第二单元 辩证看问题 走好人生路 内容概览 学历案-2026-2027学年中职政治高教版（2023）哲学与人生

该中职思想政治学历案围绕“辩证看问题 走好人生路”单元，引导学生掌握联系、发展、矛盾的辩证观点，通过课前预习案（基础习题）与课中探究案（校园职场案例分析）构建知识框架，提升分析人际、成长、职业问题的能力。 资料特色在于融合中职成长励志短视频、实训案例，通过小组研讨、辩证分析培养健全人格（正视顺逆境）和责任意识（职业规划），教师引导案例拆解，学生主动探究，实现理论到实践的转化，贴合学生认知与成长需求。

中职政治“导·学·练·评”课堂学历案 年级 高二 科目 政治 周次 设计者 序号 班级 主题与课时 第二单元 辩证看问题 走好人生路 - 内容概览 课型 新授 审核人 学校 审核 姓名 课标要求 立足中职思政核心素养培育要求，引导学生掌握唯物辩证法联系、发展、矛盾的基本观点，区分辩证思维与形而上学思维。能够运用辩证思维分析人际关系、人生顺逆境、职业发展等实际问题，树立积极进取、理性客观的人生态度，养成求真务实的处事品格，提升解决人生与职业困惑的核心能力。 学习目标 认知上，掌握联系、发展、矛盾的核心原理及方法论。 能力上，学会用辩证思维处理人际矛盾、应对成长挫折、规划职业发展。 素养上，摒弃片面极端思维，正视人生矛盾与困境，培养乐观坚韧、循序渐进、勇于突破的品质，树立科学的人生发展观，适配职场成长与终身发展需求。 重难点 重点：联系的普遍性与客观性、量变与质变规律、矛盾对立统一、内外因辩证关系及人生应用。 难点：理解矛盾同一性与斗争性的内涵，区分辩证法与形而上学思维，突破理论壁垒，将抽象辩证原理转化为解决人际、成长、职业问题的实际能力，实现学以致用。 资源与 建议 教学资源依托高教版教材课本案例、中职成长励志短视频、职场成长典型案例、思政课堂习题素材、辩证思维科普图文等。同时结合中职学生实训、实习、校园生活、职业求职等真实场景拓展教学素材，贴合学生认知与成长需求。 学习建议：学生课前通读单元课文，梳理核心概念，结合自身成长经历初步思考相关问题；课中主动参与探究讨论，结合案例拆解哲学原理；课后立足生活、实训场景践行辩证思维，杜绝死记硬背，坚持理论联系实际，逐步养成科学的思维方式。 学习过程 第一部分 课前预习案（基础巩固+自主思考） 本预习案聚焦单元三大核心知识点，以基础填空、选择、简答、辨析题型为主，帮助学生自主梳理课本基础知识，初步构建辩证思维知识框架，提前发现知识盲区，为课堂深度探究做好铺垫。所有题目均紧扣教材重难点，贴合中职学习考核要求。 模块一 普遍联系与人际和谐 预习习题 一、填空题 1. 唯物辩证法认为，世界上一切事物都处在普遍________之中，不存在孤立的、与其他事物毫无关联的事物。 2. 联系的三大基本特征是普遍性、________、多样性。 3. 整体与部分相互依存、相互影响，________居于主导地位，统率着部分；部分影响整体，关键部分的功能甚至对整体功能起________作用。 4. 中职学生构建和谐人际关系，需要坚持________的观点，摒弃自我封闭、片面孤立的处事思维。 二、单项选择题 1. “城门失火，殃及池鱼”体现的哲学道理是（） A. 事物是孤立存在的 B. 事物具有普遍联系性 C. 联系是主观的 D. 联系是单一的 2. 下列关于整体与部分关系说法正确的是（） A. 部分可以脱离整体独立存在 B. 整体功能一定大于部分功能之和 C. 