第二章 学前儿童心理发展的基本理论 《学前儿童发展心理》 （高教版 第二版） 四川省 单元过关卷（原卷版+解析版）

《学前儿童发展心理》（高教版 第二版） 第二章 学前儿童心理发展的基本理论 考试时间：60分钟 满分：100分 班级________ 姓名________ 学号________ 成绩________ 一、单选题（本题共15道小题，每题2分，共30分） 1. 提出“成熟势力说”，认为个体的生理和心理发展是按照遗传基因规定好的顺序有规律地进行的是（ ） A. 弗洛伊德 B. 格赛尔 C. 华生 D. 皮亚杰 2. 格赛尔的双生子爬梯实验结果表明，对于爬梯这一技能，训练效果最好的时期是（ ） A. 出生后第48周 B. 出生后第53周左右 C. 出生后第56周 D. 出生后第60周 3. 提出儿童发展的生态系统理论，认为儿童发展的环境是一个层层嵌套的系统的心理学家是（ ） A. 格赛尔 B. 埃里克森 C. 维果斯基 D. 布朗芬布伦纳 4. 在布朗芬布伦纳的生态系统理论中，指与儿童直接接触和交往的环境、范围最小的系统是（ ） A. 中间系统 B. 微观系统 C. 外层系统 D. 宏观系统 5. 既向儿童提出合理要求，又对儿童解释为什么要遵守这些要求，并征求儿童意见的教养方式是（ ） A. 专制型教养方式 B. 放任型教养方式 C. 不作为型教养方式 D. 权威型教养方式 6. 在各种教养方式下发展的儿童中，发展最差、3岁时就表现出各种问题行为的是（ ） A. 不作为型教养方式下的儿童 B. 权威型教养方式下的儿童 C. 专制型教养方式下的儿童 D. 放任型教养方式下的儿童 7. 弗洛伊德认为，人格中关注基本生理需求的满足、总是试图让这些需要立即得到满足的成分是（ ） A. 自我 B. 超我 C. 本我 D. 主我 8. 弗洛伊德认为，自我在儿童约多少岁时开始形成（ ） A. 半岁左右 B. 1岁左右 C. 2岁左右 D. 4岁左右 9. 根据埃里克森的心理社会发展理论，处于“主动或内疚”阶段的儿童年龄范围是（ ） A. 3—6岁 B. 出生至1岁 C. 1—3岁 D. 6—11岁 10. 19世纪俄国生理学家巴甫洛夫通过狗的唾液分泌实验，提出了（ ） A. 操作性条件反射理论 B. 社会学习理论 C. 认知发展理论 D. 经典条件反射理论 11. 根据斯金纳的操作性条件反射理论，能够增加特定行为的刺激和事件称为（ ） A. 强化物 B. 惩罚 C. 消退 D. 无条件刺激 12. 班杜拉的观察学习实验中，看到榜样因攻击行为受到惩罚的儿童（组2）与另外两组儿童相比，其攻击行为（ ） A. 明显更多 B. 完全没有 C. 明显更少 D. 没有差异 13. 皮亚杰认为，儿童认知发展经历四个阶段，其正确顺序是（ ） A. 前运算阶段—感知运动阶段—具体运算阶段—形式运算阶段 B. 感知运动阶段—具体运算阶段—前运算阶段—形式运算阶段 C. 感知运动阶段—前运算阶段—具体运算阶段—形式运算阶段 D. 具体运算阶段—前运算阶段—感知运动阶段—形式运算阶段 14. 皮亚杰设计的“三山实验”证明了前运算阶段儿童思维的主要缺点是（ ） A. 自我中心 B. 缺乏守恒意识 C. 思维不可逆 D. 泛灵思维 15. 维果斯基认为，儿童现有的发展水平与在成人指导下可能达到的较高水平之间的差距称为（ ） A. 同化 B. 最近发展区 C. 顺应 D. 关键期 二、多选题（本题共5道小题，每题4分，共20分） 16. 弗洛伊德认为，儿童人格由哪三种成分构成（ ） A. 