第四单元 共圆中国梦 大单元教学设计- 2026-2027学年统编版道德与法治九年级上册

该初中道德与法治教学设计聚焦“共圆中国梦”核心主题，涵盖铸牢中华民族共同体意识、实现祖国完全统一、中国梦内涵及实现路径等知识点。通过河北正定塔元庄蝶变、塞罕坝精神等本土案例导入，衔接前三单元党领导、新时代等内容，构建总结升华的知识脉络，提供思维导图、分层练习等学习支架。 以“燕赵筑梦·同心同行”大情境串联，设计“石榴籽寻访记”“我的追梦计划书”等分课时子任务，融入河北时政素材。强化政治认同（如认同“一国两制”）、责任意识（青少年维护民族团结行动），采用议题式教学，助力学生树立家国情怀，为教师提供中考适配资源与分层评价工具，提升教学实效。

第四单元“共圆中国梦”大单元教学设计 适用版本：统编版（部编版）道德与法治九年级上册（2024修订版） 适用年度：2026—2027学年 设计定位：青教赛参赛、公开课、职称教研材料 一、单元基本信息 项目 内容 学年 2026—2027学年 教材版本 统编版（部编版）道德与法治九年级上册 单元名称 第四单元 共圆中国梦 课时总数 4课时（每框1课时，每课时45分钟） 授课对象 九年级学生 对应教材框题 第九课第一框“铸牢中华民族共同体意识”、第九课第二框“实现祖国完全统一”、第十课第一框“民族复兴梦”、第十课第二框“我们都是追梦人” 二、课标依据 依据《义务教育道德与法治课程标准（2022年版）》第四学段（7—9年级）的相关要求设计。 （一）涉及学习主题：国情教育 （二）核心素养指向： 核心素养 本单元培育重点 政治认同 了解我国是统一的多民族国家，理解中华民族多元一体格局与铸牢中华民族共同体意识；理解“一国两制”是党领导人民实现祖国和平统一的一项重要制度；理解中国梦的内涵与本质，认同中国特色社会主义道路是实现中国梦的必由之路。政治认同是社会主义建设者和接班人必须具备的思想前提。 法治观念 了解宪法关于民族平等、团结、互助的规定；知晓《反分裂国家法》相关规定；认识依法保障民族团结和维护国家统一的重要性。法治观念是行为的指引。 健全人格 学会尊重差异、包容多样，培养胸怀家国、开放包容的健全人格；理性客观看待两岸发展现状，树立正确的国家观、民族观。健全人格是身心健康的体现。 责任意识 明确青少年维护民族团结和国家统一的责任；将个人梦想与国家梦想紧密相连，树立为中华民族伟大复兴而努力奋斗的理想信念。责任意识是担当民族复兴大任时代新人的内在要求。 （三）对应的内容要求： 了解我国是统一的多民族国家，理解中华民族多元一体格局，认识铸牢中华民族共同体意识是新时代党的民族工作的主线。 了解我国处理民族关系的基本原则，知道维护民族团结是公民的法定义务。 了解“一国两制”是党领导人民实现祖国和平统一的一项重要制度，是中国特色社会主义的一个伟大创举。 理解“一国”是实行“两制”的前提和基础，“两制”从属和派生于“一国”并统一于“一国”之内。 知道香港、澳门回归以来，“一国两制”实践取得举世公认的成功。 了解解决台湾问题的基本方针和政治基础，理解实现祖国完全统一是全体中华儿女的共同愿望。 了解中华民族为实现伟大复兴的奋斗历程，理解中国梦的内涵与本质。 懂得实现中国梦需要坚持中国共产党的领导、坚持中国道路、弘扬中国精神、凝聚中国力量。 