第二单元 至爱亲情（知识清单）语文新教材统编版五四学制七年级上册

该初中语文第二单元“至爱亲情”知识清单全面覆盖基础知识积累、文学常识、散文阅读、文言文阅读、写作及专题学习活动，搭建了从字音词语基础到阅读分析方法，再到写作实践与口语交际的递进式学习支架。 清单以“知识脉络-考点清单-素养清单”构建体系，如散文阅读细分环境描写作用并结合《散步》《秋天的怀念》实例，培养思维能力。设计写作“万能模板”“细节描写技巧”等实用工具，融入泰戈尔、冰心等文学常识及交友典故增强文化自信，助力学生自主复习，为教师提供精准教学支持。

第二单元 至爱亲情（知识清单） 知识脉络-知识盘点-考点清单-素养清单 基础知识积累 （一）字音 5.《秋天的怀念》 瘫痪tān huàn 暴怒bào nù 沉寂chén jì 侍弄shì nòng 捶打chuí dǎ 憔悴qiáo cuì 央求yāng qiú 絮叨xù dao 诀别jué bié 淡雅dàn yǎ 高洁gāo jié 烂漫làn màn 翻来覆去fān lái fù qù 喜出望外xǐ chū wàng wài 6.《散步》 信服 xìn fú 分歧fēn qí 取决qǔ jué 一霎shà 粼粼 lín lín 两全 liǎng quán 各得其所gè dé qí suǒ 7.《散文诗二首》 蒂dì 亭亭tíng tíng 梗gěng 匿笑 ni xiào 沐浴mù yù 祷告dǎo gào 姊妹zǐ mèi 徘徊 pái huái 遮蔽zhē bì 心绪 xīn xù 流转liú zhuǎn 荫蔽 yīn bì （二）词语积累 5、《秋天的怀念》 瘫痪： 身体任何部位运动的或感觉的功能完全或部分丧失。 沉寂：非常寂静。 暴怒： 大怒。狂暴的和不受控制的愤怒，常伴有狂骂。 捶打：反复打击。 侍弄：整治；料理；‚喂养；ƒ摆弄。 憔悴：形容人瘦弱，面色不好。 央求： 恳求，乞求。 絮絮叨叨： 形容说话啰嗦。 诀别： 指无会期的离别；死别。 淡雅： 素净雅致。 高洁： 高尚纯洁。 翻来覆去： 形容一次又一次。也形容来回翻动身体。 烂漫：色彩鲜丽。 喜出望外： 所遇超过了所望，因而感到特别高兴。 6、《散步》 信服： 相信，佩服。 分歧：（思想、意见、记载等）不一致，有差别。 取决：由某人、某方面或某种情况决定。 粼粼： 形容水流的清澈或石的明净。 两全：顾全双方或两方面；于两方面皆无损害。 一霎时： 很短的时间。 各得其所： 原表示各如其所愿，后表示各个都得到适当的安排。 7、《散文诗二首》 匿笑：偷偷地笑；掩口暗笑。 淋浴： �洗澡，洗浴。‚比喻受润泽。ƒ比喻沉浸在某种环境中。 祷告： 宗教徒向神求保佑。 遮蔽： 遮挡；拦挡。 徘徊：表示在一个地方来回走动，或比喻犹豫不决，也比喻事物在某个范围内来回浮动、起伏。 心绪： 心思，心情。 流转： 是流落转徙或流通周转的意思。 荫蔽： 遮蔽；隐蔽。 姊妹： 现常常用于兄妹，姐妹，姐弟的统称是指姐姐和妹妹，又指兄弟姐妹。 亭亭：是形容高耸直立的样子，也形容说美人静立时如青山般的耸立。 文学常识积累 1.《秋天的怀念》选自《史铁生散文选》，史铁生，生于北京，作家。代表作有小说《我的遥远的清平湾》《命若琴弦》《务虚笔记》，散文《我与地坛》《合欢树》《病隙碎笔》等。  记叙了一位身患绝症的母亲忍受着病体和精神上的巨大痛苦，精心呵护双腿瘫痪的儿子，歌颂了至真至纯的伟大母爱，表达了作者对母亲的深切怀念，对母亲无尽的爱,表现了“我”对母亲深切的怀念，对母亲无尽的爱。 2.《散步》作者莫怀戚，重庆人，作家。  作者通过选取祖孙三代一家人在田野里散步这个生活，侧面表达了关于家庭伦理的理想,生动地展示了这一家人互敬互爱和睦相处的深厚感情和生活情趣，体现了中华民族尊老爱幼的传统美德。  3.《金色花》选自《泰戈尔诗选》郑振铎译，泰戈尔，印度作家、诗人。主要作品有诗集《吉檀迦利》《新月集》《园丁集》《飞鸟集》等。《吉檀迦利》获1913年诺贝尔文学奖。  它是以一种儿童的心态来写的。用充满童稚的想法细腻地刻画了儿童天真可爱却又稍带顽皮的与母亲嬉戏的心理，表达“我”和母亲之间的浓浓的爱和母子间亲密的感情。  《荷叶·母亲》冰心，原名谢婉莹，福建长乐人，作家、诗人。著有诗集《繁星》《春水》，散文集《寄小读者》《樱花赞》等。   《荷叶·母亲》这是一篇借景抒情，托荷叶赞母的散文诗。它是一篇爱的美文，作者被雨打红莲，荷叶护莲的生动场景所感动从而联想到母亲的呵护与关爱，抒发了子女对母亲的爱。 4.《世说新语》二则选自《世说新语笺疏》南朝宋临川王刘义庆组织编写的一部志人小说集，主要记载汉末至东晋士大夫的言谈、逸事。分别出自《言语》篇和《方正》篇。  散文阅读 知识点一：环境描写及作用 一、自然环境描写 1.含义 自然环境是指自然界的景物，如季节变化、风霜雨雪、山川湖海、森林原野等。 2.常见题型 画线句子运用了什么描写方法？有何作用？ 第×段画线句子在文中起了什么作用？ 文中多次出现“×××”景物，有何表达效果？ 第①段/结尾段的环境描写有什么作用？ 请你补写出第×段中的景物描写。 3.自然环境描写作用 ①烘托人物心情； ② 营造某种气氛； ③为后文作铺垫，埋伏笔； ④交待故事背景； ⑤表现人物品质或性格； ⑥贯穿全文的线索； ⑦点明文章中心； ⑧推动故事情节的发展。 4.答题格式 ①交代了故事发生的背景，突出了……的特点。（首段中出现了环境描写或是天气，要答出这个作用。） ②渲染了＿＿＿＿＿的气氛。③烘托了人物＿＿＿＿＿的心情。④衬托出主要人物＿＿＿＿＿，＿＿＿＿＿的性格特点或品质。⑤推动故事情节的发展，为下文＿＿＿＿＿做铺垫。 二、社会环境描写 1.含义 社会环境是指能反映社会、时代特征的建筑、场所、陈设等景物以及民俗民风等。 社会环境包括的范围很广，小至房间住所、一街一巷，大至城区地区。它涉及的内容很多，可以是室内的布局、陈设，住宅内外装饰布置，以及当地风土人情等。小说阅读考查的角度主要有特点、手法、和作用三个方面。 2.作用归纳 环境方面 ①交代人物活动及其成长的时代背景，揭示各种复杂的社会关系；②交代故事发生的时间、地点，暗示社会环境，如社会习俗、思想观念以及人与人之间的关系等。 人物方面 ①引导人物出场；②交代人物身份、地位；③表现人物心境或性格；④暗示人物命运。 情节方面 ①暗示或推动情节的发展；②为后面情节的发展做铺垫或制造悬念。 主旨方面 揭示社会本质特征，深化主题。 3.答题模式 运用环境描写，描写了……景象（交代时间、地点、环境），渲染了……气氛，烘托人物……心情，为后文……做铺垫，暗示主题。 4.思路分析 首先要找到体现社会环境的词句。社会环境描写文字不像自然环境描写文字那样集中，像“软环境”文字是渗透于字里行间的，阅读时要注意捕捉并整理相关信息。 然后，多角度思考社会环境特点。主要考虑以下几个角度： ①“时”的角度。“时”泛指时间，具体指时代背景、写作时间，比如“抗战时期”。 ②“地”的角度。“地”泛指地点，具体指“场所”“场合”“地域”等，看看它们呈现出怎样的特点。 ③“人”的角度。“人”指人物，主要指从人与人之间的关系(团结友善)等角度分析。人际关系是十分重要而十分虚化的社会环境，通过理清人物之间的交往，判断人际关系是友善的还是紧张冷漠的，等等。 ④“事”的角度。“事”指事件、情节，主要指从情节发展过程中、生活工作的状态中表现出来的社会因素，比如“商品经济大潮”“竞争激烈”等。 ⑤“物”的角度。主要指建筑物的特点，还有一些独具时代或地域色彩的器物、摆设等。 ⑥“俗”的角度。指社会风气、风俗习惯、思想观念等“软”环境特征。 知识点二：常见表现手法及作用 一、以小见大 定义：选取生活中微小平凡的小事，挖掘深层情感、道理，从小事反映大主题。 作用：内容贴近生活，真实动人；浅显小事承载厚重情感，主旨含蓄深刻。 本单元举例：《散步》 文章只写一家人田间小路散步这件日常小事，借走大路还是小路的分歧，体现尊老爱幼的传统美德，诠释中年人肩负家庭责任的宏大主题。 二、托物抒情（借物喻人 / 借物抒情） 定义：借助某一事物的特点，寄托人的情感、品格，将情感附着在物象上。 作用：委婉含蓄，情感不直白流露；物象成为情感载体，感染力更强。 本单元举例 1：《秋天的怀念》菊花 菊花淡雅坚韧，母亲多次提议看花，菊花象征顽强生命，寄托作者对母亲的愧疚、怀念，以及走出绝望、热爱生活的人生感悟。 本单元举例 2：《荷叶・母亲》 大雨中荷叶遮蔽红莲，以荷叶喻母亲、红莲喻自己，借荷叶护花的景象，抒发母亲默默庇护、无私伟大的母爱。 