专题20文言文-虚词（练习）2027年河北省对口升学考试《语文一轮讲练测》（原卷版+解析版）

**基本信息** 聚焦文言文虚词专项，通过分层训练构建"基础夯实-能力突破-真题应用"的完整进阶路径，强化虚词意义与用法的辨析能力，提升文言文阅读的思维精准度。 **专项设计** |模块|题量/典例|题型特征|知识逻辑| |----|-----------|----------|----------| |系列考点夯实练|13题（含《庖丁解牛》）|单虚词语法功能辨析|覆盖"而""之""于"等10类虚词，按高频考点排序| |核心突破提升练|5题（含《触龙说赵太后》等）|多虚词综合比较|结合经典文本，构建虚词在语境中的意义关联| |真题溯源过关练|3套真题|虚实结合的阅读综合题|从单一辨析到语境应用，实现知识迁移与应试能力转化|

编写说明：2027年河北省对口升学考试《语文一轮讲练测》内含复习讲义、复习课件、专项训练、综合训练，在编写中融入支架式教学理念，紧扣教材，将知识拆解整合为体系化专题清单，以挖空式讲解搭配知识再现型练习筑牢基础，再通过分层专项训练、综合进阶训练实现知识巩固与能力提升。针对性强，实操性好，为一轮复习搭建从知识梳理到能力突破的完整进阶路径，高效赋能备考提分。 2027年河北省对口升学考试 《语文一轮讲练测》专项训练 专题20 文言文-虚词 目录 01 系列考点夯实练 1-12单选题，13《庖丁解牛》 02 核心突破提升练 1-3专题练习，4《触龙说赵太后》5《陈情表》、《项脊轩志》 03 真题溯源过关练 25年真题、24年真题、23年真题 文言文-虚词专项训练 1.下列各句中“而”的意义，与其他三项不同的是（ ） A．吾尝终日而思矣 B．扣舷而歌之 C．秦人拱手而取西河之外 D．君子博学而日参省乎己 2.下列各句中“之”的用法，与其他三项不同的是（ ） A．彼童子之师 B．卒相与欢，为刎颈之交 C．蚓无爪牙之利，筋骨之强 D．今有小人之言，令将军与臣有郤 3.与例句中“于”的用法相同的一项是（ ） 例句：师不必贤于弟子 A．亦将有感于斯文 B．臣头今与璧俱碎于柱矣 C．冰，水为之，而寒于水 D．不拘于时 4．下列各句，“为”的用法与其他三项不同的是（ ） A．为国以礼 B．窃为大王不取也 C．邯郸为郡 D．公为我献之 5．下列各句中“因”的用法，与其他三项不同的是（ ） A．蒙故业，因遗策 B．不如因而厚遇之 C．因宾客至蔺相如门谢罪 D．因击沛公于坐 6.下列各句中“以”字的用法和意义，与例句相同的是（ ） 例：欲居之以为利 A．以子之道，移之官理，可乎 B．能顺木之天，以致其性焉尔 C．爪其肤以验其生枯 D．而木之性日以离矣 7.下列关于“为”的解释不正确的一项是（ ） A．斩木为兵，揭竿为旗。（充当、作为） B．请以赵十五城为秦王寿。（为了） C．如今人方为刀俎，我为鱼肉。（是） D．身死国灭，为天下笑。（被） 8.下列各句中“焉”字的用法和意义，与例句相同的是（ ） 例句：若不阙秦，将焉取之？ A．积土成山，风雨兴焉 B．三人行，必有我师焉 C．且焉置土石 D．犹且从师而问焉 9.下列各句中“且”字的用法和意义，与例句相同的是（ ） 例句：且相如素贱人 A．示赵弱且怯也 B．存者且偷生，死者长已矣 C．臣死且不避，卮酒安足辞 D．且壮士不死即已，死即举大名耳 10.下列各句中“所以”字的用法和意义，与例句不相同的是（ ） 例句：强秦之所以不敢加兵于赵者，徒以吾两人在也 A．吾所以为此者，以先国家之急而后私仇也 B．师者，所以传道受业解惑也 C．亲贤臣，远小人，此先汉所以兴隆也 D．圣人之所以为圣，愚人之所以为愚 11.下列各组句子中，加点字的意义和用法完全相同的一组是（ ） A．足以畅叙幽情 犹不能不以之兴怀 B．或因寄所托，放浪形骸之外 不如因善遇之 C．夫人之相与，俯仰一世 不知老之将至 D．其正色邪？其远而无所至极邪？ 所以兴怀，其致一也 12.下列句子中，加点词与“秦伯说，与郑人盟”中的“与”意义和用法相同的一项是（ ） A.唯求则非邦也与？ B.沛公军霸上，未得与项羽相见 C.与嬴而不助五国也 D. 吾与点也 13.阅读下面的文言文，完成后面练习题 庖丁解牛 庄子 庖丁为文惠君解牛。手之所触，肩之所倚，足之所履，膝之所踦，砉然向然，奏刀騞然，莫不中音。合于《桑林》之舞，乃中《经首》之会。 