Unit 8 world cultural spots reading教学设计-2025-2026学年高一中职英语语文版（2022）基础模块2

该中职英语教学设计聚焦世界文化遗址主题，围绕重点词汇（如represent, be located in）、句型（如It dates back to...）及扫读、寻读策略展开。通过“世界文化遗址”混剪视频和图片抢答竞赛导入，以“世界遗产护照”为主线，用遗址信息卡、词汇侦探任务搭建学习支架，引导学生逐步完成阅读任务。 该资料以“环球文化之旅”情境贯穿，融合“文化自信”与“国际视野”思政元素。通过“我是导游”角色扮演任务（运用所学词汇句型介绍遗址）提升语言能力，借助“文化锦囊”冷知识拓展文化意识，培养讲好中国故事的使命感。任务型教学与小组合作结合，激发学习兴趣，为教师提供可复制的情境化方案，助力学生语言运用与文化素养双提升。

Unit 8 world cultural spots reading教学设计 📋 一、基本信息 - 课程名称：英语（基础模块第二册） - 教材版本：语文出版社（2021版） - 单元：Unit 8 World Cultural Spots - 课型：Reading（阅读课） - 课时：2课时（每课时45分钟） - 授课班级：中职一年级 - 授课教师： 💡 二、设计理念 本单元以“世界文化遗址”为主题，旨在带领学生“云游”世界著名文化遗产。本课Reading部分的设计以 “环球文化之旅·世界遗产护照” 为主线，将阅读教学融入一场跨越时空的文化探索之旅。学生将手持“世界遗产护照”，依次“到访”长城、故宫、金字塔等世界文化遗址，在完成阅读任务的同时收集“文化印章”，最终集齐护照、成为“世界文化小使者”。 设计融入了 “文化自信”与“国际视野” 的思政元素，引导学生在了解世界多元文化的同时，增强对中华优秀传统文化的认同与自豪感。同时，贯穿 “做中学、学中做” 的中职教育理念，注重语言知识与职业情境的结合，为学生未来从事旅游、酒店、涉外服务等职业打下基础。 🔍 三、学情分析 中职一年级学生英语基础整体偏薄弱，部分学生对英语学习缺乏兴趣和自信心。但他们对直观的图片、视频和互动活动有较高的参与热情，对“旅游”“打卡”“世界遗产”等话题有天然的好奇心。部分学生有旅游服务类专业背景，对景点介绍有一定的职业认知。因此，本课通过创设“文化旅行”情境、融入多媒体资源和任务驱动活动，激发学生的学习动机，降低阅读焦虑，让每一位学生都能在课堂上找到参与感和成就感。 🎯 四、教学目标 （一）知识目标 - 掌握并运用重点词汇和短语：represent, precious, countless, professional, repair, outstanding, ad, choice, guide, mud; the Great Wall, be located in, date back to, similar to, give birth to - 理解并运用重点句型：Let’s go along this street...; This road will lead us to...; It gives birth to...; How beautiful it is! - 初步感知直接引语与间接引语的用法 （二）能力目标 - 能运用扫读（skimming）和寻读（scanning）等阅读策略获取文章关键信息 - 能根据上下文猜测生词含义 - 能模仿课文结构，用英语简单介绍一处世界文化遗址 - 能在小组合作中完成信息收集与口头表达任务 （三）情感态度与价值观目标 - 拓宽国际视野，了解丰富多彩的世界文化 - 增强文化自信，感受中华文化的博大精深 - 培养小组合作学习和探究学习的意识与习惯 - 树立“讲好中国故事，传播中国文化”的使命感 ⚖️ 五、教学重难点 教学重点 - 重点词汇和句型的理解与运用 - 运用阅读策略获取文章主旨和细节信息 教学难点 - 根据上下文猜测生词含义 - 模仿课文结构进行简单的口头或书面介绍 🛠️ 六、教学方法与手段 教学方法 - 任务型教学法（Task-based Language Teaching） - 情境教学法（Situational Teaching） - 小组合作学习法（Cooperative Learning） - 竞争激励学习法（Competitive Motivation） 教学手段 - 多媒体课件（含图片、短视频、音频） - 世界地图及遗址分布图 - “世界遗产护照”任务卡（纸质版） - 遗址信息卡（纸质版） - 手机/平板（用于课后拓展查询） 📖 七、教学过程 第一课时（45分钟） 🚀 Step 1: 文化启程——Lead-in（10分钟） 设计意图：激活背景知识，激发学习兴趣，引出单元主题，初步渗透文化意识。 教师活动 - 视频导入（3分钟）：播放一段1分钟的“世界文化遗址”混剪视频（含长城、金字塔、故宫、悉尼歌剧院、泰姬陵等画面），视频配有轻快背景音乐和英文地名字幕。 - 互动问答（3分钟）： - *What places did you see in the video?* - *Have you been to any of these places?