Unit 2 Lesson 4 How can we keep healthy (教学设计) 英语闽教版六年级上册 (新教材)

该小学英语教学设计聚焦“健康生活”主题，围绕核心词汇（tip、hour等）和句型（How can we keep healthy?及四个建议）展开。通过健康生活图片提问激活旧知（前三课时健康饮食、运动等），结合PPT、音频分段视听阅读，梳理饮食、运动、习惯、心情四个维度，搭建从旧知到新知的学习支架。 此资料以任务驱动法设计“学习理解-应用实践-迁移创新”活动链，如“Read and tick”判断习惯培养思维品质，“给Bill的建议”写作任务提升语言能力，小组合作与自我评价发展学习能力。运用直观演示和合作学习法，帮助学生综合运用语言，教师可依托清晰教学路径与评价工具提升课堂效率。

Unit 2 Healthy Life Lesson 4 How can we keep healthy?教学设计 单元 Unit 2 课时 Lesson 4 语篇研读 【主题和内容】 本课属于“人与自我”主题范畴，话题为Healthy Life（健康生活），是Unit 2的第四课时。语篇围绕“如何保持健康”展开，以建议类说明文为文体形式，从四个方面（饮食、运动、习惯、心情）给出具体健康建议，呈现tip、hour、habit、tidy、fourth等核心词汇，核心句型“How can we keep healthy?”“Eat healthy food.”“Do exercise an hour a day.”“Keep good habits.”“Be happy every day.”构成完整建议框架。语篇以分点建议的形式展开，条理清晰、语言简明，内容贴近学生生活实际，为学生讨论健康话题、给出健康建议提供完整的语言支撑和结构范例。 【意义和价值】 本课帮助学生掌握健康建议主题相关词汇与表达，学会用英语询问和回答“如何保持健康”，提升真实情境下的信息获取与表达能力；引导学生从饮食、运动、习惯、心情四个维度全面认识健康生活方式，树立“健康生活”的意识；通过提炼建议要点、判断良好习惯、给他人提建议等活动，培养学生的信息提取能力、批判性思维能力和关爱他人的意识。 【方式和方法】 语篇学习遵循旧知导入—新知呈现—阅读理解—信息梳理—交际运用的路径。以本单元前几课时所学的健康话题激活旧知（健康饮食、运动有益健康等），借助健康生活图片、建议分类图表等直观手段辅助词汇理解；通过Watch and answer、Read and answer、Read again and write、Ask and answer、Read and tick、Read and write等活动层层递进，先突破健康建议核心词汇与句型的语义理解，再掌握从饮食、运动、习惯、心情四个维度梳理和表达健康建议，最后通过问答交流、判断良好习惯、给出建议等任务，实现真实语境中综合运用语言谈论健康生活方式，符合六年级学生从信息获取到信息梳理、从阅读理解到真实表达的认知发展规律。 教学目标 通过本课时的学习，学生能够： 1. 学习理解：能听、说、认读核心词汇：tip、hour、habit、tidy、fourth；能理解并朗读语篇文本，掌握句型“How can we keep healthy?” “Eat healthy food.” “Do exercise an hour a day.” “Keep good habits.” “Be happy every day.”的语义及使用场景；能读懂关于健康建议的基本信息，提取关键信息点。 2. 应用实践： 能完成“Read again and write”信息梳理练习，准确填写健康建议的四个维度及具体内容；能完成“Ask and answer’问答互动，用“We can...”句型回答如何保持健康；能完成“Read and tick”判断练习，辨别良好习惯与不良习惯；能正确朗读语篇，理解祈使句在真实语境中的运用。 3. 迁移创新：能结合所学知识，用英语给他人提出合理的健康建议；能完成“Read and write”写作任务，根据Bill的不良习惯给出Dos and Don’ts建议；能树立健康生活意识，养成良好生活习惯，并能关心他人的健康。 完成课时目标所需的核心语言如下： 【核心词汇】 tip、hour、habit、tidy、fourth 【核心短语】keep healthy（保持健康）eat healthy food（吃健康食物） too much（太多）take a walk（散步）go to bed early（早睡）get up early（早起）keep good habits（保持好习惯）keep...clean and tidy（保持……干净整洁） 【核心句型】 — How can we keep healthy? — First, eat healthy food. — Second, do exercise an hour a day. — Third, keep good habits. — Fourth, be happy every day. 教学重难点 【重点】 1. 掌握健康建议主题核心词汇：tip、hour、habit、tidy、fourth； 2. 理解并运用核心句型“How can we keep healthy?”从饮食、运动、习惯、心情四个维度给出健康建议。 【难点】 1. 准确运用祈使句（Eat... / Do... / Keep... / Be...）