学以致用 参与社会治理 增强幸福感 学历案-2026-2027学年中职政治高教版（2023）中国特色社会主义

该中职思想政治学历案围绕“参与社会治理 增强幸福感”，通过课前预习案（基础填空、选择、简答）、课中探究案（概念深究、案例剖析等）及检测作业，引导学生掌握社会治理的主体、内涵与要求，理解其与民生幸福的关联。 资料特色在于整合基层社区治理短视频、新时代枫桥经验案例等素材，采用小组研讨、案例剖析等方法。通过“中职学生参与校园文明督导、社区志愿服务”等实践路径探究，培育责任意识与政治认同，推动理论认知转化为自觉实践，助力学以致用。

中职政治“导·学·练·评”课堂学历案 年级 高一 科目 政治 周次 设计者 序号 班级 主题与课时 学以致用 参与社会治理 增强幸福感 课型 新授 审核人 学校 审核 姓名 课标要求 依据中职思想政治课程标准，本课立足中国特色社会主义社会建设内容，引导学生了解新时代社会治理体系的内涵与优势，树立公共参与意识。引导学生有序参与基层公共事务、志愿服务等社会治理实践，提升责任担当与实践能力，感知社会治理成效与民生福祉，培育政治认同、公共参与核心素养，自觉将个人成长融入社会发展，增强生活幸福感与社会归属感。 学习目标 知识目标：掌握社会治理的主体、内涵与基本要求，理解社会治理与民生幸福的内在关联。 能力目标：能够结合生活案例分析社会治理举措，掌握青少年参与社会治理的合理方式，提升社会实践与问题分析能力。 素养目标：树立社会责任意识，主动参与基层治理实践，认同我国社会治理制度优势，在实践中体悟民生福祉，增强获得感、幸福感与安全感。 重难点 重点：新时代社会治理的核心内涵、多元治理主体的作用，青少年参与社会治理的具体途径，理解社会治理对提升民生幸福感的重要意义。 难点：深刻理解“共建共治共享”社会治理理念的深层价值，引导学生突破认知误区，将理论认知转化为自觉实践，真正做到学以致用，在日常实践中主动担当社会责任、助力社会治理。 资源与 建议 教学资源依托高教版中职《中国特色社会主义》教材核心内容，配套使用基层社区治理短视频、新时代枫桥经验案例、民生改善新闻报道、校园及社区志愿服务纪实素材。同时结合中职学生生活实际，整合校园文明建设、社区环境整治、民意反馈等身边案例。学习建议：学生课前结合生活观察梳理身边的社会治理现象，自主预习核心知识点；课中结合案例深度探究、小组合作研讨；课后积极参与社会实践。建议学生立足校园、扎根社区，从小事做起，主动参与公共事务，在实践中深化认知、积累经验，切实做到学以致用。 学习过程 （一）课前预习案 预习目标：初步了解社会治理的基本概念、核心理念，知晓社会治理与民生幸福的关系，梳理青少年参与社会治理的基础途径，为课堂深度探究做好知识铺垫。 1. 基础填空题 （1）新时代我国社会治理体系的核心格局是党委领导、政府负责、______、公众参与、法治保障。 （2）我国社会治理的基本理念是______、共治、共享。 （3）提升社会治理水平，能够有效化解基层矛盾、优化公共服务，不断提升人民群众的获得感、幸福感、______。 （4）新时代基层社会治理的经典经验是______。 （5）中职学生参与社会治理的基本原则是______、有序参与、立足实践、学以致用。 2. 单项选择题 （1）下列不属于社会治理多元主体的是（） A. 政府部门 B. 社会组织 C. 个人公民 D. 私人企业违规经营 （2）“共建共治共享”中，“共享”的核心内涵是（） A. 少数人享受治理成果 B. 全体人民共享社会发展与治理成果 C. 政府单独享有成果 D. 社会组织专属受益 （3）青少年参与社会治理的根本目的是（） A. 完成社会实践任务 B. 提升个人成绩 C. 助力社会和谐，实现自我成长，体悟民生幸福 D. 获得荣誉表彰 3. 预习简答题 （1）结合日常生活，列举3个你身边的社会治理举措。 （2）简要说说参与社会治理和提升个人幸福感之间有什么联系？ 4. 预习疑惑记录 请学生自主梳理预习过程中遇到的疑问，记录在下方，课堂重点探究解决：________________________________________________________________ 预习导学总结：通过课前预习，学生能够初步掌握社会治理的基础概念、治理格局和核心理念，感知身边的社会治理场景，建立“社会治理关乎民生、关乎个人幸福”的初步认知。