专题19 文言文-实词、句式（课件）2027年河北省中等职业学校对口升学考试《语文一轮讲练测》

2027年河北省中等职业学校对口升学文化考试 《语文一轮讲练测》 复习讲义 专题19 文言文阅读—文言基础知识系统梳理（实词、句式） 1.7.2013 ‹#› 目 录 01 考情解码·命题预警 02 体系构建·思维可视 03 核心突破·靶向攻坚 考点1.通假字 考点2.古今异义 考点3.词类活用 考点4.一词多义 考点5.文言句式 04 真题溯源·考向感知 26年真题、25年真题、25年样卷 1.7.2013 本次课程我们将分为四个部分。首先，我们会进行“考情解码”，帮助大家洞悉命题趋势，明确复习方向。接着，我们将一起“构建知识体系”，梳理框架，形成清晰的思维模型。然后，也是最重要的部分，我们将进行“核心突破”，靶向攻坚三大核心考点，掌握高效的解题技巧。最后，我们会通过“真题溯源”，感知最新的考向，通过实战演练来巩固和提升我们的能力。 ‹#› 01 考情解码·命题预警 1.7.2013 现在，我们正式进入第一部分——考情解码。知己知彼，百战不殆。了解考试的方向和趋势，是我们高效复习的第一步。在这一章，我们将详细分析实用类文本阅读的考查形式、重点以及最新的命题趋势，帮助大家提前做好准备，明确复习的重点和难点。 ‹#› 　文言类文本阅读 考情解码·命题预警 文言类文本阅读命题特点分析 ▌ 考查能力分布 全面检测学生文言综合能力，重点考查文言断句、实词释义、词类活用、文化常识等课内基础知识，兼顾语境辨析、语句逻辑梳理、文本内容理解与人物主旨赏析能力，同时通过语句翻译，考查学生文言直译与古今语言转换的综合表达能力。 ▌ 文体类型 文体集中单一，以史传、说理文为主。 ▌ 题型结构稳定 题型固定、结构稳定，以客观选择题为主，主观题体现在翻译句子中。 1.7.2013 我们首先来看一下实用类文本阅读的命题特点。从能力考查来看，重点在于理解和分析综合能力，这意味着我们需要学会快速抓住文章的核心信息并进行逻辑推理。从文体上看，选材非常广泛，包括新闻、科普、报告等等，这要求我们对不同文体的特点有所了解。而在题型上，结构相对稳定，主要分为选择题和简答题两部分，分别考察我们的细节判断和综合概括能力。 ‹#› 2027年命题趋势预测 选材方向预测 1.目前来看，课内为主，主要集中在课程标准中规定的20篇文言文。 2.从26年对口升学真题来看，有考试单篇到多篇的趋势。 核心考点趋势 1.实词辨析：减少机械识记考查，强化结合语境推断词义，融入简单词类活用辨析 2.词类活用、虚词辨析、古代文化常识轮换考查，为高频变动题型； 3.命题逐步摆脱单纯知识背诵，更加注重文本阅读、比较思辨能力。 考情解码·命题预警 1.7.2013 那么，未来的命题趋势会是怎样的呢？我们预测，2027年的考试将更加贴近时代热点，比如人工智能、环保等话题。同时，会更加强调信息处理能力，可能会出现图文结合的非连续性文本，考验大家的综合分析能力。最后，题目会更注重情境化应用，要求我们能把从文章中学到的知识应用到实际问题中去，真正做到学以致用。 ‹#› 02 体系构建·思维可视 1.7.2013 了解了考情，接下来我们进入第二部分——体系构建。一个清晰的知识框架是高效学习的基础。在这一章，我们将把零散的知识点串联起来，构建一个可视化的思维模型，帮助大家从宏观上把握实用类文本阅读的全貌。 ‹#› 体系构建·思维可视 文言实词解题思维导图 1.7.2013 这是我们为大家梳理的实用类文本阅读高效解题思维导图。大家可以看到，整个流程分为阅读准备、阅读方法、解题步骤和核心考点四个部分。从审题开始，到采用“先速后精”的阅读方法，再到掌握选择题和简答题的解题步骤，最后聚焦于核心考点。这个思维导图将是我们后续学习的路线图，帮助大家系统地掌握解题技巧。 ‹#› 体系构建·思维可视 文言文特殊句式解题思维导图 1.7.2013 这是我们为大家梳理的实用类文本阅读高效解题思维导图。大家可以看到，整个流程分为阅读准备、阅读方法、解题步骤和核心考点四个部分。从审题开始，到采用“先速后精”的阅读方法，再到掌握选择题和简答题的解题步骤，最后聚焦于核心考点。这个思维导图将是我们后续学习的路线图，帮助大家系统地掌握解题技巧。 ‹#› 03 核心突破·靶向攻坚 1.7.2013 现在我们进入最核心的第三部分——核心突破。在这一章，我们将针对实用类文本阅读的三大核心考点进行靶向攻坚，不仅会讲解每个考点的解题方法，还会通过即时训练来巩固所学。请大家集中注意力，这部分内容直接关系到我们能否在考试中拿到高分。 ‹#› 核心突破·靶向攻坚 文言类文本阅读 ▍考点知识回顾 （一）通假字的定义及特点 1、定义：通假字，是我国古代汉字使用中的一种特殊现象，指用读音相同或相近的字代替本字。 简单来说：古人在书写文言文时，没有使用本该使用的“本字”，而是借用了一个读音相同、相近的字替代，这个被借用的字，就是通假字，原本规范的字称为本字。 2、核心特点： ①音近相通：通假字和本字读音相同或相近（古音），字形大多无关； ②固定对应：通假是固定用法，不能随意替换，古今通用、约定俗成； ③古今区别：通假字≠错别字，古代是合法通用写法，现代规范汉字中已区分使用。 考点1 通假字 ▍一、知识储备 1.7.2013 我们首先来看第一个核心考点：内容理解与概括。这个考点要求我们能读懂文章，并能用自己的话把它概括出来。这是所有主观题的基础。要拿到高分，我们可以运用三种策略：第一，抓住关键句，也就是文章的中心句和主旨句；第二，学会划分层次，一层一层地概括；第三，对于新闻或传记类文本，要学会提取时间、地点、人物、事件这些核心要素。 ‹#› 核心突破·靶向攻坚 文言类文本阅读 ▍一、知识储备 （二）通假字的两大分类 根据通假字和本字的读音、字形关系，分为同音通假和近音通假两类，其中同音通假最为常见。 1.同音通假（完全同音） 通假字与本字古音、今音完全相同，是考试最常考的类型。 示例： “不亦说乎”（《论语》）：说通悦，意思是愉快； “尊君在不”（《陈太丘与友期行》）：不通否，表疑问语气。 2.近音通假（双声/叠韵） 通假字与本字读音相近（声母相同或韵母相同），古今读音可能略有差异，需重点记忆。 示例： “河曲智叟亡以应”（《愚公移山》）：亡通无，意思是没有； “才美不外见”（《马说》）：见通现，意思是显现、显露。 1.7.2013 我们首先来看第一个核心考点：内容理解与概括。这个考点要求我们能读懂文章，并能用自己的话把它概括出来。这是所有主观题的基础。要拿到高分，我们可以运用三种策略：第一，抓住关键句，也就是文章的中心句和主旨句；第二，学会划分层次，一层一层地概括；第三，对于新闻或传记类文本，要学会提取时间、地点、人物、事件这些核心要素。 ‹#› 核心突破·靶向攻坚 文言类文本阅读 （三）易混概念区分（高频易错） 很多同学容易将通假字、古今异义字、异体字混淆，三者本质完全不同： 1.通假字 临时借用，一字代一字，本字、借字自古并存，读音相近、字义随本字。 例：蚤通早（“蚤起”即“早起”） 2.古今异义字 同一个字，古今含义完全不同，无替代关系，是字义演变导致。 例：“走”古义为跑，今义为走路，不属于通假字。 3.异体字 一字多形，读音、字义、用法完全一致，只是书写字形不同，无借用关系。 例：“羙”是“美”的异体字，不属于通假字。 ▍一、知识储备 1.7.2013 我们首先来看第一个核心考点：内容理解与概括。这个考点要求我们能读懂文章，并能用自己的话把它概括出来。这是所有主观题的基础。要拿到高分，我们可以运用三种策略：第一，抓住关键句，也就是文章的中心句和主旨句；第二，学会划分层次，一层一层地概括；第三，对于新闻或传记类文本，要学会提取时间、地点、人物、事件这些核心要素。 ‹#› 文言类文本阅读 ▍二、备考策略 （一）梳理积累课本中出现的通假字。 （二）学会推测文段中出现的通假字。 1、紧扣上下文，推敲字义 一个字是否通假不能孤立地判断，还要依据上下文。如果在上下文语境中能够解释清楚。完全没有矛盾或牵强之处，一般不存在通假问题，如果按字面解释出现文理不通的现象，就可能是通假。 2、根据语音，寻求本字 借字与本字是同音替代关系，即使不完全同音，也是发者非常近似的。 如：担中肉尽，止有剩骨。 “止”通“只” 《狼》 不过要注意一点，同音代替是就古音来说的，由于历史音变，有些通假字与本字现今已经不同音了。 3.参考字形 通假字与形声字的声旁关系密切，有的通假字与本字有共同的声旁音，可以用增加、更换、取消形旁意的方法去辨识通假字，找出本字，从而正确理解该通假字的意思。 如：共其乏困。“共”通“供”。《烛之武退秦师》 4.尊重前人的解释，熟记一批常用的通假字 通假字，如果证据不足，便不易确定，或者看不出是通假字，或者把本来不是通假字的看成通假字。特别是碰到发生了古今音变的通假字或者仅仅是音近的通假字，往往辨认不出。为了提高阅读能力，我们熟记一批常用的通假字，就根据的常见通假情况，来推测文段中字的通假情况。 1.7.2013 我们首先来看第一个核心考点：内容理解与概括。这个考点要求我们能读懂文章，并能用自己的话把它概括出来。这是所有主观题的基础。要拿到高分，我们可以运用三种策略：第一，抓住关键句，也就是文章的中心句和主旨句；第二，学会划分层次，一层一层地概括；第三，对于新闻或传记类文本，要学会提取时间、地点、人物、事件这些核心要素。 ‹#› 文言类文本阅读 ▍三、做题技巧 （一）审清题干要求 在答题时，认真审题，看需要找出与其他三项或例句用法相同的一项，还是不同的一项。 （二）确定选项是否通假 看所给例句，或者选项中的字的意思，用现在常用义是否解释的通，解释的合情合理，就不是通假字；解释不合情理，就根据积累和语境，确定是否为通假字。 （三）注意根据选项，善用排除法 在一时不能判断是否用了通假字时，可以根据选项，运用排除法，从而选出答案。 1.7.2013 我们首先来看第一个核心考点：内容理解与概括。