* - *Which place do you want to visit most? Why?* - 文化知识小竞赛（4分钟）：快速展示5张世界遗址图片，学生抢答说出名称和国家，答对的小组获得一枚“文化之星”贴纸。竞赛题目包括： - 图片1：长城（中国） - 图片2：金字塔（埃及） - 图片3：悉尼歌剧院（澳大利亚） - 图片4：泰姬陵（印度） - 图片5：故宫（中国） 学生活动 - 观看视频，边看边记录自己认识的地点。 - 同桌之间用 *Have you been to...?* 互相问答。 - 小组合作抢答，争取“文化之星”。 🗺️ Step 2: 预览地图——Pre-reading（10分钟） 设计意图：预测文章内容，降低阅读难度，导入重点词汇，建立“旅行”情境。 教师活动 - 展示“世界遗产护照”：向学生展示本节课的任务——“环球文化之旅”，每位学生将获得一本“世界遗产护照”（任务卡），每完成一个阅读任务即可获得一枚“文化印章”。（1分钟） - 词汇预教：通过精美图片和简短例句呈现重点词汇——*the Great Wall, the Forbidden City, Pyramid, represent, precious, be located in, date back to* 等。每呈现一个词，学生跟读并做简单动作记忆（如用手势比划“长”）。 （5分钟） - 预测提问：让学生看课文标题和插图，预测文章会介绍哪些世界文化遗址，并在地图上指认大致位置。（2分钟） - 发布阅读任务：出示两个核心问题，让学生带着问题进入阅读： - *What cultural spots are mentioned in the passage?* - *What are their special features?* （2分钟） 学生活动 - 领取“世界遗产护照”，填写姓名和旅行日期。 - 观看图片，跟读词汇，用手势辅助记忆。 - 观察标题和插图，用中文或简单英语预测内容。 - 将预测的遗址名称写在护照的“旅行计划”栏中。 🔎 Step 3: 深度游览——While-reading（20分钟） 设计意图：运用阅读策略获取信息，理解文章内容，培养猜词能力。 教师活动 任务一：快速浏览——获取“旅行路线图”（Skimming）（5分钟） - 要求学生快速浏览全文，找出文章实际提到了哪几个世界文化遗址，并与自己预测的进行对比。 - 引导学生在“世界遗产护照”的“路线图”区域圈出这些地点，并标注所在国家。 任务二：细节寻宝——完成“遗址信息卡”（Scanning）（8分钟） - 分发“遗址信息卡”任务单（每个遗址一张小卡片），要求学生再次阅读文章，填写关键信息。 - 信息卡内容包括：遗址名称、所在国家、建造年代、一个最突出的特点、一个有趣的冷知识。 - 教师巡视指导，适时提供帮助。 任务三：词汇侦探——猜词挑战（7分钟） - 从文章中选取5个生词（如 *represent, precious, countless, give birth to, outstanding*），写在黑板上。 - 要求学生从上下文中找到这些词，并猜测词义，将猜测结果写在护照的“词汇收藏”栏中。 - 采用小组竞赛形式，猜对一词得一分，累计得分最高的小组获得“最佳侦探组”称号。 - 教师最后公布正确答案，并带领学生朗读。 学生活动 - 快速浏览文章，圈出文化遗址名称并对照预测。 - 精读文章，独立或同桌合作填写“遗址信息卡”。 - 小组合作猜测生词含义，参与竞赛，记录新词。 🏁 Step 4: 文化印记——Summary & Homework（5分钟） 教师活动 - 课堂小结：总结本节课所“游览”的文化遗址，回顾重点词汇，展示学生填写的优秀信息卡。 - 文化印章：为完成Skimming和Scanning任务的学生在“世界遗产护照”上盖上第一枚“文化印章”。 - 布置作业。 学生活动 - 齐读重点词汇和句型。 - 互相展示自己的信息卡，同桌互评。 - 记录作业。 作业布置（第一课时） - 必做：朗读课文2-3遍，注意语音语调。 - 必做：用 *be located in, date back to, give birth to* 各造一个句子，写在作业本上。 - 选做：搜索一个课文中没有提到的世界文化遗址，准备一张图片和两个英文关键词，下节课带来。 第二课时（45分钟） 🔄 Step 1: 旅途回顾——Revision（8分钟） 设计意图：复习上节课内容，巩固词汇和句型，快速进入学习状态。 教师活动 - 词汇快闪：快速呈现重点词汇的中文意思，学生起立抢答英文，答对者坐下，全班齐读一遍。 - 句子接龙：教师给出半句，学生接龙完成（如 *The Great Wall is located in...* → *China.*）。接龙成功的同学获得“旅行积分”。 - 课文回顾：用简笔画或图片提示，引导学生复述课文提到的遗址及其特征。 学生活动 - 参与词汇抢答和句型接龙游戏。 - 看图片提示，用英语说出遗址名称和一句特征描述。 📚 Step 2: 深度品读——Detailed Reading（12分钟） 设计意图：深入理解文章细节，学习语言表达，初步感知语法点。 