第七单元能源的合理利用与开发整理与提升教案--2026-2027学年九年级化学人教版上册

该教案聚焦能源合理利用与开发，梳理化学反应双重变化、燃烧条件与灭火原理、燃料分类与能源利用等核心知识。通过回顾单元主题设问，引出能量变化、燃烧反应、能源开发三大梳理主线，构建单元知识框架作为学习支架。 该资料以核心素养为导向，化学观念上建立“物质+能量变化”模型，科学思维上用控制变量法分析燃烧条件，科学态度上渗透绿色低碳意识。通过表格对应燃烧条件与灭火原理，结合油锅起火盖锅盖等生活实例，采用模型构建与情境分析方法。帮助学生系统梳理知识提升思维与实践能力，助力教师高效落实课标要求。

第七单元 能源的合理利用与开发 整理与提升 教案 一、基本信息 教材版本：人教版 课时：1 课时（复习提升课） 授课科目：九年级化学 教学对象：九年级学生 二、教学目标 （一）化学观念 1.知道化学变化常伴随能量变化，能量变化主要表现为热量变化，能区分常见的放热反应与吸热反应现象。 2.能完整说出燃烧的三个条件，并能对应说出灭火的三条基本原理。 3.能区分化石燃料（煤、石油、天然气）与清洁燃料（乙醇、氢气等），了解燃料选择需综合考量资源、环境、技术、经济等多维因素。 （二）科学思维 1.初步建立“化学反应＝物质变化＋能量变化”的双重认知模型。 2.能运用控制变量法分析燃烧所需条件，能从“破坏燃烧条件”的角度反向推理灭火方法，形成对立统一的辩证思维。 （三）科学探究与实践 1.能基于控制变量法梳理燃烧条件探究实验的设计思路。 2.能联系生活实际，将具体灭火实例与灭火原理（清除可燃物、隔绝氧气、降温至着火点以下）正确对应。 3.能解释燃料完全燃烧在节约资源、减少污染方面的实际价值。 （四）科学态度与责任 1.认识燃料燃烧对人类生产生活和社会发展的重要作用。 2.树立节约化石能源、开发新能源的意识，初步形成节能减排、绿色低碳的生活观念。 三、教学重难点 重点：化学反应的双重变化（物质、能量）；燃烧三条件与灭火原理对应关系；燃料分类与能源合理利用。 难点：燃烧条件与灭火原理的逻辑对应；从能量、资源、环境多角度综合选择燃料。 四、教学准备 多媒体课件 五、教学过程 环节一：导入新课（3min） 教师活动：展示本节课标题 “整理与提升”，引导学生回顾本单元核心主题 —— 燃料、燃烧、化学反应能量、能源利用。 设问：学习化学反应时，我们不只关注生成什么新物质，还要关注什么？燃料燃烧属于特殊化学反应，我们可以从哪些角度系统梳理本单元知识？ 学生活动：思考回答，引出本节课三大梳理主线：能量变化视角、燃烧反应视角、能源开发利用视角。 设计意图：建立单元知识框架，落实 2022 课标 “大单元整体教学” 要求。 环节二：新知梳理一 从能量变化视角认识化学反应（10min） 核心知识点梳理 化学反应存在两类同步变化： ① 物质变化：化学反应一定生成新物质； ② 能量变化：化学反应伴随能量改变，宏观常见表现为热量变化，分为两类： 放热现象：反应过程释放热量； 吸热现象：反应过程吸收热量。 知识模型构建 课标落实解读：2022 版课标要求学生建立 “化学变化伴随能量转化” 的基本观念，区分吸、放热宏观现象。 课堂小结提问：判断：“有新物质生成的反应一定伴随热量变化” 是否正确？（正确，化学反应均有能量变化，通常表现热量） 环节三：新知梳理二 从燃料的燃烧认识化学反应（18min） 1. 