本我 B. 自我 C. 超我 D. 原我 17. 布朗芬布伦纳的生态系统理论认为，儿童发展的环境系统包括（ ） A. 微观系统 B. 中间系统 C. 外层系统 D. 宏观系统 18. 环境论者把父母的教养方式划分为哪些类型（ ） A. 权威型教养方式 B. 专制型教养方式 C. 放任型教养方式 D. 包办代替型教养方式 19. 根据弗洛伊德的理论，下列属于儿童心理发展阶段的有（ ） A. 口唇期 B. 肛门期 C. 性器期 D. 感知运动期 20. 班杜拉把观察学习的过程分为哪些步骤（ ） A. 注意 B. 保持 C. 复制 D. 动机 三、判断题（本题共10道小题，每题1分，共10分） 21. 格赛尔的双生子爬梯实验表明，只要儿童准备好了，即达到了成熟水平，学习就会发生（ ） 22. 在生态系统理论中，宏观系统是指与儿童直接接触和交往的环境（ ） 23. 权威型教养方式下的儿童发展得最好，他们心情愉快、自信，能够与他人建立良好的关系（ ） 24. 埃里克森认为，儿童是受性本能驱使的奴隶，是被动适应环境的（ ） 25. 华生认为，儿童的学习与动物的学习本质上是一样的，都是建立刺激与反应之间的联系（ ） 26. 在斯金纳的理论中，惩罚是指能够增加特定行为的刺激和事件（ ） 27. 一级强化物指满足人们基本需要的东西，如食物、水、安全等（ ） 28. 皮亚杰认为，儿童是被动地接受别人交给他们的信息的（ ） 29. 同化是指儿童改变现有的图式来适应环境，采用新的解释方式（ ） 30. 根据维果斯基的观点，教育应走在儿童现有发展水平的前面，不断创造最近发展区（ ） 四、简答题（本题共2道小题，每题10分，共20分） 31. 简述皮亚杰提出的儿童认知发展的四个阶段及其年龄范围。 32. 简述班杜拉观察学习的过程，并结合教育实际说明教师应如何运用观察学习理论。 五、材料分析题（本题共1道小题，每题20分，共20分） 33. 豆豆是个聪明可爱的小女孩。从出生到她2岁的时间里，豆豆都是爸爸妈妈眼中的乖宝宝，非常听爸爸妈妈的话。但是2岁以后，豆豆似乎表现出了很强的“叛逆”心理，爸爸妈妈让豆豆做什么事情，豆豆就偏不做。有一次，爸爸让豆豆背《静夜思》，豆豆口齿清晰地背了一遍，爸爸说：“豆豆，再来一遍好不好？”豆豆立刻大声地说：“不好！”然后扭头跑开了。还有一次，豆豆把积木摆成一个长条，然后就去玩别的玩具了。妈妈看见了，想帮豆豆收拾积木，豆豆立刻跑过来大喊：“不许动我的积木！”并且伤心地哭了起来。 请回答： (1)运用埃里克森的心理社会发展理论，分析豆豆处于哪个发展阶段？她的“叛逆”行为说明了什么？ (2)面对豆豆的这一阶段表现，父母和教育者应当怎样做？ 原创精品资源学科网独家享有版权，侵权必究！ 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 $ 《学前儿童发展心理》（高教版 第二版） 第二章 学前儿童心理发展的基本理论 考试时间：60分钟 满分：100分 班级________ 姓名________ 学号________ 成绩________ 一、单选题（本题共15道小题，每题2分，共30分） 1. 提出“成熟势力说”，认为个体的生理和心理发展是按照遗传基因规定好的顺序有规律地进行的是（ ） A. 弗洛伊德 B. 格赛尔 C. 华生 D. 皮亚杰 【答案】B 【解析】美国心理学家格赛尔提出了“成熟势力说”理论，他认为个体的生理和心理发展，都是按照遗传基因规定好的顺序，有规律、有次序地进行的。 2. 