这个考点要求我们能读懂文章，并能用自己的话把它概括出来。这是所有主观题的基础。要拿到高分，我们可以运用三种策略：第一，抓住关键句，也就是文章的中心句和主旨句；第二，学会划分层次，一层一层地概括；第三，对于新闻或传记类文本，要学会提取时间、地点、人物、事件这些核心要素。 ‹#› 核心突破·靶向攻坚 即时训练 1.（2019年河北省对口升学考试试题）下列各句，不含通假字的一项是（ ） A．颁白者不负戴于道路矣 B．召有司案图 C．赂秦而力亏，破灭之道也 D．赢粮而景从 【答案】C 【解析】本题考查学生对文言词语中的通假字现象的理解能力。 A项中“颁”通“斑”；B项中“案”通“按”；D项中“景”通“影”。 1.7.2013 我们来看一个即时训练。这道题要求我们理解一个句子的含义。解题的关键在于定位语境，回到原文找到这句话和它后面的数据。然后拆解本义，“低龄化加重”和“学段递增”分别是什么意思。最后分析选项，我们会发现A、D选项与数据明显矛盾，C选项中的“都在上升”与原文不符。因此，正确答案是B。 ‹#› 核心突破·靶向攻坚 即时训练 2.（2020年河北省对口升学考试试题）下列各项中，含通假字的一项是（ ） A.师者，所以传道受业解惑也 B.授之书而习其句读者 C.位卑则足羞，官盛则近谀 D.术业有专攻 【答案】A 【解析】本题考查学生对文言词语中的通假字现象的理解能力。 A项中“受”通“授”。 1.7.2013 我们来看一个即时训练。这道题要求我们理解一个句子的含义。解题的关键在于定位语境，回到原文找到这句话和它后面的数据。然后拆解本义，“低龄化加重”和“学段递增”分别是什么意思。最后分析选项，我们会发现A、D选项与数据明显矛盾，C选项中的“都在上升”与原文不符。因此，正确答案是B。 ‹#› 核心突破·靶向攻坚 即时训练 3.(2022年河北省对口升学考试试题)下列选项中不含通假字的一项是（ ） A.唯求则非邦也与 B.小人所腓 C.径须沽取对君酌 D.一尊还酹江月 【答案】B 【解析】本题考查学生对文言词语中的通假字现象的理解能力。 A项中“与”通“欤”，C项中“沽”通“酤”，D项中“尊”通“樽”。 1.7.2013 我们来看一个即时训练。这道题要求我们理解一个句子的含义。解题的关键在于定位语境，回到原文找到这句话和它后面的数据。然后拆解本义，“低龄化加重”和“学段递增”分别是什么意思。最后分析选项，我们会发现A、D选项与数据明显矛盾，C选项中的“都在上升”与原文不符。因此，正确答案是B。 ‹#› 核心突破·靶向攻坚 即时训练 4.（2023年河北省对口升学考试试题）下列各项中，不含通假字的一项是（ ） A.匪女之为美 B.赢粮而景从 C.思厥先祖父 D.虽有槁暴 【答案】C 【解析】本题考查学生对文言词语中的通假字现象的理解能力。 A项中“女”通“汝”；B项中“景”通“影”；D项中“有”通“又”，“暴”通“曝”。 1.7.2013 我们来看一个即时训练。这道题要求我们理解一个句子的含义。解题的关键在于定位语境，回到原文找到这句话和它后面的数据。然后拆解本义，“低龄化加重”和“学段递增”分别是什么意思。最后分析选项，我们会发现A、D选项与数据明显矛盾，C选项中的“都在上升”与原文不符。因此，正确答案是B。 ‹#› 核心突破·靶向攻坚 即时训练 5.（2025年河北省对口升学模拟试题）下列各项中，不含通假字的一项是（ ） A.浩浩乎如冯虚御风 B.倚歌而和之 C.山川相缪，郁乎苍苍 D.肴核既尽，杯盘狼籍 【答案】B 【解析】本题考查学生对文言词语中的通假字现象的理解能力。 A项和“冯”通“凭” 乘，C项“缪”通“缭” 盘绕，环绕。D项籍，通“藉”，凌乱。 1.7.2013 我们来看一个即时训练。这道题要求我们理解一个句子的含义。解题的关键在于定位语境，回到原文找到这句话和它后面的数据。然后拆解本义，“低龄化加重”和“学段递增”分别是什么意思。最后分析选项，我们会发现A、D选项与数据明显矛盾，C选项中的“都在上升”与原文不符。因此，正确答案是B。 ‹#› 核心突破·靶向攻坚 文言类文本阅读 ▍考点知识回顾 1、古今异义词的定义 古今异义词，指的是古今字形相同而意义用法不同的词。 2、古今异义词演变的情形 （1）‌词义扩大‌ 指今义的范围大于古义。 例如： 河内凶，则移其民于河东，移其粟于河内 （《寡人之于国也》） “河”古义专指黄河，今义泛指以前河流。 考点2 古今异义 ▍一、知识储备 （2）词义缩小‌ 指今义的范围小于古义，今义包括在古义之中。 例如：金就砺则利（《劝学》） “金”古代泛指金属制的刀剑等，今义则专指黄金。 ‌（3）词义转移 指词义由表示甲事物转变为表示乙事物。 例如：今当远离，临表涕零 （《出师表》） “涕”古义是眼泪，今义指鼻涕。 1.7.2013 我们首先来看第一个核心考点：内容理解与概括。这个考点要求我们能读懂文章，并能用自己的话把它概括出来。这是所有主观题的基础。要拿到高分，我们可以运用三种策略：第一，抓住关键句，也就是文章的中心句和主旨句；第二，学会划分层次，一层一层地概括；第三，对于新闻或传记类文本，要学会提取时间、地点、人物、事件这些核心要素。 ‹#› 核心突破·靶向攻坚 文言类文本阅读 ▍一、知识储备 （4）感情色彩发生了变化 指词语的感情色彩发生了变化。 例如：先帝不以臣卑鄙（《出师表》） “卑鄙”古义是两个词，“卑”指地位低下，“鄙”指见识短浅，不贬义，一般用于自谦；今义则指品行恶劣，不道德，贬义词。 （5）词义强化或弱化 指词语在使用过程中，所表示意思的程度加强或减弱了。 例如： ①未尝不叹息痛恨于桓、灵也 （《出师表》） “恨”古义表示遗憾、不满，今义表示仇恨、怀恨。词义强化了。 ②不怨天，不尤人（《论语》） “怨”古义表示仇恨、怀恨，今义表示埋怨、责备。词义弱化了。 1.7.2013 我们首先来看第一个核心考点：内容理解与概括。这个考点要求我们能读懂文章，并能用自己的话把它概括出来。这是所有主观题的基础。要拿到高分，我们可以运用三种策略：第一，抓住关键句，也就是文章的中心句和主旨句；第二，学会划分层次，一层一层地概括；第三，对于新闻或传记类文本，要学会提取时间、地点、人物、事件这些核心要素。 ‹#› 文言类文本阅读 ▍二、备考策略 （一）梳理积累课本中出现的古今异义词。 （二）学会推测文段中出现的古今异义词。 1、要紧扣上下文,推敲字义 一个字是否古今异义不能孤立地判断,还要依据上下文。如果在上下文语境中能够解释清楚，完全没有矛盾或牵强之处,一般不存在古今异义问题，如果按字面解释出现文理不通的现象,就可能是古今异义。 2.尊重前人的解释,熟记一批常用的古今异义词 古今异义词,如果证据不足,便不易确定,特别是碰到发生了古今含义发生大变化的词语，往往不能认定是不是古今异义，为了提高阅读能力,我们熟记一批常用的古今异义词,根据的常见古今异义情况，来推测文段中字的古今异义情况。 1.7.2013 我们首先来看第一个核心考点：内容理解与概括。这个考点要求我们能读懂文章，并能用自己的话把它概括出来。这是所有主观题的基础。要拿到高分，我们可以运用三种策略：第一，抓住关键句，也就是文章的中心句和主旨句；第二，学会划分层次，一层一层地概括；第三，对于新闻或传记类文本，要学会提取时间、地点、人物、事件这些核心要素。 ‹#› 文言类文本阅读 ▍做题技巧 （一）审清题干要求 在答题时，认真审题，看需要找出是古今异义的词还是古今含义相同的一项。 （二）确定是否古今异义 看所给例句，或者选项中的字的意思，用现在常用义是否解释的通，解释的合情合理，就不是古今异义词；解释不合情理，就根据积累和语境，确定是否为古今异义词。 （三）注意根据选项，善用排除法 在一时不能判断是否用了古今异义词时，可以根据选项，运用排除法，从而选出答案。 1.7.2013 我们首先来看第一个核心考点：内容理解与概括。这个考点要求我们能读懂文章，并能用自己的话把它概括出来。这是所有主观题的基础。要拿到高分，我们可以运用三种策略：第一，抓住关键句，也就是文章的中心句和主旨句；第二，学会划分层次，一层一层地概括；第三，对于新闻或传记类文本，要学会提取时间、地点、人物、事件这些核心要素。 ‹#› 核心突破·靶向攻坚 即时训练 1.（2020年河北省对口升学考试试题）下列各项中，划线词语的意义与现代汉语相同的一项是（ ） A.古之学者必有师 B.山东豪俊遂并起而亡秦族矣 C.徘徊庭树下，自挂东南枝 D.所以遣将守关者，备他盗之出入与非常也。 【答案】C 【解析】本题考查学生对文言词语中的古今异义的理解能力。 A项中“学者”古义，求学的人，今义在学术上有所成就的人。B项中“山东”古义指(崤山以东；今义，指山东省。D项中“非常”古义是不同一般的事；今义是“很、非常”。 1.7.2013 我们来看一个即时训练。这道题要求我们理解一个句子的含义。解题的关键在于定位语境，回到原文找到这句话和它后面的数据。然后拆解本义，“低龄化加重”和“学段递增”分别是什么意思。最后分析选项，我们会发现A、D选项与数据明显矛盾，C选项中的“都在上升”与原文不符。因此，正确答案是B。 ‹#› 核心突破·靶向攻坚 即时训练 2.（2020年河北省对口升学考试试题）下列各项中，对划线词语的解释有误的一项是（ ） A.小学而大遗 小学：浅易的知识 B.而耻学于师 耻：以为耻 C.于其身也，则耻师焉，惑矣。 惑：糊涂 D.君子不齿 不齿：不屑与之同列，即看不起 【答案】A 【解析】本题考查学生对文言词语中的古今异义的理解能力。 A.“小学”，古义，①小的方面；②一般指研究文字、训诂、音韵的学问。今义，对儿童、少年实施初等教育的学校。 1.7.2013 我们来看一个即时训练。这道题要求我们理解一个句子的含义。解题的关键在于定位语境，回到原文找到这句话和它后面的数据。然后拆解本义，“低龄化加重”和“学段递增”分别是什么意思。最后分析选项，我们会发现A、D选项与数据明显矛盾，C选项中的“都在上升”与原文不符。