本单元举例 3：《金色花》 借金色花这一想象中的物象，化身小花陪伴母亲，含蓄写出孩童对母亲依恋、调皮纯粹的爱意。 三、虚实结合 定义：实景（眼前真实景物、事件）为实；想象、回忆、梦境、内心幻想为虚，二者结合。 作用：拓展文章意境，丰富情感层次；虚实对照，强化思念、怀念类情感。 本单元举例：《秋天的怀念》 实写：母亲生前劝 “我” 看花、病重时的叮嘱；虚写：母亲离世后，“我” 秋天独自赏菊，回忆与母亲过往，虚实交织加深对母亲的怀念。 《金色花》全篇为 “我” 化身金色花的想象（虚），现实母子相处场景为实，虚实相融写童真母爱。 四、景物烘托（环境烘托） 定义：描写自然景物，烘托人物心情、渲染氛围，暗示人物处境。 作用：渲染氛围，侧面衬托人物情绪；铺垫情节，深化情感。 本单元举例 1：《散步》 文中描写初春田野新绿、嫩芽、水泡等春日美景，烘托一家人散步时温馨平和、轻松愉悦的氛围。 本单元举例 2：《荷叶・母亲》 先写繁杂大雨、狂风打红莲的雨中实景，恶劣风雨烘托红莲的脆弱，反衬荷叶守护的温暖，凸显母亲遮风挡雨的伟大。 五、对比 定义：将两种人物、情景、心境放在一起对照，突出差异。 作用：强化人物形象，凸显情感变化，突出文章主旨。 本单元举例 1：《秋天的怀念》 “我” 双腿瘫痪暴怒无常、消极厌世，与后文看懂菊花、平静释然形成心境对比；母亲隐忍包容的温柔，和 “我” 暴躁的情绪形成对比，突出母爱的包容伟大。 本单元举例 2：《陈太丘与友期行》 友人迟到失信、当众怒骂元方的无礼，与元方有理有据、坚守原则的聪慧有礼形成对比，突出守信、懂礼的重要性。 六、想象 定义：脱离现实，虚构全新画面、情节、身份，属于抒情散文常用手法。 作用：语言灵动温柔，弱化直白抒情，以童真视角委婉抒发亲情。 本单元举例：《金色花》 作者想象孩子变成一朵金色花，和母亲捉迷藏、散发花香、投下影子，全篇依靠奇妙想象，含蓄表达孩童对母亲纯粹的依恋。 七、铺垫 定义：前文交代景物、人物状态，为后文情节、情感做铺垫。 作用：情节过渡自然，后文情感爆发不突兀。 本单元举例：《秋天的怀念》 前文多次铺垫母亲反复提议去北海看菊花，铺垫后文母亲离世后，“我” 秋天独自赏菊、读懂母亲心愿的情节。 专题学习活动 一、活动核心目标 1.积累交友相关名言、典故，理解传统交友文化。 2.明确正确交友标准，懂得择友、相处之道。 3.学会口语交际：自我介绍、真诚沟通、礼貌交谈。 4.能完成活动策划、发言分享、小组讨论等实践任务。 二、交友经典名句（必背常考） 有朋自远方来，不亦乐乎。——《论语》 与朋友交，言而有信。——《论语》 三人行，必有我师焉。择其善者而从之。——《论语》 君子之交淡若水，小人之交甘若醴。——《庄子》 海内存知己，天涯若比邻。—— 王勃 莫愁前路无知己，天下谁人不识君。—— 高适 平生多知己，四海皆兄弟。 益者三友：友直，友谅，友多闻。——《论语》 释义：正直、诚信、博学的朋友是有益的朋友。 三、经典交友典故（阅读理解 / 作文素材） 管鲍之交（管仲、鲍叔牙） 含义：彼此信任、相知深厚的挚友，形容朋友间相互理解包容。 知音之交（伯牙、钟子期） 含义：真正懂自己、精神契合的知己；衍生成语 “高山流水”。 刎颈之交（廉颇、蔺相如） 含义：可以同生死、共患难的至交好友。 忘年之交 含义：年龄差距大，却志趣相投的朋友。 莫逆之交 含义：心意相通、十分投合的好友。 四、交友之道（活动讨论核心观点，写作可用） （一）如何择友（选朋友） 交益友：正直、守信、积极上进、博学宽厚之人。 远损友：虚伪、自私、搬弄是非、懒惰消极之人。 （二）如何与朋友相处 诚信：答应朋友的事尽力做到，信守承诺。 包容：接纳对方缺点，发生矛盾懂得换位思考。 真诚：不虚伪奉承，敢于委婉指出对方不足。 互助：朋友困境时主动陪伴、伸出援手。 尊重：尊重对方爱好、隐私、不同观点。 五、两大核心实践活动题型 活动一：自我介绍（口语交际） 写作 / 发言要点 ① 基础信息：姓名、性格、爱好； ② 交友期待：你希望交到什么样的朋友； ③ 表达礼貌，语言简洁自然，不浮夸。 示例短句：大家好，我喜欢阅读、打球，我希望结交真诚乐观、愿意互相分享的朋友。 活动二：主题讨论 / 辩论 常见讨论题目： 网络交友靠谱吗？ 正面：跨越距离，结识志同道合之人； 反面：真假难辨，易泄露隐私，存在安全隐患。 朋友犯错，要不要直言劝说？ 观点：要委婉劝导，真正的朋友不能一味纵容。 六、活动策划类答题模板（考试常考） 1. 活动形式 ① 交友名言朗诵会 ② 交友故事分享会 ③ “我的好朋友” 主题演讲 ④ 交友主题手抄报展览 ⑤ 辩论会：网络交友利弊 2. 活动流程通用框架 主持人开场，点明活动主题； 开展分享 / 朗诵 / 辩论环节； 小组交流讨论，畅谈交友心得； 老师总结，提炼正确交友观。 3. 活动宣传标语示例 交友以诚，相伴以暖 海内存知己，相逢即是缘 善交益友，快乐同行 文言文阅读 一、《咏雪》 【课文翻译】 一个寒冷的雪天，谢太傅把家人召集在一起，跟子侄辈的人讲解诗文。不久，雪下得大了，太傅高兴地说：“这纷纷扬扬的大雪像什么呢?”他哥哥的长子胡儿说：“跟把盐撒在空中差不多。”他哥哥的女儿道韫说：“不如比作风把柳絮吹得满天飞舞。”太傅高兴得笑了起来。她就是谢太傅的长兄无奕的女儿,左将军王凝之的妻子。 1、生词与词语解释 讲论（lùn） 雪骤（zhòu） 差（chā）可拟 柳絮（xù） 无奕（yì） 谢道韫（yùn） 内集：家庭聚会 儿女：对子侄辈的统称 讲论文义：讲解诗文（讲：讲解 ）（论：讨论） 俄而：不久，一会儿 骤：急、紧 欣然：高兴的样子 差：大致，差不多 拟：相比 若：不如，比不上 2、理解性默写 （1）交代咏雪背景的句子：谢太傅寒雪日内集，与儿女讲论文义。 （2）咏雪的直接原因：俄儿雪骤。 （3）两个比喻句：撒盐空中差可拟；未若柳絮因风起。 （4）谢道韫对雪的描述是：未若柳絮因风起。 （5）补充点明谢道韫身份的句子（暗示谢太傅对谢道韫才气的赞赏）：即公大兄无奕女，左将军王凝之妻也。 3、问题探究： （1）“寒雪”、“内集”、“欣然”、“大笑乐”等词语营造了一种怎样的家庭气氛？ 答：营造了一种和睦、融洽、欢快、轻松且具有浓厚文化气息的家庭氛围。 （2）为什么“公大笑乐”？对于两个比喻，作者更欣赏哪一个？你是从哪里看出来的？ 答：他为孩子们的聪明智慧感到欣慰、快乐。这是一个有力的暗示，表明他赞赏道韫的才气，也表明了他享受天伦之乐的愉悦心情。 （3）“未若柳絮因风起”被后人称为咏雪佳句，妙在何处？ 答：①柳絮团状与雪花在形态和动态上相似，給人以想象和美感，比喻十分传神；②预示着春天即将到来，有深刻的意蕴。 二、《陈太丘与友期》 【课文翻译】 陈太丘和朋友约定一同出门，约定的时间是正午。正午已过，（友人）仍然没有到达，太丘不再等候就离开了。太丘离开后，友人才到。太丘的儿子陈元方那年七岁，当时正在门外玩耍。客人问元方：“你父亲在吗？”元方答道：“等你好久都不来，他已经离开了。”那人（听了）便发起脾气来，骂道：“不是人哪！跟别人相约同行，却把别人丢下，自个儿离开了。”元方说：“您跟我爸爸约好正午一同出发，您正午到，就是不讲信用；对人家儿子骂他的父亲，就是失礼。”那人感到惭愧，便从车里下来，想拉元方的手，元方连头也不回地走进了自家的大门。 1、生词与词语解释 期：约定 至：到 舍：丢下 去：离开 不，通“否”，句末语气词，表询问 委：丢下，舍弃 信：诚信，讲信用 礼：礼貌 惭：惭愧 引：拉 顾：回头看 2、问题探究 （1）陈元方反驳“客”的话精彩在何处？ 陈元方的反驳有三个特点。首先是言简意赅，内容凝练。“期日中”是前提，“日中不至”是无信，“对子骂父”是无礼，表述得很清楚；其次，条理清晰，有理有据，先说前提，再指出言而无信和无礼的表现，有根据，有结论；最后，用词讲究分寸，“无信”“无礼”义正词严，不失身份，也不过火。 （2）友人的态度发生了怎样的变化？从中可以看出友人怎样的性格特点？ 由“怒”到“惭”，走下车子拉元方，表明友人认识到了自己的错误。体现了他知错能改的特点。 （3）《陈太丘与友期行》一文给我们怎样的启示？ 通过陈太丘的行为，我们知道了要做一个言而有信的人；通过元方的言行举止，我们知道了要做一个坚持原则的人；通过友人的行为，我们知道了要做一个知错就改的人。而友人又作为一个反面教材告诉我们：办事要讲诚信，为人要方正，否则会失去朋友，失去友谊。 写作 学会记事 一、记事核心要求（得分基础） 1. 写清记叙六要素 时间、地点、人物、事件起因、经过、结果 易错点：不要要素残缺；经过是文章主体，要详写。 