专题22 文言文-断句与文意理解分析（讲义）2027年河北省中等职业学校对口升学考试《语文一轮讲练测》

编写说明：2027年河北省对口升学考试《语文一轮讲练测》内含复习讲义、复习课件、专项训练、综合训练，在编写中融入支架式教学理念，紧扣教材，将知识拆解整合为体系化专题清单，以挖空式讲解搭配知识再现型练习筑牢基础，再通过分层专项训练、综合进阶训练实现知识巩固与能力提升。针对性强，实操性好，为一轮复习搭建从知识梳理到能力突破的完整进阶路径，高效赋能备考提分。 2027年河北省对口升学考试 《语文一轮讲练测》复习讲义 专题22 文言文断句与文意理解分析 目录 01 考情解码·命题预警 02 体系构建·思维可视 03 核心突破·靶向攻坚 考点1 文言文断句 考点2 文意理解分析 04 真题溯源·考向感知 26真题、25年真题、25样卷 【复习目标】 按《课程标准》对文言文阅读要求，掌握所学作品中常见的文言实词、虚词、特殊句式和文化常识等文言知识；能诵读经典文言文，体会古今语言习惯的差异，能够分析和理解文言文中的特殊句式。 考点1 文言断句 【考点知识回顾】 一、知识储备 1、文言文断句的概念 文言文断句,又称为句读、句逗。句逗是句号、逗号的意思。中国古代文言文一般是不用标点符号的,以行气为核心,文中一口气行完并表达出一个意思的称为一句,在行完一口气的过程中出现的诸多的自然小停顿、间隔称为读。因此明辨句读，是阅读古文最基本的能力。 2、文言文断句的基本要求 断开后每一句话都能讲得通，如果讲不通，那就可能有断句错误的地方。 点断后，每一句话的内容都符合情理、符合逻辑，如果内容不合情理，就有可能断错。 3、文言文断句题的形式 文言文断句要求用斜线标出停顿的地方，不需要标上具体的标点符号。 4、文言文中带有标志性的词语 （1）常用于句首的发语词 夫、盖、至若、若夫、初、唯、斯、今、凡、且、窃、请、敬 （2）‌常用于句首的时间词‌ 顷之、向之、未几、已而、斯须、既而、俄而。 （3）句末语气词 也、矣、焉、耳——陈述句句末 与（欤）、乎、邪（耶）——疑问句句末 哉、夫——感叹句句末 （4）复句中的关联词 虽、虽然、纵、纵使、向使、假使、苟、故、是故、则、然则、或、况、而况、且、若夫、至于、至若、已而、于是、岂、岂非。 （5）复音虚词 有所、无所、有以、无以、以为、何所、孰若、至于、足以、何以、然则。 （6）表对话的词语 曰、云、言、谓、道、问 3.常见的句式类型及特点 （1）判断句 “……者，……也”“……，……也”“……者，……” “乃、则、皆、即” “非”“未”“弗”“无”“莫”“毋”等。 （2）被动句 “见”“于”“为”“见……于……”“为……所”“……为所……” （3）常见固定句式 “其……乎” “不……夫 ” “得无……乎” “ 或……或……” “直……耳 ” “无以…… ” “何……为 ” “其……欤？ ” “孰与……” “与……孰” “独……哉 ” “如何”“如……何”“奈何” “无乃……乎” 二、备考策略 （一）以教材为主，熟读熟记课本文言文，形成语感，提高文言断句的语感能力 （二）学会断句的方法。 1、凭语感，先断易 首先默读一至两遍，大体了解文段,凭语感将能断开的先断开，逐渐缩小范围，然后集中精力分析难断处，先易后难。文言文中名词常作主语、宾语。断句时可先找出名词,如人名、地名、国名、朝代名、官职名等,然后再考虑有哪些人,人物间是什么关系,有什么事,有什么过程和结果。 例如 赵惠文王十六年廉颇为赵将伐齐大破之取阳晋拜为上卿以勇气闻于诸侯(《廉颇蔺相如列传》) 答案： 赵惠文王十六年/廉颇为赵将伐齐/大破之/取阳晋/拜为上卿/以勇气闻于诸侯 解析：句中共有时间、地点、人物、事件、结果等要素。时间“赵惠文王十六年”,人物“廉颇”,地名“阳晋”,官职“上卿”,句中动词有“为、伐、取、拜、闻”,然后以动词为中心,了解事情经过和结果。 