13.3技术与幼儿教学（教案）-《幼儿教育心理》（北师大版第2版）同步精品课堂

《幼儿教育心理》教案 课 题 13.3 技术与幼儿教学 课 型 新授课 课 时 1 授课班级 幼儿保育1班 授课时间 授课教师 教材分析 本节课选自《幼儿教育心理》专题十三“幼儿活动室的管理、环境设计与教育技术”中的学习主题三“技术与幼儿教学”。本课聚焦现代教育技术在幼儿园教学中的应用，依次讲解技术与教育技术的概念、技术的心理价值、教学价值、实际运用以及课程融合等核心知识。内容兼具理论性与实践性，是幼儿保育专业学生必须掌握的现代保教技能，对今后合理运用多媒体、信息技术开展幼儿园教学活动具有重要指导作用。 学情分析 授课对象为中职幼儿保育专业学生。学生具备基础幼儿教育心理学知识，日常频繁接触各类电子设备与多媒体技术，对现代技术接受度高。但学生对教育技术的专业定义、分类、心理价值理解较为浅显，缺乏在幼儿园教学中规范、合理运用技术的实操经验，对技术使用的利弊、人文影响认知不足。教学中结合案例、视频、课堂讨论等，帮助学生内化知识、联系岗位实际。 学习目标 知识目标：理解技术、教育技术的概念与分类，掌握其在幼儿教学中的价值、运用模式及课程融合要求。 能力目标：能够辨别不同类型教育技术，结合幼儿特点合理判断、选用教学技术。 情感目标：树立科学运用教育技术的理念，重视技术的人文影响，提升信息化教学意识。 学习重难点 重点：技术与教育技术的概念及分类；现代教育技术的心理价值、教学价值；幼儿学习“四结合”模式。 难点：理解教学过程四大要素的转变；实现教育技术与幼儿教学的有效融合。 教学方法 讲授法、案例分析法、自主探究法、小组讨论法 课前准备 预习教材216页到222页相关内容 教学媒体 课件 教学过程 教学环节 教师活动设计 学生活动设计 设计意图 活动一： 创设情境 生成问题 视频导入——幼儿园教学方式大变身，教育场景从有界走向无界 提问：你看到幼儿园教学方式的变化，教育场景从有界走向无界，你有什么感受？ 观看视频，感受教学方式和教育场景的变化。 独立思考，自由发言分享观点。 用幼儿园教学方式转变的视频创设情境，激发学习兴趣，直观引出本节课主题。 活动二： 调动思维 探究新知 一、技术与教育技术的概念 (一)技术的概念 提问： “教育技术就是投影仪、动画、平板这些机器吗”？ 教育技术就是教育媒体,这是不全面的。 技术包含的内容除了有形的物质性方面之外,还有无形的非物质性方面,后者的作用更大。因此,我们对技术的含义应该理解为有形技术和无形技术的总和。 举例：幼儿园教学中，触控屏、绘本动画是有形的；多媒体游戏化教学方法、分段播放课件的教学策略是无形的。 (二)教育技术的概念 教育技术是人类在教育活动中采用的一切技术手段和方法的总和。 教育技术也分为有形和无形两大类,即物化形态和智能形态。 可以把教育技术理解为解决教育、教学问题过程中运用的媒体技术和系统技术。 举例：①物化形态（有形）：幻灯片、教学动画、幼儿互动平板、录音设备； ②智能形态（无形）：情境创设法、线上家园共育方案、分层数字化教学设计。 组织小型辨析讨论：同桌互相举例，区分班级里哪些是物化、哪些是智能教育技术，教师巡视指导，随机点名分享。 幼儿期是形象思维、直接兴趣、动作技能、口头语言等发展的关键时期。因此,幼儿教育要突出准确、直观、形象、生动、有趣的特征。现代教育技术,将科技教育过程中许多抽象的和难以理解的内容变得具体化和易于理解,这与幼儿的认知特征非常吻合,能够有效快捷地帮助幼儿获取相应的知识。 二、技术在幼儿教育中的心理价值 (一)现代教育技术的注意优势 注意优势：动态鱼群、海浪音效，快速抓住幼儿注意力，优于静态图片 (二)现代教育技术的兴趣、情感优势 兴趣情感优势：卡通形象、互动小游戏，调动幼儿愉悦情绪 (三)现代教育技术的感知优势 感知优势：展示苍蝇的眼睛、翅膀、身体，弥补幼儿现实生活无法实地观察的局限 (四)现代教育技术的思维优势 思维优势：动画演示小蝌蚪变青蛙的生长过程，助力幼儿逻辑思考。 