单元范文示例：《散步》完整交代初春、田野、一家四口，分歧产生、解决、背长辈晚辈全过程。 2. 叙事顺序（三种常用） 顺叙（首选）：按事情发生先后写，条理清晰，适合日常记事。例：《秋天的怀念》顺着瘫痪、母亲陪伴、母亲离世、秋日赏菊时间写。 插叙：中间插入回忆、往事，丰富内容。例：文中插入母亲生病的往事，突出母亲隐忍。 倒叙：先写结局 / 印象最深片段，再回头叙事，制造悬念。 二、记事高分技巧（本单元重点） 技巧 1：详略得当，中心突出 与中心情感、主旨相关的情节详写；铺垫、交代背景略写。 单元范例：《散步》详写大路小路的分歧，简略交代出门散步的起因，突出尊老爱幼的亲情。 技巧 2：巧用细节描写（记事最核心加分点） 细节 = 动作、神态、语言、心理、外貌微小刻画，避免空洞抒情。 动作细节：《秋天的怀念》母亲 “挡在窗前”“悄悄躲出去”，写出母亲小心翼翼的疼爱。 神态细节：母亲 “眼边红红的”，藏住自身病痛，担忧儿子。 语言细节：反复说 “北海的菊花开了，我推着你去看看吧”，体现母亲期盼儿子走出阴霾。 写作运用：记事时至少 2 处细节刻画，不笼统写 “妈妈很爱我”，用小事细节体现。 技巧 3：融入真情，以事抒情 记事不是单纯罗列事件，要写出内心感受。 两种抒情方式： 间接抒情（推荐）：藏在叙事、景物里，含蓄动人。 例：《荷叶・母亲》借雨中荷叶护红莲这件小事，藏对母亲的感动。 结尾直接抒情：叙事结束后简短点出内心感悟，升华主旨。 技巧 4：环境（景物）烘托，丰富文章 叙事中穿插景物，烘托人物心情、渲染氛围。 心情愉悦：《散步》初春田野嫩芽、春水，烘托家庭温馨。 心情压抑：秋风、落叶烘托作者瘫痪后的消沉。 三、记事作文通用结构（万能模板） 1.开头（略写）：点题，交代事件背景，简洁引入。 2.中间（详写）：完整写事件经过，加入细节、景物描写，是文章主体。 3.结尾（点中心）：写这件事带给你的感悟、感动，升华亲情、成长等主题。 四、常见写作误区（避坑） 1.流水账：不分详略，每件事平均用力，无重点。 2.无细节：通篇概括叙述，没有动作、神态，干巴巴。 3.缺少真情：只写事情，不写内心感受，没有情感落脚点。 4.要素缺失：没交代时间、人物，读者看不懂事件。 5.景物堆砌：景物和人物心情无关，单纯写景。 考点一 环境描写及作用 【示例】阅读并比较下面两段文字，完成表格内容。 环境描写 主要作用 探究问题 【甲】那里有金色的菜花、两行整齐的桑树，尽头一口水波粼粼的鱼塘 ①___ 环境描写在文中一般具有什么作用？ ③___ 【丙】黄色的花淡雅，白色的花高洁，紫红色的花热烈而深沉，泼泼洒洒，秋风中正开得烂漫。 _②___ 【答案】 渲染温馨美好的氛围，烘托一家人散步时的愉悦心情； 象征母亲的品格，烘托“我”对母亲的怀念之情； 示例：交代背景、烘托心情、推动情节、象征人物品格等。 【解析】第一空：【甲】段中，“金色的菜花”“整齐的桑树”“水波粼粼的鱼塘”构成一幅明丽和谐的田园画卷。这处环境描写并非单纯写景，而是与“阳光下”“慢慢地，稳稳地”等家庭互动场景交融，以色彩的温暖（金色）、秩序的井然（整齐）、水光的灵动（粼粼）渲染了温馨美好的氛围，烘托出祖孙三代散步时的从容与欢欣。 第二空：【丙】段中，北海公园的菊花“淡雅”“高洁”“热烈而深沉”，实则是母亲人格的隐喻——淡雅对应母亲的朴素坚韧，高洁暗含其精神境界的纯净，热烈而深沉则象征她虽一生艰难却将炽热母爱深藏心底的品格。同时，“泼泼洒洒，秋风中正开得烂漫”又以菊花凌霜绽放的生机，呼应母亲临终前“要好好儿活”的嘱托。这处描写以花写人，借秋菊之景寄托对母亲的追思。 第三空：环境描写在文学作品中通常承载多重功能：其一，交代故事发生的时空背景，如【丁】中济南“温晴”的冬日气候，奠定全文基调；其二，烘托人物心情，如【甲】的田园美景映衬阖家欢乐；其三，推动情节发展或作为情感载体，如【丙】的菊花既象征母亲品格，又促使“我”领悟生命真谛；其四，深化主题或暗示人物命运，如【乙】中百草园的传说环境，既增添神秘感，又暗喻成长中的恐惧与好奇。 【策略】 本单元环境描写多用于烘托亲情氛围，答题需结合文本精准套用作用。常规作用为渲染温馨、沉静或悲凉的环境氛围，衬托人物愉悦、愧疚、释然等内心心情，为下文叙事、情感转折做铺垫。同时可推动情节发展，含蓄寄托作者情感，深化至爱亲情、热爱生活的文章主旨，答题切忌只套公式，必须结合课文具体景物简要分析。 考点二 表现手法 【示例】阅读下文，完成以下小题。 布鞋里的暖 张丽钧 ①周末回家，母亲正坐在院子里的老槐树下纳鞋底，阳光透过枝叶的缝隙，在她花白的头发上洒下细碎的光斑。我放下背包，走过去，拿起她手里的半成品看：“娘，又做布鞋啊？现在谁还穿这个。” ②母亲抬头，眯着眼睛笑，眼角的皱纹像开了花：“你弟说城里的皮鞋硌脚，还是布鞋穿着舒坦。再说，你也穿，你小时候最爱穿我做的布鞋了。” ③我心里一动，记忆的闸门瞬间被打开。小时候，家里条件不好，姐弟三人的鞋，全是母亲一针一线做出来的。那时候，母亲白天要下地干活，晚上就在煤油灯下纳鞋底，常常熬到深夜。昏暗的灯光里，她的影子被拉得很长，手里的针线穿梭不停，发出轻微的“沙沙”声，那是我童年里最温柔的催眠曲。 ④母亲做的布鞋，是我们姐弟仨的骄傲。鞋面是用父亲穿旧的蓝布衫改的，鞋底是用一层层的旧布裱糊的，纳鞋底的线，是母亲用棉花捻的，结实耐用。每次穿上新布鞋，我都要在小伙伴面前炫耀一番，看他们羡慕的眼神，心里别提多得意了。 ⑤上初中后，我去了镇上的学校，开始羡慕同学脚上的白球鞋。回家后，我缠着母亲也要买一双。母亲沉默了半晌，说：“等收了麦子，娘就给你买。”那时候，我不懂母亲的难处，只知道哭闹。后来，母亲真的给我买了一双白球鞋，我高兴得一蹦三尺高，却没注意到母亲那双布满裂口的手，又多了几道新的伤痕。 ⑥从那以后，我很少再穿母亲做的布鞋。上高中，读大学，工作后，我脚下的鞋换了一双又一双，从白球鞋到运动鞋，再到高跟鞋，却再也没有穿过那样合脚的布鞋。母亲偶尔也会做几双，寄到城里来，我总是笑着收下，却很少穿。母亲打电话问起，我就说：“穿了，舒服着呢。”我知道，那是母亲的心。 ⑦去年冬天，我出差路过老家，顺便回了一趟家。母亲正在给我弟做布鞋，看见我，赶紧放下手里的活，给我端来一碗热姜汤。“天冷，喝点姜汤暖暖身子。”我接过碗，热气氤氲，模糊了我的眼睛。我看见母亲的手，比以前更粗糙了，指关节肿大，再也握不稳针线了。 ⑧吃饭的时候，母亲说：“你弟最近总说脚疼，穿皮鞋穿的。我给他做双布鞋，软和，养脚。”我看着母亲，忽然想起小时候，她也是这样，把最好的都留给我们。那时候，她年轻，手脚麻利，能在一夜之间做出一双漂亮的布鞋。如今，她老了，眼神也不好了，纳一针，要看好久。 ⑨临走的时候，母亲塞给我一双布鞋，还是我小时候最喜欢的蓝布面。“试试，合脚不？”我穿上布鞋，踩在地上，软软的，暖暖的，仿佛又回到了童年时光。那一刻，我忽然明白，母亲做的不是布鞋，而是爱啊。 ⑩回城后，我每天都穿着母亲做的布鞋去上班。同事们看见，都笑着说：“现在还有人穿布鞋啊，真复古。”我笑着说：“这是我娘做的，最舒服的鞋。” ⑪前几天，母亲打电话来，问我布鞋穿着怎么样。我说：“娘，太舒服了，比任何名牌鞋都舒服。”电话那头，母亲的笑声，像老槐树的叶子，沙沙作响。 ⑫其实，我知道，这世上最暖的，从来都不是昂贵的奢侈品，而是母亲一针一线缝进布鞋里的爱。那爱，朴素，绵长，伴我一生。 （节选自《人民日报》2023年9月有删改） 本文以“布鞋”为载体，运用“以小见大”的手法表现母爱。请结合文中的思路，分析《秋天的怀念》是如何运用“以小见大”的手法，通过平凡小事来表现深沉母爱的。 【答案】《秋天的怀念》以“看花”这一日常小事为线索，运用“以小见大”的手法表现母爱，文中母亲多次提议“去看花”、在“我”暴怒时“悄悄躲出去”“偷偷地听着我的动静”、临终前仍牵挂子女去看花等平凡细节，既展现了母亲的隐忍、坚韧与对儿子的悉心呵护，又在文末升华到“好好活着”的生命感悟，作者没有刻意渲染宏大的母爱叙事，而是通过细腻的日常描写，让读者在细微处感受到母爱的厚重与伟大，使情感表达更真实可感、触动人心。 【详解】本题考查以小见大的写法。 《布鞋里的暖》以“布鞋”这一平凡物品为载体，通过日常小事，将宏大的母爱具象化：文章聚焦于母亲一针一线纳制的布鞋。从童年时“我”穿着它向小伙伴炫耀，到成年后“我”重新穿上它感受到温暖，布鞋始终是母爱的具象符号。