三、单元内容分析 （一）本单元全部知识点梳理 第九课 凝聚团结伟力 第一框 铸牢中华民族共同体意识 知识层级 知识点 教材依据 核心考点 中华民族多元一体格局的内涵 课本“生活观察” 核心考点 铸牢中华民族共同体意识的核心内涵——“四个与共”（休戚与共、荣辱与共、生死与共、命运与共） 课本正文 核心考点 中华民族和各民族的关系——大家庭与家庭成员的关系 课本“相关链接” 中考高频 我国处理民族关系的基本原则（民族平等、民族团结、各民族共同繁荣） 课本正文 中考高频 铸牢中华民族共同体意识的实践路径：增进“五个认同”、推动共同发展、促进交往交流交融、依法保障民族团结 课本正文 基础识记 我国是统一的多民族国家；各民族分布特点（大杂居、小聚居、交错居住） 课本正文 基础识记 社会主义民族关系（平等团结互助和谐） 课本正文 第二框 实现祖国完全统一 知识层级 知识点 教材依据 核心考点 “一国两制”的内涵 课本正文 核心考点 “一国”与“两制”的关系：“一国”是前提和基础，“两制”从属和派生于“一国” 课本正文 核心考点 “一国两制”的地位——党领导人民实现祖国和平统一的一项重要制度，中国特色社会主义的一个伟大创举 课本正文 中考高频 解决台湾问题的基本方针——“和平统一、一国两制” 课本正文 中考高频 两岸关系的政治基础——一个中国原则和“九二共识” 课本正文 基础识记 香港1997年回归、澳门1999年回归；“一国两制”在港澳实践取得举世公认的成功 课本正文 第十课 实现伟大梦想 第一框 民族复兴梦 知识层级 知识点 教材依据 核心考点 中国梦的内涵——国家富强、民族振兴、人民幸福 课本正文 核心考点 中国梦是国家的梦、民族的梦，也是每个中国人的梦 课本正文 中考高频 近代以来中华民族最伟大的梦想——实现中华民族伟大复兴 课本正文 基础识记 中国梦的历史渊源（《礼记》“大同”社会愿景） 课本“相关链接” 基础识记 “国家好，民族好，大家才会好”的辩证关系 课本正文 第二框 我们都是追梦人 知识层级 知识点 教材依据 核心考点 实现中国梦的四条路径：坚持中国共产党领导、走中国道路、弘扬中国精神、凝聚中国力量 课本正文 核心考点 中国精神的内涵——以爱国主义为核心的民族精神和以改革创新为核心的时代精神 课本正文 中考高频 中国特色社会主义道路是实现中华民族伟大复兴的必由之路 课本正文 中考高频 中国人民的伟大精神（伟大创造精神、伟大奋斗精神、伟大团结精神、伟大梦想精神） 课本正文 基础识记 人民是历史的创造者，是梦想的实现者；“只有奋斗的人生才称得上幸福的人生” 课本正文 （二）中考高频考点标注 依据河北中考命题规律（满分60分，选择题26分、非选择题34分），本单元高频考点如下： 序号 高频考点 考查形式 预估分值 1 中华民族多元一体格局与“四个与共” 选择题+非选择题 4—6分 2 “一国两制”的内涵与“一国”“两制”的关系 选择题 2—3分 3 解决台湾问题的基本方针与政治基础 选择题+非选择题 3—5分 4 中国梦的内涵（国家富强、民族振兴、人民幸福） 选择题+非选择题 4—6分 5 实现中国梦的四条路径 非选择题（常考） 6—8分 6 中国精神的内涵（民族精神+时代精神） 选择题+非选择题 3—5分 四、单元全书定位 （一）教材前后逻辑 九年级上册教材以“富强中国→民主中国→文明中国→和谐中国→美丽中国→中国腾飞→共圆中国梦”为逻辑主线，从经济、政治、文化、社会、生态各领域成就出发，最终汇聚于“共圆中国梦”这一价值归宿。 前序铺垫：第一单元“坚持党的全面领导”、第二单元“进入新时代”、第三单元“奋进新征程”分别回答了“谁来领导”“处于什么方位”“走向哪里”的问题。 本单元定位：第四单元是本册教材的总结性、升华性单元，回答“我们要实现什么样的梦想”和“如何实现梦想”的根本问题，是全书的价值归宿与行动落脚点。 后续衔接：为高中阶段进一步学习中国特色社会主义理论、中国式现代化等内容奠定认知和情感基础。 （二）中考分值占比 依据河北中考道德与法治试卷结构（总分60分），本单元在中考中预估分值为 8—12分，约占全卷的 13%—20%。其中： 选择题：2—4题，约4—8分 非选择题：1—2问，约4—6分（常与国情教育、时政热点结合考查） 五、单元整体结构 （一）单元大框架 （二）知识脉络 本单元可划分为 两大板块、四个层次： 板块 层次 核心问题 凝聚团结伟力（第九课） 民族团结（第一框） 如何铸牢中华民族共同体意识？ 国家统一（第二框） 如何实现祖国完全统一？ 实现伟大梦想（第十课） 梦想内涵（第一框） 中国梦是什么？ 实现路径（第二框） 如何实现中国梦？ 六、单元核心问题 总议题 从“多元一体”到“伟大复兴”——如何共圆中国梦？ 分层子议题 层级 子议题 对应框题 认知梯度 子议题一 为什么要铸牢中华民族共同体意识？ 9.1 国情认知层 子议题二 “一国两制”如何实现祖国完全统一？ 9.2 制度理解层 子议题三 中国梦“梦”什么？ 10.1 价值认同层 子议题四 如何做新时代的追梦人？ 10.2 行动践行层 子议题与中考对接 四个子议题依次对应河北中考非选择题常见的四个设问角度：“是什么—为什么—怎么做—青少年如何做” ，形成完整的答题逻辑链。 七、学情分析 （一）已有知识储备 九年级学生通过前三单元的学习，已了解改革开放成就、社会主义民主、中华文化、生态文明等各领域发展成就，对国家发展前景有基本信心。通过八年级“国家利益至上”“维护国家安全”等内容的学习，已初步具备国家意识和民族情感。学生对“中华民族”“民族团结”等概念有浅层认知，知道我国有56个民族。 （二）认知优势 感性认知丰富：学生对家乡（河北）近年来的发展变化有切身感受，对正定塔元庄、塞罕坝机械林场等河北典型有亲近感。 思维活跃：九年级学生具备独立思考与小组合作探究能力，适合通过真实情境、生活化案例开展议题式教学。 时政关注度提升：对“中国梦”“一带一路”等时政热词有一定接触。 （三）答题短板与易错点 序号 易错点 具体表现 教学对策 1 “多元”与“一体”关系混淆 将“多元”理解为“多个民族各自独立”，“一体”理解为“统一为一个民族” 用“石榴籽”比喻强化“多元”是特色、“一体”是本质的辩证关系 2 “一国”与“两制”关系颠倒 误认为“两制”是前提，“一国”从属于“两制” 反复强调“一国”是前提和基础，“两制”从属和派生于“一国” 3 中国梦内涵记忆不全 只答“国家富强”或“人民幸福”，遗漏“民族振兴” 用“三柱支撑”图示强化记忆 4 实现中国梦路径混淆 将四条路径（党的领导、中国道路、中国精神、中国力量）与“五位一体”总体布局混淆 对比区分，强化关键词记忆 5 “九二共识”核心要义表述不清 只记得“九二共识”名称，说不清核心要义 强调“海峡两岸同属一个中国，共同努力谋求国家统一” 6 “五个认同”列举不全 遗漏“对中国共产党的认同”或“对中国特色社会主义的认同” 用口诀“祖国、民族、文化、党、中国特色社会主义”辅助记忆 八、单元教学目标 （一）核心素养目标 核心素养 单元目标 政治认同 认清我国统一多民族国家的基本国情，认同中华民族多元一体格局；理解铸牢中华民族共同体意识是国家统一之基、民族团结之本；明确台湾是中国领土不可分割的一部分，认同“和平统一、一国两制”基本方针；理解中国梦的内涵，认同中国特色社会主义道路是实现中国梦的必由之路。坚定对伟大祖国、中华民族、中华文化、中国共产党、中国特色社会主义的认同（“五个认同”）。 法治观念 了解宪法关于民族平等、团结、互助的规定；知晓《反分裂国家法》相关规定；认识依法保障民族团结和维护国家统一的重要性；知道维护民族团结和祖国统一是公民的法定义务。 