第4课 用联系的观点看问题 学历案-2026-2027学年中职政治高教版（2023）哲学与人生

该中职思想政治学历案围绕“用联系的观点看问题”，引导学生掌握联系的普遍性、客观性、多样性特征及整体与部分、系统与要素的辩证关系，通过课前预习案（填空、选择、简答）和课中探究案（案例分析、思辨应用、职场情景）搭建学习支架，实现从基础梳理到实际应用的递进。 该资料特色在于融合微课视频、生活案例及职场情景素材，结合班级协作、流水线生产等实例，引导学生用联系观点分析人际与职业问题，培养理性平和的健全人格与团队协作的责任意识，突出学生主体探究与教师引导结合的教学方法，助力知识生活化与职业素养养成。

中职政治“导·学·练·评”课堂学历案 年级 高二 科目 政治 周次 设计者 序号 班级 主题与课时 第4课 用联系的观点看问题 课型 新授 审核人 学校 审核 姓名 课标要求 本课立足中职思政课程标准，引导学生理解唯物辩证法的联系观，掌握联系的普遍性、客观性、多样性特征，明晰整体与部分、系统与要素的辩证关系。学会摒弃孤立、片面的思维方式，能用联系的观点分析生活、人际及职业发展问题，树立整体全局意识，养成辩证思维，塑造和谐共处、统筹兼顾的人生态度与职业素养。 学习目标 知识目标：掌握联系的含义与基本特征，理解整体与部分、系统与要素的辩证关系。 能力目标：学会用联系观点分析人际、学习、职业问题，提升辩证分析与统筹规划能力。 素养目标：破除孤立片面思维，树立全局观念，懂得个人与他人、社会、职业紧密相连，培养协作意识与积极进取的人生价值观。 重难点 重点：联系的普遍性、客观性、多样性三大特征；整体与部分的辩证关系及方法论要求。 难点：准确区分联系的客观性与主观臆造联系，突破孤立思维定式；将联系观灵活运用到人际交往、职业规划、成长发展中，实现哲学知识生活化、实用化，做到学以致用。 资源与 建议 教学资源依托高教版《哲学与人生》教材、配套微课视频、生活案例、职场情景素材、课堂习题课件及时政短视频，结合中职生学习、交友、实习就业真实场景开展教学。学习建议学生课前结合生活现象自主预习基础知识点，梳理核心概念；课中主动参与案例探究、习题思考、小组研讨，大胆发表观点；课后结合自身职业规划复盘知识，用联系观点反思人际相处、学习成长问题。同时注重理论联系实际，拒绝死记硬背，培养辩证思维，活用哲学知识解决现实问题。 学习过程 模块一 课前预习案（基础巩固·自主研习） 本预习案以填空题、选择题、简答题为主，聚焦本课基础知识点，帮助学生提前梳理核心概念、扫清知识盲区，为课堂深度探究奠定基础，所有题目学生独立完成，初步构建本课知识框架。 （一）基础填空题 1. 唯物辩证法认为，世界上的一切事物都处在普遍________之中，不存在孤立的、与周围事物毫无关联的事物，________是事物存在和发展的基本状态。 2. 联系的三大基本特征分别是________、________、________。 3. 联系的普遍性是指任何事物都与周围其他事物相互联系，整个世界是一个相互联系的________，没有绝对孤立的事物。 4. 联系的客观性是指联系是事物本身________的，不以人的________为转移，人们不能主观臆造不存在的联系，也不能随意割裂客观存在的联系。 5. 联系的多样性是指事物的联系是多种多样的，主要包括直接联系与间接联系、________与________、本质联系与非本质联系等。 6. 整体是事物的全局和发展的全过程，部分是事物的局部和发展的各个阶段，整体居于________地位，统率着部分，具有部分不具备的功能。 7. 整体由________构成，部分的功能及其变化会影响整体的功能，________的功能甚至对整体功能起决定作用。 8. 系统是由相互联系、相互作用的诸多要素构成的统一整体，系统的基本特征是整体性、________、________。 9. 用联系的观点看问题，必须坚持________，立足整体、统筹全局，同时重视部分的作用，用局部发展推动整体发展。 10. 个人的成长与家庭、学校、社会、职业岗位紧密相连，体现了联系的________特征。 （二）单项选择题 1. “城门失火，殃及池鱼”体现的哲学道理是（） A. 联系的普遍性 B. 联系的客观性 C. 联系的多样性 D. 联系的条件性 2. 部分离不开整体，脱离整体的部分就会失去原有功能，这说明（） A. 部分决定整体 B. 整体统率部分 C. 