因此，正确答案是B。 ‹#› 核心突破·靶向攻坚 即时训练 3.（2024年河北省中等职业学校对口升学试题）下列句子中划线词的词义与现代汉语相同的一项是（ ） A．惟彷徨瞻顾，寻所逐者 B．沛公奉卮酒为寿，约为婚姻 C．枝枝相覆盖，叶叶相交通 D．臣少多疾病，九岁不行 【答案】A 【解析】本题考查学生对文言词语中的古今异义的理解能力。 A.“彷徨”，古今意义相同，徘徊，来回走动。B.“婚姻”：古义，儿女亲家。今义，结婚的事情或男女双方因结婚而产生的夫妻关系。C.“交通”：古义，交错相通。今义，各种运输和邮电事业的总称。D.“不行”：古义，不能行走。今义，表示不可以、不被允许。 1.7.2013 我们来看一个即时训练。这道题要求我们理解一个句子的含义。解题的关键在于定位语境，回到原文找到这句话和它后面的数据。然后拆解本义，“低龄化加重”和“学段递增”分别是什么意思。最后分析选项，我们会发现A、D选项与数据明显矛盾，C选项中的“都在上升”与原文不符。因此，正确答案是B。 ‹#› 核心突破·靶向攻坚 即时训练 4.（2024年河北省对口升学模拟题）下列划线的词，古今意义完全相同的一项是（ ） A.至于成立 B.则告诉不许 C.举臣秀才 D.实为狼狈 【答案】D 【解析】本题考查学生对文言词语中的古今异义的理解能力。 D项中的“狼狈”古今意思相同，都是困苦或受窘的样子。 A项中“成立”古义，成人自立；今义，组织机构开始存在；理论意见，站得住脚。创立、建立。B项中“告诉”，古义，申诉，是名词。今义，向别人陈述；通知某事，使人知道，是动词。C项中“秀才”，古义，优秀人才；今义，读书人的通称。 1.7.2013 我们来看一个即时训练。这道题要求我们理解一个句子的含义。解题的关键在于定位语境，回到原文找到这句话和它后面的数据。然后拆解本义，“低龄化加重”和“学段递增”分别是什么意思。最后分析选项，我们会发现A、D选项与数据明显矛盾，C选项中的“都在上升”与原文不符。因此，正确答案是B。 ‹#› 核心突破·靶向攻坚 即时训练 5.（2024年河北省对口升学全真冲刺卷）下列划线的词，不属于古今异义的一项是（ ） A.古之学者必有师 B.是故弟子不必不如师 C.吾从而师之 D.巫医乐师百工之人 【答案】D 【解析】本题考查学生对文言词语中的古今异义的理解能力。 D项中“乐师”都是指以演奏乐器为职业的人，古今意义相同。 A项中“学者”，古义，求学的人；今义，在学术上有所成就的人。B项中“不必”，古义，不一定；今义，用不着、不需要。C项中“从而”，古义，跟随并且； 今义，表目的或结果，是连词。 1.7.2013 我们来看一个即时训练。这道题要求我们理解一个句子的含义。解题的关键在于定位语境，回到原文找到这句话和它后面的数据。然后拆解本义，“低龄化加重”和“学段递增”分别是什么意思。最后分析选项，我们会发现A、D选项与数据明显矛盾，C选项中的“都在上升”与原文不符。因此，正确答案是B。 ‹#› 核心突破·靶向攻坚 文言类文本阅读 ▍考点知识回顾 （一）词类活用的由来 词类活用，是指在古汉语中，有些词在一些特定的语言环境里，可以临时活用为另一类词性，具备另一个词类的语法功能。 （二）常见的词类活用的类型 1、‌名词作动词‌ （1）如果名词前无动词，后又有宾语，它们之间不是并列关系或偏正关系，那么这个名词就活用为动词了。例如： ①左右欲刃相如。(刃，用刀杀) ②籍吏民，封府库。(籍，登记) 考点3 词类活用 ▍一、知识储备 1.7.2013 我们首先来看第一个核心考点：内容理解与概括。这个考点要求我们能读懂文章，并能用自己的话把它概括出来。这是所有主观题的基础。要拿到高分，我们可以运用三种策略：第一，抓住关键句，也就是文章的中心句和主旨句；第二，学会划分层次，一层一层地概括；第三，对于新闻或传记类文本，要学会提取时间、地点、人物、事件这些核心要素。 ‹#› 核心突破·靶向攻坚 文言类文本阅读 ▍一、知识储备 （2）名词前有副词和能愿动词，这个名词也就活用为动词。 例如：①然而不王者，未之有也（王，称王） ②假舟楫者，非能水也，而绝江河。(水，游水) （3）名词后跟介宾短语（状语后置）时，名词常活用为动词。 例如：唐浮图慧褒始舍于其址（舍，筑舍定居） （4）名词与“所”连用时，因为“所”加动词构成所字短语，所以“所”后的名词活用为动词。 例如：足之所履 （履，踩，踏） 2、名词作状语 （1）表示使用的工具、方式、处所等。 例如：①故令人持璧归，间至赵矣。(间，从小路) ②辇来于秦。(辇，乘辇车) ③卒廷见相如。(廷，在朝堂上) 1.7.2013 我们首先来看第一个核心考点：内容理解与概括。这个考点要求我们能读懂文章，并能用自己的话把它概括出来。这是所有主观题的基础。要拿到高分，我们可以运用三种策略：第一，抓住关键句，也就是文章的中心句和主旨句；第二，学会划分层次，一层一层地概括；第三，对于新闻或传记类文本，要学会提取时间、地点、人物、事件这些核心要素。 ‹#› 核心突破·靶向攻坚 文言类文本阅读 ▍一、知识储备 （2）表示比喻，多译为“像……一样”。 例如：①常以身翼蔽沛公。(翼，像鸟张开翅膀一样) ②天下云集响应。(云，像云彩一样;响，像回声一样) ③吾得兄事之。(兄，像对待兄长一样) （3）方位名词作状语。 例如：①赵王于是遂遣相如奉璧西人秦。(西，向西) ②上食埃土，下伙黄泉。(上，向上;下，向下) （4）时间名词作状语。 例如：①项伯乃夜驰之沛公军。(夜、连夜) ②日削月割，以趋于亡。(日，一日日地;月，一月月地) 1.7.2013 我们首先来看第一个核心考点：内容理解与概括。这个考点要求我们能读懂文章，并能用自己的话把它概括出来。这是所有主观题的基础。要拿到高分，我们可以运用三种策略：第一，抓住关键句，也就是文章的中心句和主旨句；第二，学会划分层次，一层一层地概括；第三，对于新闻或传记类文本，要学会提取时间、地点、人物、事件这些核心要素。 ‹#› 核心突破·靶向攻坚 文言类文本阅读 ▍一、知识储备 3、形容词活用为动词 形容词一般不带实语，如果带上了宾语，就是用作一般动词。 例如： ①素善留侯张良。(善，交好) ②谨庠序之教。(谨，认真从事) 4.动词活用为名词 即这个动词在句子中具有明显的表示人或事物的意义。 例如: ①养生丧死无憾，王道之始也。(生、死，活着的人、死去的人) ②盖其又深，则其至又加少矣。(至，到达的人) 1.7.2013 我们首先来看第一个核心考点：内容理解与概括。这个考点要求我们能读懂文章，并能用自己的话把它概括出来。这是所有主观题的基础。要拿到高分，我们可以运用三种策略：第一，抓住关键句，也就是文章的中心句和主旨句；第二，学会划分层次，一层一层地概括；第三，对于新闻或传记类文本，要学会提取时间、地点、人物、事件这些核心要素。 ‹#› 核心突破·靶向攻坚 文言类文本阅读 ▍一、知识储备 5.形容词活用为名词 形容词位于主语或者宾语的位置上时，一般活用为名词。 例如: ①群贤毕至。(贤，贤能的人) ②此其志不在小。(小，小的方面) 6.数词的活用 （1）数词活用为动词 例如：六王毕，四海一（一，统一） （2）数词活用为形容词 例如：蚓无爪牙之利，筋骨之强，上食埃土，下饮黄泉，用心一也。（一，专一） 1.7.2013 我们首先来看第一个核心考点：内容理解与概括。这个考点要求我们能读懂文章，并能用自己的话把它概括出来。这是所有主观题的基础。要拿到高分，我们可以运用三种策略：第一，抓住关键句，也就是文章的中心句和主旨句；第二，学会划分层次，一层一层地概括；第三，对于新闻或传记类文本，要学会提取时间、地点、人物、事件这些核心要素。 ‹#› 核心突破·靶向攻坚 文言类文本阅读 ▍一、知识储备 7.使动用法 (1)动词的使动用法。动词的使动用法一般是不及物动词，活用后就可以带宾语了。 例如：①项伯杀人，臣活之。(活，使……活) ②外连衡而斗诸侯。(斗，使…争斗) ③李牧连却之。(却，使……退却) (2)形容词的使动用法。形容词带上宾语以后，使得宾语所表示的人或事物具有这个形容词所表示的性质或状态。 例如:①会盟而谋弱秦。(弱，使……弱;削弱) ②拔剑撞而破之。(破，使……破裂) (3)名词的使动用法。指名词作动词，而且这个名词具有“使宾语怎样”的性质。 例如：先破秦人咸阳者王之。(王，使…称王) 1.7.2013 我们首先来看第一个核心考点：内容理解与概括。这个考点要求我们能读懂文章，并能用自己的话把它概括出来。这是所有主观题的基础。要拿到高分，我们可以运用三种策略：第一，抓住关键句，也就是文章的中心句和主旨句；第二，学会划分层次，一层一层地概括；第三，对于新闻或传记类文本，要学会提取时间、地点、人物、事件这些核心要素。 ‹#› 核心突破·靶向攻坚 文言类文本阅读 ▍一、知识储备 8.意动用法 (1)形容词的意动用法。 例如: ①且庸人尚羞之。(羞，认为……羞耻) ②成以其小，劣之。(劣，认为……不好) ③巫医乐师百工之人，不耻相师。(耻，认为……羞耻) (2)名词的意动用法。 例如：吾从而师之（师，把……当做老师） 1.7.2013 我们首先来看第一个核心考点：内容理解与概括。这个考点要求我们能读懂文章，并能用自己的话把它概括出来。这是所有主观题的基础。要拿到高分，我们可以运用三种策略：第一，抓住关键句，也就是文章的中心句和主旨句；第二，学会划分层次，一层一层地概括；第三，对于新闻或传记类文本，要学会提取时间、地点、人物、事件这些核心要素。 ‹#› 文言类文本阅读 ▍三、备考策略 （一）梳理积累课本中出现的词类活用。 （二）学会推测文段中出现的词类活用。 1、要紧扣上下文,推敲词义和用法 词类活用，是特殊语境中的临时用法，所以，看一个词语是否活用，必须放在具体的语言环境中，根据语言环境，来判断，如果根据它一般的用法和意义能够解释清楚，翻译顺畅，就没有活用，如果根据一般用法和含义出现解释出现文理不通的现象,就可能是词类活用了。 