健全人格 学会尊重差异、包容多样，摒弃民族偏见；培养胸怀家国、开放包容的健全人格；理性客观看待两岸发展现状，树立正确的国家观、民族观；保持期盼祖国统一的积极心态。 责任意识 明确青少年维护民族团结和国家统一的责任；将个人梦想与国家梦想紧密相连，树立“与时代同进步、与祖国共成长”的责任意识；自觉履行维护国家统一和民族团结的义务。 （二）知识目标 1.知道我国是统一的多民族国家，理解中华民族多元一体格局的内涵。 2.理解铸牢中华民族共同体意识的核心内涵（“四个与共”）和实践路径。 3.理解“一国两制”的内涵、地位及“一国”与“两制”的关系。 4.知道解决台湾问题的基本方针（“和平统一、一国两制”）和政治基础（一个中国原则和“九二共识”）。 5.理解中国梦的内涵（国家富强、民族振兴、人民幸福）。 6.掌握实现中国梦的四条路径（坚持党的领导、走中国道路、弘扬中国精神、凝聚中国力量）。 （三）能力目标 1.能够运用“多元一体”的视角分析我国民族关系现状。 2.能够结合时政素材分析“一国两制”的成功实践。 3.能够辨析“实现中国梦是国家的事，与个人无关”等错误观点。 4.能够将个人梦想与国家发展目标相结合，制定个人成长规划。 （四）情感态度价值观目标 1.增强中华民族归属感与国家认同感。 2.坚定祖国完全统一的信心。 3.树立为实现中华民族伟大复兴而努力奋斗的理想信念。 4.培养“只有奋斗的人生才称得上幸福的人生”的奋斗精神。 九、单元大情境 + 大任务设计 （一）大情境设计 总情境： “燕赵筑梦·同心同行”——河北高质量发展与中华民族伟大复兴 情境依据： 2026年河北省政府工作报告指出，全省圆满完成“十四五”规划目标任务，中国式现代化在燕赵大地展现勃勃生机。全省生产总值从2020年的3.68万亿元增长到2025年的4.93万亿元。河北省坚持把铸牢中华民族共同体意识融入国民教育、干部教育、社会教育全过程。省委书记倪岳峰在会见港澳委员时指出，要全面准确、坚定不移贯彻“一国两制”方针，助推深化海峡两岸融合发展。 情境描述： 2026年，河北——这片承载着厚重历史与时代使命的土地，正在中国式现代化建设中奋勇前行。从太行山麓到渤海之滨，各族群众像石榴籽一样紧紧抱在一起；从石家庄到雄安新区，高质量发展的画卷徐徐铺展。正定塔元庄从“穷村”蝶变为“小康村”；塞罕坝三代务林人将荒原变林海；京津冀协同发展硕果累累——燕赵大地上，无数追梦人正在用自己的奋斗共圆中国梦。 假如你是河北某中学九年级的一名学生，学校正在开展 “燕赵筑梦·同心同行”主题研学活动。你将和同学们一起走进燕赵大地，探寻民族团结的故事、感受祖国统一的信念、见证中国梦的实现。请你以“研学小记者”的身份，完成一系列研学任务。 （二）大任务设计 总任务：“燕赵筑梦·同心同行”研学成果集 任务结构（贯穿4课时）： 课时 子任务 任务内容 对接中考题型 第1课时（9.1） “石榴籽”寻访记 搜集河北民族团结进步故事（如“赵武灵王胡服骑射”“良马济邢”“铁牛进藏”等），撰写一篇“民族团结在身边”的微报道 非选择题·实践探究 第2课时（9.2） “一国两制”燕赵行 搜集河北与港澳交流合作案例（如冀澳高层会晤、香港科学家雄安行等），制作“一国两制在河北”信息卡 非选择题·材料分析 第3课时（10.1） 家乡圆梦故事汇 采访一位家乡的奋斗者或调研一个家乡的发展成就，撰写“家乡圆梦故事” 非选择题·时政评述 第4课时（10.2） 我的追梦计划书 结合“2035年基本实现社会主义现代化”目标，制定个人“追梦计划书” 非选择题·实践探究 最终成果：以小组为单位，将四课时的子任务整合为一份 “燕赵筑梦·同心同行”研学成果集（可包括文字报道、图片、信息卡、采访记录、计划书等），在班级展示交流。 