格赛尔的双生子爬梯实验结果表明，对于爬梯这一技能，训练效果最好的时期是（ ） A. 出生后第48周 B. 出生后第53周左右 C. 出生后第56周 D. 出生后第60周 【答案】B 【解析】格赛尔的双生子爬梯实验结果显示，对爬梯这项技能，在出生后第53周左右训练的效果最好。在此基础上，格赛尔认为任何一项教育内容都有类似的“最佳训练期”。 3. 提出儿童发展的生态系统理论，认为儿童发展的环境是一个层层嵌套的系统的心理学家是（ ） A. 格赛尔 B. 埃里克森 C. 维果斯基 D. 布朗芬布伦纳 【答案】D 【解析】美国儿童发展心理学家布朗芬布伦纳提出了儿童发展的生态系统理论，他认为儿童发展的环境是一个复杂的、层层嵌套的系统，包括微观系统、中间系统、外层系统和宏观系统。 4. 在布朗芬布伦纳的生态系统理论中，指与儿童直接接触和交往的环境、范围最小的系统是（ ） A. 中间系统 B. 微观系统 C. 外层系统 D. 宏观系统 【答案】B 【解析】微观系统指与儿童直接接触和交往的环境，是范围最小的环境。对于大多数婴儿来说，微观系统仅限于家庭；进入幼儿园后，微观系统会逐渐变得复杂。 5. 既向儿童提出合理要求，又对儿童解释为什么要遵守这些要求，并征求儿童意见的教养方式是（ ） A. 专制型教养方式 B. 放任型教养方式 C. 不作为型教养方式 D. 权威型教养方式 【答案】D 【解析】权威型教养方式是一种兼具控制和关爱的教养方式，父母会向儿童提出合理的要求并解释原因，也更接纳儿童的观点，以合理、民主的方式教养儿童。研究表明，权威型教养方式下的儿童发展得比较好。 6. 在各种教养方式下发展的儿童中，发展最差、3岁时就表现出各种问题行为的是（ ） A. 不作为型教养方式下的儿童 B. 权威型教养方式下的儿童 C. 专制型教养方式下的儿童 D. 放任型教养方式下的儿童 【答案】A 【解析】不作为型教养方式下，父母过于关注自己的事情，对儿童投入极少的时间和精力。发展最差的正是那些不作为型教养方式下的儿童，他们在3岁时就表现出各种问题行为，也会成为充满敌意、自私、叛逆的青少年。 7. 弗洛伊德认为，人格中关注基本生理需求的满足、总是试图让这些需要立即得到满足的成分是（ ） A. 自我 B. 超我 C. 本我 D. 主我 【答案】C 【解析】弗洛伊德认为人格有三种成分：本我、自我、超我。本我关注基本生理需求的满足，并且总是试图让这些需要立即得到满足；婴儿阶段，本我占绝对的统治地位。 8. 弗洛伊德认为，自我在儿童约多少岁时开始形成（ ） A. 半岁左右 B. 1岁左右 C. 2岁左右 D. 4岁左右 【答案】C 【解析】弗洛伊德认为，自我是可意识到的理性部分，在儿童两岁左右开始形成，它能够把本我冲动引导到恰当的对象上。 9. 根据埃里克森的心理社会发展理论，处于“主动或内疚”阶段的儿童年龄范围是（ ） A. 3—6岁 B. 出生至1岁 C. 1—3岁 D. 6—11岁 【答案】A 【解析】埃里克森的心理发展八阶段中，“主动或内疚”阶段对应3—6岁，这一阶段儿童通过假装游戏尝试扮演各种角色，如果父母鼓励儿童表现出主动性和目的性，儿童就能形成抱负心和责任感。 10. 19世纪俄国生理学家巴甫洛夫通过狗的唾液分泌实验，提出了（ ） A. 操作性条件反射理论 B. 社会学习理论 C. 认知发展理论 D. 经典条件反射理论 【答案】D 【解析】巴甫洛夫将铃声作为中性刺激与食物这一无条件刺激相结合，经过多次练习，狗听见铃声就分泌唾液，即建立了条件反射。巴甫洛夫的这一发现被称为经典条件反射。 