整体依赖部分 D. 部分主导整体 3. 下列属于主观臆造虚假联系的是（） A. 四季更替影响农业生产 B. 种瓜得瓜，种豆得豆 C. 八字算命、星座定命运 D. 疫情传播影响出行生活 4. “一石激起千层浪”体现的联系特征是（） A. 客观性 B. 普遍性 C. 多样性 D. 条件性 5. 统筹兼顾、全盘考虑的做事思路，契合的方法论是（） A. 立足局部，忽视整体 B. 立足整体，统筹全局 C. 孤立看待事物 D. 片面看待问题 （三）判断正误题（对的打√，错的打×） 1. 世界上任何两个事物之间都存在着必然的联系。（） 2. 联系是客观的，人们可以根据自身需要改变事物的固有联系。（） 3. 关键部分的功能变化会对整体功能产生决定性影响。（） 4. 系统优化方法要求我们注重事物的整体性、有序性和内部结构优化。（） 5. 个人成长只取决于自身努力，与外界环境没有联系。（） （四）预习简答题 1. 简要概括联系的普遍性、客观性、多样性各自的内涵。 2. 简述整体与部分的辩证关系原理。 3. 结合自身生活，列举2个体现联系普遍性的生活实例。 模块二 课中探究案（深度思考·学以致用） 本探究案结合生活、人际、职场真实案例，通过探究题、分析题、材料题、思辨题层层递进，引导学生深度理解知识、突破重难点，学会用联系观点解决实际问题，培养辩证思维与应用能力。 探究一：联系的三大特征深度探究（重难点突破） 材料1：绿植养护中，光照、水分、温度、土壤、施肥等多个因素相互影响，共同决定植物的生长状态；光照不足、浇水过多、土壤板结任意一个环节出问题，都会导致植物枯萎死亡。同时，植物生长又会改善周边空气质量、调节环境湿度，影响周边生态环境。 材料2：民间流传“喜鹊报喜、乌鸦报丧”的说法，认为看到喜鹊就会有好事发生，看到乌鸦就会遭遇灾祸。但事实上，喜鹊、乌鸦的出现与人的祸福吉凶没有任何必然关联，这是人们主观想象出来的虚假联系。 材料3：一个学生的成绩变化，既与自身听课状态、课后复习、学习态度直接相关，也与老师教学、同学互助、家庭氛围、学习环境间接相关；既有当下的短期因素影响，也有长期学习习惯积累的深层影响。 根据以上材料，完成下列探究问题： 1. 结合材料1，分析该案例体现了联系的什么特征，并说明理由。 2. 结合材料2，辨析“喜鹊报喜、乌鸦报丧”的说法是否正确，运用联系的客观性知识说明原因。 3. 结合材料3，谈谈学生成绩变化体现了联系的多样性，具体包含哪些类型的联系。 4. 结合三则材料，总结我们对待事物联系应秉持的正确态度。 探究二：整体与部分辩证关系专题探究（核心考点应用） 材料：中职班级是一个整体，每一位同学都是班级的组成部分。班级的班风、学风、集体荣誉，离不开每一位同学的努力。如果多数同学遵守纪律、认真学习、团结互助，班级整体风貌就积极向上；如果个别同学纪律松散、消极懈怠、破坏集体秩序，就会影响班级整体氛围，拉低班级整体评价。同时，优秀的班级整体氛围，又能带动后进生进步，为每位同学的成长、学习、综合素质提升提供良好环境。 结合班级生活实际，完成下列探究问题： 1. 材料中的“整体”和“部分”分别指什么？二者的地位有何不同？ 2. 结合材料分析部分对整体的影响，说明关键部分的作用。 3. 结合材料分析整体对部分的影响，说明整体的重要价值。 4. 运用整体与部分的方法论知识，谈谈作为中职学生，如何处理个人与班级、个人与集体的关系？ 5. 延伸思考：结合未来职场，谈谈职场团队（整体）与员工个人（部分）的辩证关系，以及对自身职业发展的启示。 探究三：系统优化方法实践探究（难点拓展） 材料：中职生日常学习生活包含文化课学习、专业课实训、技能训练、人际交往、体能锻炼、课余实践等多个板块。部分学生盲目安排时间，重玩耍轻学习、重专业课轻文化课、重实训轻理论，时间分配混乱、学习无序，导致整体成长效果差，技能不扎实、文化课薄弱、综合素质不均衡。而合理规划时间、统筹各项任务、有序安排学习和生活的学生，能够全面提升综合素养，实现全方位成长。 根据材料回答下列问题： 1. 什么是系统？系统的三大基本特征是什么？ 2. 结合材料，分析无序规划生活学习和统筹规划生活学习的差异，体现了系统的什么特征？ 3. 运用系统优化的方法论，谈谈中职生如何合理规划自己的学习和生活，实现全面发展？ 探究四：思辨应用题（素养提升·学以致用） 1. 有人认为：“联系是客观的，所以人们对事物的联系无能为力，无法改变。”