2、看“云”“曰”“道”，明对话 在文言文中,可借助“云”“曰”“言”“谓”“道”等动词来判断人物的对话,进行断句。 例如 樊哙曰今日之事何如良曰甚急今者项庄拔剑舞其意常在沛公也哙日此迫矣臣请入与之同命(《鸿门宴》) 答案：樊哙日/今日之事何如/良日/甚急/今者项庄拔剑舞/其意常在沛公也/哙日/此迫 矣/臣请入/与之同命 解析：文中有三个“曰”字,是人物的说话提示,此处必然要断开。 3、借虚词,明停顿 虚词是明辨句读的重要标志，尤其是介词、语气词和一些连词，它们的前后往往是应该断开的地方。 如① 夫、盖、至若、若夫、初、唯、斯、今、凡、且、窃、请、敬等发语词常放在句首,要在它们之前断开； ②也、矣、焉、耳、与（欤）、乎、邪（耶）、哉、等语气词常放在句尾，要在它们之后断开； ③顷之、向之、未几、已而、斯须、既而、俄而等表时间的词，一般单独使用，所以它们前后都需要断开。 (四)看句式,助句读 文言中的固定句式、判断句、被动句等都可以作为断句的切入点。 例：良庖岁更刀割也族庖月更刀折也今臣之刀十九年矣所解数千牛矣而刀刃若新发于硎(《庖丁解牛》) 答案 良庖岁更刀/割也/族庖月更刀/折也/今臣之刀十九年矣/所解数千牛矣/而刀刃若新发于硎 解析：文段前半部分有两个“……也”表判断,并且是结构相同的对称句。 (五)辨修辞,助断句 文言文中经常运用对偶、比喻、排比、顶真等修辞手法。辨识修辞手法,有助于断句。 例： 其声鸣鸣然如怨如慕如泣如诉余音袅袅不绝如缕舞幽壑之潜蛟泣孤舟之嫠妇(《赤壁赋》) 答案 其声鸣鸣然/如怨如慕/如泣如诉/余音袅袅/不绝如缕/舞幽壑之潜蛟/泣孤舟之嫠妇解析：句中多字重复,运用了比喻、对偶、拟人修辞,由此可作为断句依据。 三、做题技巧 （一）结合文段，把握大意 在答题时，先通读所给的句子，结合文段，了解所给句子的大意。 （二）比对选项，寻找不同 仔细比较四个选项，画出不同的地方，看是否有标志性的词语，即就是看是否有名词代词，是否有表对话的“曰”“云”“道”，是否有处于不同位置的虚词，是否有文言句式，是否运用了修辞等。 （三）选完复位，文中检验 选出自己认为正确的选项后，把它放回文段中，翻译大概意思，看是否合情合理，如果与整个文段意思一致，表述内容合情合理，那就是正确的；反之，则需要再看其他选项。 【即时训练】 1、(2024—2025学年河北省职教高考研究联合体第四次联合考试)阅读下面的文言文，完成下面小题。 梁惠王曰：“寡人之于国也，尽心焉耳矣。河内凶，则移其民于河东，移其粟于河内。河东凶亦然。察邻国之政，无如寡人之用心者。邻国之民不加少，寡人之民不加多，何也？” 孟子对曰：“王好战，请以战喻。填然鼓之，兵刃既接，弃甲曳兵而走。或百步而后止，或五十步而后止。以五十步笑百步，则何如？” 曰：“不可，直不百步耳，是亦走也。” 曰：“王如知此，则无望民之多于邻国也。 “不违农时谷不可胜食也数罟不入洿池鱼鳖不可胜食也。斧斤以时入山林，材木不可胜用也。谷与鱼鳖不可胜食，材木不可胜用，是使民养生丧死无憾也。养生丧死无憾，王道之始也。 五亩之宅，树之以桑，五十者可以衣帛矣。鸡豚狗彘之畜，无失其时，七十者可以食肉矣。百亩之田，勿夺其时，数口之家可以无饥矣。谨庠序之教，申之以孝悌之义，颁白者不负戴于道路矣。七十者衣帛食肉，黎民不饥不寒，然而不王者，未之有也。 狗彘食人食而不知检，涂有饿殍而不知发；人死，则曰：‘非我也，岁也。’是何异于刺人而杀之，曰：‘非我也，兵也。’王无罪岁，斯天下之民至焉。” （1）下列对文中画波浪线部分的断句，正确的一项是（ ） A. 不违/农时谷不可胜食也/数罟不入/洿池鱼鳖不可胜食也 B. 不违农时/谷不可胜食也/数罟不入洿池/鱼鳖不可胜食也 C. 不违农时谷/不可胜食也数罟/不入洿池/鱼鳖不可胜食也 D. 不违农时谷/不可胜食也/数罟不入洿池/鱼鳖不可胜食也 【答案】B 【解析】本题考查学生文言文断句的能力。 句意：不耽误农业生产的季节，粮食就会吃不完。