11. 根据斯金纳的操作性条件反射理论，能够增加特定行为的刺激和事件称为（ ） A. 强化物 B. 惩罚 C. 消退 D. 无条件刺激 【答案】A 【解析】根据斯金纳的理论，强化物指能够增加特定行为的刺激和事件（通常是令人喜欢的），而惩罚则指那些减少特定行为的刺激和事件（通常是令人厌恶的）。 12. 班杜拉的观察学习实验中，看到榜样因攻击行为受到惩罚的儿童（组2）与另外两组儿童相比，其攻击行为（ ） A. 明显更多 B. 完全没有 C. 明显更少 D. 没有差异 【答案】C 【解析】班杜拉的实验发现，组1和组3的儿童攻击充气娃娃的次数要明显多于组2儿童的攻击次数，这说明看到榜样的行为受到惩罚能减少儿童对该行为的模仿。但第二轮实验中，当模仿行为能获得奖励时，三组儿童都表现出相当多的攻击行为。 13. 皮亚杰认为，儿童认知发展经历四个阶段，其正确顺序是（ ） A. 前运算阶段—感知运动阶段—具体运算阶段—形式运算阶段 B. 感知运动阶段—具体运算阶段—前运算阶段—形式运算阶段 C. 感知运动阶段—前运算阶段—具体运算阶段—形式运算阶段 D. 具体运算阶段—前运算阶段—感知运动阶段—形式运算阶段 【答案】C 【解析】皮亚杰提出认知发展四个阶段：感觉运动阶段（出生至2岁）、前运算阶段（2—7岁）、具体运算阶段（7—11岁）、形式运算阶段（11岁以上）。每个阶段的前后顺序是不可能改变的，每个阶段都是形成下一个阶段的必要条件。 14. 皮亚杰设计的“三山实验”证明了前运算阶段儿童思维的主要缺点是（ ） A. 自我中心 B. 缺乏守恒意识 C. 思维不可逆 D. 泛灵思维 【答案】A 【解析】皮亚杰认为，自我中心是前运算阶段儿童最主要的思维缺点，他们不能把自己的观点和别人的观点加以区分。三山实验正是证明这一现象的经典实验。自我中心主义也使儿童产生泛灵式的思维。 15. 维果斯基认为，儿童现有的发展水平与在成人指导下可能达到的较高水平之间的差距称为（ ） A. 同化 B. 最近发展区 C. 顺应 D. 关键期 【答案】B 【解析】维果斯基提出最近发展区理论：一个因素是儿童现在能达到的水平，另一个因素是儿童在教师的指导下或受到他人启发时可能达到的较高水平，二者之间的差距就是最近发展区。 二、多选题（本题共5道小题，每题4分，共20分） 16. 弗洛伊德认为，儿童人格由哪三种成分构成（ ） A. 本我 B. 自我 C. 超我 D. 原我 【答案】ABC 【解析】弗洛伊德认为人格有三种成分：本我、自我、超我，三者结合起来贯穿于儿童心理发展的五个阶段。儿童早期的人格发展包含这三种成分的相互作用、制约、动态平衡。 17. 布朗芬布伦纳的生态系统理论认为，儿童发展的环境系统包括（ ） A. 微观系统 B. 中间系统 C. 外层系统 D. 宏观系统 【答案】ABCD 【解析】布朗芬布伦纳认为儿童发展的环境是一个复杂的、层层嵌套的系统，包括微观系统（与儿童直接接触的环境）、中间系统（各微观系统之间的相互关系）、外层系统（儿童不直接接触但对其发展有影响的系统）和宏观系统（文化、亚文化和社会阶层背景）。 18. 环境论者把父母的教养方式划分为哪些类型（ ） A. 权威型教养方式 B. 专制型教养方式 C. 放任型教养方式 D. 包办代替型教养方式 【答案】ABC 【解析】环境论者把父母的教养方式划分为四种类型：权威型教养方式兼具控制与关爱，专制型教养方式要求多于关爱，放任型教养方式关爱大于控制，不作为型教养方式对儿童投入极少的时间和精力。