文中选取了多个平凡细节：母亲在煤油灯下熬夜纳鞋底，“手里的针线穿梭不停，发出轻微的‘沙沙’声”；母亲将旧蓝布衫改成鞋面，用旧布裱糊鞋底；上初中时，“我”缠着母亲要白球鞋，忽视了她布满裂口的手；去年冬天回家，“我”穿上母亲新做的布鞋，“踩在地上，软软的，暖暖的”。这些看似琐碎的日常，串联起“我”从懵懂到理解的成长历程。布鞋虽朴素，却承载了母亲日夜操劳的付出、对“我”的包容与牵挂，最终升华为“这世上最暖的，从来都不是昂贵的奢侈品，而是母亲一针一线缝进布鞋里的爱”这种以小见大的写法，让母爱在一针一线中变得可触可感。 《秋天的怀念》同样以“看花”这一日常小事为线索，通过平凡情节，展现了深沉而伟大的母爱：文章以“看花”为核心线索，这是一个再普通不过的家庭活动，却贯穿了全文。母亲在“我”因瘫痪而暴怒绝望时，多次小心翼翼地提议“北海的菊花开了，我推着你去看看吧”，试图唤起“我”对生活的热爱。她的话语轻柔，眼神充满期待，哪怕被“我”粗暴拒绝，也从不放弃。当“我”狠命捶打两条腿、喊着“我可活什么劲儿”时，母亲“悄悄地躲出去，在我看不见的地方偷偷地听着我的动静”。她既给“我”发泄的空间，又时刻关注着“我”，生怕“我”做出傻事。她还“挡在窗前”，不让“我”看到落叶凋零的景象，怕勾起“我”的伤感。母亲临终前，还在念叨着“我那个有病的儿子和我那个还未成年的女儿”，她最后的心愿，依然是希望儿女能好好活下去，去看菊花，去感受生命的美好。这些看似平淡的日常细节，深刻展现了母亲的隐忍、坚韧与无私。她自己身患绝症，却将所有痛苦藏在心底，用全部的爱去温暖、鼓励绝望中的儿子。“看花”这一小事，最终升华为“好好儿活”的生命嘱托，让读者在细微之处感受到母爱的厚重与伟大，以及它赋予生命的力量。 【策略】 该手法是本单元核心手法，以日常平凡小事为写作载体，挖掘背后深刻的情感与道理。答题时先概括文本小事，如家人散步、看花陪伴等日常场景，再分析其深层内涵，从小事中凸显亲情可贵、家庭责任、生命成长等大主旨。让文章内容真实接地气，情感细腻动人，主旨含蓄深刻，是亲情记叙文赏析和写作的高频考点。 考点三 专题学习活动 【示例】班级举行“有朋自远方来”的语文实践活动，请你参加并完成下面题目。 (1)【活动一：开展交友调查】小语在班上做了一个调查，发现大家的微信朋友圈主要由如图中的内容构成，请你仔细观察图片，可以得出什么结论？ 结论：_________ (2)【活动二：拟写交友联语】文文不小心把下面的对联弄乱了，请你帮她整理出来。 当克 应学 处事 人长 己短 交友 ①上联：_______ ②下联：________ (3)【活动三：礼貌用语我知晓】从括号中选出恰当的词语填入横线。 你被评为校“文明诚信之星”，学校委托你邀请市文明礼仪专家梁教授来校讲座。见面时，你会说：“梁教授，①____ （久违、久仰）大名！”呈邀请函时，你会说：“梁教授，敬请②_____ （莅临、光临）指导！”临别时，梁教授赠书一本，你会说：“您的大作一定认真拜读！” 【答案】(1)示例：同学们朋友圈分享以娱乐休闲类内容为主，读书学习、校园生活等成长类内容占比极低。 (2) 处事当克己短 交友应学人长 (3) 久仰 莅临 【解析】（1）由图片可知：同学们在微信朋友圈分享的内容中，娱乐休闲类内容占比最高（游戏战绩22%、明星八卦19%、幽默笑话18%、各类自拍17%，合计76%），而与学习、成长相关的内容（读书学习8%、校园生活9%、家庭生活7%）占比极低，说明大家的朋友圈分享更偏向娱乐化，学习与生活类内容分享较少。 （2）对联要求上下联字数相等、词性相对、结构相同、意义相关、仄起平收。 从结构上看：“交友”对“处事”，都是动宾结构；“应学”对“当克”，都是偏正结构；“人长”对“己短”，都是偏正结构。 从意义上看：“交友应学人长”是说交朋友应该学习别人的长处，“处事当克己短”是说处理事情应当克服自己的短处，相互对应。 从平仄上看：尾字“长”为平声，尾字“短”为仄声。按照仄起平收的原则，上联为：处事当克己短；下联为：交友应学人长。 （3）①“久违”一般用于久别重逢的问候，“久仰”表示对对方的名声早已仰慕，这里是初次见面，应用“久仰”。 ②“光临”和“莅临”都有到来的意思，但“莅临”是敬辞，多用于长辈、上级及贵宾的光临，更能体现对梁教授的尊敬，所以用“莅临”。 【策略】 此类题型多为口语交际、活动设计、名言积累、观点论述。答题需紧扣核心交友准则：真诚、守信、包容、择善而交。熟练掌握经典交友名言和管鲍之交、高山流水等典故，解答活动设计题时，明确活动形式、流程、宣传标语。辨析网络交友等话题时，秉持理性交友、保护隐私、明辨善恶的原则，语言规范、积极正向。 考点四 文言文阅读 【示例】阅读下面文言文，完成小题。 【甲】 咏雪 谢太傅寒雪日内集，与儿女讲论文义。俄而雪骤，公欣然曰：“白雪纷纷何所似？”兄子胡儿曰：“撒盐空中差可拟。”兄女曰：“未若柳絮因风起。”公大笑乐。即公大兄无奕女，左将军王凝之妻也。 （选自《世说新语·言语》） 【乙】 谢太傅泛海 谢太傅盘桓①东山时，与孙兴公诸人泛海②戏。风起浪涌，孙、王诸人色并③遽④，便唱⑤使还。太傅神情方王⑥，吟啸⑦不言。舟人以公貌闲意说⑧，犹去不止。既风转急，浪猛，诸人皆喧动不坐。公徐云：“如此，将无归？”众人即承响⑨而回。于是审其量，足以镇安朝野。 （选自《世说新语·雅量》） 【注释】①盘桓：徘徊，逗留。此处指隐居。②泛海：坐船出海。③并：一起，都。④遽（jù）：惊慌，害怕。⑤唱：同“倡”，提议，倡导。⑥王：同“旺”，旺盛，兴致高。⑦吟啸：吟诗长啸，形容神态镇定自若。⑧说：同“悦”，高兴，愉悦。⑨承响：应声，听从。 1．解释下列句子中加点词的含义。 （1）俄而雪骤( ) （2）未若柳絮因风起( ) （3）诸人皆喧动不坐( ) （4）公徐云( ) 2．请将下面的句子翻译成现代汉语。 （1）撒盐空中差可拟。 （2）舟人以公貌闲意说，犹去不止。 3．面对突如其来的状况，谢太傅的表现有何共同之处？请结合两文内容简要分析。 4．【课外选文】结尾写道“于是审其量，足以镇安朝野”。请结合文中具体内容，说说作者是通过什么手法来表现谢太傅“足以镇安朝野”的气量的。 【答案】1． 急 趁、乘 都 慢慢地 2．（1）跟把盐撒在空中差不多可以相比。 （2）船夫因为谢安神态安闲，心情愉悦，便仍然摇船向前（不停止）。 3．面对突发状况，谢太傅都镇定从容，情绪平稳，气度沉稳，丝毫没有慌乱失态。【甲】文，雪突然变大，谢太傅安然自得，欣然发起咏雪讨论，和晚辈从容讲论文义，不见慌乱；【乙】文，出海突遇风浪，众人惊慌不安，谢太傅依然神情悠然，直到浪大才缓缓提议返回，始终沉稳镇定。 4．作者运用了对比的写作手法。将众人遇风浪时惊慌害怕、喧嚷骚动的慌乱表现，与谢太傅临危不乱、神态悠闲、从容淡定的表现做对比，以众人的慌乱反衬出谢太傅沉稳过人的气量，突出他“足以镇安朝野”的特点。 【详解】1．①句意为：不久，雪下得急了。骤，急。 ②句意为：不如比作柳絮乘着风飘起。因，趁、乘。 ③句意为：众人都惊叫喧哗，坐立不安。皆，都。 ④句意为：谢太傅慢慢地说。徐，慢慢地。 2．重点词语： （1）差，大体；拟，相比。 （2）以，因为；说，同“悦”，愉快；犹，仍然；去，指划船前进。 3．结合【甲】文第一句和“公大笑乐”可知，突降大雪，旁人无措之时，谢太傅内心欣喜，主动出题与子侄辈谈论诗文、咏雪赏景，心境平和从容，没有半点慌乱，气氛轻松雅致；结合【乙】文第二句到第六句可知，乘船出海突然狂风大作、巨浪翻涌，同行之人全都惊慌失措、叫嚷着要返航，唯独谢太傅兴致不减，依旧悠然吟诗长啸，直到局势实在凶险才从容提议返回。两处突发变故面前，谢太傅始终沉着冷静、心态平和、气度从容淡定，遇事不慌张，情绪沉稳镇定，拥有不凡的胸襟与雅量，能稳住自身心态，不为外界突发状况扰乱心神。 4．文中将风浪骤起时，孙兴公等人惊慌恐惧、躁动不安、急着返航的慌乱模样，和谢太傅神情安然、兴致高昂、淡定从容的姿态形成鲜明对比，所以作者运用了对比的写作手法。 用众人的惶恐急躁侧面烘托出谢太傅临危不乱、心胸开阔、处事沉稳的非凡气量，突出他沉稳有格局、能安定人心的品格，自然印证他的胸襟与气度足以安定朝堂与天下，有力凸显文章主旨。 【策略】 本单元重点考查《世说新语》二则，核心考点为重点实词、古今异义、文言句子翻译、人物形象分析与主旨概括。翻译以直译为主，字字落实。分析人物需结合具体事件，概括人物才情、守信、懂礼、方正等形象。主旨答题紧扣勤学有才、诚实守信、待人有礼的道理，答题语言简洁精炼，贴合文本内容，不随意拓展延伸。 文体知识与文本认知 1．掌握本单元叙事抒情散文、文言志人小品、散文诗三类核心文体特征。