Unit 4 第1课时 Get started & Active Listening（教学设计）英语教科版三年级上册（新教材）

该小学英语教学设计聚焦颜色词汇（red, yellow等）及询问拼写句型“How do you spell…? It is…”，通过颜色小游戏激活旧知，结合模拟键盘教具呈现主题，搭建从字母认知到单词拼读的学习支架，衔接学生已有字母基础与新词汇学习。 以“做中学”任务链贯穿课堂，含听辨涂色、键盘找字母、角色扮演等多感官活动，在真实情境（教室物品对话）中提升语言能力，通过观察排序锻炼思维品质，多元学习方式培养互助学习能力，为教师提供分层任务设计，助力学生语言运用与动手能力提升。

Unit 4 Colour a Keyboard Get started & Active Listening教学设计 单元 Unit 4 课时 第 1课时 教学内容分析 【主题和内容】 本单元主题为Colour a Keyboard 给键盘涂色，属于 “人与自我‑学习与生活” 主题语境。语篇由多个任务板块构成：Get Started 板块学习颜色类词汇 red, yellow, green, blue, white；TaskB 键盘找字母涂色；TaskC 手指涂色、听音频敲击键盘、结对拼读颜色单词；Active Listening 板块学习询问拼写的交际句型，听录音写单词，角色扮演询问物品拼写。文本以任务链形式，融合颜色词汇、键盘字母识别、字母拼读、听力输入、结对口语角色扮演，将英语拼写、键盘操作、涂色动手活动结合，是 “做中学” 的实践型英语语篇。 【意义和价值】 语言能力：掌握颜色词汇，学会询问、回答单词拼写的日常交际表达，建立 “单词‑字母拼写” 意识，提升听音辨词、拼读拼写能力。 文化意识：感受英语字母拼写的特点，懂得英文键盘是英语学习工具，在合作活动中学会礼貌询问同伴，培养合作交流意识。 思维品质：通过涂色、找字母、听音敲击键盘，锻炼观察、听觉辨识、逻辑排序思维；角色扮演中学会灵活运用句型。 学习能力：体验 “听‑找‑涂‑写‑说” 多元学习方式，乐于参与动手课堂活动，学会向同学求助单词拼写，形成互助的学习习惯。 教学目标 通过本课时的学习，学生能够： 1. 能听、说、认读核心颜色词汇；听懂指令；听懂询问拼写的问句How do you spell…?，听懂答句 It is…。读懂课本各个任务要求，看懂键盘、涂色、角色扮演插图，捕捉听力中单词的字母信息。 (学习理解） 2. 能正确朗读 5 个颜色单词，完成键盘字母涂色、手指涂色任务；听录音，在模拟键盘找到对应字母。能熟练使用句型：—How do you spell…? —It is …，结对练习拼读颜色单词、物品单词。（应用实践） 3. 脱离课本，在真实课堂情境，主动询问同伴自己不会拼写的单词；可以选择身边实物名词，自主创编询问拼写的小对话。能把拼写方法运用到课外新单词，尝试自主拼读简单新词，乐于和伙伴开展拼写小游戏。（迁移创新） 完成课时目标所需的核心语言如下： 【核心词汇】 red, yellow, green, blue, white, coloured pencils, finger, left hand, right hand. spell 【核心句型】 —How do you spell tofu? —It is T‑O‑F‑U. —How do you spell tank? —It’s T‑A‑N‑K. Red. R‑E‑D.（口头拼读单词） 教学重难点 【重点】 1. 掌握 5 个颜色词汇的读音、词义；掌握询问拼写核心句型 How do you spell…? 及回答。 2. 学会口头按字母顺序拼读单词，听懂听力任务，完成听‑找‑涂任务。 【难点】 1. 学生口头拼读单词时字母顺序容易出错；区分 It is 与 It’s 口语缩写。 2. 在真实交际中主动使用句型询问拼写，不是机械背诵对话，做到灵活运用。 学情分析 本单元的学习对象通常为小学三年级的学生，学生已经认识 26 个英文字母，会简单颜色单词，具备基础课堂指令理解能力，喜欢涂色、游戏、双人合作活动；把单词拆解成逐个字母口头拼读对学生较陌生，容易漏字母、读错字母顺序；容易混淆问句 How do you spell…? 语序；注意力集中时间有限，具象思维占主导，动手涂色、键盘模拟、角色扮演类活动更能调动学习兴趣；个体差异较大，部分学生拼读速度慢，需要分层任务。 