Skimming） ：要求学生快速浏览全文，找出文章的主旨大意。提问：What is the passage mainly about? - 第二遍阅读（扫读/Scanning） ：要求学生带着两个核心问题快速扫读文章，找出答案： - Why Is It Called the Silk Road? - Why Was the Silk Road Important? - 第三遍阅读（精读/Close Reading） ：播放课文录音，让学生跟读。逐段引导学生找出各段的核心信息。 - 在阅读过程中，遇到生词时引导学生根据上下文猜测词义，例如通过前后文线索、同义词、反义词等方式推断。 学生活动： - 略读全文，用一句话概括文章主旨。 - 扫读文章，在文中圈出两个核心问题的答案。 - 跟读录音，标注各段落的主题句。 - 遇到生词时尝试根据上下文猜测，不急于查字典。 设计意图：通过三遍阅读（略读—扫读—精读）层层深入，系统训练学生的阅读策略，同时帮助学生逐步构建对丝绸之路的完整认知。 🏛️ 环节三：丝路论坛——小组合作探究（约12分钟） 教师活动： - 将学生分为4-5人小组。 - 布置小组讨论任务： - 任务一：各组用英语总结丝绸之路的名称由来和历史意义。 - 任务二：各组从文章中收集与丝绸之路相关的词汇、短语和句子，整理成一份“丝路词库”。 - 任务三：思考并讨论——How does travelling broaden our mind and knowledge? - 巡视各组，提供语言支持和思路引导。 - 邀请2-3个小组进行成果展示。 学生活动： - 小组内分工合作，每人负责一个任务。 - 用英语讨论并记录讨论结果。 - 小组代表向全班展示本组的“丝路词库”和讨论成果。 - 其他小组认真倾听并补充。 设计意图：通过小组合作学习，培养学生主动参与讨论的意识和合作学习能力；通过收集和整理词库，加深对文章语言点的掌握；通过开放性讨论，引导学生思考旅行的意义，实现从知识学习到价值内化的升华。 ✅ 环节四：丝路驿站——自我检测（约7分钟） 教师活动： - 引导学生完成本单元Self-check部分的自评题目。 - 呈现以下三个自评问题： - Can you talk about your travel experience? - Can you introduce some tourist attractions? - Have you understood what direct speech and indirect speech is? - 让学生根据自己的实际情况回答“Yes”或“No”。 - 对回答“No”的项目，提供简要的复习建议和资源指引。 学生活动： - 独立完成Self-check自评。 - 对照三个问题反思自己的学习收获与不足。 - 记录自己需要加强的方面。 设计意图：通过自我检测和反思，帮助学生对本单元所学知识进行系统回顾和评估，培养元认知能力和自主学习意识。 🎁 环节五：丝路回响——课堂小结（约3分钟） 教师活动： - 用思维导图形式回顾本节课的核心内容：丝绸之路的名称由来→历史意义→文化价值→旅行与眼界。 - 引用一句话升华主题：“Travel broadens the mind.” 引导学生理解旅行和文化交流对个人成长的重要意义。 - 鼓励学生：The Silk Road is not just a road—it‘s a bridge between cultures. And you can be a bridge too! 学生活动： - 跟随教师的思维导图回顾本节课所学。 - 分享自己本节课最大的收获（1句话即可）。 设计意图：以思维导图形式帮助学生梳理和巩固本节课的核心知识，以情感升华收尾，增强学习的获得感和意义感。 📝 六、作业布置 1. 阅读作业：课后再次阅读丝绸之路文章，整理文章中至少5个你觉得重要的词汇或短语，抄写并造句。 2. 拓展作业：课后收集更多关于丝绸之路的图片或信息，下节课与同学分享。 3. 预习作业：预习Unit 9的相关内容。 学科网（北京）股份有限公司 $