整体统率部分，部分服务整体 D. 整体与部分相互独立、互不影响 3. 人们可以根据事物固有的联系，改变事物的状态，建立新的具体联系，这说明（） A. 联系是绝对主观的 B. 人可以发挥主观能动性利用联系 C. 人可以随意创造联系 D. 联系是无条件的 三、判断题（对的打√，错的打×） 1. 世界上任何两个事物之间都存在着必然的联系。（） 2. 联系是客观的，不以人的意志为转移，我们无法改变和利用联系。（） 3. 良好的同学关系、师生关系、职场人际关系，是个人成长和职业发展的重要助力。（） 四、简单题 1. 简要说明坚持普遍联系的观点，对中职学生处理校园人际关系、未来职场关系有哪些指导意义？ 2. 结合自身经历，举例说明“关键部分影响整体”的生活案例。 模块二 发展变化与顺境逆境 预习习题 一、填空题 1. 唯物辩证法认为，事物是不断________的，发展的实质是新事物的产生和旧事物的灭亡。 2. 事物发展的总趋势是________的，发展的道路是________的，事物发展是前进性与曲折性的统一。 3. ________是事物数量的增减和场所的变更，是渐进的、不显著的变化；________是事物根本性质的变化，是显著的、根本性的变化。 4. 量变是质变的________，质变是量变的________，事物发展总是从量变开始，最终实现质变。 5. 人生发展中的________为成长提供有利条件，________能够磨炼意志、积累经验，助力长远成长。 二、单项选择题 1. “千里之行，始于足下”体现的哲学原理是（） A. 事物是普遍联系的 B. 量变是质变的必要准备 C. 发展是一帆风顺的 D. 矛盾具有普遍性 2. 下列对新事物的理解正确的是（） A. 新出现的事物就是新事物 B. 形式新颖的事物是新事物 C. 符合事物发展规律、具有强大生命力的事物是新事物 D. 受欢迎的事物就是新事物 3. 面对学习和实训中的挫折，我们要秉持的正确态度是（） A. 畏惧退缩，放弃努力 B. 正视曲折，迎难而上 C. 认为挫折是永久的 D. 消极抱怨，躺平摆烂 三、判断题 1. 事物的发展都是直线上升、一帆风顺的。（） 2. 只要有量的积累，就一定会发生质变。（） 3. 顺境和逆境在一定条件下可以相互转化。（） 四、简答题 1. 结合量变与质变的辩证关系，谈谈中职学生如何夯实专业技能，实现职业能力的稳步提升？ 2. 简要分析人生顺境与逆境的辩证关系。 模块三 矛盾观点与人生动力 预习习题 一、填空题 1. ________是事物发展的源泉和动力，矛盾就是对立统一。 2. 矛盾的基本属性是________和________，二者相互依存、相互贯通，共同推动事物发展。 3. 矛盾的普遍性是指事事有矛盾、________，矛盾无处不在、无时不有。 4. 矛盾的特殊性要求我们坚持________，具体分析不同事物、不同成长阶段的矛盾。 5. ________是事物发展的内部原因，________是事物发展的外部原因，内因是根本，外因是条件。 二、单项选择题 1. “金无足赤，人无完人”体现的哲理是（） A. 矛盾具有普遍性 B. 矛盾具有特殊性 C. 联系具有客观性 D. 发展具有前进性 2. 因材施教、因地制宜的做法，体现的方法论是（） A. 坚持全面看问题 B. 具体问题具体分析 C. 重视量的积累 D. 立足整体统筹全局 3. 个人成长的根本动力是（） A. 父母的督促 B. 自身的进取意识和能力提升（内因） C. 