2、根据语法,进行推断 词类活用是词性的转变，根据它所处的语法结构，进行推断。 如：赤也为之小，孰能为之大 “小”“大”本来是形容词，此句中处于宾语的位置，所以形容词活用为名词。 3.以教材为依托，识记常见的活用 教材中涵盖了常见的活用类型，和常见的活用现象，识记教材中的常见活用现象，可以根据掌握的活用现象推测文段中的活用情况。 1.7.2013 我们首先来看第一个核心考点：内容理解与概括。这个考点要求我们能读懂文章，并能用自己的话把它概括出来。这是所有主观题的基础。要拿到高分，我们可以运用三种策略：第一，抓住关键句，也就是文章的中心句和主旨句；第二，学会划分层次，一层一层地概括；第三，对于新闻或传记类文本，要学会提取时间、地点、人物、事件这些核心要素。 ‹#› 文言类文本阅读 ▍做题技巧 （一）审清题干要求 在答题时，认真审题，看需要找出用法相同的一项，还是不同的一项。 （二）确定活用类型 看所给例句，或者选项中的字的意思，用现在常用用法和含义是否解释的通，解释的合情合理，就没有活用；解释不合情理，就根据积累和语境及语法，确定是否为活用及活用类型。 （三）注意根据选项，善用排除法 在一时不能判断活用类型时，可以根据选项，运用排除法，从而选出答案。 1.7.2013 我们首先来看第一个核心考点：内容理解与概括。这个考点要求我们能读懂文章，并能用自己的话把它概括出来。这是所有主观题的基础。要拿到高分，我们可以运用三种策略：第一，抓住关键句，也就是文章的中心句和主旨句；第二，学会划分层次，一层一层地概括；第三，对于新闻或传记类文本，要学会提取时间、地点、人物、事件这些核心要素。 ‹#› 核心突破·靶向攻坚 即时训练 1.（2019年河北省对口升学考试试题）下列各句中的划线字与“以先国家之急而后私仇也”中的“先”字用法不同的一项是（ ） A．成以其小劣之 B．且庸人尚羞之 C．孔子师郯子、苌弘、师襄、老聃 D．吞二周而亡诸侯 【答案】D 【解析】本题考查学生对文言实词中的词类活用现象的理解能力。 例句是意动用法，“以……为先”，A项中“劣”意动用法，“认为……劣”；B项中“羞”意动用法，“以……为羞”；C项中“师”意动用法，“以……为师”； D项中的“亡”是使动用法，“使……灭亡”。 1.7.2013 我们来看一个即时训练。这道题要求我们理解一个句子的含义。解题的关键在于定位语境，回到原文找到这句话和它后面的数据。然后拆解本义，“低龄化加重”和“学段递增”分别是什么意思。最后分析选项，我们会发现A、D选项与数据明显矛盾，C选项中的“都在上升”与原文不符。因此，正确答案是B。 ‹#› 核心突破·靶向攻坚 即时训练 2.(2021河北省对口升学考试试题)下列句子中划线的字,与“后世之谬其传而莫能名者”中“名”的用法不同的一项是（ ） A.左右欲刃相如 B.常以身翼蔽沛公 C.风乎舞雩 D. 王无罪岁 【答案】B 【解析】本题考查学生对文言实词中的词类活用现象的理解能力。 例句“名”名词活用为动词,说出。A刃:名词活用为动词,用刀杀。C 风:名词作动词,吹风。D 罪:名词作动词,归罪,归咎。B翼:名词作状语,像鸟张开翅膀一样。 1.7.2013 我们来看一个即时训练。这道题要求我们理解一个句子的含义。解题的关键在于定位语境，回到原文找到这句话和它后面的数据。然后拆解本义，“低龄化加重”和“学段递增”分别是什么意思。最后分析选项，我们会发现A、D选项与数据明显矛盾，C选项中的“都在上升”与原文不符。因此，正确答案是B。 ‹#› 核心突破·靶向攻坚 即时训练 3.（2024年河北省中等职业学校对口升学试题）下列各项中划线的词与“君子博学而日参省乎己”中“日”的用法相同的一项是（ ） A．下饮黄泉 B．吾从而师之 C．一狼洞其中 D．非能水也 【答案】A 【解析】本题考查学生对文言实词中的词类活用现象的理解能力。 例句:“日”，名词活用作状语，每天。A.“下”，名词活用作状语，向下。B.“师”，名词的意动用法，以…为师。C.“洞”，名词活用作动词，打洞。D.“水”，名词活用作动词，游泳。 1.7.2013 我们来看一个即时训练。这道题要求我们理解一个句子的含义。解题的关键在于定位语境，回到原文找到这句话和它后面的数据。然后拆解本义，“低龄化加重”和“学段递增”分别是什么意思。最后分析选项，我们会发现A、D选项与数据明显矛盾，C选项中的“都在上升”与原文不符。因此，正确答案是B。 ‹#› 核心突破·靶向攻坚 即时训练 4.（2024—2025学年河北省职教高考研究联合体第一次联合考试）下列各组句子中，划线词的活用类型相同的一项是（ ） A．奉璧西入秦 秦御史前书曰 B．宁许以负秦曲 先国家之急而后私仇也 C．归璧于赵 怒发上冲冠 D．左右欲刃相如 舍相如广成传舍 【答案】D 【解析】本题考查学生对文言实词中的词类活用现象的理解能力。 D.都是名词作动词，“刃”，用刀杀；“舍”安置住宿。 A项中“西”名词作状语，向西；“前”，名词作动词，走上前。B项中“负”，使动用法，“使…承担”；“先”，意动用法，以……为先。C项中“归”，使动用法，“使……归”；“上”，名词作状语，向上。 1.7.2013 我们来看一个即时训练。这道题要求我们理解一个句子的含义。解题的关键在于定位语境，回到原文找到这句话和它后面的数据。然后拆解本义，“低龄化加重”和“学段递增”分别是什么意思。最后分析选项，我们会发现A、D选项与数据明显矛盾，C选项中的“都在上升”与原文不符。因此，正确答案是B。 ‹#› 核心突破·靶向攻坚 即时训练 5.（2025年河北省中等职业学校对口升学试题）下列各句中和“且相如素贱人，吾羞，不忍为之下”的“羞”用法相同的一项是（　　） A. “则幸得脱矣”的“幸”。 B. “公之视廉将军孰与秦王”的“孰”。 C. “吾从而师之”的“师”。 D. “我见相如，必辱之”的“辱”。 【答案】C 【解析】本题考查学生对文言实词中的词类活用现象的理解能力。 例句中“羞”，意动用法，感到羞愧。“师”，意动用法，“以……为师”。 A.“幸”，一词多义，此句中是“侥幸”的意思；B.“孰与”，固定句式，意思是“与……相比，谁更……”；D.“辱”，一次多义，此句中是“羞辱”的意思。 1.7.2013 我们来看一个即时训练。这道题要求我们理解一个句子的含义。解题的关键在于定位语境，回到原文找到这句话和它后面的数据。然后拆解本义，“低龄化加重”和“学段递增”分别是什么意思。最后分析选项，我们会发现A、D选项与数据明显矛盾，C选项中的“都在上升”与原文不符。因此，正确答案是B。 ‹#› 核心突破·靶向攻坚 文言类文本阅读 ▍考点知识回顾 （一）一词多义的定义 一词多义指一个词具有几个相互关联的意义。 （二）一词多义的形成 1、本义 指的是这个字造出来的时候的意思，也就是这个字本来的意思，也指这个字在古汉语中的常用义。 如“本”，最初的意思是指“树的根部”，这个就是“本”的本义。“凡植木之性，其本欲舒”中的“本”就是本义，指树的根。 2、引申义 指从词语的本义出发，派生出与它的本义相类似、相对立或者相关联的其他意义。 如“道”的本义为“路途、道路”引申义为“方向、方法、道理”。如“呼尔而与之，行道之人弗受”中“道”即为本义“道路”；“闻道有先后”中“道”的意思即为“道”的引申义“道理”。 考点4 一词多义 ▍一、知识储备 1.7.2013 我们首先来看第一个核心考点：内容理解与概括。这个考点要求我们能读懂文章，并能用自己的话把它概括出来。这是所有主观题的基础。要拿到高分，我们可以运用三种策略：第一，抓住关键句，也就是文章的中心句和主旨句；第二，学会划分层次，一层一层地概括；第三，对于新闻或传记类文本，要学会提取时间、地点、人物、事件这些核心要素。 ‹#› 核心突破·靶向攻坚 文言类文本阅读 ▍一、知识储备 3、比喻义 指词建立在比喻基础上所产生的意义，是由本义通过打比方产生的新意。如“爪牙”本义是指“鸟兽的爪子和牙齿”，比喻义为“为坏人效力的人，即党羽、帮凶”。在“蚓无爪牙之利，筋骨之强”中“爪牙”即为本义“鸟兽的爪子和牙齿”；而在“而刻深吏多为爪牙用者，依於文学之士”中“爪牙”即比喻义“党羽、帮凶”。 4、假借义 古文中常常出现通假现象，“通假”就是“通用、借代”，即用读音相同或相近的字代词本字，词义的通假义就是指因通假而产生的含义。如“愿伯具言臣之不敢倍德也”中“倍”是“背”的通假，其通假义为“背叛”。 1.7.2013 我们首先来看第一个核心考点：内容理解与概括。这个考点要求我们能读懂文章，并能用自己的话把它概括出来。这是所有主观题的基础。要拿到高分，我们可以运用三种策略：第一，抓住关键句，也就是文章的中心句和主旨句；第二，学会划分层次，一层一层地概括；第三，对于新闻或传记类文本，要学会提取时间、地点、人物、事件这些核心要素。 ‹#› 文言类文本阅读 ▍二、备考策略 （一）梳理积累课本中出现的一词多义字。 （二）学会推测文段中出现的一词多义字。 1、根据上下文句的逻辑关系推断词义 如“每闻琴瑟之声，则应节而舞”中的“应”，结合语境应该是“随着、和着”的意思。 2、根据句子本身结构推断词义 古人行文讲究对称，处于对应位置的词语往往在意义上具有相同、相近或相反、相对的特点。如“追亡逐北”中“亡”和“北”对应，均解释为“溃败的军队”。 3.根据词在句中的语法位置来推断词义 主语、宾语多由名词、代词充当，谓语多由形容词、动词充当，定语多由名词、代词充当，状语多由副词充当。如“细疏其能”中没有动词，“疏”前有状语“细”，后带宾语“其能”，因此“疏”应为动词，“陈述”。 4.代入筛选法 记住常见一词多义字的常见用法和意义，将一词多义字的常见用法和意义代入句中，翻译顺畅的那个，就是正确的用法和意义。 1.7.2013 我们首先来看第一个核心考点：内容理解与概括。这个考点要求我们能读懂文章，并能用自己的话把它概括出来。这是所有主观题的基础。要拿到高分，我们可以运用三种策略：第一，抓住关键句，也就是文章的中心句和主旨句；第二，学会划分层次，一层一层地概括；第三，对于新闻或传记类文本，要学会提取时间、地点、人物、事件这些核心要素。 ‹#› 文言类文本阅读 ▍三、做题技巧 （一）审清题干要求 在答题时，认真审题，看需要找出解释正确的一项，还是不正确的一项。 （二）代入句子，判断正误 将所给词语的解释代入所给句子中，看句子翻译起来是否顺畅，是否合情合理，如果顺畅又合情合理，就是正确的；如果不合情理，就是错误的。 （三）注意根据选项，善用排除法 在一时不能判断解释是否正确时，可以根据选项，运用排除法，从而选出答案。 （四）翻译句子，落实到词 在翻译句子中，重要实词，尤其是一词多义的字，很可能是得分点，所以所有实词必须翻译出来。 1.7.2013 我们首先来看第一个核心考点：内容理解与概括。这个考点要求我们能读懂文章，并能用自己的话把它概括出来。这是所有主观题的基础。要拿到高分，我们可以运用三种策略：第一，抓住关键句，也就是文章的中心句和主旨句；第二，学会划分层次，一层一层地概括；第三，对于新闻或传记类文本，要学会提取时间、地点、人物、事件这些核心要素。 ‹#› 核心突破·靶向攻坚 即时训练 1.（2021年河北省对口升学考试试题）下列各项中，划线词解释有误的一项是（ ） A. 宫中尚促织之戏 崇尚，喜好 B. 假舟楫者，非能水也 借助 C. 足以极视听之娱 极致 D. 以愚黔首 百姓 【答案】C 【解析】本题考查学生理解文言实词在文中的意义和用法的能力。 C项中“极致”错误，极:穷尽,副词用作动词。 1.7.2013 我们来看一个即时训练。这道题要求我们理解一个句子的含义。解题的关键在于定位语境，回到原文找到这句话和它后面的数据。然后拆解本义，“低龄化加重”和“学段递增”分别是什么意思。最后分析选项，我们会发现A、D选项与数据明显矛盾，C选项中的“都在上升”与原文不符。因此，正确答案是B。 ‹#› 核心突破·靶向攻坚 即时训练 2.（2020年河北省对口升学考试试题）下列各组中的划线词语,意思不同的一项是（ ） A.而人之所罕至焉 尽吾志也而不能至者 B.至于幽暗昏惑而无物以相之 巫医乐师百工之人，不耻相师 C.何可胜道也哉 帘内掷一纸出,即道人意中事 D.此所以学者不可以不深思而慎取之也 古之学者必有师 【答案】B 【解析】本题考查学生理解文言实词在文中的意义和用法的能力。 B.前一个“相”：帮助,辅助；后一个“相”：互相。 A.两个“至”均译为到达。C.两个“道”均译为说。D.两个“学者”均译为求学的人。 1.7.2013 我们来看一个即时训练。这道题要求我们理解一个句子的含义。解题的关键在于定位语境，回到原文找到这句话和它后面的数据。然后拆解本义，“低龄化加重”和“学段递增”分别是什么意思。最后分析选项，我们会发现A、D选项与数据明显矛盾，C选项中的“都在上升”与原文不符。因此，正确答案是B。 ‹#› 核心突破·靶向攻坚 即时训练 3.(2021)下列句子中划线字词的解释，不正确的一项是 （ ） A. 俯察品类之盛 品类：物品、物类 B. 向之所欣 欣：高兴、欣喜 C. 终期于尽 期：及、至 D. 齐彭殇为妄作 殇：圆形酒杯 【答案】D 【解析】本题考查学生理解文言实词在文中的意义和用法的能力。 D项“殇：圆形酒杯”错误，殇，未成年死去的人。 1.7.2013 我们来看一个即时训练。这道题要求我们理解一个句子的含义。解题的关键在于定位语境，回到原文找到这句话和它后面的数据。然后拆解本义，“低龄化加重”和“学段递增”分别是什么意思。最后分析选项，我们会发现A、D选项与数据明显矛盾，C选项中的“都在上升”与原文不符。因此，正确答案是B。 ‹#› 核心突破·靶向攻坚 即时训练 4.（2023年河北省中等职业学校对口升学试题）下列各组中划线的词，意义相同的一项是（ ） A．以致天下之士 假舆马者，非利足也，而致千里 B．不爱珍器重宝肥饶之地 爱而不见，搔首踟蹰 C．西举巴、蜀 赵王于是遂遣相如奉璧西入秦 D．秦有余力而制其弊 弊在赂秦 【答案】C 【解析】本题考查学生理解文言实词在文中的意义和用法的能力。 C.“西”都是名词活用作状语，向西面。 A项第一个“致”是招纳；第二个“致”是到达。B项第一个“爱”，吝惜；第二句中“爱”通“薆”，隐藏，遮掩。D项中第一个“弊”通“敝”疲敝；第二个“弊”是不足，弊端。 1.7.2013 我们来看一个即时训练。这道题要求我们理解一个句子的含义。解题的关键在于定位语境，回到原文找到这句话和它后面的数据。然后拆解本义，“低龄化加重”和“学段递增”分别是什么意思。最后分析选项，我们会发现A、D选项与数据明显矛盾，C选项中的“都在上升”与原文不符。因此，正确答案是B。 ‹#› 核心突破·靶向攻坚 即时训练 5.（2024年河北省中等职业学校对口升学试题）下列各句中划线的词，解释正确的一项是（ ） A. 金就砺则利 金：黄金 B．木直中绳 中：中间 C. 则知明而行无过矣 知：知识 D．金石可镂 镂：雕刻 【答案】D 【解析】本题考查学生理解文言实词在文中的意义和用法的能力。 A“金”，指金属制的刀剑等。B.“中”，符合。C.“知”，通“智”，智慧。 1.7.2013 我们来看一个即时训练。这道题要求我们理解一个句子的含义。解题的关键在于定位语境，回到原文找到这句话和它后面的数据。然后拆解本义，“低龄化加重”和“学段递增”分别是什么意思。最后分析选项，我们会发现A、D选项与数据明显矛盾，C选项中的“都在上升”与原文不符。因此，正确答案是B。 ‹#› 核心突破·靶向攻坚 文言类文本阅读 ▍考点知识回顾 （一）文言句式的分类 1、文言句式包括特殊句式和固定句式两大类。 2、文言特殊句式包括： 判断句、被动句、倒装句（定语后置、宾语前置、状语后置、主谓倒装）、省略句四大类。 考点5 文言句式 ▍一、知识储备 1.7.2013 我们首先来看第一个核心考点：内容理解与概括。这个考点要求我们能读懂文章，并能用自己的话把它概括出来。这是所有主观题的基础。要拿到高分，我们可以运用三种策略：第一，抓住关键句，也就是文章的中心句和主旨句；第二，学会划分层次，一层一层地概括；第三，对于新闻或传记类文本，要学会提取时间、地点、人物、事件这些核心要素。 ‹#› 核心突破·靶向攻坚 文言类文本阅读 ▍一、知识储备 （二）文言特殊句式 1、判断句 （1）“……者，……也”表判断 如：臣之所好者，道也。 （2）“……，……也”表判断 如：和氏璧，天下所共传宝也。 （3）“……者，……”表判断 如：此四君者，皆明智而忠信，宽厚而爱人，尊贤而重士 （4）用动词“为”表判断： 如：我为赵将，有攻城野战之大功。 （5）用“乃、则、皆、即”等副词表示肯定判断。 如：此则岳阳楼之大景观也。 （6）用“非”“未”“弗”“无”“莫”“毋”等否定词表示否定判断。 如：非汉所望也。 （7）无标志判断句，即由名词直接充当谓语，通过语意直接表示判断。 如：秦，虎狼之国。 1.7.2013 我们首先来看第一个核心考点：内容理解与概括。这个考点要求我们能读懂文章，并能用自己的话把它概括出来。这是所有主观题的基础。要拿到高分，我们可以运用三种策略：第一，抓住关键句，也就是文章的中心句和主旨句；第二，学会划分层次，一层一层地概括；第三，对于新闻或传记类文本，要学会提取时间、地点、人物、事件这些核心要素。 ‹#› 核心突破·靶向攻坚 文言类文本阅读 ▍一、知识储备 2、被动句 （1）“于”表被动 如：不拘于时 （2）“见”或“见……于……”表被动‌ 如：①秦城恐不可得，徒见欺。 ②臣诚恐见其于王而负赵。 （3）“为”或“为……所”“……为所……”表被动 如：①身死人手，为天下笑，何也？ ②若属皆且为所虏 （4）无标志被动句 即没有表被动的词语，借动词本身的意思表被动，需要联系上下文来判理解和识别。 如：洎牧以谗诛 1.7.2013 我们首先来看第一个核心考点：内容理解与概括。这个考点要求我们能读懂文章，并能用自己的话把它概括出来。这是所有主观题的基础。要拿到高分，我们可以运用三种策略：第一，抓住关键句，也就是文章的中心句和主旨句；第二，学会划分层次，一层一层地概括；第三，对于新闻或传记类文本，要学会提取时间、地点、人物、事件这些核心要素。 ‹#› 核心突破·靶向攻坚 文言类文本阅读 ▍一、知识储备 3、倒装句 （1）宾语前置 ①疑问句中，疑问代词（何、曷、焉、胡、安等）做宾语，宾语前置 格式：疑问代词+动词（或介词） 如：沛公安在？ ②否定句中，代词做宾语，宾语前置 格式：否定词（莫、不、未、毋等）+代词宾语+动词 如：不吾知也 ③用“之”“是”把宾语提前 格式：主语+宾语+之（是）+动词 如：句读之不知，惑之不解。 （2）状语后置 文言文中，用“以”“于”“乎”构成的介词结构作状语，经常后置。 格式：动词+于（乎、以）+名词（代词） 如：以其无礼于晋，且贰于楚也。 1.7.2013 我们首先来看第一个核心考点：内容理解与概括。这个考点要求我们能读懂文章，并能用自己的话把它概括出来。这是所有主观题的基础。要拿到高分，我们可以运用三种策略：第一，抓住关键句，也就是文章的中心句和主旨句；第二，学会划分层次，一层一层地概括；第三，对于新闻或传记类文本，要学会提取时间、地点、人物、事件这些核心要素。 ‹#› 核心突破·靶向攻坚 文言类文本阅读 ▍一、知识储备 （3）定语后置 ①定语放在中心语后，用“者”字结尾 格式：中心语+后置定语+者 如：客有吹洞箫者 ②中心语和后置定语之间加“之” 格式：中心语+之+后置定语 如：蚓无爪牙之利，筋骨之强。 ③中心语和后置定语之间加“之”，再用“者”结尾 格式：中心语+之+后置定语+者 如：马之千里者 ④数量词作定语，古汉语中经常后置 格式：中心语+数（量）词 如：谨使臣良奉白璧一双。 1.7.2013 我们首先来看第一个核心考点：内容理解与概括。这个考点要求我们能读懂文章，并能用自己的话把它概括出来。这是所有主观题的基础。