这四种划分主要依据父母在控制和关爱两个维度上的不同表现，包办代替型不属于该划分类型。 19. 根据弗洛伊德的理论，下列属于儿童心理发展阶段的有（ ） A. 口唇期 B. 肛门期 C. 性器期 D. 感知运动期 【答案】ABC 【解析】弗洛伊德把儿童心理发展划分为五个阶段：口唇期（出生至1岁）、肛门期（1—3岁）、性器期（3—6岁）、潜伏期（6—11岁）和生殖期（青少年期），各阶段以身体不同区域的力比多表现为划分依据。感知运动期是皮亚杰认知发展理论中的阶段概念，不属于弗洛伊德的发展阶段。 20. 班杜拉把观察学习的过程分为哪些步骤（ ） A. 注意 B. 保持 C. 复制 D. 动机 【答案】ABCD 【解析】班杜拉把观察学习的过程分为四个步骤：注意（榜样需要获得儿童的注意）、保持（记住观察到的行为）、复制（从记忆中提取并再现行为）、动机（推动儿童模仿的动力）。 三、判断题（本题共10道小题，每题1分，共10分） 21. 格赛尔的双生子爬梯实验表明，只要儿童准备好了，即达到了成熟水平，学习就会发生（ ） 【答案】对 【解析】双生子爬梯实验显示，在出生后第53周左右训练效果最好。格赛尔由此认为，只要儿童准备好了，即达到了成熟水平，学习就会发生；成熟是推动心理发展的主要动力。 22. 在生态系统理论中，宏观系统是指与儿童直接接触和交往的环境（ ） 【答案】错 【解析】与儿童直接接触和交往的环境是微观系统，它是范围最小的环境。宏观系统指儿童所处的文化、亚文化和社会阶层背景，它影响了社会中人们的普遍观念。 23. 权威型教养方式下的儿童发展得最好，他们心情愉快、自信，能够与他人建立良好的关系（ ） 【答案】对 【解析】研究表明，权威型教养方式下的儿童发展得比较好，他们心情愉快、自信，能够与他人建立良好的关系；专制型、放任型教养方式下的儿童各有问题，不作为型教养方式下的儿童发展最差。 24. 埃里克森认为，儿童是受性本能驱使的奴隶，是被动适应环境的（ ） 【答案】错 【解析】这是弗洛伊德的观点而非埃里克森的观点。埃里克森认为，儿童不是受性本能驱使的奴隶，而是主动、好奇的探索者，他们具有自主性，能够努力适应周围的环境，且社会和文化对儿童发展的影响更大。 25. 华生认为，儿童的学习与动物的学习本质上是一样的，都是建立刺激与反应之间的联系（ ） 【答案】对 【解析】华生提出了学习的“刺激—反应”理论，他认为儿童的学习与动物的学习本质上是一样的，都是建立刺激与反应之间的联系；成人可以通过控制刺激—反应的联结，塑造儿童的行为。 26. 在斯金纳的理论中，惩罚是指能够增加特定行为的刺激和事件（ ） 【答案】错 【解析】能够增加特定行为的刺激和事件称为强化物；惩罚则指那些减少特定行为的刺激和事件，通常是令人厌恶的。 27. 一级强化物指满足人们基本需要的东西，如食物、水、安全等（ ） 【答案】对 【解析】强化物分为一级强化物和二级强化物。一级强化物指满足人们基本需要的东西，如食物、水、安全等；二级强化物如小红花、满分、教师的微笑、拥抱、表扬等，原本属于中性刺激，但人类社会赋予了它们积极的意义。 28. 皮亚杰认为，儿童是被动地接受别人交给他们的信息的（ ） 【答案】错 【解析】皮亚杰认为，儿童不是被动地接受别人交给他们的信息，而是主动的“建构者”，他们能够在自己经验的基础上创建出对周围环境的全新理解。 29. 同化是指儿童改变现有的图式来适应环境，采用新的解释方式（ ） 【答案】错 【解析】同化指儿童采用原有的认知结构来解释新的经验；而顺应指儿童改变现有的图式来适应环境，采用新的解释方式来解释看到的事物。