密网不下到池塘里，鱼鳖之类的水产就会吃不完。 “不违农时，谷不可胜食也”与“数罟不入洿池，鱼鳖不可胜食也”是并列的两个句子，停顿一致；“不违农时”是完整的主谓结构，此处断开；“谷”是“胜食”的主语，是对前句结果的说明，“也”句末语气词，此处断开；“数罟”是“入”的对象，“鱼鳖”是“不可胜食”的主语，“鱼鳖”前断开。 故选B。 2、(2024—2025学年河北省职教高考研究联合体第六次联合考试)阅读下面的文言文，完成下面小题。 永和九年，岁在癸丑，暮春之初，会于会稽山阴之兰亭，修禊事也。群贤毕至，少长咸集。此地有崇山峻岭，茂林修竹，又有清流激湍，映带左右，引以为流觞曲水，列坐其次，虽无丝竹管弦之盛，一觞一咏，亦足以畅叙幽情。 是日也，天朗气清，惠风和畅。仰观宇宙之大，俯察品类之盛，所以游目骋怀，足以极视听之娱，信可乐也。 夫人之相与，俯仰一世。或取诸怀抱，悟言一室之内；或因寄所托，放浪形骸之外。虽趣舍万殊，静躁不同，当其欣于所遇，暂得于己，快然自足，曾不知老之将至；及其所之既倦，情随事迁，感慨系之矣。向之所欣俯仰之间已为陈迹犹不能不以之兴怀，况修短随化，终期于尽。古人云：“死生亦大矣。”岂不痛哉！ 每览昔人兴感之由，若合一契，未尝不临文嗟悼，不能喻之于怀。固知一死生为虚诞，齐彭殇为妄作。后之视今，亦犹今之视昔。悲夫！故列叙时人，录其所述，虽世殊事异，所以兴怀，其致一也。后之览者，亦将有感于斯文。 （选自《兰亭集序》，有删改） （1）下列对文中画波浪线部分的断句，正确的一项是（ ） A. 向之所欣/俯仰之间已为陈迹/犹不能不以之兴怀 B. 向之所欣/俯仰之间/已为陈迹/犹不能不以之兴怀 C. 向之所欣/俯仰之间/已为陈迹/犹不能/不以之兴怀 D. 向之所欣俯仰之间/已为陈迹/犹不能不以之兴怀 【答案】B 【解析】本题考查学生文言文断句的能力。 句意：过去所喜欢的东西，转瞬间，已经成为旧迹，尚且不能不因为它引发心中的感触。 “向之所欣”指过去所喜欢的事物，是一个完整的主语部分，后面应断开；“俯仰之间”表示时间短暂，是时间状语，与前面的主语分开，后面断开；“已为陈迹”是谓语部分，说明“向之所欣”的结果，后面断开；“犹不能不以之兴怀”是转折后的结果，表达“仍然不能不因此感慨”，是一个完整的句意，不能断开。 故选B。 考点2 文意理解分析 【考点知识回顾】 一、知识储备 （一）考点定位 分理解文段，归纳概括、分析内容要点，侧重于对细节的考核，一般从三个角度进行考查：筛选内容，整合信息；归纳要点，概括中心；分析观点，综合主旨。 1、筛选内容，整合信息 （1）“筛选内容”就是根据要求,从 所给文段中筛选出所需信息，如史传文中人物的行为举止、志向思想、道德情操、性格情感等；散文札记类的事物、意境感悟、情怀等；说理文中的论点、论据、见解、感慨等。 （2）整合信息 “整合信息”就是对筛选所得的信息进行加工,使之条理化、系统化,简洁明确。 2、归纳要点，概括中心 “归纳概括”这是从整体上对文言阅读能力的要求，对文中信息进行提炼对所述事件、所写事物或所说道理进行综合的判断和推理，正确把握某个事件发生的原因，某种发展导致的结果或某个观点成立的依据等。 这里有两点最重要。第一，分清主次。一篇或一段文章，或许涉及不止一个人物，提及不止一个事件，表述不止一层意思等等。这时常常就有轻重之分、宾主之分，所谓整体把握文章内容，就是要分清这个轻重、宾主。第二，辨明因果。无论记叙文、议论文，文中都会有种种“因果”的联系，要求整体把握文章的内容，也就要求能把文中的因果联系辨析清楚。 3、分析观点，综合主旨 “分析综合”是分析概括在叙述某一事件或说明某一道理时作者的看法。 作者的观点、看法、态度有时表现得直露明显，有时却表现得含蓄曲折,通常包含以下几类: ①作者所写人物的思想、性格特点以及作者对所写人物的观点、态度。 ②作者所写事件的意义以及作者对所写事件的观点态度。 ③作者对所写人物、事件表露出来的感情倾向。 ④作者的写作意图 一般记叙文中作者观点态度的判断依据：分析作者对人物的描写和对事件的叙述以及对详略的安排。 （二）常见设误类型 1、对象错误，时序杂糅 将人物与事件错误搭配，或者倒置事情发展的时序，将几件事或事情的多处细节进行有意地杂糅混编。 2、主观臆断，曲解词义 曲解文言材料中某些词语，特别是利用一词多义、词类活用等现象设置错误。 3、遗漏信息，以偏概全 扩大、缩小、遗漏有关原文的相关信息，如对范围、作用、程度等细节信息做片面的理解。 二、备考策略 （一）熟读课本，理解文章的主要内容 目前，河北省对口升学考试中的文言文都来源于课本，复习时，熟读课文，掌握课文中涉及的文言知识，理解文章的主要内容，能够准确概括文章中心思想，并能分析文章的结构和手法。 （二）学会阅读文言文 1、整体把握，厘清脉络 能从宏观的角度把握材料，根据文体厘清文章脉络，比如写人的，可以紧扣人物的品质这一主线；写事的，按照事情分发展顺序；议论性的，围绕文章的观点展开。 2、借助文言知识，理解内容 借助掌握的文言知识，如通假字、古今异义词、词类活用、特殊句式等，读懂文章具体内容。 3、抓关键句，理层次，概要点 关注中心句、关键句，也就是文段中开头或结尾的句子，根据这些关键的句子，理清文章的层次结构，并能概括各层次的主要内容。 4、借选项，以“题”读文 做题时，可以借助文后的练习题，来理解文章，尤其是对文意分析概括这一题，选项大多一句原文的先后顺序对文意做出的概括性转述和分析，且大部分内容是正确的，我们可以借助这些练习题来理解文章内容。 三、做题技巧 （一）审清题干要求 在答题时，认真审题，清楚是选正确的还是不正确的。虽然说一般情况是找不正确的一项，但也不排除偶尔会出现找正确项的时候。 （二）读选项，初步了解文章大概内容 一般情况下，所给的选项中，大部分内容是正确的，我们可以借助选项初步理解文章内容。 （三）在文中找对应信息区域 在文中画出选项所对应的信息区间 （四）比对选项与原文 将选项与文本中相对应的句、段细加比较，求同存异，找出其不同之处。 （五）注意根据选项，善用排除法 在一时不能判断哪项错误时，可以根据选项，运用排除法，从而选出答案。 【即时训练】 1、（2025年河北省中等职业学校学业水平测试联考模拟试题）阅读下面的文言文，完成后面小题。 庖丁解牛 《庄子》 庖丁为文惠君解牛，手之所触，肩之所倚，足之所履，膝之所踦，砉然向然，奏刀騞然，莫不中音。合于《桑林》之舞，乃中《经首》之会。 文惠君曰：“嘻，善哉！技盖至此乎？” 庖丁释刀对曰：“臣之所好者道也，进乎技矣。始臣之解牛之时，所见无非牛者。三年之后，未尝见全牛也。方今之时，臣以神遇而不以目视，官知止而神欲行。依乎天理批大郤导大窾因其固然技经肯綮之未尝，而况大軱乎！良庖岁更刀，割也；族庖月更刀，折也。今臣之刀十九年矣，所解数千牛矣，而刀刃若新发于硎。彼节者有间，而刀刃者无厚；以无厚入有间，恢恢乎其于游刃必有余地矣，是以十九年而刀刃若新发于硎。虽然，每至于族，吾见其难为，怵然为戒，视为止，行为迟。动刀甚微，謋然已解，如土委地。提刀而立，为之四顾，为之踌躇满志，善刀而藏之。” 文惠君曰：“善哉！吾闻庖丁之言，得养生焉。” （1）下列各句对文章的理解和分析，不正确的一项是( ) A.本文儿选自《庄子》的《养生主》。庄子是庄周和他的门人以及后学的著作，是道家学派的重要作品。 B.文章先后用了三种反差即鲜亮的对比来进行说理，一是庖丁解牛之初与三年之后的对比，二是庖丁与一般厨工的对比，三是将庖丁解牛与文惠君治国的对比。 C.文章先写庖丁解牛的熟练动作和美妙音响，再写文惠君的夸赞，引出庖丁对自己追求的道的解说。以此表明主旨条理清楚，层次分明。 D.《庖丁解牛》阐明了庄子的养生之道，即只要反复实践，积累经验，就能像庖丁一样，认识和掌握事物的规律，做到“游刃有余”。 