习作：介绍一种事物（教学设计）2026-2027学年语文统编版五年级上册（新教材）

课题

习作：介绍一种事物

课型：新授课

课时：2课时

主备人：

授课时间：

一、教材内容分析：

《习作：介绍一种事物》是部编版小学语文五年级上册第五单元的单元习作训练，是本单元 “阅读简单的说明性文章，了解基本的说明方法” 核心语文要素的落地环节，承接精读课文、初试身手与习作例文的学习成果，承担着将阅读方法转化为表达能力的核心功能。

本次习作任务为写一篇说明性文章，教材以表格形式提供了丰富的选材方向，涵盖动物、植物、物品、美食及其他感兴趣的内容，引导学生打开创作思路。习作指导分为三个阶段：写之前，要求学生细致观察、搜集资料、列好提纲，综合运用本单元学到的观察、搜集信息、列提纲等方法；写之时，明确提出 “抓住事物特点、使用基本说明方法、分段介绍不同方面” 三项核心要求，突出说明方法的运用这一训练重点；写之后，引导学生交流分享，以 “让读者产生兴趣、获得知识” 作为评价导向，帮助学生体会说明性文章的实用价值。

整体编排遵循 “准备 — 写作 — 评改” 的完整习作流程，既注重方法支架的搭建，又强调表达实践与评价反馈，旨在引导学生将阅读中习得的说明方法转化为书面表达能力，完成一篇条理清晰、特点鲜明、方法恰当的说明性习作。

二、学情分析：

五年级学生已完成本单元精读课文与习作例文的学习，对列数字、作比较、打比方、举例子等基本说明方法有了清晰的认知，且通过 “初试身手” 完成了片段写作练习，具备一定的说明性表达基础。但从片段写作走向篇章习作，学生仍存在多处难点：
一是选材思路较窄，多局限于常见的动物、文具，对美食、制作流程、事物功用等角度关注不足；二是篇章结构意识薄弱，部分学生说明角度单一，分段意识不强，内容条理不清；三是说明方法运用生硬，易出现数据堆砌、比喻不当的问题，语言准确性与严谨性不足，部分学生易写成记叙文风格；四是习作评改能力不足，学生多关注字词正误，难以从

结构、方法、特点呈现等维度进行有效评价与修改。教学中需以提纲为支架，以范例为参照，通过分层指导与互评互改，逐步提升学生的说明性写作能力。

三、教学目标：

1.              文化自信：感受说明性文章传播知识、实用严谨的价值，在介绍事物中传递科学认知，培养求真求实的表达态度与乐于分享的意识。

2.              语言运用：能围绕选定事物搜集整理资料，列写习作提纲；能分段从不同方面介绍事物，恰当运用基本说明方法写清事物的主要特点；能对照评价标准修改习作，提升表达质量。

3.              思维能力：能梳理事物的核心特点，有序组织写作内容，提升逻辑思维能力；能对照要求开展自评互评，提升修改鉴赏能力与信息整合能力。

4.              审美创造：体会说明文准确严谨、条理清晰的语言之美，追求规范有序的表达风格，通过清晰的介绍让读者获得知识、产生兴趣。

跨学科元素：

1.              科学融合：介绍动植物、科技产品时结合相关科学知识，保证内容准确，建立语文表达与科学认知的关联。

2.              劳动融合：介绍美食制作、手工物品时结合劳动实践经验，还原真实操作流程，增强说明的真实性。

3.              数学融合：运用尺寸、重量、数量等数据落实列数字、作比较的说明方法，强化数据表达的严谨性。

4.              美术融合：介绍物品外形、建筑景观时结合外形特点与审美设计，丰富说明的角度与层次感。

四、教学重难点：

教学重点

1.              明确习作要求，能列好习作提纲，分段从不同方面介绍事物。

2.              能恰当运用列数字、作比较、打比方等基本说明方法，写清事物的主要特点。

教学难点

1.              灵活运用多种说明方法，做到语言准确、条理清晰，体现说明文的文体特点。

2.              掌握评改方法，能对照评价标准针对性修改习作，提升说明性表达质量。

五、教学准备：

教师准备：多媒体课件、优秀范文、典型问题片段、习作评价标准表、提纲范例、参考选材清单

学生准备：课前选定想要介绍的事物，搜集相关资料，完成初步观察

六、教学方法：

提纲支架法、范例引路法、读写迁移法、互评互改法、分层指导法

七、学习活动设计

第一课时

课时目标：

1. 明确习作要求，拓宽选材思路，掌握写好说明文的基本方法。

2. 能列写规范的习作提纲，搭建清晰的篇章结构。

3. 完成习作初稿，做到分段介绍、特点鲜明、方法恰当。

课时重难点：

重点：明确习作要求，列好习作提纲，完成初稿写作。
难点：合理安排说明角度，恰当运用多种说明方法突出事物特点。

教学过程：

教学环节一：回顾导入，明确习作任务

教师活动

学生活动

活动意图

二次备课

1. 引导学生回顾本单元学到的说明方法，以及《鲸》《风向袋的制作》两篇例文的写作思路。
2. 引出单元习作任务，明确本节课核心目标：学习写一篇完整的说明性文章，介绍一种自己感兴趣的事物。
3. 板书课题，解读习作的整体要求与评价方向。

1. 回顾已知的说明方法与例文写作技巧，激活已有知识储备。
2. 明确本节课的学习任务与习作方向。

以单元所学内容为衔接，自然引出习作任务，建立读写关联，让学生快速进入习作准备状态。

可采用抢答形式回顾说明方法，活跃课堂氛围，快速唤醒旧知。

教学环节二：审题选材，拓宽创作思路

教师活动

学生活动

活动意图

二次备课