给出健康建议； 2. 灵活运用所学句型，根据他人不良习惯给出针对性的建议，实现从信息获取到真实表达的语言转化 学情分析 六年级学生经过本单元前三课时的学习，已掌握健康饮食、看病就医、运动有益健康等话题的核心词汇与句型，对健康话题有较全面的认识。本课话题“如何保持健康”是对单元主题的总结与升华，学生已有一定的知识储备和表达基础。学生对“健康建议”话题熟悉且感兴趣，对饮食、运动、作息等日常生活习惯有真实体验。但“tip、hour、habit、tidy、fourth”等词汇首次出现；“祈使句”的多种表达方式需要系统归纳；从四个方面梳理建议并完整复述对学生有一定挑战。教学中需通过分类图表、思维导图、小组合作等方式，帮助学生系统梳理和运用语言。 教学工具 1. PPT课件（呈现健康生活图片、建议分类图表、语篇文本、阅读理解练习、写作任务等）； 2. 健康建议分类卡片（饮食、运动、习惯、心情四类）； 3. 音频材料（语篇录音）； 4. 板书设计（呈现核心句型和关键信息框架，辅助学生记忆）。 教学方法 1. 情境教学法：围绕“如何保持健康”的真实话题展开教学，让学生在真实的信息获取和表达中感知和运用目标语言； 2. 任务驱动法：设计“Watch and answer”“Read and answer”“Read again and write”“Read and tick”“Read and write”等任务，驱动学生主动获取信息和运用语言； 3. 直观演示法：通过健康生活图片、分类图表等直观教具，帮助学生建立词汇与实物的关联； 4. 视听教学法：通过语篇录音，提升学生听力理解与信息获取能力； 5. 合作学习法：组织两人小组和全班交流，进行问答练习和建议分享，提升综合语言运用能力。 教学过程 教学目标 学习活动 效果评价 1. 学习理解：能听、说、认读健康建议主题核心词汇；初步理解语篇关于健康建议的基本信息。 1. Lead-in：Look and talk 呈现健康生活图片（健康食物、运动、早睡早起等），提问：“How can we keep healthy?”引导学生用已有知识自由表达（如Eat healthy food. Do exercise.），激活学生对健康话题的已有认知，自然导入本课话题。 2. 词汇新授：Look and learn 通过PPT逐一呈现tip、hour、habit、tidy、fourth等核心词汇，结合图片和语境帮助学生理解记忆。重点讲解祈使句的用法（Eat... / Do... / Keep... / Be...），通过例句加深理解。 3. Watch and answer 播放PPT中语篇视频或展示语篇图片，分段提问：“How can we keep healthy?”引导学生分段捕捉关键信息，初步感知语篇的四个维度（饮食、运动、习惯、心情）。 4. Read and answer 呈现语篇全文，播放录音，学生静听并尝试理解大意。教师分段提问，引导学生逐段提取关键信息，梳理语篇的四个维度。 1. 观察学生能否用已有知识回应教师的提问；检查学生能否说出健康建议的相关表达。 2. 检查学生能否认读核心词汇；观察学生能否理解祈使句的用法。 3. 检查学生能否从视听材料中提取关键信息（四个方面：饮食、运动、习惯、心情）；评估学生对核心内容的理解程度。 4. 检查学生能否从语篇中提取关键信息；评估学生对“How can we keep healthy?”等核心句型的理解程度。 【设计意图】通过健康生活图片和自由谈话“How can we keep healthy?”激活学生对健康话题的已有认知，建立新旧知识的联系；借助图片和语境呈现核心词汇，帮助学生建立“形—音—义”的关联；通过Watch and answer和Read and answer分段任务驱动，引导学生在视听输入和阅读输入中获取关键信息，初步理解“How can we keep healthy?”等核心句型的语义和语用场景，梳理语篇的四个维度。 2. 应用实践：能完成信息梳理、问答交流、判断练习等基础练习；能正确朗读语篇。 5. Read and understand 学生依次观察每一页配套卡通插图，分段朗读健康主题语篇四个板块内容；教师逐页出示针对性设问，引导学生在文本中定位关键信息，独立找出对应答句，开展全班齐读、师生一问一答、同桌互问互答分层操练，梳理保持健康四大要点：健康饮食、每日运动、良好生活习惯、保持愉悦心情。 6. Language points  结合语篇，归纳：① 祈使句的用法（肯定形式：动词原形开头；否定形式：Don’t + 动词原形）；② 序数词：First, Second, Third, Fourth；③ 核心句型：How can we keep healthy? 7. Read again and write 学生再次阅读语篇，完成信息梳理填空，从四个维度填写健康建议的关键内容（First, eat ______. / Second, do ______. / Third, keep ______. / Fourth, be ______.）。核对答案并讲解。 8.Look, listen and read 播放语篇录音，学生看图静听；教师分句带读，讲解重点短语句型；学生跟读模仿，注意语音语调。 9.Ask and answer  呈现问题“How can we keep healthy?”引导学生用“We can...”句型从饮食、运动、习惯、心情四个维度完整回答。