十、分课时教学设计框架 第1课时：9.1 铸牢中华民族共同体意识 项目 内容 课题 铸牢中华民族共同体意识 教学重点 铸牢中华民族共同体意识的核心内涵（“四个与共”）；我国处理民族关系的基本原则 教学难点 辩证理解中华民族“多元一体”格局 总议题 从中华民族“多元一体”看中国——如何铸牢中华民族共同体意识？ 子议题一 认知国情：中华民族为何是“多元一体”？ 子议题二 深挖内涵：什么是中华民族共同体意识？ 子议题三 明晰路径：如何铸牢中华民族共同体意识？ 子议题四 知行践行：青少年如何守护民族团结？ 核心探究活动： “生活观察”图文探究：呈现万里长城、布达拉宫、《格萨尔王》史诗等图片与文字【课本“生活观察”】，引导学生认识各民族共同创造中华文明。 感人故事情感共鸣：阅读“齐心协力建包钢”“三千孤儿入内蒙”两个故事【课本“探究与分享”】，讨论民族团结的精神实质。 “大家庭”角色模拟：将全班比作一个“大家庭”，学生分别扮演不同民族“家庭成员”，讨论如何处理“大家庭”中“家庭成员”的关系【课本“相关链接”】。 河北案例探究：呈现广西环江毛南族自治县多民族村庄共同发展的案例【课本“探究与分享”】，结合河北民族团结进步实践，归纳铸牢路径。 河北素材融入： 河北省第十六个民族团结进步宣传月“中华民族一家亲，同心共筑中国梦”主题活动 河北黄骅中学“民族团结文化长廊” 石家庄市智汇小学铸牢中华民族共同体意识教育实践 全国民族团结进步模范个人王志杰守墓讲解冀中回民支队故事 第2课时：9.2 实现祖国完全统一 项目 内容 课题 实现祖国完全统一 教学重点 “一国两制”的内涵与实践意义；解决台湾问题的基本方针和政治基础 教学难点 理解“一国”是实行“两制”的前提和基础，“两制”从属和派生于“一国”并统一于“一国”之内 总议题 从“七子之歌”到“回家之路”——如何实现祖国完全统一？ 子议题一 伟大创举：“一国两制”是什么？ 子议题二 成功范例：“一国两制”在港澳实践得怎么样？ 子议题三 必定统一：如何解决台湾问题？ 核心探究活动： 歌曲导入情感共鸣：播放《七子之歌·澳门》片段，引导学生理解“游子”对祖国的思念。 “一国”与“两制”关系辨析：用“大树与枝叶”比喻，理解“一国”是前提和基础【课本正文】。 港澳成功实践探究：分析香港、澳门回归以来的发展成就，理解“一国两制”取得举世公认的成功【课本正文】。 “九二共识”历史溯源：了解1992年海协会与台湾海基会达成“九二共识”的历史【课本正文】。 价值冲突辨析：讨论“‘和平统一、一国两制’是否意味着放弃使用武力？”【课本正文】 河北素材融入： 省委书记倪岳峰会见港澳委员，强调全面准确贯彻“一国两制”方针 冀澳高层会晤（澳门行政长官岑浩辉与河北省长王正谱会面） 香港科学家雄安行活动（冀港科技合作） 冀港姊妹学校缔结（河北赞皇中学与香港苏浙公学） “两岸一家亲·融合发展燕赵行”座谈会（两岸师生交流） 第3课时：10.1 民族复兴梦 项目 内容 课题 民族复兴梦 教学重点 中国梦的内涵——国家富强、民族振兴、人民幸福三者的统一 教学难点 理解“国家好，民族好，大家才会好”的辩证关系 总议题 从千年梦想到伟大复兴——中国梦“梦”什么？ 子议题一 梦想何来：中华民族的千年追梦 子议题二 梦想何谓：中国梦的内涵 子议题三 梦想何往：个人梦与中国梦 核心探究活动： 情境导入：呈现正定塔元庄今昔对比图片（从“盼着吃细粮”到“户户住楼房”），引出“梦想的力量”。 历史溯源：从《礼记》“大同”社会到近代复兴梦【课本“相关链接”】，理解中华民族的千年追梦。 