要拿到高分，我们可以运用三种策略：第一，抓住关键句，也就是文章的中心句和主旨句；第二，学会划分层次，一层一层地概括；第三，对于新闻或传记类文本，要学会提取时间、地点、人物、事件这些核心要素。 ‹#› 核心突破·靶向攻坚 文言类文本阅读 ▍一、知识储备 （4）主谓倒装 文言文中，为了强调谓语，会把它放到主语之前，形成主谓倒装。 如：甚矣，汝之不惠！ 4、省略句 （1）省略主语 如：公输盘为我为云梯，（我）必取宋。 （2）省略谓语 如：一鼓作气，再（鼓）而衰，三（鼓）而竭。 （3）省略宾语 如：具告以（之）事。 （4）省略介词 多省略介词“于”“以”，常常是省略现象和状语后置现象的文言句子。 如：晋军（于）函陵，秦军（于）氾南。 1.7.2013 我们首先来看第一个核心考点：内容理解与概括。这个考点要求我们能读懂文章，并能用自己的话把它概括出来。这是所有主观题的基础。要拿到高分，我们可以运用三种策略：第一，抓住关键句，也就是文章的中心句和主旨句；第二，学会划分层次，一层一层地概括；第三，对于新闻或传记类文本，要学会提取时间、地点、人物、事件这些核心要素。 ‹#› 文言类文本阅读 ▍二、备考策略 （一）梳理积累课本中出现的文言句式。 （二）学会判断文段中出现的文言句式。 1、根据标志，判断句式 文言句式中，很多特殊句式有标志性的词语，固定句式则有固定的词语，在看到文言句子时，可以根据这些标志性的词语判断文言句式，然后按照句式特点进行翻译和调整。 一个字是否通假不能孤立地判断,还要依据上下文。如果在上下文语境中能够解释清楚。完全没有矛盾或牵强之处,一般不存在通假问题，如果按字面解释出现文理不通的现象,就可能是通假。 2、根据上下文，进行判断 任何一个句子，都不是孤立的，可以根据上下文的内容，进行推断判断其句式，尤其是对于一些没有标志的句子，需要根据所给语境进行判断。 3.以教材为依托，识记常见的文言句式 教材中涵盖了常见的文言句式，识记教材中的常见文言句式，可以根据掌握的文言句式推测文段中的活用情况。 1.7.2013 我们首先来看第一个核心考点：内容理解与概括。这个考点要求我们能读懂文章，并能用自己的话把它概括出来。这是所有主观题的基础。要拿到高分，我们可以运用三种策略：第一，抓住关键句，也就是文章的中心句和主旨句；第二，学会划分层次，一层一层地概括；第三，对于新闻或传记类文本，要学会提取时间、地点、人物、事件这些核心要素。 ‹#› 文言类文本阅读 ▍做题技巧 （一）审清题干要求 在答题时，认真审题，看需要找出与其他三项或例句用法相同的一项，还是不同的一项。 （二）确定句式特点 看所给例句，或者选项中的句式，是否有标志性的词语，如果有，按标志性词语判断。如果没有，则按顺序翻译，翻译完后，句子通顺，表意清楚，就不是特殊句式；需要调整顺序，或补充词语，就可能是特殊句式。 （三）注意根据选项，善用排除法 在一时不能判断是哪个句式时，可以根据选项，运用排除法，从而选出答案。 （四）翻译句子，体现句式 在翻译句子中，文言句式，很可能是得分点，所以在翻译句子时，要能体现出句式的特点。 1.7.2013 我们首先来看第一个核心考点：内容理解与概括。这个考点要求我们能读懂文章，并能用自己的话把它概括出来。这是所有主观题的基础。要拿到高分，我们可以运用三种策略：第一，抓住关键句，也就是文章的中心句和主旨句；第二，学会划分层次，一层一层地概括；第三，对于新闻或传记类文本，要学会提取时间、地点、人物、事件这些核心要素。 ‹#› 核心突破·靶向攻坚 即时训练 1.（2020年河北省对口升学考试试题）下列各项中，句式与其他三项不同的是（ ） A.句读之不知，惑之不解 B.加之以师旅 C.大王来何操 D.毋吾以也 【答案】B 【解析】本题考查学生理解文言特殊句式的能力。 B项是状语后置句；ACD句都是宾语前置。 1.7.2013 我们来看一个即时训练。这道题要求我们理解一个句子的含义。解题的关键在于定位语境，回到原文找到这句话和它后面的数据。然后拆解本义，“低龄化加重”和“学段递增”分别是什么意思。最后分析选项，我们会发现A、D选项与数据明显矛盾，C选项中的“都在上升”与原文不符。因此，正确答案是B。 ‹#› 核心突破·靶向攻坚 即时训练 2.(2022年河北省对口升学考试试题)下列各句中与例句句式不同的一项是（ ） 例句：仰观宇宙之大 A.童子六七人 B.秦人不暇自哀 C.多于南亩之农夫 D.而刘夙婴疾病 【答案】 D 【解析】本题考查学生理解文言特殊句式的能力。 例句是倒装句中的定语后置，A定语后置，B宾语前置，C状语后置，都属于倒装；D项属于被动句。 1.7.2013 我们来看一个即时训练。这道题要求我们理解一个句子的含义。解题的关键在于定位语境，回到原文找到这句话和它后面的数据。然后拆解本义，“低龄化加重”和“学段递增”分别是什么意思。最后分析选项，我们会发现A、D选项与数据明显矛盾，C选项中的“都在上升”与原文不符。因此，正确答案是B。 ‹#› 核心突破·靶向攻坚 即时训练 3.（2025年河北省中等职业学校对口升学试题样卷） 下列各句中与例句句式不同的一项是（ ） 例句：沛公安在 A.则何以哉 B.便可白公姥，及时相遣归 C.项王军在鸿门下 D.秦人不暇自哀 【答案】C 【解析】本题考查学生理解文言特殊句式的能力。 例句和ABD都是宾语前置句。例句正常语序为：沛公在安。A.正常语序为：则以何哉。B.正常语序为：便可白公姥，及时遣相归。D.正常语序为：秦人不暇哀自。C.状语后置句。正常语序为：项王在鸿门下驻军。 1.7.2013 我们来看一个即时训练。这道题要求我们理解一个句子的含义。解题的关键在于定位语境，回到原文找到这句话和它后面的数据。然后拆解本义，“低龄化加重”和“学段递增”分别是什么意思。最后分析选项，我们会发现A、D选项与数据明显矛盾，C选项中的“都在上升”与原文不符。因此，正确答案是B。 ‹#› 核心突破·靶向攻坚 即时训练 4.对下列各句中，与其他三项句式不同的一项是（ ） A.耻学于师 B.学于余 C.师不必贤于弟子 D.句读之不知 ，惑之不解 【答案】D 【解析】本题考查学生理解文言特殊句式的能力。 D项是宾语前置句；其他三项是状语后置句。 1.7.2013 我们来看一个即时训练。这道题要求我们理解一个句子的含义。解题的关键在于定位语境，回到原文找到这句话和它后面的数据。然后拆解本义，“低龄化加重”和“学段递增”分别是什么意思。最后分析选项，我们会发现A、D选项与数据明显矛盾，C选项中的“都在上升”与原文不符。因此，正确答案是B。 ‹#› 核心突破·靶向攻坚 即时训练 5.下列句子中,与例句句式相同的一项是（ ） 例句:不拘于时 A.颁白者不负戴于道路矣 B.于其身也，则耻师焉 C.既而得其尸于井 D.臣诚恐见欺于王而负赵 【答案】D 【解析】本题考查学生理解文言特殊句式的能力。 例句和D项都是被动句，A项状语后置句，B项一般句式，C项状语后置。 1.7.2013 我们来看一个即时训练。这道题要求我们理解一个句子的含义。解题的关键在于定位语境，回到原文找到这句话和它后面的数据。然后拆解本义，“低龄化加重”和“学段递增”分别是什么意思。最后分析选项，我们会发现A、D选项与数据明显矛盾，C选项中的“都在上升”与原文不符。因此，正确答案是B。 ‹#› 04 真题溯源·考向感知 1.7.2013 掌握了核心考点和解题方法后，我们进入第四部分——真题溯源。理论学习最终要落到实战上。通过分析最新的真题，我们可以感知真实的考向，检验自己的学习成果，并进一步提升应试能力。 ‹#› 真题溯源·考向感知 26年真题 1、（2026年河北对口升学试题）阅读下面的文言文，完成下面小题。 夜缒而出，见秦伯，曰：“秦、晋围郑，郑既知亡矣。若亡郑而有益于君，敢以烦执事。越国以鄙远，君知其难也，焉用亡郑以陪邻？邻之厚，君之薄也。若舍郑以为东道主，行李之往来，共其乏困，君亦无所害。且君尝为晋君赐矣，许君焦、瑕，朝济而夕设版焉，君之所知也。夫晋，何厌之有？既东封郑又欲肆其西封若不阙秦将焉取之？阙秦以利晋，唯君图之。”秦伯说，与郑人盟。使杞子、逢孙、杨孙戍之，乃还。 ——《烛之武退秦师》 公输盘为楚造云梯之械，成，将以攻宋。子墨子闻之，起于齐，行十日十夜而至于郢，见公输盘。公输盘曰：“夫子何命焉为？”子墨子曰：“北方有侮臣者，愿借子杀之。”公输盘不说。子墨子曰：“请献十金。”公输盘曰：“吾义固不杀人。”子墨子起，再拜曰：“请说之。吾从北方闻子为梯，将以攻宋。宋何罪之有？荆国有余于地而不足于民，杀所不足而争所有余，不可谓智。宋无罪而攻之，不可谓仁。知而不争，不可谓忠。争而不得，不可谓强。义不杀少而杀众，不可谓知类。”公输盘服。 ——《公输》 1.7.2013 我们来看一个即时训练。这道题要求我们理解一个句子的含义。解题的关键在于定位语境，回到原文找到这句话和它后面的数据。然后拆解本义，“低龄化加重”和“学段递增”分别是什么意思。最后分析选项，我们会发现A、D选项与数据明显矛盾，C选项中的“都在上升”与原文不符。因此，正确答案是B。 ‹#› 真题溯源·考向感知 26年真题 1、（2026年河北对口升学试题）阅读下面的文言文，完成下面小题。 廉颇蔺相如列传（节选） 秦王使使者告赵王，欲与王为好，会于西河外渑池。赵王畏秦，欲毋行。廉颇、蔺相如计曰：“王不行，示赵弱且怯也。”赵王遂行，相如从。廉颇送至境，与王诀曰：“王行，度道里会遇之礼毕，还，不过三十日。三十日不还，则请立太子为王，以绝秦望。”王许之，遂与秦王会渑池。秦王饮酒酣，曰：“寡人窃闻赵王好音，请奏瑟。”赵王鼓瑟。秦御史前书曰“某年月日，秦王与赵王会饮，令赵王鼓瑟”。蔺相如前曰：“赵王窃闻秦王善为秦声，请奏盆缻秦王，以相娱乐。”秦王怒，不许。于是相如前进缻，因跪请秦王。秦王不肯击缻。相如曰：“五步之内，相如请得以颈血溅大王矣！”左右欲刃相如，相如张目叱之，左右皆靡。于是秦王不怿，为一击缻。 相如顾召赵御史书曰“某年月日，秦王为赵王击缻”。秦之群臣曰：“请以赵十五城为秦王寿。”蔺相如亦曰：“请以秦之咸阳为赵王寿。”