两人一组进行问答练习。 10. Read and tick 呈现五条生活习惯描述（Bob gets up at 7:20. / Frank goes to bed at 12:00. / Mary does exercise every day. / Amy often goes hiking on weekends. / Bill eats too much meat for dinner.），学生判断哪些是保持健康的好习惯并勾选，核对答案并说明理由。 5. 检查学生能否从分段短文中快速抓取关键细节信息，掌握vegetables、exercise、habit等核心词汇；训练学生看图预测、文本检索、口语问答表达能力；引导学生树立健康饮食、坚持运动、规律作息、保持乐观心态的健康生活观念。 6. 检查学生对祈使句的理解程度；评估学生对序数词和四个维度建议的掌握情况。 7. 检查学生能否准确获取语篇中的关键信息；评估学生信息提取和书面表达能力。 8. 检查学生朗读的语音语调和流利度。 9. 观察学生能否正确运用核心句型进行问答；检查学生能否从四个维度完整回答。 10.检查学生能否准确判断良好习惯与不良习惯；评估学生运用健康知识进行判断的能力。 【设计意图】通过“Read again and write”信息梳理与填空，强化细节阅读理解与信息提取能力；通过“Ask and answer”问答互动，训练“We can...”句型的口语运用；通过“Read and tick”判断练习，培养运用健康知识进行判断的能力；通过“Language points”语法讲解，引导学生自主归纳祈使句的用法及序数词的表达；通过跟读模仿，规范语音语调。 3. 迁移创新：能够运用所学句型给他人提出合理的健康建议。 11. Work in groups. 开展小组合作朗读活动，学生以小组为单位，围绕“How can we keep healthy?”话题合作朗读健康小贴士文本，组内轮流分段朗读，参照右侧朗读评价标准开展同伴互评打分，各小组推选代表进行全班朗读展示。 12.Read and write：给Bill的建议 呈现Bill的信：“I feel tired every day. I don’t have breakfast... I watch TV late at night. I don‘t do sports very often. Can you help me?”学生阅读后，给Bill提出具体建议（如You should get up early and have breakfast. You should do sports often. You shouldn’t get up late. You shouldn‘t watch TV late at night.等）。完成后小组内分享交流。 13. Learn to say 呈现句子“My grandpa walks along the street or dances in the square in the morning. These activities keep him strong and healthy.”，引导学生关注语音语调、连读（walks along, in the）和重读（grandpa, walks, street, dances, square, strong, healthy），模仿朗读。 14.Self-assessment  引导学生对照自我评价表进行评估：I can say the main idea of the text. I can talk about the ways to keep healthy. I can write about a healthy life. 15.Summary 开展课堂总结梳理活动，带领学生齐读、认读本节课核心单词与重点句型，一起回顾保持健康的四条方法，巩固本课核心语言知识。 16.Think and Say  提问：“What good habits do you have?”引导学生结合自身实际分享健康习惯（I eat healthy food. / I do exercise every day. / I go to bed early and get up early. / I wash my hands before eating. / I keep my room clean and tidy.），渗透健康生活意识，鼓励学生养成良好生活习惯。 11.让学生在小组朗读互评的过程中巩固本课健康相关词汇句型，提升朗读口语能力，同时懂得坚持健康的生活方式。 12.检查学生能否根据Bill的不良习惯给出针对性建议；观察学生书写规范性；评估学生综合运用语言的能力。 13.检查学生朗读的语音语调和流利度。 14.观察学生自我评价的认真程度；评估学生对本课学习目标的达成情况。 15. 帮助学生梳理记忆本课重点单词与提建议类句型，整体回顾课文健康主题知识，加深课堂所学内容印象。 16. 评估学生能否用简单语言表达自己的健康习惯；观察学生情感态度的积极反馈。 【设计意图】通过“给Bill的建议”写作任务，引导学生根据他人不良习惯给出针对性的建议，实现从语言学习到真实问题解决的转化；通过语音学习，提升发音准确性与语感；通过自我评价，帮助学生反思学习成效；通过情感升华讨论，引导学生从语言学习走向价值认同，将语言学习与健康教育相结合，实现语言能力与核心素养的同步提升。 