13.2.活动室的环境设计（课件）-《幼儿教育心理》（北师大版第2版）同步精品课堂

13.2活动室的环境设计 北师大版 第2版 同步精品课程——中职专业课 1 四、有关皮亚杰临床法的评述 目录 一、教学设计的相关理论 二、活动室环境设计的原则与要求 三维目标 1.知识目标：理解两大环境设计理论，熟记活动室环境设计的原则与具体要求。 2.能力目标：能够结合所学知识评价、分析幼儿园活动室环境布置的合理性。 3.情感目标：树立以幼儿为本的理念，重视活动室环境对幼儿发展的作用。 导入情景 01 提问：同学们观察两组活动室，说一说哪一间更适合幼儿学习与活动？良好的活动室环境会对幼儿产生哪些影响？ 图片导入 新知学习 02 教学设计的相关理论 社会文化理论认为,知识是教师和幼儿共同学习的文化工具。幼儿学习是在多种技术手段以及认知、社会交往活动的支持下进行的。 新知学习 02 教学设计的相关理论 环境心理学理论认为,人的心理是受周围环境影响的。这个理论关注人们对实际环境的认识与理解,以及人们生活的物质世界与社会环境的整体关系。 教师可以运用这些心理学原理来设计活动室的物理环境。 新知学习 02 教学设计的相关理论 教师在活动室环境设计上应注意以下几点。 第一,有利于幼儿在某一时间应采取的行为的产生。 第二,使学习内容具体、直观,包括系统的观念模型、可选择的行为方式及行动后果。 第三,便于评估当前状态。 第四,遵循目的与所需行为之间、行为与结果之间以及可视化信息与系统解释之间的自然路线。 小组讨论 结合理论说一说，为什么幼儿园要划分不同活动区域？ 师生双边互动 03 【参考】幼儿园划分不同活动区，是以皮亚杰认知发展、维果茨基最近发展区、幼儿社会性发展等理论为依据，贴合 3-6 岁幼儿身心发展特点： 符合幼儿直观行动思维，分区提供丰富操作材料，支持动手探索； 满足幼儿个性化兴趣，让不同发展水平幼儿自主选择活动； 促进幼儿社会性发展，在区域游戏中学会交往、合作、轮流； 动静分区合理搭配，调节幼儿疲劳，符合大脑活动规律； 建立自主规则意识，幼儿在区域自主取放材料、自主管理。 新知学习 02 活动室环境设计的原则与要求 活动室是吸引人注意的场所,要顾及室内色调、气味以及计划开展的活动等。影响活动室设计的因素有很多,如幼儿园周围的社区及其文化教育的价值观和期望。 新知学习 02 活动室环境设计的原则与要求 (一)活动室环境设计的原则 活动室环境设计的原则包括以下几条。 一是使用不同的方式表述教学内容,如文本、图片、模型等。 二是提供多种表达与调控的方式,将写作、美术、摄影、戏剧、音乐和计算机技术等作为教学工具。 三是通过多种途径吸引幼儿的注意,激发幼儿的动机,发展幼儿的兴趣爱好,改变幼儿的认知结构等。 新知学习 02 活动室环境设计的原则与要求 (二)活动室环境设计的要求 为了促进幼儿自信心、自我约束能力、社会行为、逻辑思维能力、创造力和问题解决能力的发展,活动室环境设计应注意以下几点。 ①提供柔软、带响声的物品,提高幼儿的心理安全感,使用可组合的家具,在需要的时候为幼儿创造安静、舒适的私人空间。 “静心角”实景示例 半封闭的私密空间与柔软的填充物， 能有效缓解幼儿情绪压力 新知学习 02 活动室环境设计的原则与要求 (二)活动室环境设计的要求 ②使用各种装饰品使活动陈设更个性化。 💡 实践案例： • 展示幼儿的家庭照片，布置专属的“全家福墙”。 • 展示并保留幼儿的手工作品与绘画，作为墙面装饰。 • 让幼儿自主设计自己的学号牌、名牌或储物柜标识。 新知学习 02 活动室环境设计的原则与要求 (二)活动室环境设计的要求 ③使活动室的陈设显得与幼儿亲近,能为幼儿所理解,并以此增强幼儿的自信心。 💡 实践案例： • 选用与幼儿身高匹配的家具，便于他们独立使用。 • 规则与标识避免过多文字，多用幼儿易懂的图画。 • 游戏与学习材料放在开放、低矮的架上，方便取放。 新知学习 02 活动室环境设计的原则与要求 (二)活动室环境设计的要求 ④提供足够的空间以及充足而适宜的物品,便于开展小组活动,促进幼儿的社会性发展,最大限度地减少冲突。 💡 实践案例：设置足够大的小组活动区，提供充足的热门玩具，同时明确划分阅读、建构等不同活动区域，减少争抢与冲突。 新知学习 02 活动室环境设计的原则与要求 (二)活动室环境设计的要求 ⑤借助角色扮演,提供非结构性的、需要探索的物品发展幼儿的思维能力和表达能力。在活动室悬挂印刷图片、手工绘画或肖像作品。 