观点辨析：辨析“实现中国梦是国家的事，与个人无关”等错误观点【课本“探究与分享”】。 “三柱支撑”图示：用图示法理解国家富强、民族振兴、人民幸福的有机统一。 “我的2035”梦想卡：结合“2035年基本实现社会主义现代化”目标，填写个人梦想卡。 河北素材融入： 正定塔元庄村蝶变（从“穷村”到村集体收入3300万元） 平山县北庄村《团结就是力量》诞生首演地及习近平总书记回信 石家庄生物医药、电子信息、先进装备制造三大产业突破千亿元级 河北省“新时代好少年”先进事迹 第4课时：10.2 我们都是追梦人 项目 内容 课题 我们都是追梦人 教学重点 实现中国梦的四条路径——坚持党的领导、走中国道路、弘扬中国精神、凝聚中国力量 教学难点 理解“中国精神”中民族精神与时代精神的辩证统一；将“知”转化为“行” 总议题 从“知梦”到“追梦”——如何做新时代的追梦人？ 子议题一 走什么路：为什么必须坚持党的领导、走中国道路？ 子议题二 靠什么精神：中国精神为什么如此重要？ 子议题三 聚什么力量：为什么说人民是历史的创造者？ 子议题四 做什么行动：如何将个人梦想融入国家发展？ 核心探究活动： 情境导入：塞罕坝从“黄沙遮天日”到“林海连成片”的追梦故事【课本“探究与分享”】。 “中国的脊梁”探究：以鲁迅名言切入【课本“探究与分享”】，讨论什么是“中国的脊梁”。 四条路径归纳：结合塔元庄党建引领乡村振兴、中国特色社会主义道路等案例，归纳实现中国梦的四条路径【课本正文】。 “追梦人故事汇” ：分享身边的追梦人故事（如塞罕坝务林人、河北“新时代好少年”等）。 “我的追梦计划”活动：制定个人追梦计划，将个人梦想与国家发展目标相结合。 河北素材融入： 塞罕坝机械林场三代务林人（“牢记使命、艰苦创业、绿色发展”的塞罕坝精神） 正定塔元庄党建引领乡村振兴 灵寿县车谷砣村党支部书记陈春芳13载劈山筑路振兴乡村 河北省“新时代好少年”汲冠旭（科创报国） “背篓电工”邢海明、“金牌调解员”王花君等河北“好人” 十一、单元教学评价设计 （一）课堂过程性评价 评价维度 评价方式 评价要点 知识掌握 课堂提问、表格填写、思维导图 能否准确说出“四个与共”的内涵；能否说出“一国两制”的内涵与“一国”“两制”的关系；能否准确表述中国梦的内涵和实现路径 能力发展 问题链回答、案例分析、观点辨析 能否结合案例进行分析和判断；能否从案例中归纳提炼知识点；能否对错误观点进行有理有据的辨析 价值认同 课堂参与度、观点表达、情感态度 能否表达对中华民族共同体理念的认同；能否表达对祖国统一的坚定信念；能否表达为实现中国梦而奋斗的行动意愿 （二）纸笔测试分层评价 A层（基础题·全体必做） ——选择题，考查核心概念识记 示例1：铸牢中华民族共同体意识的核心内涵是牢固树立（　）的共同体理念。【课本正文】 A．平等、团结、互助、和谐　 B.休戚与共、荣辱与共、生死与共、命运与共　 C．汉族离不开少数民族、少数民族离不开汉族、各少数民族之间也相互离不开　 D．共同团结奋斗、共同繁荣发展 参考答案：B 示例2：“一国”与“两制”的关系是（　）。【课本正文】 A． “两制”是实行“一国”的前提和基础　 B． “一国”是实行“两制”的前提和基础，“两制”从属和派生于“一国”　 C． “一国”与“两制”是并列关系　 D．“两制”可以脱离“一国”而存在 参考答案：B 示例3：实现中华民族伟大复兴的中国梦，就是要实现（　）。【课本正文】 A．国家富强、民族振兴、人民幸福　B．全面小康、共同富裕、世界和平　 C．经济发展、科技进步、文化繁荣　D．