课堂练习 【学习任务一】英汉互译 (1) eat healthy food ____________________ (2) take a walk after dinner ____________________ (3) keep good habits ____________________ (4) go to bed early ____________________ (5) keep your room clean and tidy ____________________ 【学习任务二】单项选择 (　) 1. We should eat ______ vegetables every day. A. a　B. some　C. an (　) 2. He ______ to bed early every night. A. go　B. goes　C. going (　) 3. My sister ______ good at running. A. is　B. am　C. are (　) 4. You can take ______ walk after dinner. A. /　B. a　C. an (　) 5. Sleep for about eight ______ ten hours a day. A. to　B. and　C. for 【学习任务三】用所给词的适当形式填空 (1) She often ______ (wash) her hands before meals. (2) Doing sports can make us ______ (health). (3) My brother likes ______ (run) in the park. (4) Tom always ______ (go) to bed at nine o‘clock. (5) There are many different ______ (hobby) in our class. 课后作业 基础题：跟读课文录音3遍，熟练认读tip、hour、habit、tidy、fourth等单词；熟练掌握核心句型“How can we keep healthy?”“Eat healthy food.”“Do exercise an hour a day.” 提高题： 和家人完成问答互动，用本课句型交流： — How can we keep healthy? — We can eat healthy food. We can do exercise an hour a day. We can keep good habits. We can be happy every day. 拓展题： 写一份关于自己健康生活习惯的短文，从饮食、运动、习惯、心情四个方面介绍，不少于5句话。 板书设计 教学反思 本节课围绕“如何保持健康”主题，以健康建议类说明文为阅读素材，通过自由谈话导入、词汇新授、视听感知、阅读理解、信息梳理、问答交流、判断练习、写作建议、情感升华等多样活动，较好地落实了“学习理解、应用实践、迁移创新”的三维目标。大部分学生能认读健康建议主题核心词汇，基本掌握“How can we keep healthy?”句型的问答运用，并能从饮食、运动、习惯、心情四个维度给出健康建议。 教学中的亮点在于语篇结构清晰、内容系统。课文从四个方面（饮食、运动、习惯、心情）给出健康建议，条理分明，便于学生梳理信息和复述表达。“Read again and write”信息梳理活动帮助学生建立结构化思维，“Read and tick”判断练习培养了学生运用健康知识进行判断的能力，“给Bill的建议”写作任务将语言学习与真实问题解决紧密结合，实现了知识向能力的转化。同时，活动设计层次分明——从自由谈话导入、词汇学习到语篇阅读理解，再到信息梳理、问答交流、判断练习、写作建议，层层递进，有效搭建了语言学习的脚手架。此外，通过“What good habits do you have?”的讨论，将语言学习与自我反思、行为养成相结合，实现了学科育人的目标。 但教学中也暴露出一些问题。一是“tip、hour、habit、tidy、fourth”等词汇首次出现，部分学生认读和拼写困难；二是祈使句的多种表达方式（Eat... / Do... / Keep... / Be...）对学生有一定难度，在写作时容易混淆或遗漏；三是“Read again and write”环节中，部分学生对关键信息的捕捉不够准确；四是“给Bill的建议”写作任务中，部分学生仅能简单罗列建议，缺乏运用本课核心句型的意识。 后续改进将从四方面入手。一是设计词汇配对游戏，通过图片与单词匹配、分类等活动强化词汇记忆；二是通过对比表格直观展示祈使句的四种表达方式，设计句型转换和填空练习帮助学生巩固运用；三是在信息梳理环节增加合作学习方式，如小组讨论、互查互评等，提高信息提取的准确性；四是在写作前提供更多语言支架和范例，引导学生有意识运用本课核心句型（First... / Second... / Third... / Fourth...）进行有条理的表达。后续教学中还可增加更多健康话题的拓展任务，如制作健康手抄报、制定个人健康计划等，引导学生将课堂所学延伸到日常生活中，培养健康生活的意识和习惯。 学科网（北京）股份有限公司第 1 页 共 3 页 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 $