文惠君曰：“嘻，善哉！技盖至此乎？” 庖丁释刀对曰：“臣之所好者道也，进乎技矣。始臣之解牛之时，所见无非牛者。三年之后，未尝见全牛也。方今之时，臣以神遇而不以目视，官知止而神欲行。依乎天理，批大郤，导大窾，因其固然，技经肯綮之未尝，而况大軱乎！良庖岁更刀，割也；族庖月更刀，折也。今臣之刀十九年矣，所解数千牛矣，而刀刃若新发于硎。彼节者有间而刀刃者无厚以无厚入有间恢恢乎其于游刃必有余地矣，是以十九年而刀刃若新发于硎。虽然，每至于族，吾见其难为，怵然为戒，视为止，行为迟。动刀甚微，謋然已解，如土委地。提刀而立，为之四顾，为之踌躇满志，善刀而藏之。” 文惠君曰：“善哉！吾闻庖丁之言，得养生焉。” （1）下列对文中画波浪线部分的断句，正确的一项是（   ） A．彼节者/有间而刀/刃者无厚/以无厚入有间/恢恢乎其于游/刃必有余/地矣 B．彼节者/有间而刀/刃者/无厚以无厚入/有间恢恢乎/其于游刃必有余地矣 C．彼节者有间/而刀刃者无厚/以无厚入/有间恢恢乎其于游刃必有余/地矣 D．彼节者有间/而刀刃者无厚/以无厚入有间/恢恢乎/其于游刃/必有余地矣 （2）下列各项中，加点词的意义和用法与都相同的一项是（   ） A．技盍至此乎            摄乎大国之间 B．进乎技矣             依乎天理 C．而况大軱乎            浴乎沂，风乎舞雩 D．恢恢乎其于游刃必有余地矣     异乎三子者撰 （3）下列对文中加点词和相关内容的解说，不正确的一项是（   ） A．庄子，姓庄，名周，我国古代著名的思想家、哲学家和文学家，战国时期道家学派的代表人物。继承并发展了老子的思想 B．庖丁，意思是一个叫“丁的厨师”，“丁”是人名，“庖”是厨师，表明职业，先秦古书往往把职业放在人名前。 C．道：是中国古代哲学中重要的概念之一，它包含多重含义，其中最为核心的包括道是过程、规律和法则。 D．养生：古人的养生方法主要包括经络养生、饮食养生等多种方式‌，与今日的养生是一样的。 （4）下列对原文有关内容的概述，不正确的一项是（   ） A．文章第一自然段，以动作描写为主，连用了五个动词：“解”，“触”“倚”“履”“踦”描写了庖丁解牛的场面，又用两个比喻句，生动地再现了庖丁动作的节奏感。 B．第二自然段表现了文惠君对于庖丁的表现感到疑惑，并未真正相信。 C．第三自然段通过庖丁之口，介绍了他由不懂规律（所见无非牛）过渡到认识规律（目无全牛），又飞跃到熟练运用规律（游刃有余）的过程。 D．文章先后用了三种反差鲜明的对比来进行说理：一为庖丁解牛之初与三年之后的对比，一为庖丁与普通厨工的对比，一是将庖丁解牛与文惠君治国对比。 （5）把文中画横线的句子翻译成现代汉语。 善哉！技盖至此乎？ 1.下列各组句子中，加点字的意义和用法完全相同的一组是（ ） A．吾尝跂而望矣 弃甲曳兵而走 B．其为惑也，终不解矣 其闻道也固先乎吾 C．多于南亩之农夫 徘徊于斗牛之间 D．不知东方之既白 苟以天下之大 2.下列各组句子中，加点字的意义和用法完全相同的一组是（ ） A．木欣欣以向荣 以弱天下之民 B．其皆出于此乎 其孰能讥之乎 C．相与枕藉乎舟中 生乎吾前，其问道也固先乎吾 D．蒙故业，因遗策 相如因持璧却立 3.阅读下面的文言文，完成下面小题。 赵太后新用事，秦急攻之。赵氏求救于齐。齐曰：“必以长安君为质，兵乃出。”太后不肯，大臣强谏。太后明谓左右：“有复言令长安君为质者，老妇必唾其面。” 左师触龙言愿见太后。太后盛气而揖之。入而徐趋，至而自谢，曰：“老臣病足，曾不能疾走，不得见久矣。窃自恕，而恐太后玉体之有所郄也，故愿望见太后。”太后曰：“老妇恃辇而行。”曰：“日食饮得无衰乎？”曰：“恃粥耳。”曰：“老臣今者殊不欲食，乃自强步，日三四里，少益耆食，和于身也。”太后曰：“老妇不能。”太后之色少解。 左师公曰：“老臣贱息舒祺，最少，不肖。而臣衰，窃爱怜之，愿令得补黑衣之数，以卫王官，没死以闻。”太后曰：“敬诺。年几何矣?”对曰：“十五岁矣。虽少，愿及未填沟壑而托之。”太后曰：“丈夫亦爱怜其少子乎？”对曰：“甚于妇人。”太后笑曰：“妇人异甚。”对曰：“老臣窃以为媪之爱燕后贤于长安君。”曰：“君过矣，不若长安君之甚。”左师公曰：“父母之爱子，则为之计深远。媪之送燕后也，持其踵为之泣，念悲其远也，亦哀之矣。已行，非弗思也，祭祀必祝之，祝曰：‘必勿使反。’