叙事抒情散文以记叙日常小事、刻画人物细节、抒发真挚亲情为核心，注重以事感人、细节传情、以小见大；散文诗篇幅短小、语言凝练、想象丰富，擅长借物抒情、含蓄表意；古典文言小品语言简洁精炼，记事极简、重在传神，通过简短故事塑造人物、阐释道理。 2．区分不同叙事文本的风格差异：《秋天的怀念》深沉内敛、真挚厚重，满含愧疚与重生的生命感悟；《散步》平和质朴、温情恬淡，于家常小事中彰显责任与温情；《散文诗二首》清新灵动、温柔纯粹，以童真视角歌颂母爱；《世说新语》二则简洁隽永、言简义丰，借极简故事展现古人才情与礼信美德。 3．掌握本单元核心语文要素：学会记事写人、把握细节描写、体会以小见大与借物抒情的写法，读懂叙事背后的情感与主旨，区分客观叙事与主观抒情的融合关系，掌握文言文基础字词与人物形象分析方法。 示例：课文《秋天的怀念》是典型的叙事抒情散文，以作者人生困境与母亲的默默陪伴为叙事主线，抓住动作、神态、语言细节，借菊花意象寄托情感，情感真挚深沉。《散步》以一家四口田野散步的小事切入，运用以小见大的手法，将家庭温情、尊老爱幼的美德与中年责任融于日常叙事中。《荷叶·母亲》《金色花》以散文诗的灵动笔法，借具体物象寄托童真与母爱，含蓄委婉、意境优美。《世说新语》二则以精炼文言记事，通过咏雪、交友待客两件小事，刻画人物形象，传递才情、诚信、有礼的传统美德。 语文实践与读写运用能力 1．掌握叙事文本朗读基本技巧，能准确处理语句的停连、重音、语速、语调，根据文本情感调整朗读节奏：读《秋天的怀念》放缓语速、语调低沉深情，读出隐忍与怀念；读《散步》语调平和舒缓，读出家庭温馨；读散文诗轻柔灵动，读出童真温柔；读文言文节奏规整、停顿清晰，读出古文的韵律气韵。 2．掌握记事写人核心写作方法，学会完整记叙事件、巧用细节描写、做到详略得当、融情于事。能够抓住人物动作、神态、语言、心理细节刻画人物，运用以小见大、借物抒情、景物烘托等手法，避免流水账式叙事，做到事事有情、句句走心，提升亲情类记叙文写作水平。 3．具备词句赏析与语言运用能力，能精准赏析关键动词、修饰词、细节语句及写作手法的表达效果，积累温情类优美语句，可仿写记事片段、细节描写片段，熟练掌握亲情类作文的开篇、叙事、抒情、升华写法。同时掌握文言字词解释、句子翻译、人物评价、主旨概括等文言阅读答题能力。 示例：学习《秋天的怀念》中母亲“悄悄躲出去”“眼边红红的”等细节，可赏析细微动作、神态背后隐忍深沉的母爱，体会细节描写让情感更真实动人的妙处；学习《散步》，可借鉴“小事深挖主旨”的以小见大写法，运用到日常记事作文中。学习《散文诗二首》，可掌握借物抒情的手法，借助具体事物寄托亲情。学习《世说新语》二则，可积累文言实词、古今异义，掌握文言叙事极简传神的特点，学会结合文本分析人物形象、概括文章道理。口语实践中，能规范完成自我介绍、交友话题讨论，提升口语表达与交际能力。 价值导向与综合素养 1. 培养感恩向善、珍视亲情的人文情怀，善于发现日常家庭生活中的温情与感动，懂得理解、体谅亲人，感知平凡小事中真挚的亲情力量，养成细心观察生活、用心体悟情感的习惯。培养真诚友善、守信有礼的处世品格，读懂古人重信、重礼、重才的美好品德，树立正确的交友观、处世观。在品读文本中提升叙事鉴赏能力、情感感知能力与文字表达能力，涵养细腻、温柔、厚重的文学情怀。 2. 同时培养自主探究与合作学习能力，在课文品读、细节赏析、文言积累、朗读训练、记事习作、主题综合性学习活动中，通过小组分工完成朗读展示、词句赏析、文言知识梳理、交友话题讨论、习作互评修改等任务，全面提升自主学习、独立思考、口语交际与团队协作能力。 示例：《秋天的怀念》让学生读懂母爱的隐忍与伟大，学会释怀过往、热爱生活、感恩亲人；《散步》引导学生体悟家庭责任、尊老爱幼的传统美德，珍惜家庭温情。《散文诗二首》以纯粹童真的视角，让学生感受亲情的美好与纯粹，心怀温柔与善意。《世说新语》二则教会学生崇尚才情、坚守诚信、待人有礼，涵养君子品格。“有朋自远方来”专题活动，引导学生树立择善而交、真诚守信的正确交友观，在实践活动中提升语文综合素养与社交能力。 1 / 1 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 $ 第二单元 至爱亲情（知识清单） 知识脉络-知识盘点-考点清单-素养清单 基础知识积累 （一）字音 5.《秋天的怀念》 瘫痪（ ） 暴怒（ ） 沉寂（ ） 侍弄（ ） 捶打（ ） 憔悴（ ） 央求（ ） 絮叨（ ） 诀别（ ） 淡雅（ ） 高洁（ ） 烂漫（ ） 翻来覆去（ ） 喜出望外（ ） 6.《散步》 信服 （ ） 分歧（ ） 取决（ ） 一霎（ ） 粼粼 （ ） 两全（ ） 各得其所（ ） 7.《散文诗二首》 蒂（ ） 亭亭（ ） 梗（ ） 匿笑（ ） 沐浴（ ） 祷告（ ）姊妹（ ） 徘徊 （ ） 遮蔽（ ）心绪 （ ） 流转（ ） 荫蔽 （ ） （二）词语积累 5、《秋天的怀念》 （ ）： 身体任何部位运动的或感觉的功能完全或部分丧失。 （ ）：非常寂静。 （ ）： 大怒。狂暴的和不受控制的愤怒，常伴有狂骂。 （ ）：反复打击。 （ ）：整治；料理；‚喂养；ƒ摆弄。 （ ）：形容人瘦弱，面色不好。 （ ）： 恳求，乞求。 （ ）： 形容说话啰嗦。 （ ）： 指无会期的离别；死别。 （ ）： 素净雅致。 （ ）： 高尚纯洁。 （ ）： 形容一次又一次。也形容来回翻动身体。 （ ）：色彩鲜丽。 （ ）： 所遇超过了所望，因而感到特别高兴。 6、《散步》 （ ）： 相信，佩服。 （ ）：（思想、意见、记载等）不一致，有差别。 （ ）：由某人、某方面或某种情况决定。 （ ）： 形容水流的清澈或石的明净。 （ ）：顾全双方或两方面；于两方面皆无损害。 （ ）： 很短的时间。 （ ）： 原表示各如其所愿，后表示各个都得到适当的安排。 7、《散文诗二首》 （ ）：偷偷地笑；掩口暗笑。 （ ）： �洗澡，洗浴。‚比喻受润泽。ƒ比喻沉浸在某种环境中。 （ ）： 宗教徒向神求保佑。 （ ）： 遮挡；拦挡。 （ ）：表示在一个地方来回走动，或比喻犹豫不决，也比喻事物在某个范围内来回浮动、起伏。 （ ）： 心思，心情。 （ ）： 是流落转徙或流通周转的意思。 （ ）： 遮蔽；隐蔽。 （ ）： 现常常用于兄妹，姐妹，姐弟的统称是指姐姐和妹妹，又指兄弟姐妹。 （ ）：是形容高耸直立的样子，也形容说美人静立时如青山般的耸立。 文学常识积累 1.《秋天的怀念》选自《史铁生散文选》，史铁生，生于北京，作家。代表作有小说（ ）《命若琴弦》《务虚笔记》，散文（ ）《合欢树》《病隙碎笔》等。  记叙了一位身患绝症的母亲忍受着病体和精神上的巨大痛苦，精心呵护双腿瘫痪的儿子，歌颂了至真至纯的伟大母爱，表达了作者对母亲的深切怀念，对母亲无尽的爱,表现了“我”对母亲深切的怀念，对母亲无尽的爱。 2.《散步》作者（ ），重庆人，作家。  作者通过选取祖孙三代一家人在田野里散步这个生活，侧面表达了关于家庭伦理的理想,生动地展示了这一家人互敬互爱和睦相处的深厚感情和生活情趣，体现了中华民族尊老爱幼的传统美德。  3.《金色花》选自（ ）郑振铎译，泰戈尔，（ ）作家、诗人。主要作品有诗集（ ）《新月集》（ ）《飞鸟集》等。（ ）获1913年诺贝尔文学奖。  它是以一种儿童的心态来写的。用充满童稚的想法细腻地刻画了儿童天真可爱却又稍带顽皮的与母亲嬉戏的心理，表达“我”和母亲之间的浓浓的爱和母子间亲密的感情。  《荷叶·母亲》冰心，原名（ ），福建长乐人，作家、诗人。著有诗集（ ）《春水》，散文集（ ）《樱花赞》等。   《荷叶·母亲》这是一篇借景抒情，托荷叶赞母的（ ）。它是一篇爱的美文，作者被雨打红莲，荷叶护莲的生动场景所感动从而联想到母亲的呵护与关爱，抒发了子女对母亲的爱。 4.《世说新语》二则选自《世说新语笺疏》南朝宋临川王刘义庆组织编写的一部志人小说集，主要记载汉末至东晋（ ）的言谈、逸事。分别出自（ ）篇和（ ）篇。  散文阅读 知识点一：环境描写及作用 一、自然环境描写 1.含义 自然环境是指自然界的景物，如季节变化、风霜雨雪、山川湖海、森林原野等。 2.常见题型 画线句子运用了什么描写方法？有何作用？ 第×段画线句子在文中起了什么作用？ 文中多次出现“×××”景物，有何表达效果？ 第①段/结尾段的环境描写有什么作用？ 请你补写出第×段中的景物描写。 3.自然环境描写作用 ①烘托（ ）； ② 营造（ ）； ③为后文（ ），埋伏笔； ④交待（ ）； ⑤表现（ ）； ⑥贯穿（ ）； ⑦点明（ ）； ⑧推动（ ）的发展。 