【答案】B 【解析】本题考查学生理解文章内容的能力。 B项中“文章先后用了三种反差即鲜亮的对比来进行说理”和“将庖丁解牛与文惠君治国的对比”错，文章只有两种对比，即一是庖丁解牛之初与三年之后的对比，二是庖丁与一般厨工的对比；“将庖丁解牛与文惠君治国”的类别，不是对比。 故选B。 2、(2024—2025学年河北省职教高考研究联合体第六次联合考试)阅读下面的文言文，完成后面小题。 永和九年，岁在癸丑，暮春之初，会于会稽山阴之兰亭，修禊事也。群贤毕至，少长咸集。此地有崇山峻岭，茂林修竹，又有清流激湍，映带左右，引以为流觞曲水，列坐其次，虽无丝竹管弦之盛，一觞一咏，亦足以畅叙幽情。 是日也，天朗气清，惠风和畅。仰观宇宙之大，俯察品类之盛，所以游目骋怀，足以极视听之娱，信可乐也。 夫人之相与，俯仰一世。或取诸怀抱，悟言一室之内；或因寄所托，放浪形骸之外。虽趣舍万殊，静躁不同，当其欣于所遇，暂得于己，快然自足，曾不知老之将至；及其所之既倦，情随事迁，感慨系之矣。向之所欣俯仰之间已为陈迹犹不能不以之兴怀，况修短随化，终期于尽。古人云：“死生亦大矣。”岂不痛哉！ 每览昔人兴感之由，若合一契，未尝不临文嗟悼，不能喻之于怀。固知一死生为虚诞，齐彭殇为妄作。后之视今，亦犹今之视昔。悲夫！故列叙时人，录其所述，虽世殊事异，所以兴怀，其致一也。后之览者，亦将有感于斯文。 （选自《兰亭集序》，有删改） （1）下列对原文有关内容的理解，不正确的一项是（ ） A.文章首先叙述了集会的时间、地点、人物，交代了“修禊事也”的原因，再描写兰亭四周“崇山峻岭，茂林修竹，清流激湍”的美景，尽显雅致。 B.作者描写这一天“天朗气清，惠风和畅”，众人临水而坐，举杯畅饮，吟诗作赋。“仰观宇宙之大，俯察品类之盛”写出了贵族出身的王羲之等人，生活放纵，铺张浪费。 C.“信可乐也”把宴会高兴之情推向了高潮，但是作者认为“向之所欣，俯仰之间，已为陈迹”。因此乐极生悲，产出了关于“死生亦大矣”的哲学哀思。 D.最后通过描写成书的过程，感到人事变迁，总是由盛转衰，由生到死，这是必然的结果。所以作者才要著文流传后世，只能寄托“后之览者”，希望后人能“有感于斯文”。 【答案】B 【解析】本题考查学生理解文章内容的能力。 B.“生活放纵，铺张浪费”错误，“仰观宇宙之大，俯察品类之盛”意思是抬头纵观广阔的天空，低头观察繁多的万物，体现的是一种高雅的文化活动和文人之间的精神共鸣，没有生活放纵的意思。 故选B。 1、（2026年河北对口升学试题）阅读下面的文言文，完成下面小题。 夜缒而出，见秦伯，曰：“秦、晋围郑，郑既知亡矣。若亡郑而有益于君，敢以烦执事。越国以鄙远，君知其难也，焉用亡郑以陪邻？邻之厚，君之薄也。若舍郑以为东道主，行李之往来，共其乏困，君亦无所害。且君尝为晋君赐矣，许君焦、瑕，朝济而夕设版焉，君之所知也。夫晋，何厌之有？既东封郑又欲肆其西封若不阙秦将焉取之？阙秦以利晋，唯君图之。”秦伯说，与郑人盟。使杞子、逢孙、杨孙戍之，乃还。 ——《烛之武退秦师》 公输盘为楚造云梯之械，成，将以攻宋。子墨子闻之，起于齐，行十日十夜而至于郢，见公输盘。公输盘曰：“夫子何命焉为？”子墨子曰：“北方有侮臣者，愿借子杀之。”公输盘不说。子墨子曰：“请献十金。”公输盘曰：“吾义固不杀人。”子墨子起，再拜曰：“请说之。吾从北方闻子为梯，将以攻宋。宋何罪之有？荆国有余于地而不足于民，杀所不足而争所有余，不可谓智。宋无罪而攻之，不可谓仁。知而不争，不可谓忠。争而不得，不可谓强。义不杀少而杀众，不可谓知类。”公输盘服。 ——《公输》 （1） 下列选项对画波浪句断句正确的一项是（ ） A. 既东封郑 / 又欲肆其西封 / 若不阙秦 / 将焉取之 B. 既东封郑 / 又欲肆其西封若不 / 阙秦将焉 / 取之 C. 既东封郑又欲 / 肆其西封 / 若不阙秦 / 将焉取之 D. 既东封郑 / 又欲肆其西封 / 若不阙秦将 / 焉取之 【答案】A 【解析】本题考查学生理解文言断句的能力。 