岂非计久长，有子孙相继为王也哉？”太后曰：“然。” 左师公曰：“今三世以前，至于赵之为赵，赵主之子孙侯者，其继有在者乎？”曰：“无有。”曰：“微独赵，诸侯有在者乎?”曰：“老妇不闻也。”“此其近者祸及身，远者及其子孙。岂人主之子孙则必不善哉？位尊而无功，奉厚而无劳，而挟重器多也。今媪尊长安君之位而封之以膏腴之地多予之重器而不及今令有功于国，一旦山陵崩，长安君何以自托于赵？老臣以媪为长安君计短也，故以为其爱不若燕后。”太后曰：“诺。恣君之所使之。”于是为长安君约车百乘，质于齐，齐兵乃出。 （1）下列对文中画波浪线部分的断句，正确的一项是（2 分）（ ） A．今媪尊长安君之位/而封之以膏腴之地多/予之重器/而不及/今令有功于国 B．今媪尊长安君之位/而封之以膏腴之地/多予之重器/而不及今令有功于国 C．今媪/尊长安君之位而封之/以膏腴之地多予之/重器而不及/今令有功于国 D．今媪/尊长安君之位而封之/以膏腴之地/多予之重器/而不及今令有功于国 （2）下列对各句中加点词的解释，不正确的一项是（2 分）（ ） A．大臣强谏 强：极力。 B．入而徐趋，至而自谢 谢：辞别。 C．微独赵，诸侯有在者乎 微：无，不。 D．恣君之所使之 恣：听凭。 （3）下列各句中加点词的意义和用法完全相同的一项是（ ） A．赵氏求救于齐 沛公左司马曹无伤使人言于项羽曰 B．必以长安君为质 斧斤以时入山林 C．太后之色少解 而臣衰，窃爱怜之 D．君过矣！不若长安君之甚 若舍郑以为东道主 （4）下列对原文有关内容的概述，不正确的一项是（ ） A.见到太后之后，触龙先关切地询问太后的起居饮食，再与她谈论养生之道，使太后怒气稍有缓解。 B．触龙借劝谏太后之机，表面上向太后请托让其子替补上黑衣卫士的空额，借题发挥，委婉劝谏赵太后 C．燕后远嫁后，赵太后为燕后考虑，每次祭祀都为女儿祈祷，祝告女儿不被送回。 D．本文意在告诫为人父母者，爱子女既要考虑当下，又要作长远打算，不可一味庇护，应放手让其建功立业。 （5）把文中画横线的句子翻译成现代汉语。 老臣窃以为媪之爱燕后贤于长安君 4.阅读下面的文言文，完成下面小题。 【甲】臣密言：臣以险衅，夙遭闵凶。生孩六月，慈父见背；行年四岁，舅夺母志。祖母刘愍臣孤弱，躬亲抚养。臣少多疾病，九岁不行，零丁孤苦，至于成立。既无伯叔，终鲜兄弟，门衰祚薄，晚有儿息。外无期功强近之亲，内无应门五尺之僮，茕茕孑立，形影相吊。而刘夙婴疾病，常在床蓐，臣侍汤药，未曾废离。 （选自《陈情表》） 【乙】然余居于此，多可喜，亦多可悲。先是庭中通南北为一。迨诸父异爨，内外多置小门墙，往往而是。东犬西吠，客逾庖而宴，鸡栖于厅。庭中始为篱，已为墙，凡再变矣。家有老妪，尝居于此。妪，先大母婢也，乳二世，先妣抚之甚厚。室西连于中闺，先妣尝一至。妪每谓余曰：“某所，而母立于兹。”妪又曰：“汝姊在吾怀，呱呱而泣；娘以指叩门扉曰：‘儿寒乎？欲食乎？’吾从板外相为应答。”语未毕，余泣，妪亦泣。余自束发读书轩中，一日，大母过余曰：“吾儿久不见若影何竟日默默在此大类女郎也？”比去，以手阖门，自语曰：“吾家读书久不效，儿之成，则可待乎！”顷之，持一象笏至，曰：“此吾祖太常公宣德间执此以朝，他日汝当用之！”瞻顾遗迹，如在昨日，令人长号不自禁。 （选自《项脊轩志》） （1）下列对文中画波浪线部分的断句，正确的一项是（   ） A.吾儿/久不见/若影何竟日默默在此/大类/女郎也？ B.吾儿/久不见/若影何竟日/默默在此/大类女郎也？ C.吾儿/久不见若影/何竟日默默在此/大类女郎也？ D.吾儿/久不见若影/何竟日/默默在此/大类女郎也？ （2）文中加点虚词的意义和用法相同的一项是（　　） A．①臣以险衅 ②娘以指叩门扉曰 B．①外无期功强近之亲 ②先妣抚之甚厚 C．①而刘夙婴疾病 ②呱呱而泣 D．①然余居于此 ②鸡栖于厅 （3）下列对加点词的理解和相关内容的解说，不正确的一项是（　　） A．“生孩六月，慈父见背”的“见”，意为“我”，与《廉颇蔺相如列传》“臣诚恐见欺于王而负赵”的“见”意义不同。 B．“九岁不行”的“不行”，意为“ 不能走路,这里指柔弱”，与《廉颇蔺相如列传》“王不行，示赵弱且怯也”的“不行”意义相同。 C．“东犬西吠”的“西”，意为“向西”，与《赤壁赋》“西望夏口，东望武昌”的“西”意义相同。 D．“比去，以手阖门”的“阖”，意为“关闭”，与《子路冉有公西华侍坐》“比及三年”的“比”意义相同。 （4）下列对甲乙两文相关内容的分析与概括，不正确的一项是（　　） A．甲文作者李密自幼不幸，父亲早逝，母亲改嫁，且自身“少多疾病”，家族人丁衰微。 B．乙文通过老妪之口，再现了作者母亲生前关爱子女的感人细节，如“儿寒乎？欲食乎？”。 C．两段文字都提到了作者的祖母，甲文突出祖母的养育之恩，乙文则侧重祖母的深切期盼。 D．甲文“臣侍汤药，未曾废离”与乙文“大类女郎也”都直接表现出作者对长辈的悉心照料。 （5）把文中画横线的句子翻译成现代汉语。 妪每谓余曰：“某所，而母立于兹。” 1.（2025年河北对口升学样卷）阅读下面的文言文，完成各题。 子路、曾皙、冉有、公西华侍坐。子曰：“以吾一日长乎尔，毋吾以也。居则曰：‘不吾知也。’如或知尔，则何以哉？” 子路率尔而对曰：“千乘之国，摄乎大国之间，加之以师旅，因之以饥馑。由也为之，比及三年，可使有勇，且知方也。” 夫子哂之。 “求！尔何如？” 对曰：“方六七十，如五六十，求也为之，比及三年，可使足民。如其礼乐，以俟君子。” “赤！尔何如？” 对曰：“非曰能之，愿学焉。宗庙之事，如会同，端章甫，愿为小相焉。” “点！尔何如？” 鼓瑟希，铿尔，舍瑟而作，对曰：“异乎三子者之撰。” 子曰：“何伤乎？亦各言其志也。” 曰：“莫春者，春服既成，冠者五六人，童子六七人，浴乎沂，风乎舞雩，咏而归。” 夫子喟然叹曰：“吾与点也！” 三子者出，曾皙后。曾皙曰：“夫三子者之言何如？” 子曰：“亦各言其志也已矣。” 曰：“夫子何哂由也？” 曰：“为国以礼，其言不让，是故哂之。”“唯求则非邦也与？”“安见方六七十如五六十而非邦也者？”“唯赤则非邦也与？”“宗庙会同非诸侯而何赤也为之小孰能为之大？” （1）下列对文中画波浪线部分的断句，正确的一项是（ ） A．宗庙会同/非诸侯而何赤也/为之小/孰能为之大 B．宗庙会同/非诸侯而何/赤也为之小/孰能为之大 C．宗庙会同非诸侯/而何/赤也为之小/孰能为之大 D．宗庙会同非诸侯/而何赤也/为之小/孰能为之大 （2）下列对各句中加点词的解释，不正确的一项是（ ） A．以吾一日长乎尔 以：因为 B．可使有勇，且知方也 方：道理 C．如其礼乐，以俟君子 俟：等待 D．吾与点也 与：参加 （3）下列对文中加点词和相关内容的解说，不正确的一项是（ ） A．子，指孔子，儒家学派的创始人，是我国古代杰出的思想家、教育家。 B．师旅，文中指别国入侵的军队，今义一般指军队的编制单位。 C．莫春，早春，农历三月，古人以三至五月为春天；“莫”通“暮”。 D．冠者，指成年人，古代男子一般在二十岁时行冠礼，表示成年。 （4）下列对原文有关内容的概述，不正确的一项是（ ） A．“子路率尔而对曰”，可见子路的性格粗鲁，文中夫子对他持批评态度。 B．冉有和公西华都表示自己的能力有不足之处，反映出他们谦逊的态度。 C．曾皙边鼓瑟边聆听，这一举动反映出了当时师生对话的和谐氛围。 D．本文生动地再现了孔子和学生们一起畅谈理想，各抒志向的情形。 （5）把文中画横线的句子翻译成现代汉语。 浴乎沂，风乎舞雩，咏而归。 2.（2023年河北对口升学试题）阅读下面的文言文，完成各题。 秦孝公据殽函之固，拥雍州之地，君臣固守以窥周室，有席卷天下，包举宇内，囊括四海之意，并吞八荒之心。当是时也，商君佐之，内立法度，务耕织，修守战之具， 外连衡而斗诸侯。于是秦人拱手而取西河之外。 孝公既没，惠文、武、昭襄蒙故业，因遗策，南取汉中，西举巴、蜀，东割膏腴之地，北收要害之郡。诸侯恐惧，会盟而谋弱秦，不爱珍器重宝肥饶之地，以致天下之士，合从缔交，相与为一。当此之时，齐有孟尝，赵有平原，楚有春申，魏有信陵。此四君者，皆明智而忠信，宽厚而爱人，尊贤而重士，约从离衡，兼韩、魏、燕、楚、齐、赵、 宋、卫、中山之众。于是六国之士，有宁越、徐尚、苏秦、杜赫之属为之谋，齐明、周最、陈轸、召滑、楼缓、翟景、苏厉、乐毅之徒通其意，吴起、孙膑、带佗、倪良、王廖、田忌、廉颇、赵奢之伦制其兵。尝以十倍之地，百万之众，叩关而攻秦。秦人开关延敌，九国之师，逡巡而不敢进。秦无亡矢遗镞之费，而天下诸侯已困矣。于是从散约败，争割地而赂秦。秦有余力而制其弊，追亡逐北，伏尸百万，流血漂橹；因利乘便宰割天下，分裂山河。强国请服，弱国入朝。 （1）下列各组中加点的词，意义相同的一项是（ ） A．以致天下之士 假舆马者，非利足也，而致千里 B．