请辨析这一观点的正误，并说明理由。 2. 结合联系的观点，分析个人成长与家庭、学校、社会、职业岗位之间的关系，谈谈新时代中职生如何借助多方联系，实现自我成长与职业成才。 3. 生活中很多人孤立看问题，遇到挫折只归咎于单一原因，做事只顾眼前、不顾长远。请结合本课知识，说说孤立片面看问题的危害，并阐述如何用联系的、全面的眼光看待人生挫折与成长。 探究五：职场情景应用题（贴合中职学情） 情景：企业流水线生产中，一条生产线是完整整体，每个岗位、每道工序都是重要部分。任何一个岗位操作失误、工序出错，都会导致产品质量瑕疵、生产线停滞，影响整个车间的生产进度和企业效益。只有每个岗位各司其职、相互配合、协同发力，优化各工序衔接，才能保障生产线高效运转，提升整体生产质量和效率。 结合职场情景完成问题： 1. 运用整体与部分的辩证关系，分析企业流水线岗位协作的重要性。 2. 结合系统优化方法，谈谈未来走上工作岗位后，如何做好本职工作、配合团队协作，助力企业整体发展。 3. 联系自身职业规划，说说联系的观点对个人职业发展、职场人际交往、岗位能力提升有哪些指导意义。 板书设计 第4课 用联系的观点看问题 一、联系的内涵与基本特征 1. 内涵：事物之间及事物内部诸要素之间的相互影响、相互制约、相互作用 2. 三大特征：普遍性（无孤立事物）、客观性（固有、不以人意志为转移）、多样性（形式多样） 二、整体与部分的辩证关系 1. 原理：整体统率部分，部分影响整体，关键部分决定整体 2. 方法论：立足整体、统筹全局；重视局部、以局部促整体 三、系统与要素（系统优化方法） 1. 特征：整体性、有序性、内部结构优化趋向 2. 方法论：统筹兼顾、优化结构、协同发力 四、人生启示 摒弃孤立片面思维，辩证看待成长、人际与职业，统筹全局、注重协作 检测与作业 （一）单项选择题（每题8分，共40分） 1. “绿水青山就是金山银山”体现的唯物辩证法道理是（） A. 事物是普遍联系的 B. 事物是静止不变的 C. 意识决定物质 D. 规律是主观的 2. 下列对联系客观性理解正确的是（） A. 人们可以随意创造联系 B. 联系是事物本身固有的 C. 联系都是偶然的 D. 联系都是不变的 3. “牵一发而动全身”体现的哲理是（） A. 整体决定部分 B. 关键部分影响整体 C. 部分脱离整体存在 D. 整体功能小于部分之和 4. 系统优化的核心要求是（） A. 关注局部利益 B. 片面看待问题 C. 立足整体、优化结构 D. 孤立处理问题 5. 个人、家庭、学校、社会相互关联，说明世界具有（） A. 绝对性 B. 普遍性联系 C. 主观性 D. 偶然性 （二）判断题（每题6分，共30分） 1. 联系的多样性要求我们善于分析和把握事物存在发展的各种条件。（） 2. 整体功能一定大于各个部分功能之和。（） 3. 人们可以根据事物固有联系，调整状态、建立新的具体联系。（） 4. 孤立看问题、片面看问题是形而上学的错误思维。（） 5. 职业发展只靠个人技能，和团队、行业环境无关。（） （三）简答题（15分） 简述用联系的观点看问题的方法论要求。 （四）材料分析题（15分） 结合个人中职学习与职业成长，谈谈如何运用整体与部分的辩证关系规划自身发展。 习题答案 （一）课前预习案答案 1. 基础填空题 1. 联系、联系 2. 普遍性、客观性、多样性 3. 有机整体 4. 固有、意志 5. 直接联系、间接联系 6. 主导 7. 部分、关键部分 8. 有序性、内部结构优化趋向 9. 全局观念 10. 普遍性 2. 单项选择题 1.A 2.B 3.C 4.B 5.B 3. 判断正误题 1.× 2.× 3.√ 4.√ 5.× 4. 预习简答题 （1）普遍性：世界万物普遍联系，无绝对孤立事物；客观性：联系是事物固有，不以人的意志为转移；多样性：事物联系形式多样，存在不同类型的关联。 （2）整体居于主导地位，统率部分，具有部分没有的功能；部分依赖整体，同时部分影响整体，关键部分对整体起决定作用；整体与部分相互依存、相互影响。 （3）示例：天气变化影响出行和学习状态；同学互助影响自身学习效率；家庭氛围影响个人心态与成长。（合理即可） （二）课中探究案答案 探究一 1. 体现联系的普遍性与多样性。植物生长受多种因素相互影响，同时又影响周边环境，事物之间、事物内部要素之间普遍存在关联，且联系形式多元。 2. 说法错误。