老师的批评 D. 优越的环境（外因） 三、判断题 1. 矛盾只存在于事物发展的困境中，顺利的状态下没有矛盾。（） 2. 矛盾双方在一定条件下可以相互转化。（） 3. 外因对事物发展起决定性作用。（） 四、简答题 1. 为什么说矛盾是人生发展的动力？请结合学习、生活实际简要分析。 2. 中职学生如何运用内外因辩证关系，助力自身专业成长和职业发展？ 第二部分 课中探究案（深度思考+案例分析+拓展运用） 本探究案立足课前预习基础，以真实校园、职场、成长案例为载体，设置分层探究问题，引导学生深度思考、小组研讨、辩证分析，突破教学重难点，实现从理论记忆到思维运用的提升，真正掌握辩证看问题的方法，解决人生实际问题。 探究一 把握普遍联系，构建和谐人际 案例材料：某中职班级部分学生性格孤僻，独来独往，认为“学习是自己的事，不用和同学、老师交流”。实训课上，小组合作实训任务中，这类学生不愿配合队友，独自操作、拒绝沟通，最终导致小组实训项目多次失败，个人实训成绩落后，同时也逐渐被同学疏远，陷入自我封闭的恶性循环。反之，班级善于沟通、懂得协作的学生，不仅实训效率高、成绩优异，还能收获良好的人际关系，遇到困难时能得到同学、老师的帮助，成长进步更快。 探究问题 1. 结合联系的普遍性、客观性原理，分析孤僻封闭的处事方式存在哪些思维误区？ 2. 从整体与部分的辩证关系角度，分析小组实训中个人与团队的关系，说明个人协作对团队发展的意义。 3. 结合自身校园生活和未来职场需求，谈谈中职学生如何利用联系的观点，搭建良好的人际协作关系？ 深度拓展思考 很多学生认为“人际关系无用，只要学好专业技能就行”，请运用辩证思维反驳这一片面观点，说明专业能力与人际协作能力的内在联系。 探究二 坚持发展观点，直面顺境逆境 案例材料：中职学生小李，入学初期专业基础薄弱，实训操作频繁出错，成绩排名靠后，一度产生厌学情绪，想要放弃专业学习。但小李没有持续消沉，而是正视自身不足，每天坚持额外练习实训操作，积累操作经验，一点一滴夯实基础。经过一学年的量变积累，小李的专业技能大幅提升，在校级技能大赛中获奖，获得企业实习推荐资格。一路走来，曾经的逆境挫折，最终成为他职业成长的宝贵财富。而同班同学小张，入学基础较好，处于顺境中，但骄傲懈怠，不愿踏实积累，最终技能停滞不前，错失实习机会。 探究问题 1. 结合事物发展前进性与曲折性统一的原理，分析小李的成长经历带给我们的启示。 2. 运用量变与质变的辩证关系，解读小李从基础薄弱到技能获奖的成长过程。 3. 对比小李和小张的经历，谈谈中职学生应该如何正确对待人生中的顺境与逆境？ 深度拓展思考 有人说“量变一定会带来质变，所以只要坚持努力就一定能成功”，请辨析这一观点的合理性与局限性。结合专业学习，说明如何实现有效量变、促成正向质变。 探究三 运用矛盾观点，激活人生动力 案例材料：中职学生在成长过程中始终面临各类矛盾：学习中“基础薄弱与技能提升”的矛盾，生活中“自由散漫与纪律约束”的矛盾，职业规划中“自身能力不足与岗位要求较高”的矛盾。部分学生畏惧矛盾、逃避问题，遇到困难就退缩，最终停滞不前；而优秀学生能够正视矛盾，主动分析自身短板，通过自律改正陋习、通过练习提升技能、通过学习弥补不足，不断化解成长矛盾。同时，个人主动进取的内因，结合老师指导、实训平台、企业资源等外因，双向发力，实现自我成长突破。 探究问题 1. 结合矛盾普遍性原理，分析为什么人生成长处处存在矛盾，无法逃避？ 2. 