不爱珍器重宝肥饶之地 爱而不见，搔首踟蹰 C．西举巴、蜀 赵王于是遂遣相如奉璧西入秦 D．秦有余力而制其弊 弊在赂秦 （2）下列句子中加点的字,与“秦人拱手而取西河之外”中“而”的意义与用法相同的一项是（ ） A.明智而忠信 B.弃甲曳兵而走 C.今人有大功而攻之 D.赂秦而力亏，破灭之道也 （3）下列各组中，译文正确的一项是（ ） A．外连衡而斗诸侯 对外实行连横策略，以与诸侯争斗。 B．合从缔交，相与为一 以合纵策略缔结盟约，相互援助，成为一体。 C．蒙故业，因遗策 覆盖已有的基业，凭借前代的策略。 D．追亡逐北 （一路）向北，追击逃亡的败兵。 （4）对《过秦论》的理解，下列说法中正确的一项是（ ） A．《过秦论》是最早论述秦朝兴亡的史论名篇，分上下两篇，由东汉洛阳人贾谊所作。 B．过秦，意思是指出秦的过失。贾谊将秦朝灭亡的原因归结为“攻守之势异” C．全文贯穿着充沛的气势。这是借助铺陈夸张的辞赋手法和言意不尽的比兴手法来表现的。 D．文中大量运用排比、对偶、夸张等句式，增强了文章的论辩力量和感染力。 原创精品资源学科网独家享有版权，侵权必究！ 学科网（北京）股份有限公司zxxk.com 学科网（北京）股份有限公司zxxk.com 学科网（北京）股份有限公司 $ 编写说明：2027年河北省对口升学考试《语文一轮讲练测》内含复习讲义、复习课件、专项训练、综合训练，在编写中融入支架式教学理念，紧扣教材，将知识拆解整合为体系化专题清单，以挖空式讲解搭配知识再现型练习筑牢基础，再通过分层专项训练、综合进阶训练实现知识巩固与能力提升。针对性强，实操性好，为一轮复习搭建从知识梳理到能力突破的完整进阶路径，高效赋能备考提分。 2027年河北省对口升学考试 《语文一轮讲练测》专项训练 专题20 文言文-虚词 目录 01 系列考点夯实练 1-12单选题，13《庖丁解牛》 02 核心突破提升练 1-3专题练习，4《触龙说赵太后》5《陈情表》、《项脊轩志》 03 真题溯源过关练 25年真题、24年真题、23年真题 文言文-虚词专项训练 1.下列各句中“而”的意义，与其他三项不同的是（ ） A．吾尝终日而思矣 B．扣舷而歌之 C．秦人拱手而取西河之外 D．君子博学而日参省乎己 【答案】D 【解析】本题考查学生理解文言虚词在文中的意义和用法的能力。 A.“而”，连词，表修饰关系，可不译。句意：我曾经整天地思考。 B.“而”，连词，表修饰关系，可不译。句意：敲着船舷唱着歌。 C.“而”，连词，表修饰关系，可不译。句意：秦人轻而易举地夺取了黄河以西的土地。 D.“而”，连词，表递进关系，并且。句意：君子广博地学习并且每天对自己检查反省。 故选D。 2.下列各句中“之”的用法，与其他三项不同的是（ ） A．彼童子之师 B．卒相与欢，为刎颈之交 C．蚓无爪牙之利，筋骨之强 D．今有小人之言，令将军与臣有郤 【答案】C 【解析】本题考查学生分析文言文虚词含义的能力。 A.“之”，结构助词，的。句意：那些教小孩子的老师。 B.“之”，结构助词，的。句意：最终彼此和好，成为生死与共的朋友。 C.“之”，定语后置的标志，无实义，正常语序为“蚓无利爪牙，强筋骨”。句意：蚯蚓没有锋利的爪子和牙齿，没有强健的筋骨。 D.“之”，结构助词，的。句意：现在有小人的谗言，让将军和我产生了隔阂。 故选C。 3.与例句中“于”的用法相同的一项是（ ） 例句：师不必贤于弟子 A．亦将有感于斯文 B．臣头今与璧俱碎于柱矣 C．冰，水为之，而寒于水 D．不拘于时 【答案】C 【解析】本题考查学生理解文言虚词在文中的意义和用法的能力。 例句：介词，表比较，比。句意：老师不一定比弟子贤能。 A.介词，对。句意：也将对这篇文章有所感慨。 B.介词，在。句意：我的头现在就与和氏璧一起撞碎在柱子上。 C.介词，表比较，比。句意：冰是水凝结而成的，却比水还要寒冷。 D.介词，表被动，被。句意：不被时俗限制。 故选C。 4．下列各句，“为”的用法与其他三项不同的是（ ） A．为国以礼 B．窃为大王不取也 C．邯郸为郡 D．公为我献之 【答案】D 【解析】本题考查学生理解文言虚词在文中的意义和用法的能力。 A.动词，治理。句意：治理国家要用礼（来规范）。 B.动词，认为。句意：我私下里认为大王不应该采取这种做法。 C.动词，成为。句意：邯郸成为了一个郡。 D.