4.答题格式 ①交代了故事发生的背景，突出了……的特点。（首段中出现了环境描写或是天气，要答出这个作用。） ②渲染了＿＿＿＿＿的气氛。③烘托了人物＿＿＿＿＿的心情。④衬托出主要人物＿＿＿＿＿，＿＿＿＿＿的性格特点或品质。⑤推动故事情节的发展，为下文＿＿＿＿＿做铺垫。 二、社会环境描写 1.含义 社会环境是指能反映社会、时代特征的建筑、场所、陈设等景物以及民俗民风等。 社会环境包括的范围很广，小至房间住所、一街一巷，大至城区地区。它涉及的内容很多，可以是室内的布局、陈设，住宅内外装饰布置，以及当地风土人情等。小说阅读考查的角度主要有特点、手法、和作用三个方面。 2.作用归纳 环境方面 ①交代人物活动及其成长的（ ），揭示各种复杂的社会关系；②交代故事发生的（ ），暗示社会环境，如社会习俗、思想观念以及人与人之间的关系等。 人物方面 ①引导（ ）出场；②交代（ ）；③表现（ ）或性格；④暗示（ ）。 情节方面 ①暗示或推动（ ）；②为后面情节的发展（ ）或制造悬念。 主旨方面 揭示社会本质特征，深化主题。 3.答题模式 运用环境描写，描写了……景象（交代时间、地点、环境），渲染了……气氛，烘托人物……心情，为后文……做铺垫，暗示主题。 4.思路分析 首先要找到体现社会环境的词句。社会环境描写文字不像自然环境描写文字那样集中，像“软环境”文字是渗透于字里行间的，阅读时要注意捕捉并整理相关信息。 然后，多角度思考社会环境特点。主要考虑以下几个角度： ①“时”的角度。“时”泛指时间，具体指时代背景、写作时间，比如“抗战时期”。 ②“地”的角度。“地”泛指地点，具体指“场所”“场合”“地域”等，看看它们呈现出怎样的特点。 ③“人”的角度。“人”指人物，主要指从人与人之间的关系(团结友善)等角度分析。人际关系是十分重要而十分虚化的社会环境，通过理清人物之间的交往，判断人际关系是友善的还是紧张冷漠的，等等。 ④“事”的角度。“事”指事件、情节，主要指从情节发展过程中、生活工作的状态中表现出来的社会因素，比如“商品经济大潮”“竞争激烈”等。 ⑤“物”的角度。主要指建筑物的特点，还有一些独具时代或地域色彩的器物、摆设等。 ⑥“俗”的角度。指社会风气、风俗习惯、思想观念等“软”环境特征。 知识点二：常见表现手法及作用 一、以小见大 定义：选取生活中微小平凡的小事，挖掘深层情感、道理，从小事反映大主题。 作用：内容贴近生活，真实动人；浅显小事承载厚重情感，主旨含蓄深刻。 本单元举例：《散步》 文章只写一家人田间小路散步这件日常小事，借走大路还是小路的分歧，体现尊老爱幼的传统美德，诠释中年人肩负家庭责任的宏大主题。 二、托物抒情（借物喻人 / 借物抒情） 定义：借助某一事物的特点，寄托人的情感、品格，将情感附着在物象上。 作用：委婉含蓄，情感不直白流露；物象成为情感载体，感染力更强。 本单元举例 1：《秋天的怀念》菊花 菊花淡雅坚韧，母亲多次提议看花，菊花象征顽强生命，寄托作者对母亲的愧疚、怀念，以及走出绝望、热爱生活的人生感悟。 本单元举例 2：《荷叶・母亲》 大雨中荷叶遮蔽红莲，以荷叶喻母亲、红莲喻自己，借荷叶护花的景象，抒发母亲默默庇护、无私伟大的母爱。 本单元举例 3：《金色花》 借金色花这一想象中的物象，化身小花陪伴母亲，含蓄写出孩童对母亲依恋、调皮纯粹的爱意。 三、虚实结合 定义：实景（眼前真实景物、事件）为实；想象、回忆、梦境、内心幻想为虚，二者结合。 作用：拓展文章意境，丰富情感层次；虚实对照，强化思念、怀念类情感。 本单元举例：《秋天的怀念》 实写：母亲生前劝 “我” 看花、病重时的叮嘱；虚写：母亲离世后，“我” 秋天独自赏菊，回忆与母亲过往，虚实交织加深对母亲的怀念。 《金色花》全篇为 “我” 化身金色花的想象（虚），现实母子相处场景为实，虚实相融写童真母爱。 四、景物烘托（环境烘托） 定义：描写自然景物，烘托人物心情、渲染氛围，暗示人物处境。 作用：渲染氛围，侧面衬托人物情绪；铺垫情节，深化情感。 本单元举例 1：《散步》 文中描写初春田野新绿、嫩芽、水泡等春日美景，烘托一家人散步时温馨平和、轻松愉悦的氛围。 本单元举例 2：《荷叶・母亲》 先写繁杂大雨、狂风打红莲的雨中实景，恶劣风雨烘托红莲的脆弱，反衬荷叶守护的温暖，凸显母亲遮风挡雨的伟大。 五、对比 定义：将两种人物、情景、心境放在一起对照，突出差异。 作用：强化人物形象，凸显情感变化，突出文章主旨。 本单元举例 1：《秋天的怀念》 “我” 双腿瘫痪暴怒无常、消极厌世，与后文看懂菊花、平静释然形成心境对比；母亲隐忍包容的温柔，和 “我” 暴躁的情绪形成对比，突出母爱的包容伟大。 本单元举例 2：《陈太丘与友期行》 友人迟到失信、当众怒骂元方的无礼，与元方有理有据、坚守原则的聪慧有礼形成对比，突出守信、懂礼的重要性。 六、想象 定义：脱离现实，虚构全新画面、情节、身份，属于抒情散文常用手法。 作用：语言灵动温柔，弱化直白抒情，以童真视角委婉抒发亲情。 本单元举例：《金色花》 作者想象孩子变成一朵金色花，和母亲捉迷藏、散发花香、投下影子，全篇依靠奇妙想象，含蓄表达孩童对母亲纯粹的依恋。 七、铺垫 定义：前文交代景物、人物状态，为后文情节、情感做铺垫。 作用：情节过渡自然，后文情感爆发不突兀。 本单元举例：《秋天的怀念》 前文多次铺垫母亲反复提议去北海看菊花，铺垫后文母亲离世后，“我” 秋天独自赏菊、读懂母亲心愿的情节。 专题学习活动 一、活动核心目标 1.积累交友相关名言、典故，理解传统交友文化。 2.明确正确交友标准，懂得择友、相处之道。 3.学会口语交际：自我介绍、真诚沟通、礼貌交谈。 4.能完成活动策划、发言分享、小组讨论等实践任务。 二、交友经典名句（必背常考） 有朋自远方来，不亦乐乎。——《论语》 与朋友交，言而有信。——《论语》 三人行，必有我师焉。择其善者而从之。——《论语》 君子之交淡若水，小人之交甘若醴。——《庄子》 海内存知己，天涯若比邻。—— 王勃 莫愁前路无知己，天下谁人不识君。—— 高适 平生多知己，四海皆兄弟。 益者三友：友直，友谅，友多闻。——《论语》 释义：正直、诚信、博学的朋友是有益的朋友。 三、经典交友典故（阅读理解 / 作文素材） （ ）之交（管仲、鲍叔牙） 含义：彼此信任、相知深厚的挚友，形容朋友间相互理解包容。 （ ）之交（伯牙、钟子期） 含义：真正懂自己、精神契合的知己；衍生成语 “高山流水”。 （ ）之交（廉颇、蔺相如） 含义：可以同生死、共患难的至交好友。 （ ）之交 含义：年龄差距大，却志趣相投的朋友。 （ ）之交 含义：心意相通、十分投合的好友。 四、交友之道（活动讨论核心观点，写作可用） （一）如何择友（选朋友） 交益友：正直、守信、积极上进、博学宽厚之人。 远损友：虚伪、自私、搬弄是非、懒惰消极之人。 （二）如何与朋友相处 诚信：答应朋友的事尽力做到，信守承诺。 包容：接纳对方缺点，发生矛盾懂得换位思考。 真诚：不虚伪奉承，敢于委婉指出对方不足。 互助：朋友困境时主动陪伴、伸出援手。 尊重：尊重对方爱好、隐私、不同观点。 五、两大核心实践活动题型 活动一：自我介绍（口语交际） 写作 / 发言要点 ① 基础信息：姓名、性格、爱好； ② 交友期待：你希望交到什么样的朋友； ③ 表达礼貌，语言简洁自然，不浮夸。 示例短句：大家好，我喜欢阅读、打球，我希望结交真诚乐观、愿意互相分享的朋友。 活动二：主题讨论 / 辩论 常见讨论题目： 网络交友靠谱吗？ 正面：跨越距离，结识志同道合之人； 反面：真假难辨，易泄露隐私，存在安全隐患。 朋友犯错，要不要直言劝说？ 观点：要委婉劝导，真正的朋友不能一味纵容。 六、活动策划类答题模板（考试常考） 1. 活动形式 ① 交友名言（ ） ② 交友故事（ ） ③ “我的好朋友” （ ） ④ 交友主题手抄报展览 ⑤ （ ）：网络交友利弊 2. 活动流程通用框架 主持人开场，点明活动主题； 开展分享 / 朗诵 / 辩论环节； 小组交流讨论，畅谈交友心得； 老师总结，提炼正确交友观。 3. 活动宣传标语示例 交友以诚，相伴以暖 海内存知己，相逢即是缘 善交益友，快乐同行 文言文阅读 一、《咏雪》 【课文翻译】 一个寒冷的雪天，谢太傅把家人召集在一起，跟子侄辈的人讲解诗文。不久，雪下得大了，太傅高兴地说：“这纷纷扬扬的大雪像什么呢?”他哥哥的长子胡儿说：“跟把盐撒在空中差不多。”他哥哥的女儿道韫说：“不如比作风把柳絮吹得满天飞舞。”太傅高兴得笑了起来。她就是谢太傅的长兄无奕的女儿,左将军王凝之的妻子。 