国家统一、民族独立、人民解放 参考答案：A B层（能力题·全体必做） ——材料分析题，考查知识理解与运用 示例：阅读材料，完成下列任务。 材料一：河北省坚持把铸牢中华民族共同体意识融入国民教育全过程，依托丰富红色资源和历史文化资源，讲好中华民族共同体故事。 材料二：2025年，河北省第十六个民族团结进步宣传月以“中华民族一家亲，同心共筑中国梦”为主题开展系列宣传活动。 （1）结合材料一，说明为什么要铸牢中华民族共同体意识。（4分） （2）结合材料二和所学知识，谈谈青少年应该如何维护民族团结。（4分） C层（挑战题·分层选做） ——综合探究题，考查知识整合与时政分析能力 示例：某校九年级（1）班开展“燕赵筑梦·同心同行”主题探究活动，请你参与并完成下列任务。 【国情认知】我国是统一的多民族国家。请简述中华民族多元一体格局的内涵。（4分） 【制度理解】“一国两制”是党领导人民实现祖国和平统一的一项重要制度。请说明“一国”与“两制”的关系。（4分） 【梦想践行】实现中华民族伟大复兴的中国梦，需要坚持中国共产党的领导、走中国道路、弘扬中国精神、凝聚中国力量。请任选其中一条路径，结合河北实际谈谈你的理解。（6分） （三）分层评分标准 层级 评分标准 A层（合格） 能准确再现教材核心概念和基本观点，术语使用基本规范，无知识性错误 B层（良好） 在A层基础上，能结合材料进行分析阐释，观点明确、逻辑清晰、术语规范 C层（优秀） 在B层基础上，能综合运用多角度知识进行分析，能结合时政素材进行深度阐释，有独到见解 （四）实践活动评价 评价维度 分值 评价标准 内容完整性 40% 是否涵盖任务要求的全部内容要素 知识准确性 30% 道法术语使用是否规范，知识点表述是否准确 创新性与深度 20% 是否有个人思考，是否体现深度理解 形式与规范 10% 格式是否规范，表达是否清晰 十二、教学资源建议 （一）河北本地时政素材 序号 素材名称 来源 对应框题 1 河北省政府工作报告（2026年）——“十四五”时期经济社会发展回顾 河北省人民政府网站 10.1/10.2 2 《同心共筑中国梦 团结奋进新征程——燕赵大地民族团结进步事业谱新篇》 河北日报 9.1 3 河北省第十六个民族团结进步宣传月“中华民族一家亲，同心共筑中国梦” 河北省民族事务委员会 9.1 4 河北省民族团结进步表彰大会（2025年） 河北省人民政府 9.1 5 京津冀铸牢中华民族共同体意识研讨会（河北师范大学） 河北省民族事务委员会 9.1 6 倪岳峰会见港澳委员台湾同胞和海外侨胞代表 河北省人民政府 9.2 7 “纪念台湾光复80周年”台海形势报告会（石家庄） 中国台湾网 9.2 8 正定塔元庄村乡村振兴典型案例 河北日报等 10.1/10.2 9 塞罕坝机械林场三代务林人先进事迹 河北日报1 10.2 10 河北省“新时代好少年”先进事迹 河北文明网 10.2 （二）短视频资源 序号 推荐资源 用途 1 《同心共筑中国梦》专题片（央视） 9.1导入/拓展 2 《七子之歌·澳门》MV 9.2导入 3 《榜样8》中民族团结相关片段 9.1情感升华 4 塞罕坝机械林场宣传片 10.2导入 5 《雄安·未来之城》宣传片 10.1/10.2情境创设 （三）中考真题资源 序号 资源 来源 1 2024年河北中考道德与法治真题（民族团结相关选择题） 河北省教育考试院 2 2025年河北中考道德与法治真题 河北省教育考试院 3 2026年河北中考道德与法治模拟卷（第四单元专题） 各地市教研室 十三、整体教学实施建议 （一）分层教学实施策略 学生层次 教学策略 具体措施 学困生 基础夯实+兴趣激发 ①重点突破核心概念的记忆（“四个与共”“一国两制”内涵、中国梦内涵），采用口诀记忆法；②降低材料分析难度，提供答题模板和关键词提示；③课堂多提问基础性问题，增强获得感；④课后布置A层基础性作业 中等生 能力提升+方法指导 ①在掌握核心概念基础上，加强材料分析题训练；②指导“观点—材料—结论”的答题逻辑；③提供河北本地案例，引导学以致用；④课后布置A层+B层作业 尖子生 思维拓展+深度探究 ①设置价值冲突辨析题，培养辩证思维；②引导关注时政热点，将教材知识与河北发展实际相结合；③鼓励自主搜集河北本地案例进行深度分析；④课后布置B层+C层挑战性作业 （二）河北中考命题风格适配建议 依据河北中考道德与法治试卷特点（满分60分，选择题26分、非选择题34分），本单元教学应特别注意： 重视核心术语的精准记忆：河北中考闭卷考试，核心术语的精准表述是得分关键。如“四个与共”（休戚与共、荣辱与共、生死与共、命运与共）、“一国”与“两制”的关系、“九二共识”的核心要义等，必须准确记忆。 强化时政素材对接训练：河北中考注重时政融合，教学中应将河北本地时政新闻（如省政府工作报告、民族团结进步宣传月、冀港澳交流等）与教材知识点对接，训练学生“从时政中提炼考点、用考点分析时政”的能力。 规范主观题答题训练：河北中考非选择题含简答、辨析、材料分析、时政评述、实践探究等题型。教学中应训练学生： 简答题：直击要点，术语规范 辨析题：先判断正误，再说明理由 材料分析题：观点+材料分析+结论 实践探究题：结合自身实际，有具体行动措施 关注跨板块综合设问：河北中考注重跨板块综合，本单元内容常与“坚持党的领导”（第一单元）、“中国式现代化”（第三单元）等结合考查，教学中应注意单元间知识的融会贯通。 （三）课时安排建议 课时 内容 建议时长 备注 第1课时 9.1 铸牢中华民族共同体意识 45分钟 可适当延展至50分钟 第2课时 9.2 实现祖国完全统一 45分钟 — 第3课时 10.1 民族复兴梦 45分钟 — 第4课时 10.2 我们都是追梦人 45分钟 可适当延展至50分钟 机动 单元复习与检测 45分钟 视教学进度安排 十四、附件配套资料包说明 （一）配套分层同步练习题 层级 内容 题型 A层 每框10道选择题（核心概念识记） 选择题 B层 每框2道材料分析题（知识理解与运用） 非选择题 C层 每单元1道综合探究题（知识整合与时政分析） 非选择题 （二）单元思维导图 提供3种版本的单元思维导图： 知识结构版：按教材框题梳理全部知识点 考点精炼版：标注中考高频考点与易错点 学生填空版：留空关键词，供学生自主填写 （三）中考答题模板 题型 答题模板 “是什么”类 ①直接回答概念/内涵；②分点阐述（如“三个方面”“四个路径”）；③术语规范 “为什么”类 ①地位/重要性；②意义/作用；③结合材料分析 “怎么做”类 ①国家层面；②社会层面；③个人（青少年）层面 辨析题 ①判断正误；②说明理由（理论依据+事实依据）；③正确做法 实践探究题 ①认识层面（观点）；②行动层面（具体措施）；③结合自身实际 （四）单元综合检测卷 题型结构：选择题12题（26分）+ 非选择题3题（34分） 时间：60分钟 总分：60分 难度配比：基础60%、中档思辨30%、压轴创新10% 内容覆盖：本单元全部知识点，融入河北本地时政素材 参考答案：附详细解析和评分标准 文档说明：本教学设计依据统编版道德与法治九年级上册（2024修订版）第四单元教材内容编写，严格遵循《义务教育道德与法治课程标准（2022年版）》要求，融入河北省时政素材，适配河北中考命题风格。各板块内容可直接用于青教赛参赛、公开课展示、职称教研等场景。配套资料包详见附件。 学科网（北京）股份有限公司 $