介词，表示动作行为的受益者或对象，“替”或“给”。句意：请您替我把它献给（某人）。 故选D。 5．下列各句中“因”的用法，与其他三项不同的是（ ） A．蒙故业，因遗策 B．不如因而厚遇之 C．因宾客至蔺相如门谢罪 D．因击沛公于坐 【答案】A 【解析】本题考查学生理解文言虚词在文中的意义和用法的能力。 A.动词，沿袭。句意：承接已有的基业,沿袭前代策略。 B.介词，趁着，趁此。句意：不如趁此好好款待他。 C.介词，通过，经由。句意：通过宾客引到蔺相如家去赔罪。 D.介词，趁着，趁此。句意：趁此机会在座位上击杀沛公。 故选A。 6.下列各句中“以”字的用法和意义，与例句相同的是（ ） 例：欲居之以为利 A．以子之道，移之官理，可乎 B．能顺木之天，以致其性焉尔 C．爪其肤以验其生枯 D．而木之性日以离矣 【答案】A 【解析】本题考查学生理解文言虚词在文中的意义和用法的能力。 例句：“以”，介词，把。句意：想留着把它作为牟取的手段。 A.介词，把。句意：把你种树的方法，移到为官治民上，可以吗？ B.连词，表目的，来。句意：能够顺应树木的自然生长规律，使它的本性充分发展而已。 C.连词，表目的，来。句意：掐破树皮来观察它是死是活着。 D.连词，表修饰，连接状语与中心词，地。句意：这样树木的天性就一天天地远去了。 故选A。 7.下列关于“为”的解释不正确的一项是（ ） A．斩木为兵，揭竿为旗。（充当、作为） B．请以赵十五城为秦王寿。（为了） C．如今人方为刀俎，我为鱼肉。（是） D．身死国灭，为天下笑。（被） 【答案】B 【解析】本题考查学生对文言词语中的一词多义现象的理解能力。 A.正确。句意：砍下树木作武器，举起竹竿当旗帜。 B.“为了”错误，“为”，给，替。句意：请你们用赵国的十五座城池向秦王献礼。 C.正确。句意：现在人家正好比是菜刀和砧板，我们则好比是鱼和肉。 D.正确。句意：自己被杀，国家败亡，被天下耻笑。 故选B。 8.下列各句中“焉”字的用法和意义，与例句相同的是（ ） 例句：若不阙秦，将焉取之？ A．积土成山，风雨兴焉 B．三人行，必有我师焉 C．且焉置土石 D．犹且从师而问焉 【答案】C 【解析】本题考查学生理解文言虚词在文中的意义和用法的能力。 例句：“焉”，疑问代词，哪里。句意：将从哪里取得土地呢？ A.“焉”，兼词，于此、于之。句意：堆积泥土成为高山，风雨就会在这里兴起。 B.“焉”，兼词，于此、于之。句意：三个人一起走路，其中必定有人可以做我的老师。 C.“焉”，疑问代词，哪里。句意：况且把土石放在哪里呢？ D.“焉”，助词，的。句意：尚且跟从老师向他请教。 故选C。 9.下列各句中“且”字的用法和意义，与例句相同的是（ ） 例句：且相如素贱人 A．示赵弱且怯也 B．存者且偷生，死者长已矣 C．臣死且不避，卮酒安足辞 D．且壮士不死即已，死即举大名耳 【答案】D 【解析】本题考查学生理解文言虚词在文中的意义和用法的能力。 例句：连词，表递进，况且。句意：况且蔺相如本来（就）是个地位卑贱的人。 A.连词，表并列，而且。句意：显示赵国（不仅）软弱而且胆怯。 B.副词，表暂时，姑且。句意：活着的人暂且苟且求生，死去的人就永远长逝了。 C.连词，表让步，尚且。句意：我连死尚且不躲避，一杯酒哪里值得推辞？ D.连词，表递进，况且。句意：况且壮士不死便罢，要死就要成就大的名声啊！ 故选D。 10.下列各句中“所以”字的用法和意义，与例句不相同的是（ ） 例句：强秦之所以不敢加兵于赵者，徒以吾两人在也 A．吾所以为此者，以先国家之急而后私仇也 B．师者，所以传道受业解惑也 C．亲贤臣，远小人，此先汉所以兴隆也 D．圣人之所以为圣，愚人之所以为愚 【答案】B 【解析】本题考查学生理解文言虚词在文中的意义和用法的能力。 例句：“所以”，表原因，……的原因。句意：强大的秦国不敢对赵国用兵的原因，只是因为有我们两个人在啊。 A.表原因，……的原因。句意：我之所以这么做的原因。 B.表凭借、手段，用来……的。句意：老师，是用来传授道理、教授学业、解答疑惑的人。 C.表原因，……的原因。句意：这是先汉兴盛的原因。 D.表原因，……的原因。句意：圣人之所以能成为圣人，愚人之所以能成为愚人的原因。 故选B。 11.下列各组句子中，加点字的意义和用法完全相同的一组是（ ） A．足以畅叙幽情 犹不能不以之兴怀 B．或因寄所托，放浪形骸之外 不如因善遇之 C．