运用矛盾对立统一的观点，说明成长中的短板、挫折为何能成为进步的动力？ 3. 结合内外因辩证关系，谈谈中职学生如何借助内外力量，化解成长与职业发展的矛盾？ 深度拓展思考 结合矛盾特殊性原理，谈谈中职学生在职业选择、技能提升中，为什么要坚持“具体问题具体分析”，不能盲目跟风他人的发展路径？ 探究四 单元综合辩证思维运用 综合材料：中职职业成长是一个持续发展的过程，既需要立足当下，夯实每一次实训、每一堂课程的基础，重视量的积累；又需要统筹全局，兼顾专业技能、人际协作、职业素养的全面发展，把握事物普遍联系；同时要正视成长中的各类矛盾与挫折，在顺境中不浮躁、在逆境中不退缩，以辩证思维突破成长困境。 综合探究问题 1. 整合本单元联系、发展、矛盾三大辩证观点，总结科学的人生成长思维方式。 2. 结合自身专业，谈谈未来职业道路上，如何全程运用辩证思维走好职业人生路？ 板书设计 第二单元 辩证看问题 走好人生路 一、联系观——统筹全局，和谐共处 1. 特征：普遍性、客观性、多样性 2. 整体与部分：整体统率部分，部分影响整体 3. 方法论：立足整体、重视局部，构建和谐人际 二、发展观——循序渐进，直面得失 1. 实质：新事物产生、旧事物灭亡 2. 趋势：前进性与曲折性统一 3. 状态：量变（积累）→质变（突破） 4. 方法论：正视顺逆境，重视积累、勇于突破 三、矛盾观——正视矛盾，激活动力 1. 属性：同一性、斗争性（对立统一） 2. 特点：普遍性、特殊性（具体问题具体分析） 3. 内外因：内因根本、外因条件 4. 方法论：直面矛盾、扬长避短、主动成长 核心素养：摒弃形而上学，树立辩证思维，走好人生与职业之路 检测与作业 一、单项选择题（每题5分，共30分） 1. “一叶障目，不见泰山”违背的哲理是（） A. 事物是普遍联系的 B. 事物是变化发展的 C. 矛盾具有特殊性 D. 量变引起质变 2. 把握分寸、循序渐进的做事原则，契合的原理是（） A. 联系客观性 B. 量变与质变辩证关系 C. 矛盾普遍性 D. 整体与部分关系 3. “逆境出人才”说明逆境可以（） A. 彻底规避矛盾 B. 磨砺意志，转化为成长动力 C. 直接实现质变 D. 改变事物发展规律 4. 职业发展中“因材施教、精准择业”体现的方法论是（） A. 全面看问题 B. 具体问题具体分析 C. 重视量的积累 D. 立足整体 5. 个人努力是职业成长的核心，外部平台是辅助，说明（） A. 内因是根本，外因是条件 B. 外因起决定作用 C. 内外因作用相同 D. 无需重视外因 6. 下列属于辩证思维的是（） A. 非黑即白，片面绝对 B. 静止看待他人优缺点 C. 全面、发展、联系看问题 D. 孤立看待自身成长 二、判断题（每题4分，共20分） 1. 联系是客观的，人们可以根据固有联系建立新的具体联系。（） 2. 事物发展的道路是曲折的，总趋势是前进的。（） 3. 矛盾的普遍性要求我们具体问题具体分析。（） 4. 所有量变都能推动事物正向发展和质变。（） 5. 顺境和逆境、优点和缺点都是对立统一的关系。（） 三、简答题（每题25分，共50分） 1. 简要说明中职学生运用量变与质变辩证关系提升专业能力的具体做法。 2. 结合矛盾对立统一观点，谈谈如何正确看待自身的优缺点，助力职业成长。 习题答案 （一）课前预习案答案 模块一 普遍联系与人际和谐 答案 一、填空题 1. 联系 2. 客观性 3. 整体；决定性 4. 普遍联系 二、单项选择题 1.B 2.C 3.B 三、判断题 1.