1、生词与词语解释 讲论（lùn） 雪骤（zhòu） 差（chā）可拟 柳絮（xù） 无奕（yì） 谢道韫（yùn） 内集：（ ） 儿女：（ ） 讲论文义：（ ）（讲：讲解 ）（论：讨论） 俄而：（ ） 骤：（ ） 欣然：（ ） 差：（ ） 拟：（ ） 若：（ ） 2、理解性默写 （1）交代咏雪背景的句子：（ ） （2）咏雪的直接原因：（ ） （3）两个比喻句：（ ） （4）谢道韫对雪的描述是：（ ） （5）补充点明谢道韫身份的句子（暗示谢太傅对谢道韫才气的赞赏）：（ ） 3、问题探究： （1）“寒雪”、“内集”、“欣然”、“大笑乐”等词语营造了一种怎样的家庭气氛？ 答：营造了一种和睦、融洽、欢快、轻松且具有浓厚文化气息的家庭氛围。 （2）为什么“公大笑乐”？对于两个比喻，作者更欣赏哪一个？你是从哪里看出来的？ 答：他为孩子们的聪明智慧感到欣慰、快乐。这是一个有力的暗示，表明他赞赏道韫的才气，也表明了他享受天伦之乐的愉悦心情。 （3）“未若柳絮因风起”被后人称为咏雪佳句，妙在何处？ 答：①柳絮团状与雪花在形态和动态上相似，給人以想象和美感，比喻十分传神；②预示着春天即将到来，有深刻的意蕴。 二、《陈太丘与友期》 【课文翻译】 陈太丘和朋友约定一同出门，约定的时间是正午。正午已过，（友人）仍然没有到达，太丘不再等候就离开了。太丘离开后，友人才到。太丘的儿子陈元方那年七岁，当时正在门外玩耍。客人问元方：“你父亲在吗？”元方答道：“等你好久都不来，他已经离开了。”那人（听了）便发起脾气来，骂道：“不是人哪！跟别人相约同行，却把别人丢下，自个儿离开了。”元方说：“您跟我爸爸约好正午一同出发，您正午到，就是不讲信用；对人家儿子骂他的父亲，就是失礼。”那人感到惭愧，便从车里下来，想拉元方的手，元方连头也不回地走进了自家的大门。 1、生词与词语解释 期：（ ） 至：（ ） 舍：（ ） 去：（ ） 不，（ ） 委：（ ） 信：（ ） 礼：（ ） 惭：（ ） 引：（ ） 顾：（ ） 2、问题探究 （1）陈元方反驳“客”的话精彩在何处？ 陈元方的反驳有三个特点。首先是言简意赅，内容凝练。“期日中”是前提，“日中不至”是无信，“对子骂父”是无礼，表述得很清楚；其次，条理清晰，有理有据，先说前提，再指出言而无信和无礼的表现，有根据，有结论；最后，用词讲究分寸，“无信”“无礼”义正词严，不失身份，也不过火。 （2）友人的态度发生了怎样的变化？从中可以看出友人怎样的性格特点？ 由“怒”到“惭”，走下车子拉元方，表明友人认识到了自己的错误。体现了他知错能改的特点。 （3）《陈太丘与友期行》一文给我们怎样的启示？ 通过陈太丘的行为，我们知道了要做一个言而有信的人；通过元方的言行举止，我们知道了要做一个坚持原则的人；通过友人的行为，我们知道了要做一个知错就改的人。而友人又作为一个反面教材告诉我们：办事要讲诚信，为人要方正，否则会失去朋友，失去友谊。 写作 学会记事 一、记事核心要求（得分基础） 1. 写清记叙六要素 时间、（ ）、人物、（ ）、经过、（ ） 易错点：不要要素残缺；经过是文章主体，要详写。 单元范文示例：《散步》完整交代初春、田野、一家四口，分歧产生、解决、背长辈晚辈全过程。 2. 叙事顺序（三种常用） （ ）（首选）：按事情发生先后写，条理清晰，适合日常记事。例：《秋天的怀念》顺着瘫痪、母亲陪伴、母亲离世、秋日赏菊时间写。 （ ）：中间插入回忆、往事，丰富内容。例：文中插入母亲生病的往事，突出母亲隐忍。 （ ）：先写结局 / 印象最深片段，再回头叙事，制造悬念。 二、记事高分技巧（本单元重点） 技巧 1：详略得当，中心突出 与中心情感、主旨相关的情节详写；铺垫、交代背景略写。 单元范例：《散步》详写大路小路的分歧，简略交代出门散步的起因，突出尊老爱幼的亲情。 技巧 2：巧用细节描写（记事最核心加分点） 细节 = 动作、神态、语言、心理、外貌微小刻画，避免空洞抒情。 动作细节：《秋天的怀念》母亲 “挡在窗前”“悄悄躲出去”，写出母亲小心翼翼的疼爱。 神态细节：母亲 “眼边红红的”，藏住自身病痛，担忧儿子。 语言细节：反复说 “北海的菊花开了，我推着你去看看吧”，体现母亲期盼儿子走出阴霾。 写作运用：记事时至少 2 处细节刻画，不笼统写 “妈妈很爱我”，用小事细节体现。 技巧 3：融入真情，以事抒情 记事不是单纯罗列事件，要写出内心感受。 两种抒情方式： （ ）（推荐）：藏在叙事、景物里，含蓄动人。 例：《荷叶・母亲》借雨中荷叶护红莲这件小事，藏对母亲的感动。 结尾（ ）：叙事结束后简短点出内心感悟，升华主旨。 技巧 4：环境（景物）烘托，丰富文章 叙事中穿插景物，烘托人物心情、渲染氛围。 心情愉悦：《散步》初春田野嫩芽、春水，烘托家庭温馨。 心情压抑：秋风、落叶烘托作者瘫痪后的消沉。 三、记事作文通用结构（万能模板） 1.开头（略写）：点题，交代事件背景，简洁引入。 2.中间（详写）：完整写事件经过，加入细节、景物描写，是文章主体。 3.结尾（点中心）：写这件事带给你的感悟、感动，升华亲情、成长等主题。 四、常见写作误区（避坑） 1.流水账：不分详略，每件事平均用力，无重点。 2.无细节：通篇概括叙述，没有动作、神态，干巴巴。 3.缺少真情：只写事情，不写内心感受，没有情感落脚点。 4.要素缺失：没交代时间、人物，读者看不懂事件。 5.景物堆砌：景物和人物心情无关，单纯写景。 考点一 环境描写及作用 【示例】阅读并比较下面两段文字，完成表格内容。 环境描写 主要作用 探究问题 【甲】那里有金色的菜花、两行整齐的桑树，尽头一口水波粼粼的鱼塘 ①___ 环境描写在文中一般具有什么作用？ ③___ 【丙】黄色的花淡雅，白色的花高洁，紫红色的花热烈而深沉，泼泼洒洒，秋风中正开得烂漫。 _②___ 【策略】 本单元环境描写多用于烘托亲情氛围，答题需结合文本精准套用作用。常规作用为渲染温馨、沉静或悲凉的环境氛围，衬托人物愉悦、愧疚、释然等内心心情，为下文叙事、情感转折做铺垫。同时可推动情节发展，含蓄寄托作者情感，深化至爱亲情、热爱生活的文章主旨，答题切忌只套公式，必须结合课文具体景物简要分析。 考点二 表现手法 【示例】阅读下文，完成以下小题。 布鞋里的暖 张丽钧 ①周末回家，母亲正坐在院子里的老槐树下纳鞋底，阳光透过枝叶的缝隙，在她花白的头发上洒下细碎的光斑。我放下背包，走过去，拿起她手里的半成品看：“娘，又做布鞋啊？现在谁还穿这个。” ②母亲抬头，眯着眼睛笑，眼角的皱纹像开了花：“你弟说城里的皮鞋硌脚，还是布鞋穿着舒坦。再说，你也穿，你小时候最爱穿我做的布鞋了。” ③我心里一动，记忆的闸门瞬间被打开。小时候，家里条件不好，姐弟三人的鞋，全是母亲一针一线做出来的。那时候，母亲白天要下地干活，晚上就在煤油灯下纳鞋底，常常熬到深夜。昏暗的灯光里，她的影子被拉得很长，手里的针线穿梭不停，发出轻微的“沙沙”声，那是我童年里最温柔的催眠曲。 ④母亲做的布鞋，是我们姐弟仨的骄傲。鞋面是用父亲穿旧的蓝布衫改的，鞋底是用一层层的旧布裱糊的，纳鞋底的线，是母亲用棉花捻的，结实耐用。每次穿上新布鞋，我都要在小伙伴面前炫耀一番，看他们羡慕的眼神，心里别提多得意了。 ⑤上初中后，我去了镇上的学校，开始羡慕同学脚上的白球鞋。回家后，我缠着母亲也要买一双。母亲沉默了半晌，说：“等收了麦子，娘就给你买。”那时候，我不懂母亲的难处，只知道哭闹。后来，母亲真的给我买了一双白球鞋，我高兴得一蹦三尺高，却没注意到母亲那双布满裂口的手，又多了几道新的伤痕。 ⑥从那以后，我很少再穿母亲做的布鞋。上高中，读大学，工作后，我脚下的鞋换了一双又一双，从白球鞋到运动鞋，再到高跟鞋，却再也没有穿过那样合脚的布鞋。母亲偶尔也会做几双，寄到城里来，我总是笑着收下，却很少穿。母亲打电话问起，我就说：“穿了，舒服着呢。”我知道，那是母亲的心。 ⑦去年冬天，我出差路过老家，顺便回了一趟家。母亲正在给我弟做布鞋，看见我，赶紧放下手里的活，给我端来一碗热姜汤。“天冷，喝点姜汤暖暖身子。”我接过碗，热气氤氲，模糊了我的眼睛。我看见母亲的手，比以前更粗糙了，指关节肿大，再也握不稳针线了。 ⑧吃饭的时候，母亲说：“你弟最近总说脚疼，穿皮鞋穿的。我给他做双布鞋，软和，养脚。”我看着母亲，忽然想起小时候，她也是这样，把最好的都留给我们。那时候，她年轻，手脚麻利，能在一夜之间做出一双漂亮的布鞋。如今，她老了，眼神也不好了，纳一针，要看好久。 ⑨临走的时候，母亲塞给我一双布鞋，还是我小时候最喜欢的蓝布面。“试试，合脚不？”我穿上布鞋，踩在地上，软软的，暖暖的，仿佛又回到了童年时光。