13.2.活动室的环境设计（教案）-《幼儿教育心理》（北师大版第2版）同步精品课堂

《幼儿教育心理》教案 课 题 13.2 活动室的环境设计 课 型 新授课 课 时 1 授课班级 幼儿保育1班 授课时间 授课教师 教材分析 本节课内容选自《幼儿教育心理》专题十三“幼儿活动室的管理、环境设计与教育技术”中的学习主题二“活动室的环境设计 ”。本课主要包含环境设计两大理论依据、活动室环境设计原则、环境设计具体要求三大核心内容，将教育心理学理论落地到幼儿园活动室环境创设实操中，是幼儿保育专业学生必备的岗位技能，对学生今后开展幼儿园环境布置、一日活动组织具有重要的实践指导意义。 学情分析 授课对象为中职幼儿保育专业学生，已经学习了幼儿心理发展、活动室群体管理与常规管理等前置知识，具备基础的幼儿教育心理理论储备。但学生缺少幼儿园一线实操经验，对环境设计的理论理解较为抽象，难以直接将理论转化为环境创设行为。同时学生乐于接受案例、图片、小组讨论、实操任务等直观化教学形式，因此本节课结合幼儿园实景案例、图片赏析、小组探究、课堂练习开展教学，化抽象理论为实操技能。 学习目标 知识目标：理解两大环境设计理论，熟记活动室环境设计的原则与具体要求。 能力目标：能够结合所学知识评价、分析幼儿园活动室环境布置的合理性。 情感目标：树立以幼儿为本的理念，重视活动室环境对幼儿发展的作用。 学习重难点 重点：两大设计理论的核心内容；活动室环境设计的三大原则、七项具体要求。 难点：灵活运用心理学理论与设计要求，科学评价、规划幼儿园活动室环境。 教学方法 讲授法、自主探究法、讨论法、案例分析法 课前准备 预习教材216页到216页相关内容 教学媒体 课件 教学过程 教学环节 教师活动设计 学生活动设计 设计意图 活动一： 创设情境 生成问题 情境展示：课件出示两组对比图片，第一组是布局混乱、材料杂乱、无分区的幼儿园活动室；第二组是分区明确、布置温馨、贴近幼儿的标准活动室。 提问引导：同学们观察两组活动室，说一说哪一间更适合幼儿学习与活动？良好的活动室环境会对幼儿产生哪些影响？ 过渡导入：环境会直接影响幼儿的心理与行为，如何科学设计幼儿园活动室环境？ 观察图片，对比两间活动室的差异，独立思考教师提出的问题。 ​ 自由举手发言，分享自己的观察与想法。 利用实景图片对比创设直观情境，快速吸引学生注意力，唤醒学生思考，自然引出本节课课题，同时初步建立环境影响幼儿发展的认知。 活动二： 调动思维 探究新知 一、教学设计的相关理论 社会文化理论认为,知识是教师和幼儿共同学习的文化工具。幼儿学习是在多种技术手段以及认知、社会交往活动的支持下进行的。举例：活动室投放绘本、手工材料、多媒体设备，支持师幼、幼幼共同学习。 环境心理学理论认为,人的心理是受周围环境影响的。这个理论关注人们对实际环境的认识与理解,以及人们生活的物质世界与社会环境的整体关系。举例：压抑昏暗的环境会让幼儿情绪低落，明亮温馨的环境能让幼儿心情愉悦。 教师可以运用这些心理学原理来设计活动室的物理环境。教师在活动室环境设计上应注意以下几点。 第一,有利于幼儿在某一时间应采取的行为的产生。 第二,使学习内容具体、直观,包括系统的观念模型、可选择的行为方式及行动后果。 第三,便于评估当前状态。 第四,遵循目的与所需行为之间、行为与结果之间以及可视化信息与系统解释之间的自然路线。 组织小讨论：结合理论说一说，为什么幼儿园要划分不同活动区域？ 认真聆听教师讲解，在教材上圈画核心概念、关键词，结合实例理解理论内涵。 ​ 聆听教师讲解，并阅读，了解教师在活动室环境设计上应注意的四点内容。 参与课堂小讨论，同桌之间交流观点，主动分享。 结合实例拆解抽象理论，降低理解难度。 结合教师讲解，自主阅读，把握核心要点。 通过课堂小讨论及时巩固知识，夯实重点内容。 活动三： 调动思维 探究新知 二、活动室环境设计的原则与要求 活动室是吸引人注意的场所,要顾及室内色调、气味以及计划开展的活动等。影响活动室设计的因素有很多,如幼儿园周围的社区及其文化教育的价值观和期望。 (一)活动室环境设计的原则 活动室环境设计的原则包括以下几条。 一是使用不同的方式表述教学内容,如文本、图片、模型等。 二是提供多种表达与调控的方式,将写作、美术、摄影、戏剧、音乐和计算机技术等作为教学工具。 三是通过多种途径吸引幼儿的注意,激发幼儿的动机,发展幼儿的兴趣爱好,改变幼儿的认知结构等。 (二)活动室环境设计的要求 为了促进幼儿自信心、自我约束能力、社会行为、逻辑思维能力、创造力和问题解决能力的发展,活动室环境设计应注意以下几点。 ①提供柔软、带响声的物品,提高幼儿的心理安全感,使用可组合的家具,在需要的时候为幼儿创造安静、舒适的私人空间。 ②使用各种装饰品使活动陈设更个性化。 ③使活动室的陈设显得与幼儿亲近,能为幼儿所理解,并以此增强幼儿的自信心。 ④提供足够的空间以及充足而适宜的物品,便于开展小组活动,促进幼儿的社会性发展,最大限度地减少冲突。 ⑤借助角色扮演,提供非结构性的、需要探索的物品发展幼儿的思维能力和表达能力。在活动室悬挂印刷图片、手工绘画或肖像作品。 ⑥使用可以适应不同的尺寸、能力和竞争要求的可调节的活动装备以及帮助幼儿评价自己的技能与进步,并继续努力用设备来提高幼儿的动机水平。 ⑦使材料贴近幼儿,在活动室中安排快速通道,把不同的活动区域分开,以减少对幼儿的干扰,同时使幼儿更容易获得教学材料从而全心全意投入学习中去。 总之,活动室的设计要考虑是否符合幼儿的需要,是否符合教学的要求,材料安排是否有足够的弹性,应以幼儿发展的水平为依据征询幼儿的意见。 小组合作：活动室环境设计 认真听讲，圈画重点，识记三大原则，结合图片、案例加深理解。 ​ 识记活动室环境设计的七项要求，结合图片、案例加深理解。 小组合作完成活动室环境区域创设，推选代表讲解设计原则和各区域材料投放情况。 教师讲解加图片案例结合，深化学生理解。 图文结合+案例讲解，让理论知识对接岗位实操。 小组合作任务锻炼学生知识运用与分析能力，突破本节课教学难点。 活动四： 巩固练习 素质提升 课堂练习呈现填空题和判断题 一、填空 1.指导活动室环境设计的两大核心理论是社会文化理论和环境心理学理论。 2.社会文化理论提出，知识是教师和幼儿共同学习的文化工具。 3.环境心理学理论核心观点：人的心理会受到周围环境的影响。 二、判断 1. 活动室陈设要贴近幼儿、易于理解，以此增强幼儿的自信心。√ 2. 为避免混乱，活动室材料应统一收纳在幼儿无法触碰的高处。× 3. 悬挂幼儿手工作品、绘画作品，能让活动室更具个性化与亲和力。√ 4. 活动室环境设计只需考虑教学要求，无需参考幼儿的想法。× 5.活动室环境设计时，可采用文本、图片、模型等不同方式表述教学内容。√ 完成练习题，核对答案。分享自己做题的经验，提出自己学习中的困惑，并改正自己在做题中的错误认知。 课上练习不仅能够复习巩固所学内容，提升学习效果。同时，便于教师了解学生对所学内容的掌握情况，从而针对性地进行补充，以达到更好的学习效果。 课堂小结 作业布置 课堂小结：带领学生梳理本节课的内容，以提问的方式再次进行小结，帮助学生复习巩固所学，构建本节课的知识结构。 作业布置：课本222页习题“简答题第2题”。 板书设计 13.2活动室的环境设计 1、 教学设计的相关理论 2、 活动室环境设计的原则与要求 （1） 活动室环境设计的原则 （2） 活动设环境设计的要求 教学反思 本节课结合幼儿园图片、案例与小组合作任务开展教学，将心理学理论与环境创设实操相结合，课堂氛围活跃，学生参与度高，基本完成三维教学目标。课堂依托直观素材化解抽象理论难点，借助小组任务锻炼学生分析与应用能力，同时渗透以幼儿为本的职业理念，教学效果良好。但课堂仍存在不足：一是未实施分层教学，部分基础薄弱学生难以结合理论深度分析问题；二是新知讲解图片、案例偏多，导致练习与答疑时间紧张。后续将分层设计课堂任务，合理把控各环节时长，同时补充课外优秀案例，进一步提升学生理论运用与环境创设的综合能力。 原创精品资源学科网独家享有版权，侵权必究！ 学科网（北京）股份有限公司 $