1.3 School Is Interesting-For better performance and Around the world（教案）- 《英语 基础模块1》（外研版 第二版）【上好课】

《英语 基础模块 1》（外研版 第二版） 课 题 Unit 1 School Is Interesting（For better performance and Around the world） 课 型 新授课 课 时 4 授课班级 授课时间 160mins 授课教师 教材分析 本课题选自中职英语基础模块 1，围绕自我介绍、专业认知展开，是单元交际核心内容，为后续职场自我介绍、专业相关英语表达做好铺垫。考试与实践需掌握姓名、年龄、家乡、爱好、专业相关基础句型，能简单介绍个人与所学专业。教材以听力填表、句型仿写、图表阅读、话题讨论、拓展阅读层层推进，由个人介绍过渡到专业认知，再拓展国外特色专业，活动由输入到输出，符合中职学生认知。内容贴合中职学情，但可结合本校真实专业补充对话素材，删减部分国外专业的复杂长句，增加职场场景小练习，强化语言的职业实用性。 学情分析 知识储备：学生已经掌握 My name is…、I like… 等基础自我介绍句型，认识简单的人物、爱好类词汇，对自己所学专业有现实认知，但缺少专业、技能类英文词汇积累。 能力水平：可以完成听力填空、简单句型仿写，能借助图表理解信息；可以进行简短口头自我介绍，但难以用英语完整介绍本专业、所学课程与岗位。 兴趣态度：话题围绕自身、所学专业，贴近中职现实学习生活，学生愿意开口表达；对国外特色专业拓展阅读存在好奇心，但排斥机械背诵单词。 学习困难：容易混淆 major、subject、skill 词义，专业相关英文表达输出卡顿。学生个体差异明显，基础较好学生可完成简短口头分享，薄弱学生只能套用固定句型，自主拓展表达较难。 教学目标 知识目标：掌握 name、hobby、major、skill 等词汇，熟记自我介绍、介绍专业的基础句型，读懂教材听力文本与专业相关图表信息。 技能目标：能完成听力表格填空，运用目标句型口头介绍个人信息与自身专业，简单对比自身现有技能和待提升技能。 情感目标：乐于用英语开展简单交流，进一步认识本专业，建立专业认同感，愿意了解不同国家特色专业，拓宽职业视野。 教学 重难点 教学重点：掌握自我介绍与介绍专业的核心词汇和句型，能够借助模板简单口头介绍个人信息与所学专业。 教学难点：能够区分 major、subject、skill，结合自身实际，流畅完成专业相关的简短英语表达。 教学方法 小组讨论法、任务教学法、情境教学法 教学媒体 PPT课件、多媒体设备、语音素材、拓展资源包等 教学过程 教学环节 教师活动设计 学生活动设计 设计意图 导入 展示学生校园生活照片，提问：What can we use when we introduce ourselves? 播放教材听力导入片段，引出本节课主题：Introduce Myself and My Major，板书课题。 观察图片，回忆旧知，尝试说出自我介绍相关简单句型，参与课堂问答。 依托学生熟悉的校园场景激活已有知识，自然引出新课，调动课堂参与度。 新课讲授 - 听力训练 播放听力录音，带领学生梳理听力文本人物信息；师生互动：随机点名学生复述听到的人物信息。 学生活动：听录音完成表格填空，参与口头复述。 展示句型模板 My name is… / I’m…years old. / I come from… / I like…；师生互动：教师做示范自我介绍，请 2 名学生仿照模板口头展示。 展示 secretary 思维导图，讲解 major、skills needed、main subjects、future jobs 核心词汇；师生互动：提问学生，思维导图中文秘专业需要什么技能、未来岗位是什么。 给出讨论提示：Major、Main subjects、Skills needed、Future jobs；师生互动：组织小组讨论，请小组代表上台简单分享。 讲解 Skills I’ve got 与 Skills to get 两个板块含义；师生互动：教师举例示范填写，邀请学生说一说自己拥有和欠缺的技能。 听录音完成表格填空，参与口头复述。 熟读句型，小组内两两互做自我介绍。 阅读图表，完成信息补充，回答教师提问。 小组内部交流，整理要点，代表进行课堂分享。 在教材方框内填写自身现有技能与待提升技能。 听力输入，夯实个人信息类基础表达。 由输入转向口头简单输出，练习基础交际用语。 借助思维导图降低阅读难度，搭建专业话题认知框架。 小组合作，训练学生口头输出专业相关内容。 结合学生自身学情，实现语言和职业认知结合。 新课讲授 - 拓展阅读 导入设问：Do you know any interesting special majors in foreign countries？播放文本音频，布置任务：快速浏览三篇短文，找出文中介绍的 3 个国外特色专业；落实学习策略提示：遇到生词先结合上下文猜测词义，不用立刻查词典。 1. 