教学工具 1. 多媒体设备：PPT 课件（卡通 16:9 本课主题背景）、课本音频、动画片段； 2. 教具：大号纸质模拟英文键盘（教师演示）、学生人手一份打印小键盘练习纸；彩色铅笔（红、黄、绿、蓝、白）；手型涂色练习纸；单词卡片（颜色、tofu、tank 等）； 3. 学具：学生课本、练习本、彩色铅笔； 4. 辅助：白板、磁吸字母教具。 教学方法 1. 任务型教学法：设置层层递进任务链：识词任务→听辨涂色任务→键盘操作任务→角色扮演任务，学生在完成任务过程习得语言。 2. 全身反应法 TPR：听指令做动作，举起对应颜色彩铅，左右手识别，手指比划字母，调动多感官。 3. 情景交际法：创设 “请教伙伴单词拼写” 真实课堂情景，开展双人 Role‑play，模拟真实交际。 4. 分层教学法：基础任务全体完成；拓展任务供学有余力学生，降低学困生任务难度。 5. 游戏教学法：拼读接龙游戏，巩固字母拼写，提升课堂趣味性。 教学过程 教学目标 学习活动 效果评价 1. 能听、说、认读核心颜色词汇；听懂指令；听懂询问拼写的问句How do you spell…?，听懂答句 It is…。读懂课本各个任务要求，看懂键盘、涂色、角色扮演插图，捕捉听力中单词的字母信息。（学习理解） Step1 Warming‑up & Lead‑in 热身导入（5min） 活动 1：Greeting + colour 小游戏 教师出示彩色铅笔教具，快速展示，学生快速说出颜色。 T: What colour is it? Ss: Red/ Yellow… 活动 2：呈现单元标题 Colour a Keyboard，展示键盘教具，抛出问题 T: Look at the keyboard! How many colours do you know? Can you type them? 引出本课学习目标。 Step2 Presentation 新知学习（10min） 活动 1 Get Started TaskA 学习颜色词汇 red yellow green blue white 播放插图，出示单词卡片，教师带读，纠正发音； TPR 活动：听到单词举起对应颜色彩铅。 活动 2：学习句型 How do you spell…? / It is … 展示课本对话插图，播放音频。教师示范对话，板书核心句型； 教师拿单词卡示范： T：How do you spell red? S：It is R‑E‑D. 强调拼读时字母之间短暂停顿。 观察学生能否主动开口使用简单问候语。观察学生能否快速说出颜色词汇，发音是否准确。学生能理解本课任务，产生好奇心。随机抽读，看学生认读、反应是否正确。学生跟读，观察是否掌握问句语调，拼读字母顺序。 【设计意图】通过歌曲音频的听觉输入，激活旧知，营造轻松课堂，引出本课主题 Colour a Keyboard。点明主题，让学生明确本节课要做什么。视觉 + 动作，落实核心词汇输入。借助课本对话情境，输入交际句型，感知拼写表达。 2. 能正确朗读 5 个颜色单词，完成键盘字母涂色、手指涂色任务；听录音，在模拟键盘找到对应字母。能熟练使用句型：—How do you spell…? —It is …，结对练习拼读颜色单词、物品单词。（应用实践） Step3 Practice 操练巩固（15min） 活动 1 Task B Listen, find the letters on the keyboard, and colour them（个体活动） 播放 Task B 音频；学生拿出小键盘练习纸、彩铅；听录音，找到对应字母涂色。 教师拿着大号纸质键盘全班核对答案。 活动 2 Task C Step1 colour your fingers 手指涂色书写单词 学生在手型纸上，写下颜色单词，给手指涂色；区分 left hand /right hand。 活动 3 Task C Step2 Pair‑work Role‑play（双人合作） 两人一组，模仿课本对话，挑选颜色单词，互相提问拼读。 A: Red. R‑E‑D. B: How do you spell red? A: It’s R‑E‑D. 活动 4 Active Listening Task 听力训练 播放 Active Listening 音频，学生听录音写下单词；完成之后，在键盘纸上找到对应字母。 再进行 Role‑play：选择 tofu、tank 等物品互相询问拼写。 