秦王竟酒，终不能加胜于赵。赵亦盛设兵以待秦，秦不敢动。 1.7.2013 我们来看一个即时训练。这道题要求我们理解一个句子的含义。解题的关键在于定位语境，回到原文找到这句话和它后面的数据。然后拆解本义，“低龄化加重”和“学段递增”分别是什么意思。最后分析选项，我们会发现A、D选项与数据明显矛盾，C选项中的“都在上升”与原文不符。因此，正确答案是B。 ‹#› 真题溯源·考向感知 （1） 下列选项对画波浪句断句正确的一项是（ ） A. 既东封郑 / 又欲肆其西封 / 若不阙秦 / 将焉取之 B. 既东封郑 / 又欲肆其西封若不 / 阙秦将焉 / 取之 C. 既东封郑又欲 / 肆其西封 / 若不阙秦 / 将焉取之 D. 既东封郑 / 又欲肆其西封 / 若不阙秦将 / 焉取之 【答案】A 【解析】本题考查学生理解文言断句的能力。 句意：已经在东边使郑国成为它的边境，又想要扩大它西边的边界。如果不使秦国土地亏损，将从哪里得到呢？ “既东封郑”是第一个完整语义，陈述晋国已经完成的动作，单独断开；“又欲肆其西封”承接上文，说晋国接下来的野心，语义完整，单独断开；“若不阙秦”是提出假设，单独断开；“将焉取之”是假设推出的结果，单独断开。故选A。 26年真题 1.7.2013 我们来看一个即时训练。这道题要求我们理解一个句子的含义。解题的关键在于定位语境，回到原文找到这句话和它后面的数据。然后拆解本义，“低龄化加重”和“学段递增”分别是什么意思。最后分析选项，我们会发现A、D选项与数据明显矛盾，C选项中的“都在上升”与原文不符。因此，正确答案是B。 ‹#› 真题溯源·考向感知 （2） 下列选项中加点字解释错误的一项是（ ） A. 焉用亡郑以陪邻 陪：通“倍”，增加 B. 何厌之有 厌：厌恶 C. 子墨子闻之，起于齐 起：出发，动身 D. 义不杀少而杀众，不可谓知类 类：类推事理 【答案】B 【解析】本题考查学生理解文言实词的意义及用法的能力。 A.正确。句意：为什么要灭掉郑国而给邻国增加土地呢？ B.“厌：厌恶”错误。“厌”通“餍”，满足。句意：哪有什么满足的时候呢？ C.正确。句意：墨子听到这个消息，从齐国动身出发。 D.正确。句意：坚守道义不杀少数人，却要去杀众多的人，不能算得上明白事理。 故选B。 26年真题 1.7.2013 我们来看一个即时训练。这道题要求我们理解一个句子的含义。解题的关键在于定位语境，回到原文找到这句话和它后面的数据。然后拆解本义，“低龄化加重”和“学段递增”分别是什么意思。最后分析选项，我们会发现A、D选项与数据明显矛盾，C选项中的“都在上升”与原文不符。因此，正确答案是B。 ‹#› 真题溯源·考向感知 （3） 下列对文中加点词和相关内容的解说，不正确的一项是（ ） A. 鄙，这里是意动用法，意思是“把……当作边邑”。 B. 子，古时对男子的尊称，相当于现代汉语的“您”。 C. “秦伯说”与“公输盘不说”中的“说”意思不同。 D. “行李”“金”的意思均与现代汉语中的意思不同。 【答案】C 【解析】本题考查学生理解文言实词的意义及常见文化常识的能力。 C.“意思不同”错误。意思相同，都是通假字，通“悦”，高兴。句意：秦伯很高兴。/公输盘不高兴。 故选C。 26年真题 1.7.2013 我们来看一个即时训练。这道题要求我们理解一个句子的含义。解题的关键在于定位语境，回到原文找到这句话和它后面的数据。然后拆解本义，“低龄化加重”和“学段递增”分别是什么意思。最后分析选项，我们会发现A、D选项与数据明显矛盾，C选项中的“都在上升”与原文不符。因此，正确答案是B。 ‹#› 真题溯源·考向感知 （4） 下列对原文有关内容的概述，不正确的一项是（ ） A. 烛之武援引“朝济而夕设版焉”，来证明晋国言而无信，以此离间秦晋。 B. 墨子连用五个“不可谓”，对公输盘的观点进行重重否定，非常有气势。 C. 两则材料游说的角度不同，烛之武立足于“义”，而墨子立足于“利”。 D. 烛之武临危受命，成功纾解国难；墨子的言行反映出“非攻”的思想。 【答案】C 【解析】本题考查学生分析理解文章内容的能力。 C.“烛之武立足于‘义’，而墨子立足于‘利’”错误。烛之武游说秦伯时，全程围绕“亡郑”“存郑”对秦国的利弊展开分析，核心立足点是利；墨子劝阻公输盘攻宋，从“智、仁、忠、强、知类”五个层面批判攻宋行为的不义，核心立足点是义。 故选C。 26年真题 1.7.2013 我们来看一个即时训练。这道题要求我们理解一个句子的含义。解题的关键在于定位语境，回到原文找到这句话和它后面的数据。然后拆解本义，“低龄化加重”和“学段递增”分别是什么意思。最后分析选项，我们会发现A、D选项与数据明显矛盾，C选项中的“都在上升”与原文不符。因此，正确答案是B。 ‹#› 真题溯源·考向感知 （5） 把文中画线句子翻译成现代汉语 秦、晋围郑，郑既知亡矣。 【答案】秦、晋两国围攻郑国，郑国已经知道要灭亡了。 【解析】本题考查学生理解翻译文言句子的能力。 “围”，围攻；“既”，已经；“亡”，灭亡。 26年真题 1.7.2013 我们来看一个即时训练。这道题要求我们理解一个句子的含义。解题的关键在于定位语境，回到原文找到这句话和它后面的数据。然后拆解本义，“低龄化加重”和“学段递增”分别是什么意思。最后分析选项，我们会发现A、D选项与数据明显矛盾，C选项中的“都在上升”与原文不符。因此，正确答案是B。 ‹#› 真题溯源·考向感知 25年真题 1、（2025年河北对口升学试题）阅读下面的文言文，完成下面小题。 廉颇蔺相如列传（节选） 秦王使使者告赵王，欲与王为好，会于西河外渑池。赵王畏秦，欲毋行。廉颇、蔺相如计曰：“王不行，示赵弱且怯也。”赵王遂行，相如从。廉颇送至境，与王诀曰：“王行，度道里会遇之礼毕，还，不过三十日。三十日不还，则请立太子为王，以绝秦望。”王许之，遂与秦王会渑池。秦王饮酒酣，曰：“寡人窃闻赵王好音，请奏瑟。”赵王鼓瑟。秦御史前书曰“某年月日，秦王与赵王会饮，令赵王鼓瑟”。蔺相如前曰：“赵王窃闻秦王善为秦声，请奏盆缻秦王，以相娱乐。”秦王怒，不许。于是相如前进缻，因跪请秦王。秦王不肯击缻。相如曰：“五步之内，相如请得以颈血溅大王矣！”左右欲刃相如，相如张目叱之，左右皆靡。于是秦王不怿，为一击缻。 相如顾召赵御史书曰“某年月日，秦王为赵王击缻”。秦之群臣曰：“请以赵十五城为秦王寿。”蔺相如亦曰：“请以秦之咸阳为赵王寿。”秦王竟酒，终不能加胜于赵。赵亦盛设兵以待秦，秦不敢动。 1.7.2013 我们来看一个即时训练。这道题要求我们理解一个句子的含义。解题的关键在于定位语境，回到原文找到这句话和它后面的数据。然后拆解本义，“低龄化加重”和“学段递增”分别是什么意思。最后分析选项，我们会发现A、D选项与数据明显矛盾，C选项中的“都在上升”与原文不符。因此，正确答案是B。 ‹#› 真题溯源·考向感知 25年真题 既罢归国，以相如功大，拜为上卿，位在廉颇之右。 廉颇曰：“我为赵将有攻城野战之大功而蔺相如徒以口舌为劳而位居我上，且相如素贱人，吾羞，不忍为之下。”宣言曰：“我见相如，必辱之。”相如闻，不肯与会。相如每朝时，常称病，不欲与廉颇争列。已而相如出，望见廉颇，相如引车避匿。 于是舍人相与谏曰：“臣所以去亲戚而事君者，徒慕君之高义也。今君与廉颇同列，廉君宣恶言而君畏匿之，恐惧殊甚，且庸人尚羞之，况于将相乎！臣等不肖，请辞去。”蔺相如固止之，曰：“公之视廉将军孰与秦王？”曰：“不若也。”相如曰：“夫以秦王之威，而相如廷叱之，辱其群臣，相如虽驽，独畏廉将军哉？顾吾念之，强秦之所以不敢加兵于赵者，徒以吾两人在也。今两虎共斗，其势不俱生。吾所以为此者，以先国家之急而后私仇也。” 廉颇闻之，肉袒负荆，因宾客至蔺相如门谢罪。曰：“鄙贱之人，不知将军宽之至此也。”卒相与欢，为刎颈之交。 1.7.2013 我们来看一个即时训练。这道题要求我们理解一个句子的含义。解题的关键在于定位语境，回到原文找到这句话和它后面的数据。然后拆解本义，“低龄化加重”和“学段递增”分别是什么意思。最后分析选项，我们会发现A、D选项与数据明显矛盾，C选项中的“都在上升”与原文不符。因此，正确答案是B。 ‹#› 真题溯源·考向感知 （1）下列对文中画波浪线部分的断句，正确的一项是（　　） A. 我为赵将/有攻城野战之大功而蔺相如徒/以口舌为劳/而位居我上 B. 我为赵将/有攻城野战之大功/而蔺相如徒以口舌为劳/而位居我上 C. 我为赵将/有攻城野战之大功/而蔺相如徒/以口舌/为劳而位居我上 D. 我为赵将/有攻城野战之大功/而蔺相如徒以口舌/为劳而位居我上 【答案】B 【解析】本题考查学生文言文断句的能力。 句意：廉颇说：“我担任赵国的大将，有攻城野战的大功劳，可是蔺相如只凭言辞立下功劳，如今职位却比我高。 “徒”是副词，应修饰动词“以口舌为劳”，中间不能断开，排除AC；“而”表转折关系的连词，此处断开；“以……为”固定句式，不可断开，排除CD。 25年真题 1.7.2013 我们来看一个即时训练。这道题要求我们理解一个句子的含义。解题的关键在于定位语境，回到原文找到这句话和它后面的数据。然后拆解本义，“低龄化加重”和“学段递增”分别是什么意思。最后分析选项，我们会发现A、D选项与数据明显矛盾，C选项中的“都在上升”与原文不符。因此，正确答案是B。 ‹#› 真题溯源·考向感知 （2）下列对各句中划线词的解释，不正确的一项是（　　） A. 相如闻，不肯与会。 闻：听说 B. 且相如素贱人 素：向来 C. 卒廷见相如 卒：士兵 D. 因宾客至蔺相如门谢罪 因：通过 【答案】C 【解析】本题考查学生理解文言实词在文中的意义和用法的能力。 A.正确。句意：蔺相如听见这话，不肯和廉颇见面。 B.正确。句意：况且蔺相如本来是卑贱的人。 C.“卒：士兵”错误。“卒”，最终。句意：最终还是在殿堂上隆重地接见了相如。 D.正确。句意：通过门客引导到蔺相如府上谢罪。故选C。 25年真题 1.7.2013 我们来看一个即时训练。这道题要求我们理解一个句子的含义。