Unit 8 World Cultural Spots Speaking & Writing 教学设计-2025-2026学年高一中职英语语文版（2022）基础模块2

该中职英语教学设计聚焦世界文化遗址主题，围绕描述景点的核心词汇（如represent, precious）、句型（如Let's go along...）及口语交际、广告写作展开。通过播放文化景点混剪视频、展示图片导入，激活学生已有知识，再经词汇句型输入（图片配对、造句）、角色扮演操练（导游游客对话）、猜景点游戏，写作从范文赏析到思维导图素材收集、独立写作与互评，构建连贯学习支架。 该资料以情境教学和任务型教学为特色，通过“导游游客”角色扮演、“猜景点”游戏提升语言能力，借助故宫、金字塔等中外遗址学习增强文化意识，小组合作与互评培养学习能力。短视频作业延伸课堂，为教师提供可操作流程，助力学生语言运用与文化认知提升。

Unit 8 World Cultural Spots Speaking & Writing 教学设计 📌 一、教学背景与定位 授课单元：Unit 8 World Cultural Spots（世界文化遗址） 授课内容：Speaking & Writing 部分 建议课时：2课时（每课时45分钟，可根据学情适当调整） 授课对象：中职一年级学生 本单元以“世界文化遗址”为主题，旨在带领学生学习世界著名名胜古迹，帮助学生了解一些世界著名文化遗址。Speaking部分侧重培养学生围绕文化景点进行口语交际的能力，Writing部分则引导学生模仿并设计介绍风景名胜的广告。 🎯 二、教学目标 🌟 知识目标 1. 掌握描述世界文化遗址的核心词汇与短语，如：represent, precious, countless, professional, repair, outstanding, ad, choice, guide 等。 2. 理解并运用重点句型：Let's go along this street and turn left... / This road will lead us to... / How beautiful it is! 等。 3. 了解故宫、长城、金字塔等世界著名文化遗址的基本信息。 🗣️ 能力目标 1. 能够运用所学句型询问和介绍世界文化景点的位置、特色等信息。 2. 能够进行关于旅行路线和景点推荐的口语对话。 3. 能够模仿范文，设计一份介绍著名风景名胜的简短广告。 💎 情感目标 1. 激发学生对世界文化遗产的兴趣与尊重意识。 2. 增强学生的文化自信，逐步了解博大精深的中国文化和丰富多彩的世界文化。 3. 培养学生主动参与讨论的意识以及小组合作学习的习惯。 📖 三、教学重点与难点 教学重点： - 描述世界文化遗址的核心词汇与句型 - 用英语进行景点介绍与路线指引的口语表达 - 模仿范文撰写景点介绍广告 教学难点： - 如何有条理、有逻辑地口头介绍一个文化景点 - 如何将所学词汇和句型迁移到写作任务中 🛠️ 四、教法与学法 教法：任务型教学法、情境教学法、交际教学法 学法：小组合作学习法、自主学习法、竞争激励学习法 教学手段：多媒体课件、世界文化景点图片/视频、音频材料 🗣️ 五、Speaking 部分教学设计 🌍 环节一：文化万花筒——情境导入（约8分钟） 教师活动： - 播放一段30秒的世界著名文化景点混剪视频（含故宫、金字塔、长城、泰姬陵等），吸引学生注意力。 - 展示4-5张世界文化景点的高清图片，依次提问：Do you know this place? Where is it? - 引导学生用简单英语说出景点名称和所在国家。 学生活动： - 观看视频，说出认识的景点名称。 - 两人一组，就展示的图片进行简单问答：—Have you been to the Great Wall? —No, I haven't. / Yes, I have. 设计意图：通过视觉冲击激发学习兴趣，激活学生关于世界文化景点的已有知识，为后续口语活动做词汇和话题铺垫。 🗺️ 环节二：词句补给站——核心语言输入（约12分钟） 教师活动： - 呈现并教授核心词汇：represent, precious, countless, professional, repair, outstanding, guide, be located in, date back to, similar to 等。 - 通过图片配对游戏巩固词汇——将单词与对应的景点图片匹配。 - 呈现重点句型并带读：Let's go along this street and turn left at the traffic lights. / This road will lead us to... / How beautiful it is! - 板书句型结构，用不同颜色标注可替换部分。 学生活动： - 跟读词汇与句型，模仿语音语调。 - 完成词汇与图片的配对练习。 - 用新学句型造句：This road will lead us to the Palace Museum. / How magnificent the Great Wall is! 设计意图：夯实语言基础，为学生能够“开口说”提供充足的语言“弹药”。 🎭 环节三：小小导游——情景对话操练（约15分钟） 教师活动： - 创设情境：假设你是一名导游，正在向游客介绍一个文化景点。教师先做示范对话，扮演导游角色。 - 提供对话支架和关键词汇，降低学生产出难度。 - 组织学生两人一组进行角色扮演：一人为导游，一人为游客。 - 巡视各组，给予发音、语法和表达方面的指导。 对话框架参考（分角色列出）： > 导游（Guide）常用语句： > - Welcome to...! This way, please. > - This is... It is located in... > - It dates back to... It's really... > - Sure! Let's go along this street... > 游客（Tourist）常用语句： > - Thank you. Where are we now? > - How old is it? > - How beautiful it is! Can we take photos? > - Sounds great! 对话时，双方可根据以上语句交替问答，形成连贯交流。教师鼓励学生加入自己的创意表达。 学生活动： - 观看教师示范，理解对话流程。 - 两人一组，利用对话支架和所学词汇句型进行角色扮演。 - 部分小组在全班面前进行展示。 设计意图：在真实情境中运用语言，培养学生的口语交际能力和合作学习能力。 🏆 环节四：竞猜达人——趣味输出与展示（约10分钟） 教师活动： - 组织“猜景点”游戏：一名学生用英语描述一个文化景点（位置、特征、历史等），其他学生猜是哪个景点。 - 提供描述框架：It is located in... / It dates back to... / It is famous for... / It looks like... - 为表现优秀的学生或小组给予口头表扬或小奖励。 学生活动： - 自愿或推选代表上台描述景点。 - 其他学生认真倾听并竞猜。 - 猜对的学生可继续描述下一个景点。 设计意图：以游戏形式巩固口语表达，降低焦虑感，提升课堂参与度和趣味性。 ✍️ 六、Writing 部分教学设计 🖼️ 环节一：佳作赏析——范文导入（约8分钟） 教师活动： - 展示一篇关于故宫的简短介绍广告范文（教材或教师自编）。 - 引导学生观察范文的结构：标题→位置→历史→特色→推荐语。 - 用不同颜色标注范文中的关键句型：The Palace Museum is located in... / It dates back to... / It is one of the most... / Don't miss it! 学生活动： - 阅读范文，圈出其中的关键词汇和句型。 - 小组讨论：这篇广告介绍了景点的哪些方面？顺序是怎样的？ - 各小组派代表分享讨论结果。 设计意图：通过范文分析，帮助学生建立写作的“脚手架”，明确广告类文体的基本结构和语言特点。 📝 环节二：素材收集——头脑风暴（约10分钟） 教师活动： - 呈现4-5个世界文化景点的图片和关键词信息（长城、金字塔、泰姬陵、自由女神像等）。 - 提问引导：If you want to introduce this place, what will you say? - 在黑板上（或PPT上）以思维导图形式汇总学生的想法：Location → History → Features → Reasons to visit。 学生活动： - 选择一个自己感兴趣的文化景点（也可选择中国景点）。 - 利用思维导图收集和整理该景点的相关信息。 - 与同桌交流自己收集的信息，互相补充。 设计意图：培养学生信息收集与整理的能力，为独立写作做好内容准备。 ✏️ 环节三：妙笔生花——独立写作（约15分钟） 教师活动： - 明确写作任务：Design an ad to introduce a famous scenic spot. - 提供写作模板和句型参考： - Welcome to... - It is located in... - It dates back to... / It has a history of... - It is famous for... - You can see/enjoy... - Don't miss it! / Come and visit! - 巡视课堂，对写作有困难的学生进行个别指导。 - 提示学生注意：广告语言要简洁、有吸引力，可适当使用感叹句。 学生活动： - 根据选择的景点和收集的素材，独立完成一篇景点介绍广告（约60-80词）。 - 注意使用所学词汇、句型和正确的标点。 设计意图：将口语输入转化为写作输出，实现从“能说”到“会写”的能力迁移。 🎨 环节四：广告展览——互评与展示（约12分钟） 教师活动： - 组织学生四人一组，组内互相阅读彼此的广告作品。 - 提供评价标准：内容是否完整（位置、历史、特色）？语言是否准确？是否有吸引力？ - 每组推选一篇最优秀的广告，在全班进行展示。 - 教师对展示作品进行点评，重点肯定亮点，委婉指出可改进之处。 学生活动： - 组内互相阅读和评价作文，给出修改建议。 - 推选代表朗读或展示本组最佳作品。 - 认真倾听其他组的展示，取长补短。 设计意图：通过同伴互评培养读者的意识和反思能力；通过展示增强学生的写作成就感。 📝 七、作业布置 1. 口语作业：课后用英语向家人或同学介绍一个你最喜欢的文化景点，录制成30-60秒的短视频，下次课分享。 2. 写作作业：根据课堂互评的建议，修改并完善自己的景点介绍广告，抄写在作业本上。 3. 预习作业：预习本单元语法部分——直接引语与间接引语。 学科网（北京）股份有限公司 $