题干描述的是顺应的含义。 30. 根据维果斯基的观点，教育应走在儿童现有发展水平的前面，不断创造最近发展区（ ） 【答案】对 【解析】维果斯基认为教育也要考虑儿童现有的发展水平，并且要走在儿童现有知识的前面。教育就是不断创造最近发展区的过程，教师和儿童共同决定着儿童获得知识的程度和水平。 四、简答题（本题共2道小题，每题10分，共20分） 31. 简述皮亚杰提出的儿童认知发展的四个阶段及其年龄范围。 【答案】皮亚杰提出儿童认知发展经历四个阶段：(1)感觉运动阶段（出生至2岁）：儿童通过眼、耳、手和嘴探索环境进行“思维”，发明各种方式解决简单问题；(2)前运算阶段（2—7岁）：儿童利用符号表征感觉运动的发现，语言发展，出现假装游戏，但思维缺乏逻辑性；(3)具体运算阶段（7—11岁）：儿童推理具有逻辑性，能把客体划分到不同的类和亚类中，但还不能进行抽象思维；(4)形式运算阶段（11岁以上）：具有抽象、系统化的思维能力，能够提出假设、演绎出可验证的推论。 32. 简述班杜拉观察学习的过程，并结合教育实际说明教师应如何运用观察学习理论。 【答案】班杜拉把观察学习的过程分为四个步骤：(1)注意：榜样需要获得儿童的注意，儿童更愿意模仿与自己联系紧密的人、相似的人或优秀的人；(2)保持：儿童需要记住观察到的行为，儿童已具备延迟模仿的能力；(3)复制：儿童从记忆中提取记住的行为并再现这些行为；(4)动机：动机是推动儿童模仿的动力，如果儿童预期模仿某些行为能受到奖励就会一直模仿，预期会受到惩罚就不会模仿。 在教育实际中，教师应以身作则为儿童树立良好的榜样，为儿童提供良好的模仿环境；及时强化儿童模仿的良好行为，惩罚儿童的不良行为，引导儿童有选择地模仿积极行为。 五、材料分析题（本题共1道小题，每题20分，共20分） 33. 豆豆是个聪明可爱的小女孩。从出生到她2岁的时间里，豆豆都是爸爸妈妈眼中的乖宝宝，非常听爸爸妈妈的话。但是2岁以后，豆豆似乎表现出了很强的“叛逆”心理，爸爸妈妈让豆豆做什么事情，豆豆就偏不做。有一次，爸爸让豆豆背《静夜思》，豆豆口齿清晰地背了一遍，爸爸说：“豆豆，再来一遍好不好？”豆豆立刻大声地说：“不好！”然后扭头跑开了。还有一次，豆豆把积木摆成一个长条，然后就去玩别的玩具了。妈妈看见了，想帮豆豆收拾积木，豆豆立刻跑过来大喊：“不许动我的积木！”并且伤心地哭了起来。 请回答： (1)运用埃里克森的心理社会发展理论，分析豆豆处于哪个发展阶段？她的“叛逆”行为说明了什么？ (2)面对豆豆的这一阶段表现，父母和教育者应当怎样做？ 【答案】(1)豆豆正处于埃里克森心理社会发展八阶段中“自主或羞怯、怀疑”阶段（1—3岁）。在这一阶段，儿童形成了“我”这一概念，开始用“我”来指代自己，有了初步的自我意识。豆豆开始反抗父母的指令，经常说“不”“不要”，这其实是豆豆在向世界宣称“我是一个独立的人”，是豆豆建立自尊的第一步。她不让妈妈动自己摆好的积木，也是在向妈妈宣布自己有独立的“地盘”，已经是个“小大人”了。 (2)面对这一阶段儿童的表现，父母最好不以命令的语气跟孩子说“不许这样”“不许那样”，而要以平等的态度和儿童商量，给儿童讲清楚道理，征求儿童的同意。父母和教育者不必因儿童的反抗而生气，这是儿童必须经历的一个阶段，应允许儿童做出合理的自主选择，不强迫、不羞辱儿童，以帮助儿童形成自主性，避免产生羞怯、怀疑。 原创精品资源学科网独家享有版权，侵权必究！ 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 $