💡 实践案例：设置“娃娃家”、“医院”、“小商店”等角色扮演区，并提供大量积木、布料、纸箱、瓶子等非结构性材料，激发幼儿创造与表达。 新知学习 02 活动室环境设计的原则与要求 (二)活动室环境设计的要求 ⑥使用可以适应不同的尺寸、能力和竞争要求的可调节的活动装备以及帮助幼儿评价自己的技能与进步,并继续努力用设备来提高幼儿的动机水平。 💡 实践案例 配备可升降篮球架、不同难度的攀爬组合架，提供拼图、积木等带有自我纠错功能的教具，让幼儿在试错中获得成就感。 新知学习 02 活动室环境设计的原则与要求 (二)活动室环境设计的要求 ⑦使材料贴近幼儿,在活动室中安排快速通道,把不同的活动区域分开,以减少对幼儿的干扰,同时使幼儿更容易获得教学材料从而全心全意投入学习中去。 💡 实践案例 遵循材料“就近原则”分类收纳；规划清晰的人行动线，避免拥堵；动静区域合理分隔，通过开放式与封闭式结合，创造专注的学习环境。 新知学习 02 活动室环境设计的原则与要求 (二)活动室环境设计的要求 总之,活动室的设计要考虑是否符合幼儿的需要,是否符合教学的要求,材料安排是否有足够的弹性,应以幼儿发展的水平为依据征询幼儿的意见。 小组合作：活动室环境设计 师生双边互动 03 师生双边互动 03 师生双边互动 03 生活区LIFE AREA 🎯 核心功能 旨在锻炼幼儿的生活自理能力，在模仿成人的过程中培养良好的个人卫生习惯和秩序感，让孩子学会照顾自己、照顾环境。 💡 设计要点 • 投放尺寸适宜、真实耐用的生活物品，如小水壶、仿真厨具等。 • 动线与流程清晰，高度还原家庭场景，便于幼儿独立操作。 • 建议靠近水源设置，方便进行清洗类活动，符合卫生要求。 美工区ART AREA 🎨 核心功能 提供自由创作的空间，通过不同材质的艺术表达激发幼儿的想象力与创造力，同时在动手过程中提升审美感知力与手部精细动作。 🖌️ 设计要点 • 提供丰富多样、低结构的材料，支持幼儿的多种表现手法。 • 配备齐全且安全的工具，并做好收纳分类，培养整理习惯。 • 预留充足的墙面或展示板用于展示幼儿作品；建议采用半开放式布局，方便互动。 师生双边互动 03 📖 核心功能 营造沉浸式阅读环境，激发幼儿的求知欲，循序渐进地培养其自主阅读的兴趣和良好的阅读习惯。 ✨ 设计要点 • 家具：放置柔软、舒适的沙发或靠垫，降低视觉高度，营造安全感。 • 氛围：选址于教室安静角落，光线需柔和自然，保持区域“静态封闭”，减少外界干扰。 • 资源：提供适合幼儿年龄、种类丰富的绘本，并定期更新。 建构区 🧩 核心功能 通过搭建积木等活动，锻炼幼儿手部精细动作，发展空间想象力、逻辑思维及结构能力，并在协作中培养社交技巧。 🛠️ 设计要点 • 空间：预留充足的地面或桌面操作空间，保持区域“动态开放”。 • 材料：提供单元积木、乐高、插塑、纸盒等多样化、可组合的低结构材料。 • 规则：设立作品保留区，保护幼儿的创作成果，增强成就感。 阅读角 师生双边互动 03 🎭 角色扮演区 |发展幼儿的社会认知能力与语言表达能力，构建孩子们体验社会规则、学习人际协作的“微型社会”。 主题明确 · 场景具象化 根据幼儿兴趣与生活经验，设置“娃娃家”、“小小医院”、“开心超市”等贴近生活的具象化主题，降低理解门槛。 道具丰富 · 沉浸感强 提供与主题匹配的职业服装、仿真道具及场景布置材料，支持幼儿代入角色，激发想象力与表演欲。 空间灵活 · 动态可变 利用可移动的屏风、帐篷、积木等进行软隔断，既能划分区域，又方便根据主题需求快速调整空间布局。 鼓励互动 · 协作交流 设计动线开放、容纳多人的环境，鼓励幼儿之间进行角色扮演对话与合作，在互动中提升社交与语言能力。 一、填空 1.指导活动室环境设计的两大核心理论是____________和______________。 2.社会文化理论提出，知识是教师和幼儿共同学习的__________。 3.环境心理学理论核心观点：人的心理会受到__________的影响。 二、判断 1. 活动室陈设要贴近幼儿、易于理解，以此增强幼儿的自信心。 2. 为避免混乱，活动室材料应统一收纳在幼儿无法触碰的高处。 3. 悬挂幼儿手工作品、绘画作品，能让活动室更具个性化与亲和力。 4. 活动室环境设计只需考虑教学要求，无需参考幼儿的想法。 5.活动室环境设计时，可采用文本、图片、模型等不同方式表述教学内容。 随堂练习 04 社会文化理论 × √ √ × √ 文化工具 周围环境 环境心理学理论 课堂小结 05 作业布置 06 三、简答题2 教材222页练习题 感谢观看 $