燃烧的定义 通常情况下，燃烧是可燃物与氧气发生的一种发光、放热的剧烈的氧化反应 2. 燃烧条件与灭火原理 燃烧的条件（三者同时满足，缺一不可） 灭火的原理（破坏任意一个条件即可灭火） 1. 存在可燃物 清除或隔离可燃物 2. 与氧气（或空气）接触 隔绝氧气（或空气） 3. 温度达到可燃物的着火点 降低温度至可燃物着火点以下 教师讲解逻辑：燃烧三个条件必须同时具备，灭火只需要破坏其中任意一条，体现控制变量、调控化学反应的思路，呼应课本 “运用控制变量的方法，可以探究燃烧的条件”。 3. 燃料充分燃烧的价值 燃料充分燃烧优势：提高燃料利用率、节约化石资源、减少污染物排放，降低环境污染。 4. 调控燃烧反应的意义 合理调控燃烧等化学反应，对工业生产、日常生活、科学研究均具备重要实用价值。 课堂互动练习 例：油锅起火盖锅盖，对应灭火原理？（隔绝氧气）；森林火灾开辟隔离带？（清除可燃物）；蜡烛火苗浇水熄灭？（降温至着火点以下） 环节四：新知梳理三 认识能源的合理利用与开发（10min） 燃料的作用 燃料燃烧释放大量能量，支撑人类生产生活，推动社会发展。 燃料分类 燃料选择综合考量因素 选择燃料不能单一判断，需综合四维度：资源储量、环境影响、生产技术、经济成本。 能源利用核心要求 ① 节约现有化石能源，高效合理利用； ② 主动研发、开发新能源； ③ 践行节能减排，倡导绿色消费，推动绿色低碳的生产、生活方式。 素养落地：落实 2022 课标 “科学态度与社会责任”，建立资源有限、低碳环保的化学价值观。 环节五：课堂整体归纳（5min） 梳理本节课三大知识主线： 化学反应双重变化：物质变化 + 能量（热量）变化； 燃烧反应：燃烧三条件 ↔ 灭火三原理，调控燃烧的现实意义； 能源体系：燃料分类、燃料选择依据、绿色低碳能源理念。 环节六：课堂达标检测（4min） 1.化学反应发生时，一定发生的两类变化是________和________，能量变化常表现为________。 2.燃烧需要同时具备的三个条件：________、________、________；用水灭火的原理是________。 3.写出两类燃料名称：化石燃料________、清洁燃料________；使用燃料应倡导________的生产生活方式。 参考： 1.物质变化；能量变化；热量变化。 2.存在可燃物；与氧气（或空气）接触；温度达到可燃物的着火点；降低温度至可燃物的着火点以下。 3.煤（或石油、天然气）；氢气（或乙醇等）；绿色低碳（或节能减排）。 环节七：布置作业 完善学案中燃烧条件与灭火原理对照表，各举 2 个生活实例； 结合家庭生活，写出 2 条节能减排、绿色低碳的可行做法。 六、板书设计 （一）、化学反应：双重变化 （二）、燃烧与灭火 燃烧定义：可燃物 + 氧气，发光放热剧烈氧化反应 燃烧三条件 ↔ 灭火原理 可燃物 —— 清除可燃物 接触氧气 —— 隔绝氧气 温度达着火点 —— 降温至着火点下 充分燃烧：节约资源、减少污染 （三）、能源合理利用 燃料 化石燃料：煤、石油、天然气 其他燃料：乙醇、氢气 选择燃料：资源、环境、技术、经济 理念：节能减排、绿色低碳 七、教学反思 本节课依托课本整理提升素材，严格遵循课标，聚焦变化观念、能源环保核心素养； 通过表格对应、框架建模，帮助学生理清燃烧条件与灭火原理的逻辑关系； 不足：可增加更多生活情境实例，强化学生 “调控化学反应服务生活” 的实践认知。 word理化 1 / 1 学科网（北京）股份有限公司 $