联系具有客观性，祸福吉凶是人生际遇，与喜鹊、乌鸦的出现无固有联系，该说法是人们主观臆造的虚假联系，违背联系客观性原理。 3. 包含直接联系（自身学习态度、复习状态）、间接联系（老师教学、家庭氛围）、短期联系（当下学习状态）、长期联系（学习习惯）、本质联系（学习能力）、非本质联系（偶然环境影响）。 4. 承认联系的普遍性，全面看待事物；尊重联系的客观性，拒绝虚假联系；把握联系的多样性，多角度、多条件分析问题。 探究二 1. 整体：班级集体；部分：班级每一位同学。整体居于主导、统率地位，部分处于被支配地位，服从和服务于整体。 2. 部分影响整体，个别同学的消极行为会破坏班级整体风貌，影响集体荣誉，体现关键部分会拖累整体发展；多数同学的积极付出能推动整体进步。 3. 整体统率部分，优良的班级整体氛围能为个人成长提供良好环境，带动个人进步，保障个人发展，整体的发展会促进部分的发展。 4. 树立全局观念，自觉维护班级集体荣誉，服从集体安排；立足整体，兼顾个人发展与集体利益；发挥个人部分作用，主动付出、积极进取，以个人进步推动班级整体发展。 5. 职场团队是整体，员工是部分。团队统筹协调能为个人发展提供平台，个人履职尽责、协同配合能推动团队发展。启示：职场中既要服从团队大局，又要深耕本职、提升能力，以小我助力大我。 探究三 1. 系统是由相互联系、相互作用的要素构成的统一整体。基本特征：整体性、有序性、内部结构优化趋向。 2. 体现系统的有序性和内部结构优化趋向。无序规划导致各学习生活板块混乱、结构失衡，整体效果差；统筹规划让各板块有序衔接、结构合理，实现整体最优效果。 3. 树立全局观念，立足自身全面发展的整体目标；有序规划文化课、专业课、实训、实践的时间与任务；优化自身成长结构，补齐短板、强化优势，协调各项能力发展，实现综合素质整体提升。 探究四 1. 观点错误。联系是客观的，不以人的意志为转移，但人们可以在尊重固有联系的基础上，发挥主观能动性，调整事物状态、改变条件，建立新的具体联系，并非无能为力。 2. 个人成长与家庭、学校、社会、职业岗位紧密相连、相互影响。家庭是成长基础，学校是成才平台，社会是发展环境，职业岗位是实现价值的载体。中职生应主动借力家庭支持、学校培养、社会资源，积极参与实训实践，融入职业环境，统筹多方条件，助力自身成才。 3. 危害：孤立片面看问题会导致认知狭隘、判断失误，无法找准问题根源，做事顾此失彼，难以解决实际问题。正确做法：用联系、全面、长远的眼光看问题，分析挫折背后的多重原因，兼顾自身、环境、机遇等多方因素，统筹利弊、总结经验，在整体发展中克服困难、实现成长。 探究五 1. 生产线是整体，各岗位工序是部分。整体统率各岗位，保障生产有序推进；各岗位部分的工作质量直接影响生产线整体效率和产品质量，关键工序失误会导致整体生产瘫痪，体现整体与部分相互依存、相互制约。 2. 立足团队整体发展目标，服从工作统筹安排；明确岗位职责，做好本职工作，杜绝个人失误影响团队整体；主动配合同事、优化工序衔接，优化团队内部结构，实现团队整体效益最大化。 3. 联系观点让我们认识到职业发展不是孤立的，个人技能、人际协作、行业环境、团队氛围相互关联。启示：既要深耕专业技能，提升个人核心素养，又要注重职场协作、维护良好人际，顺应行业发展趋势，统筹多方条件，助力职业长远发展。 （三）当堂检测答案 1. 单项选择题 1.A 2.B 3.B 4.C 5.B 2. 判断题 1.√ 2.× 3.√ 4.√ 5.× 3. 简答题 ①坚持联系的普遍性、客观性、多样性，全面、多角度分析问题，拒绝孤立片面思维；②树立全局观念，立足整体、统筹全局，实现整体最优目标；③重视部分的作用，抓好关键部分，以局部发展推动整体发展；④坚持系统优化方法，注重事物整体性、有序性，优化内部结构。 4. 材料分析题 个人成长是部分，中职学习、职业发展、人生成长是整体。首先树立全局观念，立足职业成才的整体目标，统筹文化课、专业课、技能实训、综合素质提升，不偏科、不片面发展。其次重视局部提升，抓好日常学习、技能训练、人际协作等关键环节，补齐自身短板。同时主动融入班级、校园、行业整体环境，借助集体和社会资源提升自我，以个人点滴进步推动自身整体成长，为未来职业发展筑牢基础。（言之有理、贴合知识点即可得分） ( 1 / 3 ) 目标领航 任务驱动 评价镶嵌 赢在课堂 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 $