同时引导学生主动观察生活、发现问题，培养自主学习能力，为课堂深度探究、案例分析和实践探讨筑牢基础，有效衔接课堂学习与生活实际。 （二）课中探究案 课堂学习目标：深度掌握社会治理的内涵、优势与时代价值，精准把握青少年参与社会治理的途径与要求，学会结合案例分析社会治理对民生幸福的推动作用，真正实现学以致用，提升公共参与素养与社会责任感。 探究一：概念深究——精准把握新时代社会治理核心内涵 情境材料：新时代我国不断完善社会治理体系，摒弃传统单一的政府管理模式，形成多元协同治理格局。社区网格员巡查、志愿者服务、社会组织帮扶、居民议事协商、校园文明督导等，都是社会治理的具体体现。社会治理不再是政府的专属工作，而是全社会共同参与的公共事业，最终目的是解决民生难题、维护社会稳定、增进人民福祉。 探究问题 1. 结合材料和教材知识，说一说新时代社会治理与传统社会管理的最大区别是什么？ 2. 简要分析“多元主体参与社会治理”具备哪些独特优势？ 深度思考拓展：为什么说社会治理的核心落脚点是保障民生、提升群众幸福感？请结合公共服务、矛盾化解、环境优化等角度简要分析。 小组研讨引导：各小组围绕问题展开交流，结合生活实例区分“管理”与“治理”的差异，从效率、民意、社会活力等角度分析多元治理优势，聚焦民生需求，梳理社会治理与幸福生活的内在逻辑。 探究二：案例剖析——枫桥经验赋能基层治理，守护民生幸福 情境材料：新时代“枫桥经验”核心是坚持党建引领，依靠群众、发动群众，做到小事不出村、大事不出镇、矛盾不上交。各地社区依托枫桥经验，搭建居民议事平台，针对小区环境整治、停车秩序规范、邻里矛盾调解、老旧小区改造等民生问题，组织居民、物业、社区工作人员共同协商解决。通过全民参与治理，基层矛盾大幅减少，居住环境持续优化，邻里关系更加和睦，群众的生活幸福感显著提升。 探究问题 1. 新时代枫桥经验的核心精髓是什么？其践行的治理理念是什么？ 2. 结合材料分析，践行枫桥经验如何切实提升人民群众的幸福感？ 3. 基层群众参与议事协商、矛盾调解，对社会治理有何积极意义？ 探究总结引导：学生结合案例梳理枫桥经验的核心价值，明确基层治理贴近民生、服务群众的特点，理解基层治理是提升民生福祉的关键抓手，明白公众参与是社会治理高效推进的核心动力。 探究三：学以致用——中职学生参与社会治理的实践路径 情境材料：社会治理人人有责、人人尽责、人人享有。中职学生作为社会青年群体的重要组成部分，并非社会治理的旁观者，而是基层治理的参与者、建设者、受益者。校园文明督导、垃圾分类宣传、社区志愿服务、公共秩序维护、文明新风宣传、民意问题反馈、关爱孤寡老人和留守儿童等，都是中职学生参与社会治理的有效方式。在参与实践的过程中，学生既能助力社会建设，也能提升自身能力、收获成长与成就感，切实增强自身幸福感。 探究问题 1. 结合自身校园与生活实际，列举中职学生可参与的社会治理实践活动？ 2. 青少年参与社会治理需要遵守哪些原则？杜绝哪些不当行为？ 3. 深度分析：为什么参与社会治理能够增强个人幸福感？ 小组合作探究：各小组梳理可行的实践路径，区分有序参与与无序参与的差异，从自我价值实现、社会认可、环境改善、能力提升等维度剖析幸福感提升的原因，树立“参与即成长、奉献即幸福”的价值理念。 探究四：素养升华——践行治理担当，争做幸福建设者 情境材料：当前部分青少年存在认知误区，认为社会治理是政府和成年人的事，与自己无关，存在漠视公共事务、忽视公共规则、不愿参与公益服务等问题。而新时代社会发展需要青年担当，青年的积极参与能够为社会治理注入青春活力，同时青年在奉献社会、服务群众的过程中，能够深刻体会个人价值与社会价值的统一，收获独一无二的幸福感。 探究问题 1. 谈谈青少年消极对待社会治理、漠视公共事务的危害？ 2. 作为中职学生，今后你将如何学以致用，常态化参与社会治理？ 3. 结合本课所学，阐述“社会治理人人参与，幸福生活人人共享”的内涵。 课堂思辨总结：通过思辨探究，纠正学生错误认知，强化责任担当，引导学生将课堂理论知识转化为日常行动，立足校园、立足社区，从小事做起，主动参与公共事务，在实践中践行社会责任，感受治理成效、体悟生活幸福，真正实现学以致用、知行合一。 板书设计 学以致用 参与社会治理 增强幸福感 1. 核心内涵：共建、共治、共享 2. 治理格局：党委领导、政府负责、社会协同、公众参与、法治保障 3. 