句意：已经在东边使郑国成为它的边境，又想要扩大它西边的边界。如果不使秦国土地亏损，将从哪里得到呢？ “既东封郑”是第一个完整语义，陈述晋国已经完成的动作，单独断开；“又欲肆其西封”承接上文，说晋国接下来的野心，语义完整，单独断开；“若不阙秦”是提出假设，单独断开；“将焉取之”是假设推出的结果，单独断开。 故选A。 （2） 下列选项中加点字解释错误的一项是（ ） A. 焉用亡郑以陪邻 陪：通“倍”，增加 B. 何厌之有 厌：厌恶 C. 子墨子闻之，起于齐 起：出发，动身 D. 义不杀少而杀众，不可谓知类 类：类推事理 【答案】B 【解析】本题考查学生理解文言实词的意义及用法的能力。 A.正确。句意：为什么要灭掉郑国而给邻国增加土地呢？ B.“厌：厌恶”错误。“厌”通“餍”，满足。句意：哪有什么满足的时候呢？ C.正确。句意：墨子听到这个消息，从齐国动身出发。 D.正确。句意：坚守道义不杀少数人，却要去杀众多的人，不能算得上明白事理。 故选B。 （3） 下列对文中加点词和相关内容的解说，不正确的一项是（ ） A. 鄙，这里是意动用法，意思是“把……当作边邑”。 B. 子，古时对男子的尊称，相当于现代汉语的“您”。 C. “秦伯说”与“公输盘不说”中的“说”意思不同。 D. “行李”“金”的意思均与现代汉语中的意思不同。 【答案】C 【解析】本题考查学生理解文言实词的意义及常见文化常识的能力。 C.“意思不同”错误。意思相同，都是通假字，通“悦”，高兴。句意：秦伯很高兴。/公输盘不高兴。 故选C。 （4） 下列对原文有关内容的概述，不正确的一项是（ ） A. 烛之武援引“朝济而夕设版焉”，来证明晋国言而无信，以此离间秦晋。 B. 墨子连用五个“不可谓”，对公输盘的观点进行重重否定，非常有气势。 C. 两则材料游说的角度不同，烛之武立足于“义”，而墨子立足于“利”。 D. 烛之武临危受命，成功纾解国难；墨子的言行反映出“非攻”的思想。 【答案】C 【解析】本题考查学生分析理解文章内容的能力。 C.“烛之武立足于‘义’，而墨子立足于‘利’”错误。烛之武游说秦伯时，全程围绕“亡郑”“存郑”对秦国的利弊展开分析，核心立足点是利；墨子劝阻公输盘攻宋，从“智、仁、忠、强、知类”五个层面批判攻宋行为的不义，核心立足点是义。 故选C。 （5） 把文中画线句子翻译成现代汉语 秦、晋围郑，郑既知亡矣。 【答案】秦、晋两国围攻郑国，郑国已经知道要灭亡了。 【解析】本题考查学生理解翻译文言句子的能力。 “围”，围攻；“既”，已经；“亡”，灭亡。 2.（2025年河北对口升学试题）阅读下面的文言文，完成下面小题。 廉颇蔺相如列传（节选） 秦王使使者告赵王，欲与王为好，会于西河外渑池。赵王畏秦，欲毋行。廉颇、蔺相如计曰：“王不行，示赵弱且怯也。”赵王遂行，相如从。廉颇送至境，与王诀曰：“王行，度道里会遇之礼毕，还，不过三十日。三十日不还，则请立太子为王，以绝秦望。”王许之，遂与秦王会渑池。秦王饮酒酣，曰：“寡人窃闻赵王好音，请奏瑟。”赵王鼓瑟。秦御史前书曰“某年月日，秦王与赵王会饮，令赵王鼓瑟”。蔺相如前曰：“赵王窃闻秦王善为秦声，请奏盆缻秦王，以相娱乐。”秦王怒，不许。于是相如前进缻，因跪请秦王。秦王不肯击缻。相如曰：“五步之内，相如请得以颈血溅大王矣！”左右欲刃相如，相如张目叱之，左右皆靡。于是秦王不怿，为一击缻。 相如顾召赵御史书曰“某年月日，秦王为赵王击缻”。秦之群臣曰：“请以赵十五城为秦王寿。”蔺相如亦曰：“请以秦之咸阳为赵王寿。”秦王竟酒，终不能加胜于赵。赵亦盛设兵以待秦，秦不敢动。 既罢归国，以相如功大，拜为上卿，位在廉颇之右。 廉颇曰：“我为赵将有攻城野战之大功而蔺相如徒以口舌为劳而位居我上，且相如素贱人，吾羞，不忍为之下。”宣言曰：“我见相如，必辱之。”相如闻，不肯与会。相如每朝时，常称病，不欲与廉颇争列。