× 2.× 3.√ 四、简答题 1. 坚持普遍联系的观点，认识到个人成长离不开他人与集体。校园中主动团结同学、尊重老师，营造良好学习氛围；职场中主动协作同事、对接工作伙伴，依托团队力量提升工作效率。摒弃孤立自我的思维，借助良好人际关系助力自身学习、实训与职业发展。 2. 示例：班级每位同学都是班级整体的一部分，一名同学扰乱课堂纪律，会影响整个班级的学习氛围和整体成绩；实训小组中，一名成员操作失误，会导致整个小组实训任务失败，体现关键部分对整体的决定性影响。 模块二 发展变化与顺境逆境 答案 一、填空题 1. 变化发展 2. 前进上升；曲折迂回 3. 量变；质变 4. 必要准备；必然结果 5. 顺境；逆境 二、单项选择题 1.B 2.C 3.B 三、判断题 1.× 2.× 3.√ 四、简答题 1. 量变是质变的必要准备，专业能力提升离不开长期积累。中职学生需立足日常课堂、实训，反复练习基础操作，积累专业知识与实操经验；脚踏实地、循序渐进，杜绝急于求成；长期坚持有效积累，突破临界状态，最终实现专业技能的质变提升，达成职业能力进阶。 2. 顺境和逆境是对立统一的。顺境能提供良好条件，助力快速成长，但容易让人懈怠安逸；逆境会带来挫折困难，但能磨炼意志、积累经验。二者在一定条件下可以相互转化，顺境不骄、逆境不馁，才能把握成长机遇。 模块三 矛盾观点与人生动力 答案 一、填空题 1. 矛盾 2. 同一性；斗争性 3. 时时有矛盾 4. 具体问题具体分析 5. 内因；外因 二、单项选择题 1.A 2.B 3.B 三、判断题 1.× 2.√ 3.× 四、简答题 1. 矛盾无处不在，人生成长的过程就是不断解决矛盾的过程。学习中基础薄弱与能力提升的矛盾、生活中自律与懈怠的矛盾，会倒逼我们正视不足、主动改进。不断化解矛盾、突破困境，就能实现自我提升，因此矛盾是推动人生进步的根本动力。 2. 内因是成长根本，要主动自律、刻苦学习，主动提升专业能力、改正自身短板；外因是成长条件，要善于借助老师指导、实训资源、企业平台、同学帮助等外部条件。立足内因、巧用外因，内外结合，高效助力职业成长。 （二）课中探究案参考答案 探究一 参考答案 1. 思维误区：否认事物的普遍联系，将个人与集体、他人孤立开来，陷入形而上学孤立思维。个人成长离不开集体协作、他人帮助，完全封闭自我，会割裂人际联系，阻碍自身成长与进步。 2. 整体统率部分，实训小组是整体，个人是部分。小组整体目标的实现需要每位成员的配合协作；部分影响整体，个人认真履职、主动协作，能提升小组整体实训效率，个人消极懈怠会拖累整体进度，只有立足整体、做好局部，才能实现团队与个人共赢。 3. 校园中主动参与小组合作、团结同学、尊重师长，主动搭建良性人际联系；未来职场中秉持协作意识，主动对接同事、配合团队工作；正视人际联系的多样性与客观性，主动经营良性关系，摒弃自我封闭思维，依托人际协作助力成长。 深度拓展：该观点片面。专业能力与人际协作能力相互联系、相互促进。专业能力是核心基础，人际协作能力是发展保障。职场中多数工作需要团队协作，仅凭个人技能难以完成复杂任务，良好的人际能力能更好发挥专业技能，助力职业发展，二者缺一不可。 探究二 参考答案 1. 事物发展的总趋势是前进的，道路是曲折的。小李的成长并非一帆风顺，初期遭遇技能薄弱的挫折，体现发展的曲折性；但他坚持努力、不断突破，最终取得进步，体现发展的前进性。启示我们人生成长必然伴随挫折，要正视曲折、坚定信念，迎难而上，在挫折中积累成长力量。 