巡视课堂，查看学生能否听准字母、找对键盘位置完成涂色。查看单词书写，左右手识别是否正确。检查听写单词，小组展示对话情况。巡视各组对话，随机抽查小组展示，评价发音、句型使用、字母顺序。 【设计意图】本阶段学习活动引导学生在归纳和整理核心语言的基础上，听觉输入 + 动手，落实听‑找‑涂的语篇任务，熟悉键盘字母布局。手脑并用，强化单词拼写记忆。从机械操练转向合作口语实践，落实应用实践目标。 3. 脱离课本，在真实课堂情境，主动询问同伴自己不会拼写的单词；可以选择身边实物名词，自主创编询问拼写的小对话。能把拼写方法运用到课外新单词，尝试自主拼读简单新词，乐于和伙伴开展拼写小游戏。（迁移创新） Step4 Production 迁移创新（7min） 活动：拼写小游戏：Ask your partner 学生看向教室周围物品（book, pen, bag），脱离课本，自主选取名词，创编对话： —How do you spell …? —It’s … 邀请 2‑3 组上台展示。 Step5 Summary & Closing 课堂小结（3min） 师生共同回顾：①5 个颜色单词；②重点句型 How do you spell…? It’s… 齐读板书内容。 评价学生是否能自主选用新单词，正确使用句型，敢于开口交际。学生可以集体复述重点词汇句型。 【设计意图】这是一个综合性的任务型活动。迁移创新，把句型用到真实教学生活场景，实现语言输出。梳理本课知识，强化记忆。 课堂练习 Ⅰ 看图片写单词（基础） 1.🔴_______ 2._______ 3._______ 4.🔵_______ 5. _______ Ⅱ 单项选择 ( )1. —______ do you spell green? A. What B. How C. Where ( )2. —How do you spell blue? —______ B‑L‑U‑E. A. It’s B. This C. I’m ( )3. R‑E‑D, it is ______. A. yellow B. red C. blue Ⅲ 连词成句，注意大小写和标点 spell, how, you, do, white (?) It’s, G‑R‑E‑E‑N (.) Ⅳ 情景选择 () 1. 你想请教同学 “tofu 如何拼写？”，你会说： A. How do you spell tofu? B. What is tofu? ( ) 2. 别人问你 How do you spell tank?，你回答： A. Tank. B. It’s T‑A‑N‑K. Ⅴ 匹配问答 1.( ) How do you spell yellow?  A. It’s B‑L‑U‑E. 2.( ) How do you spell blue?   B. It’s W‑H‑I‑T‑E. 3.( ) How do you spell white?  C. It’s Y‑E‑L‑L‑O‑W. Ⅵ 补全对话（每空一词） A: Hello! ______ do you spell green? B: ______ G‑R‑E‑E‑N. A: Thank you! 课后作业 基础：①抄写 5 个颜色单词 2 遍，每个单词后面写出字母拆分（例：red R‑E‑D）；②听课本录音 3 遍，跟读对话。 提升：和家人进行角色扮演，挑选家里 3 样东西，用句型 How do you spell…? 做问答对话。 拓展：在打印的空白键盘纸上，把 5 个颜色单词对应的字母涂上对应颜色。 板书设计 教学反思 亮点：本课用涂色、纸质键盘、角色扮演等多感官任务，契合中年级学生特点，课堂参与度高；任务链循序渐进，从词汇输入到句型操练再迁移创新，落实单元目标；双人 Role‑play 活动充分给到学生开口机会。 存在问题：部分学生口头拼读单词时字母顺序出错，听音频找键盘字母速度慢；少数学困生不敢开口进行角色扮演活动；课堂时间有限，迁移创新环节展示小组数量较少。 改进措施：后续增加拼读小游戏巩固字母顺序；给学困生准备提示词卡，降低对话难度；可把部分键盘涂色任务作为课前预习；增加课后拼写小游戏巩固；课堂上多鼓励内向学生，设置分层评价标准。 学科网（北京）股份有限公司第 1 页 共 3 页 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 $