解题的关键在于定位语境，回到原文找到这句话和它后面的数据。然后拆解本义，“低龄化加重”和“学段递增”分别是什么意思。最后分析选项，我们会发现A、D选项与数据明显矛盾，C选项中的“都在上升”与原文不符。因此，正确答案是B。 ‹#› 真题溯源·考向感知 （3）和“且相如素贱人，吾羞，不忍为之下”的“羞”用法相同的一项是（　　） A. “则幸得脱矣”的“幸”。 B. “公之视廉将军孰与秦王”的“孰”。 C. “吾从而师之”的“师”。 D. “我见相如，必辱之”的“辱”。 【答案】 C 【解析】本题考查学生对文言实词中的词类活用现象的理解能力。 例句：“羞”，意动用法，感到羞愧。句意：况且蔺相如本来是卑贱的人，我感到羞耻，不能甘心（自己的职位）在他下面！ A.“幸”，侥幸。句意：侥幸得到赵王赦免。 B.“孰与”，与……相比，谁更……。句意：你们看廉将军和秦王相比哪一个厉害？ C.“师”，意动用法，以……为师。句意：我跟从（他）并且把他当作老师。 D.“辱”，羞辱。句意：我碰见蔺相如，一定要羞辱他。故选C。 25年真题 1.7.2013 我们来看一个即时训练。这道题要求我们理解一个句子的含义。解题的关键在于定位语境，回到原文找到这句话和它后面的数据。然后拆解本义，“低龄化加重”和“学段递增”分别是什么意思。最后分析选项，我们会发现A、D选项与数据明显矛盾，C选项中的“都在上升”与原文不符。因此，正确答案是B。 ‹#› 真题溯源·考向感知 （4）下列对文章的理解和赏析，不正确的一项是（　　） A. 本文是汉代史学家、文学家司马迁创作的史传文，载于《史记》。 B. 本文生动刻画了廉颇、蔺相如等一批性格各异的人物形象，廉颇耿直或忠厚，或鲁莽或机智，蔺相如性格懦弱，形象鲜明生动，令人叹服。 C. 文章抓住人物特征，使人物形象凸现纸上；层层衬染，极力蓄势，造成人物形象的张势；叙事语言奇而韵，笔酣墨饱，神完气足。 D. 本文出现了大量的成语，一直流传至今，如价值连城、完璧归赵、渑池之会、布衣之交、秋毫无犯、劳苦功高、负荆请罪、刎颈之交、怒发冲冠等。 【答案】B 【解析】“蔺相如性格懦弱”错误。蔺相如在渑池之会中不畏秦王，以死相逼维护赵国尊严，后又以国家大义为重避让廉颇，体现的是其智勇双全、胸怀宽广的形象，而非懦弱。 25年真题 1.7.2013 我们来看一个即时训练。这道题要求我们理解一个句子的含义。解题的关键在于定位语境，回到原文找到这句话和它后面的数据。然后拆解本义，“低龄化加重”和“学段递增”分别是什么意思。最后分析选项，我们会发现A、D选项与数据明显矛盾，C选项中的“都在上升”与原文不符。因此，正确答案是B。 ‹#› 真题溯源·考向感知 （4）把文中画横线的句子翻译成现代汉语。 卒相与欢，为刎颈之交。 【答案】两人终于相互交好，成为生死与共的朋友。 【解析】本题考查学生理解并翻译文言文句子的能力。 “卒”，最终；“相与”，相互；“为”，成为；“刎颈之交”，誓同生死的朋友。 25年真题 1.7.2013 我们来看一个即时训练。这道题要求我们理解一个句子的含义。解题的关键在于定位语境，回到原文找到这句话和它后面的数据。然后拆解本义，“低龄化加重”和“学段递增”分别是什么意思。最后分析选项，我们会发现A、D选项与数据明显矛盾，C选项中的“都在上升”与原文不符。因此，正确答案是B。 ‹#› 真题溯源·考向感知 25年样卷 3、（2025年河北对口升学样卷）阅读下面的文言文，完成各题。 子路、曾皙、冉有、公西华侍坐。子曰：“以吾一日长乎尔，毋吾以也。居则曰：‘不吾知也。’如或知尔，则何以哉？” 子路率尔而对曰：“千乘之国，摄乎大国之间，加之以师旅，因之以饥馑。由也为之，比及三年，可使有勇，且知方也。” 夫子哂之。 “求！尔何如？” 对曰：“方六七十，如五六十，求也为之，比及三年，可使足民。如其礼乐，以俟君子。” “赤！尔何如？” 对曰：“非曰能之，愿学焉。宗庙之事，如会同，端章甫，愿为小相焉。” 1.7.2013 我们来看一个即时训练。这道题要求我们理解一个句子的含义。解题的关键在于定位语境，回到原文找到这句话和它后面的数据。然后拆解本义，“低龄化加重”和“学段递增”分别是什么意思。最后分析选项，我们会发现A、D选项与数据明显矛盾，C选项中的“都在上升”与原文不符。因此，正确答案是B。 ‹#› 真题溯源·考向感知 25年样卷 “点！尔何如？” 鼓瑟希，铿尔，舍瑟而作，对曰：“异乎三子者之撰。” 子曰：“何伤乎？亦各言其志也。” 曰：“莫春者，春服既成，冠者五六人，童子六七人，浴乎沂，风乎舞雩，咏而归。” 夫子喟然叹曰：“吾与点也！” 三子者出，曾皙后。曾皙曰：“夫三子者之言何如？” 子曰：“亦各言其志也已矣。” 曰：“夫子何哂由也？” 曰：“为国以礼，其言不让，是故哂之。”“唯求则非邦也与？”“安见方六七十如五六十而非邦也者？”“唯赤则非邦也与？”“宗庙会同非诸侯而何赤也为之小孰能为之大？ 1.7.2013 我们来看一个即时训练。这道题要求我们理解一个句子的含义。解题的关键在于定位语境，回到原文找到这句话和它后面的数据。然后拆解本义，“低龄化加重”和“学段递增”分别是什么意思。最后分析选项，我们会发现A、D选项与数据明显矛盾，C选项中的“都在上升”与原文不符。因此，正确答案是B。 ‹#› 真题溯源·考向感知 （1）下列对文中画波浪线部分的断句，正确的一项是（ ） A．宗庙会同/非诸侯而何赤也/为之小/孰能为之大 B．宗庙会同/非诸侯而何/赤也为之小/孰能为之大 C．宗庙会同非诸侯/而何/赤也为之小/孰能为之大 D．宗庙会同非诸侯/而何赤也/为之小/孰能为之大 【答案】B 【解析】本题考查学生文言文断句的能力。 句意：宗庙祭祀，诸侯会盟和朝见天子，不是诸侯的大事又是什么呢？如果公西华只能给诸侯做一个小相，那么谁能做大相呢？ “宗庙会同”是名词性并列短语，作主语，其后可断开，排除CD；“赤”作“为”的主语，中间不可断开，故排除A。故选B。 25年样卷 1.7.2013 我们来看一个即时训练。这道题要求我们理解一个句子的含义。解题的关键在于定位语境，回到原文找到这句话和它后面的数据。然后拆解本义，“低龄化加重”和“学段递增”分别是什么意思。最后分析选项，我们会发现A、D选项与数据明显矛盾，C选项中的“都在上升”与原文不符。因此，正确答案是B。 ‹#› 真题溯源·考向感知 （2）下列对各句中加点词的解释，不正确的一项是（ ） A．以吾一日长乎尔 以：因为 B．可使有勇，且知方也 方：道理 C．如其礼乐，以俟君子 俟：等待 D．吾与点也 与：参加 【答案】D 【解析】本题考查学生理解文言虚词和实词在文中的意义和用法的能力。 A.句意：因为我年龄比你们大一些。 B.句意：可以使人人勇敢善战，而且还懂得道理。 C.句意：至于修明礼乐，那就只有等待贤人君子了。 D.“与：参加”错误。“与”，赞同。句意：我赞同曾皙的想法呀！ 故选D。 25年样卷 1.7.2013 我们来看一个即时训练。这道题要求我们理解一个句子的含义。解题的关键在于定位语境，回到原文找到这句话和它后面的数据。然后拆解本义，“低龄化加重”和“学段递增”分别是什么意思。最后分析选项，我们会发现A、D选项与数据明显矛盾，C选项中的“都在上升”与原文不符。因此，正确答案是B。 ‹#› 真题溯源·考向感知 （3）下列对文中加点词和相关内容的解说，不正确的一项是（ ） A．子，指孔子，儒家学派的创始人，是我国古代杰出的思想家、教育家。 B．师旅，文中指别国入侵的军队，今义一般指军队的编制单位。 C．莫春，早春，农历三月，古人以三至五月为春天；“莫”通“暮”。 D．冠者，指成年人，古代男子一般在二十岁时行冠礼，表示成年。 【答案】C 【解析】本题考查学生了解并掌握常见的文化常识的能力。 C.“莫春，早春”“古人以三至五月为春天”错误。莫春，指晚春，农历的三月，古人以一至三月为春天。 故选C。 25年样卷 1.7.2013 我们来看一个即时训练。这道题要求我们理解一个句子的含义。解题的关键在于定位语境，回到原文找到这句话和它后面的数据。然后拆解本义，“低龄化加重”和“学段递增”分别是什么意思。最后分析选项，我们会发现A、D选项与数据明显矛盾，C选项中的“都在上升”与原文不符。因此，正确答案是B。 ‹#› 真题溯源·考向感知 （4）下列对原文有关内容的概述，不正确的一项是（ ） A．“子路率尔而对曰”，可见子路的性格粗鲁，文中夫子对他持批评态度。 B．冉有和公西华都表示自己的能力有不足之处，反映出他们谦逊的态度。 C．曾皙边鼓瑟边聆听，这一举动反映出了当时师生对话的和谐氛围。 D．本文生动地再现了孔子和学生们一起畅谈理想，各抒志向的情形。 【答案】A 【解析】本题考查学生理解文章内容的能力。 A.“文中夫子对他持批评态度”错误。从“夫子哂之”中可知，孔子没有批评子路，而是引导和教育。 故选A。 25年样卷 1.7.2013 我们来看一个即时训练。这道题要求我们理解一个句子的含义。解题的关键在于定位语境，回到原文找到这句话和它后面的数据。然后拆解本义，“低龄化加重”和“学段递增”分别是什么意思。最后分析选项，我们会发现A、D选项与数据明显矛盾，C选项中的“都在上升”与原文不符。因此，正确答案是B。 ‹#› 真题溯源·考向感知 （5）把文中画横线的句子翻译成现代汉语。 浴乎沂，风乎舞雩，咏而归。 【答案】到沂水里沐浴，在舞雩台上吹吹风，一路唱着歌儿回来。 【解析】本题考查学生理解并翻译文言文句子的能力。 “风”，吹风；“而”，表修饰关系，可不译；“浴乎沂，风乎舞雩”是介宾短语后置句，正常语序为：乎沂浴，乎舞雩风。 25年样卷 1.7.2013 我们来看一个即时训练。这道题要求我们理解一个句子的含义。解题的关键在于定位语境，回到原文找到这句话和它后面的数据。然后拆解本义，“低龄化加重”和“学段递增”分别是什么意思。最后分析选项，我们会发现A、D选项与数据明显矛盾，C选项中的“都在上升”与原文不符。因此，正确答案是B。 ‹#› $