已而相如出，望见廉颇，相如引车避匿。 于是舍人相与谏曰：“臣所以去亲戚而事君者，徒慕君之高义也。今君与廉颇同列，廉君宣恶言而君畏匿之，恐惧殊甚，且庸人尚羞之，况于将相乎！臣等不肖，请辞去。”蔺相如固止之，曰：“公之视廉将军孰与秦王？”曰：“不若也。”相如曰：“夫以秦王之威，而相如廷叱之，辱其群臣，相如虽驽，独畏廉将军哉？顾吾念之，强秦之所以不敢加兵于赵者，徒以吾两人在也。今两虎共斗，其势不俱生。吾所以为此者，以先国家之急而后私仇也。” 廉颇闻之，肉袒负荆，因宾客至蔺相如门谢罪。曰：“鄙贱之人，不知将军宽之至此也。”卒相与欢，为刎颈之交。 （1）下列对文中画波浪线部分的断句，正确的一项是（　　） A. 我为赵将/有攻城野战之大功而蔺相如徒/以口舌为劳/而位居我上 B. 我为赵将/有攻城野战之大功/而蔺相如徒以口舌为劳/而位居我上 C. 我为赵将/有攻城野战之大功/而蔺相如徒/以口舌/为劳而位居我上 D. 我为赵将/有攻城野战之大功/而蔺相如徒以口舌/为劳而位居我上 【答案】B 【解析】本题考查学生文言文断句的能力。 句意：廉颇说：“我担任赵国的大将，有攻城野战的大功劳，可是蔺相如只凭言辞立下功劳，如今职位却比我高。 “徒”是副词，应修饰动词“以口舌为劳”，中间不能断开，排除AC；“而”表转折关系的连词，此处断开；“以……为”固定句式，不可断开，排除CD。 （2）下列对各句中加点词的解释，不正确的一项是（　　） A. 相如闻，不肯与会。 闻：听说 B. 且相如素贱人 素：向来 C. 卒廷见相如 卒：士兵 D. 因宾客至蔺相如门谢罪 因：通过 【答案】C 【解析】本题考查学生理解文言实词在文中的意义和用法的能力。 A.正确。句意：蔺相如听见这话，不肯和廉颇见面。 B.正确。句意：况且蔺相如本来是卑贱的人。 C.“卒：士兵”错误。“卒”，最终。句意：最终还是在殿堂上隆重地接见了相如。 D.正确。句意：通过门客引导到蔺相如府上谢罪。故选C。 （3）和“且相如素贱人，吾羞，不忍为之下”的“羞”用法相同的一项是（　　） A. “则幸得脱矣”的“幸”。 B. “公之视廉将军孰与秦王”的“孰”。 C. “吾从而师之”的“师”。 D. “我见相如，必辱之”的“辱”。 【答案】 C 【解析】本题考查学生对文言实词中的词类活用现象的理解能力。 例句：“羞”，意动用法，感到羞愧。句意：况且蔺相如本来是卑贱的人，我感到羞耻，不能甘心（自己的职位）在他下面！ A.“幸”，侥幸。句意：侥幸得到赵王赦免。 B.“孰与”，与……相比，谁更……。句意：你们看廉将军和秦王相比哪一个厉害？ C.“师”，意动用法，以……为师。句意：我跟从（他）并且把他当作老师。 D.“辱”，羞辱。句意：我碰见蔺相如，一定要羞辱他。故选C。 （4）下列对文章的理解和赏析，不正确的一项是（　　） A. 本文是汉代史学家、文学家司马迁创作的史传文，载于《史记》。 B. 本文生动刻画了廉颇、蔺相如等一批性格各异的人物形象，廉颇耿直或忠厚，或鲁莽或机智，蔺相如性格懦弱，形象鲜明生动，令人叹服。 C. 文章抓住人物特征，使人物形象凸现纸上；层层衬染，极力蓄势，造成人物形象的张势；叙事语言奇而韵，笔酣墨饱，神完气足。 D. 本文出现了大量的成语，一直流传至今，如价值连城、完璧归赵、渑池之会、布衣之交、秋毫无犯、劳苦功高、负荆请罪、刎颈之交、怒发冲冠等。 【答案】B 【解析】“蔺相如性格懦弱”错误。蔺相如在渑池之会中不畏秦王，以死相逼维护赵国尊严，后又以国家大义为重避让廉颇，体现的是其智勇双全、胸怀宽广的形象，而非懦弱。 （5）把文中画横线的句子翻译成现代汉语。 卒相与欢，为刎颈之交。 【答案】两人终于相互交好，成为生死与共的朋友。 【解析】本题考查学生理解并翻译文言文句子的能力。 “卒”，最终；“相与”，相互；“为”，成为；“刎颈之交”，誓同生死的朋友。 3.（2025年河北对口升学样卷）阅读下面的文言文，完成各题。 