典型经验：新时代枫桥经验（依靠群众、化解矛盾、服务民生） 4. 青年担当：中职学生参与路径（校园+社区） 5. 价值意义：助力社会和谐、提升个人素养、增强幸福体验 6. 核心目标：学以致用、知行合一，共建幸福生活 检测与作业 （一）判断题 1. 社会治理只是政府的工作，与普通公民和青少年无关。（） 2. “共建共治共享”是新时代社会治理的核心理念。（） 3. 青少年有序参与志愿服务、社区整治属于参与社会治理。（） （二）单项选择题 1. 新时代社会治理的最终目标是（） A. 强化政府权力 B. 增进民生福祉，提升群众幸福感 C. 限制公民自由 D. 完成政策任务 2. 下列属于青少年有序参与社会治理的行为是（） A. 随意吐槽公共政策 B. 参与社区文明宣传志愿服务 C. 扰乱公共秩序 D. 漠视社区公共问题 （三）简答题 结合本课所学，简要说明中职学生参与社会治理的意义。 习题答案 （一）课前预习案答案 1. 基础填空题 （1）社会协同 （2）共建 （3）安全感 （4）新时代枫桥经验 （5）遵纪守法 2. 单项选择题 （1）D （2）B （3）C 3. 预习简答题（参考答案） （1）示例：社区垃圾分类管理、小区治安巡逻、校园文明督导、城市交通秩序管控、老旧小区改造、社区公益帮扶等。 （2）社会治理能够优化生活环境、化解生活矛盾、完善公共服务、维护社会稳定，为个人生活提供良好保障；个人主动参与治理，能够实现自我价值、收获认可与成长，从而切实提升生活幸福感。 （二）课中探究案答案 探究一参考答案 1. 区别：传统社会管理以政府单一管理为主，侧重管控；新时代社会治理是多元主体协同参与，全民共建共治，侧重服务民生、解决问题，更加民主、高效、灵活。 2. 优势：汇聚社会多方力量，提升治理效率；贴近群众生活，精准解决民生难题；激发公众参与热情，凝聚社会合力；化解基层矛盾，维护社会和谐稳定。 拓展思考：社会治理聚焦群众急难愁盼问题，优化公共服务、改善生活环境、化解邻里矛盾、保障公共安全，全方位守护群众生活，切实增进民生福祉，因此核心落脚点是提升群众幸福感。 探究二参考答案 1. 核心精髓：依靠群众、发动群众，就地化解矛盾、服务基层群众。治理理念：共建共治共享。 2. 通过解决小区环境、停车、邻里矛盾等民生问题，优化居住环境、融洽邻里关系、保障生活安宁，切实解决群众生活难题，让群众生活更舒心、安心，有效提升幸福感。 3. 广泛收集民意，让治理更贴合群众需求；调动群众参与积极性，凝聚治理合力；及时化解基层矛盾，减少社会隐患；提升基层治理民主化、科学化水平。 探究三参考答案 1. 实践活动：校园文明监督、垃圾分类宣传、社区志愿服务、关爱孤寡老人、公共秩序维护、文明新风宣讲、基层民意反馈、校园环境整治等。 2. 参与原则：遵纪守法、有序参与、立足实际、量力而行、真诚奉献。杜绝行为：无序围观、随意吐槽、消极应付、形式主义、违反公共规则等不当行为。 3. 参与社会治理能够助力身边环境改善、社会和谐发展，收获他人认可与社会肯定；在实践中锻炼能力、提升素养，实现个人价值；亲身见证治理带来的美好变化，增强归属感与成就感，进而提升幸福感。 探究四参考答案 1. 个人层面：缺乏责任担当，错失成长机会，素养难以提升；社会层面：削弱基层治理力量，不利于社会和谐发展，阻碍民生福祉提升。 2. 立足校园，遵守校规校纪、参与文明校园建设、主动维护校园秩序；扎根社区，积极参与志愿服务、公益宣传、环境整治；主动学习社会治理知识，增强责任意识，遵纪守法、有序参与，学以致用，助力基层治理。 3. 社会治理不是少数人的责任，全体社会成员都是参与者、建设者和受益者。只有人人主动参与、各司其职、共同治理，才能不断优化社会环境、完善公共服务、增进民生福祉，让全体人民共同享有和谐稳定、幸福美好的生活。 （三）当堂检测答案 （一）判断题 1. × 2. √ 3. √ （二）单项选择题 1. B 2. B （三）简答题参考答案 对个人：提升社会实践能力、培育责任担当素养、实现自我价值、收获成长与幸福；对社会：为基层社会治理注入青春活力，助力校园与社区建设、化解基层微小矛盾、营造文明和谐的社会氛围，推动社会和谐发展，助力民生福祉持续提升。 ( 1 / 3 ) 目标领航 任务驱动 评价镶嵌 赢在课堂 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 $