2. 量变是质变的必要准备，质变是量变的必然结果。小李初期基础薄弱，通过日复一日的额外练习、持续积累实操经验，完成有效量变；当积累达到一定程度，最终实现技能提升、竞赛获奖的质变，完美诠释了量变到质变的成长规律。 3. 顺境为成长提供优势条件，要珍惜机遇、戒骄戒躁，主动突破自我，避免安逸懈怠；逆境磨炼意志、积累经验，要正视挫折、积极应对，将逆境转化为成长动力。无论顺境逆境，都要坚持踏实积累、持续进取。 深度拓展：观点片面。量变是质变的必要准备，但并非所有量变都能带来正向质变。只有有效、正向、持续的量变，积累到一定临界值，才能实现正向质变。专业学习中，要坚持精准练习、查漏补缺，杜绝无效重复积累，主动突破瓶颈，才能实现能力提升的正向质变。 探究三 参考答案 1. 矛盾具有普遍性，事事有矛盾、时时有矛盾。人生成长的各个阶段、各个领域都存在对立统一的矛盾，没有矛盾的成长是不存在的。矛盾是事物发展的源泉，逃避矛盾就会停滞不前，只有正视矛盾、解决矛盾才能持续成长。 2. 矛盾双方相互依存、相互转化，具有同一性。成长中的短板、挫折、不足，与进步、成长是对立统一的。正视短板、弥补不足，挫折就能转化为经验，短板就能转化为优势，负面的成长困境就能转化为正向的成长动力，推动自我提升。 3. 内因是事物发展的根本原因，要主动自我反思、自律进取，主动弥补能力短板、改正不良习惯，强化自我成长动力；外因是重要条件，要主动借助老师指导、实训平台、企业资源、同学互助等外部力量，为自我成长赋能。内外因结合，高效化解成长矛盾。 深度拓展：矛盾具有特殊性，不同人的基础、特长、优势、短板各不相同，不同职业岗位的发展要求也存在差异。盲目跟风他人的学习方式、职业选择，无法适配自身实际。只有坚持具体问题具体分析，结合自身特长、兴趣、能力规划发展路径，才能精准突破、高效成长。 探究四 综合参考答案 1. 科学辩证人生思维：以联系观统筹全局，兼顾个人成长与人际协作、全面发展；以发展观看待成长，重视积累、直面挫折，循序渐进实现长远进步；以矛盾观正视问题，敢于直面不足、化解矛盾，主动突破成长困境，摒弃片面、静止、孤立的形而上学思维。 2. 职业道路中，立足联系观，兼顾专业技能、职业素养、协作能力全面提升，搭建良好职场人际；立足发展观，脚踏实地积累职场经验，正视职场挫折，坚持长期成长；立足矛盾观，正视职业短板，主动查漏补缺，结合自身特点精准规划职业方向，以辩证思维稳步走好职业人生路。 （三）当堂检测答案 一、单项选择题 1.A 2.B 3.B 4.B 5.A 6.C 二、判断题 1.√ 2.√ 3.× 4.× 5.√ 三、简答题 1. ①重视量的积累，立足日常课堂、实训，反复打磨专业基础，积累实操经验，不急于求成；②坚持适度原则，精准把握专业操作规范，避免失误偏差；③抓住质变机遇，在积累达标后，主动参与技能竞赛、实训考核，突破能力瓶颈，实现专业技能进阶；④坚持持续积累，实现量变与质变的循环提升，稳步提升职业能力。 2. 矛盾是对立统一的，每个人都有优点和缺点，二者相互依存。我们要坚持全面辩证的思维，正视自身优缺点，不盲目自大、不自我否定。善于发挥自身优势，立足特长规划职业发展；主动正视短板，针对性弥补不足，扬长避短、取长补短，在化解优缺点的矛盾中，不断完善自我，提升职业竞争力。 ( 1 / 3 ) 目标领航 任务驱动 评价镶嵌 赢在课堂 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 $