夫人之相与，俯仰一世 不知老之将至 D．其正色邪？其远而无所至极邪？ 所以兴怀，其致一也 【答案】C 【解析】本题考查学生理解文言虚词在文中的意义和用法的能力。 A.“以”：表目的的连词，用来；／表原因介词，因为。句意：也足够来畅快叙述幽深内藏的感情了。／尚且不能不因为它引发心中的感触。 B.“因”：介词，依，随着；／介词，趁着。句意：有的人通过寄情于自己精神情怀所寄托的事物，在形体之外，不受任何约束地放纵地生活。／不如趁此机会好好对待他。 C.“之”：都是助词，用于主谓之间，取消句子独立性。句意：人与人相互交往，很快便度过一生。／竟然不知道衰老将要到来。 D.“其”：副词，表示选择；／代词，他们的，指人们的。句意：天色深蓝，是它真正的颜色呢？还是因为天空高远，而看不到尽头呢？‌／可是没有蛇和鳝鱼洞就没有地方可以寄托身体以生存。 故选C。 12.下列句子中，加点词与“秦伯说，与郑人盟”中的“与”意义和用法相同的一项是（ ） A.唯求则非邦也与？ B.沛公军霸上，未得与项羽相见 C.与嬴而不助五国也 D. 吾与点也 【答案】B 【解析】本题考查学生理解文言虚词在文中的意义和用法的能力。 例句和B项“与”都是介词，和，跟；A项“与”语气助词，同“欤”，C项“与”动词，帮助，结交；D项“与”动词，赞同。 故选B。 13.阅读下面的文言文，完成后面练习题 庖丁解牛 庄子 庖丁为文惠君解牛。手之所触，肩之所倚，足之所履，膝之所踦，砉然向然，奏刀騞然，莫不中音。合于《桑林》之舞，乃中《经首》之会。 文惠君曰：“嘻，善哉！技盖至此乎？” 庖丁释刀对曰：“臣之所好者道也，进乎技矣。始臣之解牛之时，所见无非牛者。三年之后，未尝见全牛也。方今之时，臣以神遇而不以目视，官知止而神欲行。依乎天理，批大郤，导大窾，因其固然，技经肯綮之未尝，而况大軱乎！良庖岁更刀，割也；族庖月更刀，折也。今臣之刀十九年矣，所解数千牛矣，而刀刃若新发于硎。彼节者有间而刀刃者无厚以无厚入有间恢恢乎其于游刃必有余地矣，是以十九年而刀刃若新发于硎。虽然，每至于族，吾见其难为，怵然为戒，视为止，行为迟。动刀甚微，謋然已解，如土委地。提刀而立，为之四顾，为之踌躇满志，善刀而藏之。” 文惠君曰：“善哉！吾闻庖丁之言，得养生焉。” （1）下列对文中画波浪线部分的断句，正确的一项是（   ） A．彼节者/有间而刀/刃者无厚/以无厚入有间/恢恢乎其于游/刃必有余/地矣 B．彼节者/有间而刀/刃者/无厚以无厚入/有间恢恢乎/其于游刃必有余地矣 C．彼节者有间/而刀刃者无厚/以无厚入/有间恢恢乎其于游刃必有余/地矣 D．彼节者有间/而刀刃者无厚/以无厚入有间/恢恢乎/其于游刃/必有余地矣 【答案】 D 【解析】本题考查学生文言文断句的能力。 句意：那牛的骨节有间隙，而刀刃很薄；用很薄的刀刃插入有空隙的骨节，宽宽绰绰地，那么刀刃的运转必然是有余地的啊！ “彼节者有间”中“彼节”作主语，“有”作谓语，“间”作宾语，为主谓宾结构，中间不能断开，排除AB；“有间”做“入”的宾语，动宾之间不能断开，据此排除C。 故选D。 （2）下列各项中，加点词的意义和用法与都相同的一项是（   ） A．技盍至此乎            摄乎大国之间 B．进乎技矣             依乎天理 C．而况大軱乎            浴乎沂，风乎舞雩 D．恢恢乎其于游刃必有余地矣     异乎三子者撰 【答案】 B 【解析】本题考查学生对文言词语中虚词的理解能力。 A．“乎”：语气助词，表疑问。／介词，在。句意：（你的）技术怎么竟会高超到这种地步啊？／夹在（几个）大国之间。 B．“乎”，都是介词，相当于“于”。句意：（已经）超过一般的技术了。／依照牛体本来的生理结构（天然的纹理）。 C．“乎”：语气助词，表反问。／介词，在。句意：更何况那些大骨头呢？／在沂水里洗洗澡，在舞雩台上吹吹风。 D．“乎”：……的样子。／介词，和。句意：宽宽绰绰地，对刀刃的运转必然是有余地的啊！／和他们三人（子路、冉有、公西华）的志向不同。 故选B。 （3）下列对文中加点词和相关内容的解说，不正确的一项是（   ） A．庄子，姓庄，名周，我国古代著名的思想家、哲学家和文学家，战国时期道家学派的代表人物。继承并发展了老子的思想 B．庖丁，意思是一个叫“丁的厨师”，“丁”是人名，“庖”是厨师，表明职业，先秦古书往往把职业放在人名前。 