听音频，快速阅读文本，圈画三个专业名称；结对讨论完成阅读问答。 2. 跟读重点句型，标注笔记，理解句型含义。 3. 和同桌讨论一个冷门有趣专业，尝试使用本节课新学句型。 训练中职学生猜词阅读策略；借助阅读文本提炼写作句型，实现阅读输入向口头输出转化，拓宽学生职业视野。 课堂练习 一、词汇题（根据句意填写单词，每空一词） 1. Students are ________ (require) to learn basic skills for their majors. 2. This school ________ (offer) many interesting specialities for students. 3. We need to ________ (acquire) much knowledge about our future jobs. 二、单项选择（4 个选项） 4.The students are required to learn ______ art ______ chemistry. A. neither; nor B. not only; but also C. either; or D. so; that 5.It’s reported that some schools ______ this speciality abroad. A. offer B. offers C. offering D. to offer 6.There ______ a lot of knowledge about turfgrass science. A. is B. are C. was D. were 三、翻译题（中英互译） 7. 翻译：学生不仅要学习心理学，还要学习社会科学。（使用 not only…but also） 8. 翻译：有些学校开设了个人卫生与化妆品这门专业。 【答案】 1. required 2. offers 3. acquire 4.B 5.A 6.A 7. Students are required to learn not only psychology but also social science. 8. Some schools offer the speciality of personal hygiene and cosmetics. 课堂小结 1. 核心词汇：回顾并巩固本课介绍人物、专业类词汇（speciality, psychology, marketing, combat 等）、描述专业学习相关短语（acquire knowledge of, be required to, offer this speciality），以及 “turfgrass science”“supernanny” 等拓展词汇，梳理本课词汇的词形变化规律与用法搭配。 2. 重点句型：梳理对话与文本中的核心句型，包括介绍专业的 “Do you want to be a…? Some schools offer this speciality.”、表达学习内容的 “The students are required to learn not only…but also…”、描述知识储备的 “There is a lot of knowledge about…”，以及 “The students also have to acquire knowledge of…”。 3. 语用知识：总结本课 “快速浏览 — 定位细节 — 句型仿写” 的阅读学习方法，明确介绍专业主题的实用表达语境，回顾不同国家特色专业，拓宽职业认知，引导学生自主查漏补缺。 课后作业 1. 口头作业：录制 1 分钟语音，用英语介绍自己以及自己的专业。 2. 书面作业：完善 Skills I’ve got 和 Skills to get 的书写。 3. 拓展：搜集一个感兴趣的专业英文词汇。 板书设计 Introduce Myself and My Major 1. 自我介绍 My name is… I’m…years old. I come from… I like… 2. 介绍专业 major 专业 skill 技能 subject 课程 Major → Skills needed → Main subjects → Future jobs 3. 阅读技巧：根据上下文猜生词 教学评价 采用过程性评价结合结果评价：课堂观察学生听力完成、小组讨论发言情况；依据课堂练习正确率检测知识掌握；课后听学生语音作业，评价学生口头表达，对敢于开口的学生给予鼓励，针对基础薄弱学生做好课后反馈。 教学反思 本节课话题贴合中职学生学习实际，思维导图、听力、小组讨论多种活动调动学生参与。部分学生在介绍专业时词汇储备不足，输出卡顿。后续教学可以补充更多本校各专业的简易英文词汇，给基础薄弱学生提供更多句式支架；同时把控阅读拓展部分时长，保证基础交际句型训练时间。 精品资源学科网独家享有版权，侵权必究！ 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 $