教师活动 - 结构分析（3分钟）：引导学生分析文章的结构——开头如何引入话题（*There are many world cultural spots...*）、主体如何逐一介绍（每个遗址一段）、结尾如何总结（*These spots are precious...*）。用PPT展示结构图。 - 语言赏析（4分钟）：挑选文章中的优美句子（如 *How beautiful it is!* 和 *It gives birth to Chinese civilization.*），带领学生欣赏其表达效果，并模仿造句。 - 直接引语与间接引语初步感知（5分钟）：从文章中找出含有直接引语（如 *The guide said, “This is the longest wall...”*）和间接引语（如 *My teacher told me that...*）的句子，引导学生观察其形式差异、标点变化和人称调整。用两个简单例句对比。 - 文化锦囊（穿插其中）：每介绍一个遗址，补充一个“文化锦囊”冷知识（如长城的砖石可绕地球一圈、金字塔由230万块石头建成等），增加趣味性。 学生活动 - 在文章中标记结构关键词，跟读模仿优美句子。 - 观察并讨论直接引语与间接引语的区别，尝试转换简单句子。 - 记录“文化锦囊”中的冷知识，分享给自己的组员。 🎤 Step 3: 我是文化使者——Post-reading（18分钟） 设计意图：学以致用，培养综合语言运用能力，融入职业情境和角色扮演。 教师活动 - 布置“我是导游”任务（3分钟）：学生4人一组，选择一处世界文化遗址（可以是课文中提到的，也可以是其他著名的遗址，如泰姬陵、悉尼歌剧院等），模仿课文结构，准备一段1-2分钟的英文导游推介介绍。要求： - 必须包含遗址名称、位置、历史、一个特点和一个“冷知识”。 - 至少使用本课学到的2个重点词汇和1个重点句型。 - 小组内分工：1人负责介绍位置和历史，1人负责特色，1人负责冷知识，1人负责展示图片或动作。 - 提供语言支架（板书或PPT展示）： - *It is located in...* - *It dates back to...* - *It is famous for...* - *It represents...* - *How beautiful/wonderful it is!* - *Would you like to visit...?* - 小组准备（8分钟）：各组查阅资料（可使用手机或教师提供的图文资料），撰写推介稿，练习展示。教师巡迴指导，提供语言帮助。 - 导游风采展示（7分钟）：各组依次上台展示，每人至少说1-2句话，组内成员可互相补充。其他小组用“掌声+评分卡”进行评价（评分标准：内容完整、语言正确、表达流畅、团队合作）。 学生活动 - 小组讨论，分配角色，撰写介绍词。 - 利用手机或资料卡收集信息，练习表达。 - 轮流上台展示，其他小组认真倾听并填写评分卡。 - 互相点赞，评选“最受欢迎导游组”。 🏆 Step 4: 旅程终点——Summary & Assessment（7分钟） 设计意图：总结课堂，评价学习成果，升华文化价值观，延伸课后学习。 教师活动 - 评选与奖励：汇总各小组的评分，评选“最佳导游组”和“最佳个人表现奖”，颁发小奖品（如世界遗址明信片）。 - 护照通关：为完成全部任务的学生在“世界遗产护照”上盖上最终“通关印章”，并合影留念。 - 主题升华：用简短的英语或中文总结——*Travelling broadens our mind. Knowing world culture helps us understand each other. And as Chinese, we should be proud of our own culture and tell good stories about China to the world.*（旅行开阔眼界，了解世界文化有助于彼此理解。作为中国人，我们应自豪于自己的文化，并讲好中国故事。） - 布置课后拓展任务。 学生活动 - 参与评选，反思自己的学习收获。 - 在护照上写下自己本次“旅行”的最大收获（一句话）。 - 记录作业。 作业布置（第二课时） - 必做：完善小组的“导游推介稿”，形成一篇60-80词的英文短文，写在作业本上。 - 必做：预习本单元的语法部分——直接引语与间接引语，完成预习练习题。 - 选做（创意作业）：制作一张“世界文化遗址明信片”，正面画或贴遗址图片，背面用英语写一段推介语（不少于5句话），下节课展示。 - 拓展阅读（线上）：利用教师提供的二维码，扫码阅读一篇关于“丝绸之路”的英文短文，并记录3个新词。 📝 八、教学反思（课后填写） - 教学效果：学生是否达成了知识、能力和情感目标？重点词汇和阅读策略的掌握情况如何？ - 学生参与度：各层次学生的参与情况如何？小组活动中是否有“搭便车”现象？如何改进？ - 目标达成情况：哪些目标达成良好？哪些目标需要后续巩固？ - 情境设计有效性：“环球文化之旅”主线是否真正激发了学生兴趣？护照和印章的使用效果如何？ - 改进方向：针对薄弱环节，后续课堂可补充哪些活动或调整哪些策略？ 学科网（北京）股份有限公司 $