提问互动：如果只用静态图片讲海底世界，会缺少哪些优势？ 三、现代教育技术在幼儿教育中的教学价值 (一)现代教育技术作为教学的演示工具 演示工具：播放动画讲解安全知识 (二)现代教育技术作为情境探究和发现学习的工具 情境探究工具：交互式课件，幼儿探索小种子的成长旅程 (三)现代教育技术作为教学的协作工具 协作工具：投屏分组游戏，幼儿小组合作完成线上拼图。 小组讨论任务（3 分钟）：幼儿园用多媒体教学有哪些好处？又存在哪些隐患？教师巡视记录小组观点，随后邀请小组代表发言。 思考教师提出的问题。认真听讲，在教材圈画关键词，把握技术的概念。 参与课堂讨论，辨析两种技术概念的区别。 结合教师给出的幼儿园案例，理解两类技术的区别 类比识记，在技术概念的基础上把握教育技术的概念。 同桌 2 分钟互动讨论，分别举出 1 个物化、1 个智能教育技术实例。 主动举手分享小组举例，纠正 “教育技术 = 电子设备” 的错误认知。 结合教学案例，对应识记四大心理价值，在课本标注案例关键词 思考教师提问，对比静态教具与多媒体教具的差距，口头作答。 结合教学案例，对应识记三大教学价值，在课本标注案例关键词 小组分工记录优势、隐患，代表上台分享，如隐患：长时间看屏幕伤眼、幼儿依赖动画不愿动手实操、缺少同伴面对面交流。 先抛出常见认知误区，直击学生易错点，降低概念理解难度。 全程搭配幼儿园一线实例，避免纯理论空洞讲解，贴合保育专业岗位。 结合技术举例，辨析两大类教育技术，把握教育技术的概念。 同桌小讨论低门槛互动，全员参与，及时内化概念。 通过辨析厘清易混知识点，夯实本节课理论基础。 依托教学案例拆解抽象价值，理论结合真实课堂，学生更容易理解记忆。 对比式提问，强化学生对教育技术独特优势的认知。 依托教学案例拆解抽象价值，理论结合真实课堂，学生更容易理解记忆。 小组辩证讨论，引导学生一分为二看待技术，树立客观、理性的使用观念，突破只看重优势的片面思维。 活动三： 调动思维 探究新知 四、技术在幼儿教育中的运用 (一)运用技术促进幼儿学习 多媒体技术与幼儿园游戏化主题课程的整合,让幼儿在新的学习环境中获得最佳的学习效果。幼儿在学习中运用技术时可采用“四结合”模式。 “做”是指与幼儿做游戏。 “认”是指幼儿的认知活动。 “导”是指引入活动。 “玩”是指幼儿上机操作、玩耍。 幼儿园应多运用特别适合幼儿进行“自主发现、自主探索”式学习的多媒体计算机技术,构建新的课堂教学模式,优化幼儿园课程,深化教学改革。 案例设计： 根据做认导玩四结合模式，设计小班科学活动《认识水果》。小组合作完成。 思考：四结合模式每个环节在做什么，四个环节是否缺一不可？ (二)运用技术开展教学 技术的表现形式多种多样,教师在实际的教学中要善于掌握各类教学技术,并将其恰如其分地运用到幼儿教育中。 1.教学幻灯片的制作 教学幻灯片、课题成果汇报幻灯片、家长会幻灯片和各种讲座幻灯片等。 2.教学资源的共享 将优秀教育活动设计、科研成果、评价量表等相关的教学资料储存起来,建立幼儿园教育教学资料库并推进资源共享。 3.教学软件的选择 根据幼儿的学习特点和发展规律来评价和选择技术环境下的教学软件。选择适合的教育软件是保证幼儿成功应用信息技术的关键。 4.辅助教学 运用多种现代手段对信息进行加工处理。 多媒体技术将图、文、声、像融为一体,具有形象生动、信息刺激性强、时空宽广等特点。 (三)教育技术与教学课程的融合 所谓教育技术与教学课程的融合,从教育活动实践的角度看,是指教育技术(主要指计算机)作为一种工具、媒介和方法融入包括教育活动的准备、实施过程以及评价等在内的教育活动的各个层面中。 