子路、曾皙、冉有、公西华侍坐。子曰：“以吾一日长乎尔，毋吾以也。居则曰：‘不吾知也。’如或知尔，则何以哉？” 子路率尔而对曰：“千乘之国，摄乎大国之间，加之以师旅，因之以饥馑。由也为之，比及三年，可使有勇，且知方也。” 夫子哂之。 “求！尔何如？” 对曰：“方六七十，如五六十，求也为之，比及三年，可使足民。如其礼乐，以俟君子。” “赤！尔何如？” 对曰：“非曰能之，愿学焉。宗庙之事，如会同，端章甫，愿为小相焉。” “点！尔何如？” 鼓瑟希，铿尔，舍瑟而作，对曰：“异乎三子者之撰。” 子曰：“何伤乎？亦各言其志也。” 曰：“莫春者，春服既成，冠者五六人，童子六七人，浴乎沂，风乎舞雩，咏而归。” 夫子喟然叹曰：“吾与点也！” 三子者出，曾皙后。曾皙曰：“夫三子者之言何如？” 子曰：“亦各言其志也已矣。” 曰：“夫子何哂由也？” 曰：“为国以礼，其言不让，是故哂之。”“唯求则非邦也与？”“安见方六七十如五六十而非邦也者？”“唯赤则非邦也与？”“宗庙会同非诸侯而何赤也为之小孰能为之大？” （1）下列对文中画波浪线部分的断句，正确的一项是（ ） A．宗庙会同/非诸侯而何赤也/为之小/孰能为之大 B．宗庙会同/非诸侯而何/赤也为之小/孰能为之大 C．宗庙会同非诸侯/而何/赤也为之小/孰能为之大 D．宗庙会同非诸侯/而何赤也/为之小/孰能为之大 【答案】B 【解析】本题考查学生文言文断句的能力。 句意：宗庙祭祀，诸侯会盟和朝见天子，不是诸侯的大事又是什么呢？如果公西华只能给诸侯做一个小相，那么谁能做大相呢？ “宗庙会同”是名词性并列短语，作主语，其后可断开，排除CD；“赤”作“为”的主语，中间不可断开，故排除A。 故选B。 （2）下列对各句中加点词的解释，不正确的一项是（ ） A．以吾一日长乎尔 以：因为 B．可使有勇，且知方也 方：道理 C．如其礼乐，以俟君子 俟：等待 D．吾与点也 与：参加 【答案】D 【解析】本题考查学生理解文言虚词和实词在文中的意义和用法的能力。 A.句意：因为我年龄比你们大一些。 B.句意：可以使人人勇敢善战，而且还懂得道理。 C.句意：至于修明礼乐，那就只有等待贤人君子了。 D.“与：参加”错误。“与”，赞同。句意：我赞同曾皙的想法呀！ 故选D。 （3）下列对文中加点词和相关内容的解说，不正确的一项是（ ） A．子，指孔子，儒家学派的创始人，是我国古代杰出的思想家、教育家。 B．师旅，文中指别国入侵的军队，今义一般指军队的编制单位。 C．莫春，早春，农历三月，古人以三至五月为春天；“莫”通“暮”。 D．冠者，指成年人，古代男子一般在二十岁时行冠礼，表示成年。 【答案】C 【解析】本题考查学生了解并掌握常见的文化常识的能力。 C.“莫春，早春”“古人以三至五月为春天”错误。莫春，指晚春，农历的三月，古人以一至三月为春天。 故选C。 （4）下列对原文有关内容的概述，不正确的一项是（ ） A．“子路率尔而对曰”，可见子路的性格粗鲁，文中夫子对他持批评态度。 B．冉有和公西华都表示自己的能力有不足之处，反映出他们谦逊的态度。 C．曾皙边鼓瑟边聆听，这一举动反映出了当时师生对话的和谐氛围。 D．本文生动地再现了孔子和学生们一起畅谈理想，各抒志向的情形。 【答案】A 【解析】本题考查学生理解文章内容的能力。 A.“文中夫子对他持批评态度”错误。从“夫子哂之”中可知，孔子没有批评子路，而是引导和教育。 故选A。 （5）把文中画横线的句子翻译成现代汉语。 浴乎沂，风乎舞雩，咏而归。 【答案】到沂水里沐浴，在舞雩台上吹吹风，一路唱着歌儿回来。 【解析】本题考查学生理解并翻译文言文句子的能力。 “风”，吹风；“而”，表修饰关系，可不译；“浴乎沂，风乎舞雩”是介宾短语后置句，正常语序为：乎沂浴，乎舞雩风。 原创精品资源学科网独家享有版权，侵权必究！ 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 $