那一刻，我忽然明白，母亲做的不是布鞋，而是爱啊。 ⑩回城后，我每天都穿着母亲做的布鞋去上班。同事们看见，都笑着说：“现在还有人穿布鞋啊，真复古。”我笑着说：“这是我娘做的，最舒服的鞋。” ⑪前几天，母亲打电话来，问我布鞋穿着怎么样。我说：“娘，太舒服了，比任何名牌鞋都舒服。”电话那头，母亲的笑声，像老槐树的叶子，沙沙作响。 ⑫其实，我知道，这世上最暖的，从来都不是昂贵的奢侈品，而是母亲一针一线缝进布鞋里的爱。那爱，朴素，绵长，伴我一生。 （节选自《人民日报》2023年9月有删改） 本文以“布鞋”为载体，运用“以小见大”的手法表现母爱。请结合文中的思路，分析《秋天的怀念》是如何运用“以小见大”的手法，通过平凡小事来表现深沉母爱的。 【策略】 该手法是本单元核心手法，以日常平凡小事为写作载体，挖掘背后深刻的情感与道理。答题时先概括文本小事，如家人散步、看花陪伴等日常场景，再分析其深层内涵，从小事中凸显亲情可贵、家庭责任、生命成长等大主旨。让文章内容真实接地气，情感细腻动人，主旨含蓄深刻，是亲情记叙文赏析和写作的高频考点。 考点三 专题学习活动 【示例】班级举行“有朋自远方来”的语文实践活动，请你参加并完成下面题目。 (1)【活动一：开展交友调查】小语在班上做了一个调查，发现大家的微信朋友圈主要由如图中的内容构成，请你仔细观察图片，可以得出什么结论？ 结论：_________ (2)【活动二：拟写交友联语】文文不小心把下面的对联弄乱了，请你帮她整理出来。 当克 应学 处事 人长 己短 交友 ①上联：_______ ②下联：________ (3)【活动三：礼貌用语我知晓】从括号中选出恰当的词语填入横线。 你被评为校“文明诚信之星”，学校委托你邀请市文明礼仪专家梁教授来校讲座。见面时，你会说：“梁教授，①____ （久违、久仰）大名！”呈邀请函时，你会说：“梁教授，敬请②_____ （莅临、光临）指导！”临别时，梁教授赠书一本，你会说：“您的大作一定认真拜读！” 【策略】 此类题型多为口语交际、活动设计、名言积累、观点论述。答题需紧扣核心交友准则：真诚、守信、包容、择善而交。熟练掌握经典交友名言和管鲍之交、高山流水等典故，解答活动设计题时，明确活动形式、流程、宣传标语。辨析网络交友等话题时，秉持理性交友、保护隐私、明辨善恶的原则，语言规范、积极正向。 考点四 文言文阅读 【示例】阅读下面文言文，完成小题。 【甲】 咏雪 谢太傅寒雪日内集，与儿女讲论文义。俄而雪骤，公欣然曰：“白雪纷纷何所似？”兄子胡儿曰：“撒盐空中差可拟。”兄女曰：“未若柳絮因风起。”公大笑乐。即公大兄无奕女，左将军王凝之妻也。 （选自《世说新语·言语》） 【乙】 谢太傅泛海 谢太傅盘桓①东山时，与孙兴公诸人泛海②戏。风起浪涌，孙、王诸人色并③遽④，便唱⑤使还。太傅神情方王⑥，吟啸⑦不言。舟人以公貌闲意说⑧，犹去不止。既风转急，浪猛，诸人皆喧动不坐。公徐云：“如此，将无归？”众人即承响⑨而回。于是审其量，足以镇安朝野。 （选自《世说新语·雅量》） 【注释】①盘桓：徘徊，逗留。此处指隐居。②泛海：坐船出海。③并：一起，都。④遽（jù）：惊慌，害怕。⑤唱：同“倡”，提议，倡导。⑥王：同“旺”，旺盛，兴致高。⑦吟啸：吟诗长啸，形容神态镇定自若。⑧说：同“悦”，高兴，愉悦。⑨承响：应声，听从。 1．解释下列句子中加点词的含义。 （1）俄而雪骤( ) （2）未若柳絮因风起( ) （3）诸人皆喧动不坐( ) （4）公徐云( ) 2．请将下面的句子翻译成现代汉语。 （1）撒盐空中差可拟。 （2）舟人以公貌闲意说，犹去不止。 3．面对突如其来的状况，谢太傅的表现有何共同之处？请结合两文内容简要分析。 4．【课外选文】结尾写道“于是审其量，足以镇安朝野”。请结合文中具体内容，说说作者是通过什么手法来表现谢太傅“足以镇安朝野”的气量的。 【策略】 本单元重点考查《世说新语》二则，核心考点为重点实词、古今异义、文言句子翻译、人物形象分析与主旨概括。翻译以直译为主，字字落实。分析人物需结合具体事件，概括人物才情、守信、懂礼、方正等形象。主旨答题紧扣勤学有才、诚实守信、待人有礼的道理，答题语言简洁精炼，贴合文本内容，不随意拓展延伸。 文体知识与文本认知 1．掌握本单元叙事抒情散文、文言志人小品、散文诗三类核心文体特征。叙事抒情散文以记叙日常小事、刻画人物细节、抒发真挚亲情为核心，注重以事感人、细节传情、以小见大；散文诗篇幅短小、语言凝练、想象丰富，擅长借物抒情、含蓄表意；古典文言小品语言简洁精炼，记事极简、重在传神，通过简短故事塑造人物、阐释道理。 2．区分不同叙事文本的风格差异：《秋天的怀念》深沉内敛、真挚厚重，满含愧疚与重生的生命感悟；《散步》平和质朴、温情恬淡，于家常小事中彰显责任与温情；《散文诗二首》清新灵动、温柔纯粹，以童真视角歌颂母爱；《世说新语》二则简洁隽永、言简义丰，借极简故事展现古人才情与礼信美德。 3．掌握本单元核心语文要素：学会记事写人、把握细节描写、体会以小见大与借物抒情的写法，读懂叙事背后的情感与主旨，区分客观叙事与主观抒情的融合关系，掌握文言文基础字词与人物形象分析方法。 示例：课文《秋天的怀念》是典型的叙事抒情散文，以作者人生困境与母亲的默默陪伴为叙事主线，抓住动作、神态、语言细节，借菊花意象寄托情感，情感真挚深沉。《散步》以一家四口田野散步的小事切入，运用以小见大的手法，将家庭温情、尊老爱幼的美德与中年责任融于日常叙事中。《荷叶·母亲》《金色花》以散文诗的灵动笔法，借具体物象寄托童真与母爱，含蓄委婉、意境优美。《世说新语》二则以精炼文言记事，通过咏雪、交友待客两件小事，刻画人物形象，传递才情、诚信、有礼的传统美德。 语文实践与读写运用能力 1．掌握叙事文本朗读基本技巧，能准确处理语句的停连、重音、语速、语调，根据文本情感调整朗读节奏：读《秋天的怀念》放缓语速、语调低沉深情，读出隐忍与怀念；读《散步》语调平和舒缓，读出家庭温馨；读散文诗轻柔灵动，读出童真温柔；读文言文节奏规整、停顿清晰，读出古文的韵律气韵。 2．掌握记事写人核心写作方法，学会完整记叙事件、巧用细节描写、做到详略得当、融情于事。能够抓住人物动作、神态、语言、心理细节刻画人物，运用以小见大、借物抒情、景物烘托等手法，避免流水账式叙事，做到事事有情、句句走心，提升亲情类记叙文写作水平。 3．具备词句赏析与语言运用能力，能精准赏析关键动词、修饰词、细节语句及写作手法的表达效果，积累温情类优美语句，可仿写记事片段、细节描写片段，熟练掌握亲情类作文的开篇、叙事、抒情、升华写法。同时掌握文言字词解释、句子翻译、人物评价、主旨概括等文言阅读答题能力。 示例：学习《秋天的怀念》中母亲“悄悄躲出去”“眼边红红的”等细节，可赏析细微动作、神态背后隐忍深沉的母爱，体会细节描写让情感更真实动人的妙处；学习《散步》，可借鉴“小事深挖主旨”的以小见大写法，运用到日常记事作文中。学习《散文诗二首》，可掌握借物抒情的手法，借助具体事物寄托亲情。学习《世说新语》二则，可积累文言实词、古今异义，掌握文言叙事极简传神的特点，学会结合文本分析人物形象、概括文章道理。口语实践中，能规范完成自我介绍、交友话题讨论，提升口语表达与交际能力。 价值导向与综合素养 1. 培养感恩向善、珍视亲情的人文情怀，善于发现日常家庭生活中的温情与感动，懂得理解、体谅亲人，感知平凡小事中真挚的亲情力量，养成细心观察生活、用心体悟情感的习惯。培养真诚友善、守信有礼的处世品格，读懂古人重信、重礼、重才的美好品德，树立正确的交友观、处世观。在品读文本中提升叙事鉴赏能力、情感感知能力与文字表达能力，涵养细腻、温柔、厚重的文学情怀。 2. 同时培养自主探究与合作学习能力，在课文品读、细节赏析、文言积累、朗读训练、记事习作、主题综合性学习活动中，通过小组分工完成朗读展示、词句赏析、文言知识梳理、交友话题讨论、习作互评修改等任务，全面提升自主学习、独立思考、口语交际与团队协作能力。 示例：《秋天的怀念》让学生读懂母爱的隐忍与伟大，学会释怀过往、热爱生活、感恩亲人；《散步》引导学生体悟家庭责任、尊老爱幼的传统美德，珍惜家庭温情。《散文诗二首》以纯粹童真的视角，让学生感受亲情的美好与纯粹，心怀温柔与善意。《世说新语》二则教会学生崇尚才情、坚守诚信、待人有礼，涵养君子品格。“有朋自远方来”专题活动，引导学生树立择善而交、真诚守信的正确交友观，在实践活动中提升语文综合素养与社交能力。 1 / 1 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 $