实现教育技术与幼儿教学课程的有效融合,应做到以下三点。 1.重新定位教学过程各要素的关系 教学过程的四个基本要素是教师、幼儿、教材(内容)和教育技术。教育技术与教学课程融合,必须重新确定教学过程各要素的关系。 (1)教师角色的转变 教师：单纯播放课件的放映员→活动设计者、幼儿探究引导者（教师要克服对教育技术的焦虑，转变教学理念） (2)幼儿地位的转变 幼儿：被动看动画→主动操作、自主探究 (3)教学内容的转变 教学内容：单一知识讲解→加入自主学习方法培养 (4)教育技术作用的转变 教育技术：单纯演示工具→幼儿认知工具 2.认真进行课堂教学设计 在课堂教学设计中,教师采取更为现实的态度,对课堂教学进行动态的设计,实时关注教学中各要素的状态,在教学问题产生后设计相应的方案,有利于创造性人才的培养。这种设计要求教师认真、深入理解并把握教学设计的内涵。 3.关注教育技术的人文影响 现代通信技术表面上拉近了人们的距离,却无意中使人们的心理距离越来越远,感情越来越淡漠。 教育工作者要关注教育技术的人文影响。 提醒学生不能过度依赖电子产品，多保留师幼、同伴面对面互动，避免情感疏离。 认真聆听教师讲解，明确四结合每一环节都在做什么，记录关键词。 根据四结合模式，设计小班《认识水果》案例，分享小组成果，理解 “四结合” 缺一不可。 认真聆听教师日常工作对技术的使用情况，记录四类技术开展教学的方法及实际运用。 对比融合前后教师、幼儿角色变化，理解四大要素转变难点。 回顾教学四变量，对比区分，防止混淆。 辩证地思考问题 通过教师讲解，结合自己阅读，明白做认导玩四结合的含义。 通过案例设计，将理论转化为实践能力，加深学生对四结合的理解和认识。 结合幼师日常工作（做 PPT、找教学资源）讲解实操运用，实用性强。 利用角色对比案例拆解本节课难点“教学四要素转变”，降低理解门槛。 复习旧知，对比学习，加强新旧知识之间的关联。 教学会学生正确看待教育技术 活动四： 巩固练习 素质提升 课堂练习呈现填空题和判断题 一、填空 1. 教育技术分为物化形态和智能形态。 2. 教学过程四个基本要素：教师、幼儿、教材（内容）、教育技术。 3. 幼儿运用技术学习的 “四结合” 模式：做、认、导、玩。 二、判断 1. 教育技术就是教育媒体。× 2. 现代教育技术与幼儿认知特点相吻合。√ 3. 传统教学主要借助多媒体吸引幼儿。× 4. 现代教育技术在幼儿教育中具有注意、兴趣、情感、感知、思维优势。√ 完成练习题，核对答案。分享自己做题的经验，提出自己学习中的困惑，并改正自己在做题中的错误认知。 课上练习不仅能够复习巩固所学内容，提升学习效果。同时，便于教师了解学生对所学内容的掌握情况，从而针对性地进行补充，以达到更好的学习效果。 课堂小结 作业布置 课堂小结：带领学生梳理本节课的内容，以提问的方式再次进行小结，帮助学生复习巩固所学，构建本节课的知识结构。 作业布置：课本222页习题“选择题第3题，填空题第3题”。 板书设计 13.3 技术与幼儿教学 1、 技术与教育技术的概念 2、 技术在幼儿教育中的心理价值 3、 现代教育技术在幼儿教育中的教学价值 4、 技术在幼儿教育中的运用 教学反思 本节课依托视频与案例开展教学，结合学生生活经验讲解教育技术相关知识，课堂互动氛围良好，大部分学生能够掌握基础概念、核心模式与技术价值，基本达成三维教学目标。教学中存在不足：部分学生对教学四要素转变、教育技术课程融合这一难点理解不够透彻，仅停留在记忆层面；小组讨论时间较短，学生对技术利弊的探讨不够深入。后续教学中，将补充更多幼儿园真实案例，适当延长讨论时间。 原创精品资源学科网独家享有版权，侵权必究！ 学科网（北京）股份有限公司 $