C．道：是中国古代哲学中重要的概念之一，它包含多重含义，其中最为核心的包括道是过程、规律和法则。 D．养生：古人的养生方法主要包括经络养生、饮食养生等多种方式‌，与今日的养生是一样的。 【答案】D 【解析】本题考查学生了解并掌握常见的文学文化常识以及文言实词的能力。 D．“与今日的养生是一样的”错误。古人的养生和今日的养生有相似之处，但不完全一样，古人的养生观念和方法有其时代特点，和现代的养生在理念、方式等方面存在差异。 故选D。 （4）下列对原文有关内容的概述，不正确的一项是（   ） A．文章第一自然段，以动作描写为主，连用了五个动词：“解”，“触”“倚”“履”“踦”描写了庖丁解牛的场面，又用两个比喻句，生动地再现了庖丁动作的节奏感。 B．第二自然段表现了文惠君对于庖丁的表现感到疑惑，并未真正相信。 C．第三自然段通过庖丁之口，介绍了他由不懂规律（所见无非牛）过渡到认识规律（目无全牛），又飞跃到熟练运用规律（游刃有余）的过程。 D．文章先后用了三种反差鲜明的对比来进行说理：一为庖丁解牛之初与三年之后的对比，一为庖丁与普通厨工的对比，一是将庖丁解牛与文惠君治国对比。 【答案】 D 【解析】本题考查学生理解文章内容的能力。 D．“将庖丁解牛与文惠君治国对比”错误。原文并未将“庖丁解牛”与“文惠君治国”进行对比，只有两种对比，一是庖丁解牛之初与三年之后的对比，一是庖丁与普通厨工的对比。 故选D。 （5）把文中画横线的句子翻译成现代汉语。 善哉！技盖至此乎？ 【答案】 好啊！（你解牛的）技术怎么会高超到这种程度啊？ 【解析】本题考查学生理解并翻译文言文句子的能力。 “善”，好；“盖”，通“盍”，何，怎么。 1.下列各组句子中，加点字的意义和用法完全相同的一组是（ ） A．吾尝跂而望矣 弃甲曳兵而走 B．其为惑也，终不解矣 其闻道也固先乎吾 C．多于南亩之农夫 徘徊于斗牛之间 D．不知东方之既白 苟以天下之大 【答案】A 【解析】本题考查学生理解文言虚词在文中的意义和用法的能力。 A.“而”，都是表修饰的连词。句意：我曾经踮起脚远望。／拖着兵器逃跑。 B.“其”：指示代词，那；／人称代词，他、他们。句意：那些成为疑难问题的，就最终不能理解了。／他懂得道理本来就比我早。 C.“于”：介词，比；／介词，在。句意：比南亩的农夫还要多。／在斗宿和牛宿之间来回走动。 D.“之”：助词，用在主谓之间，取消句子的独立性；／助词，定语后置的标志。句意：不知道东方的天空已经变白。／如果凭着偌大的天下。 故选A。 2.下列各组句子中，加点字的意义和用法完全相同的一组是（ ） A．木欣欣以向荣 以弱天下之民 B．其皆出于此乎 其孰能讥之乎 C．相与枕藉乎舟中 生乎吾前，其问道也固先乎吾 D．蒙故业，因遗策 相如因持璧却立 【答案】C 【解析】本题考查学生理解文言虚词在文中的意义和用法的能力。 A.不同。“以”，连词，相当于“而”，表修饰；/连词，表目的，来。句意：树木欣欣向荣地生长。/来削弱天下百姓的反抗力量。 B.不同。“其”，副词，加强推测语气，大概，可能；/副词，加强反问语气，难道。句意：大概都出于这吧？/难道谁还能讥笑他吗？ C.相同。“乎”，均为介词，在。句意：互相枕着垫着睡在船中。/在我之前出生的人，他懂得道理本来就比我早。 D.不同。“因”，动词，沿袭；/副词，于是、就。句意：承接已有的基业，沿袭前代的策略。/蔺相如于是手持和氏璧退后站着。 故选C。 3.阅读下面的文言文，完成下面小题。 赵太后新用事，秦急攻之。赵氏求救于齐。齐曰：“必以长安君为质，兵乃出。”太后不肯，大臣强谏。太后明谓左右：“有复言令长安君为质者，老妇必唾其面。” 左师触龙言愿见太后。太后盛气而揖之。入而徐趋，至而自谢，曰：“老臣病足，曾不能疾走，不得见久矣。窃自恕，而恐太后玉体之有所郄也，故愿望见太后。”太后曰：“老妇恃辇而行。”曰：“日食饮得无衰乎？”曰：“恃粥耳。”曰：“老臣今者殊不欲食，乃自强步，日三四里，少益耆食，和于身也。”太后曰：“老妇不能。”太后之色少解。 左师公曰：“老臣贱息舒祺，最少，不肖。而臣衰，窃爱怜之，愿令得补黑衣之数，以卫王官，没死以闻。”太后曰：“敬诺。年几何矣?”对曰：“十五岁矣。虽少，愿及未填沟壑而托之。”太后曰：“丈夫亦爱怜其少子乎？”对曰：“甚于妇人。”太后笑曰：“妇人异甚。”对曰：“老臣窃以为媪之爱燕后贤于长安君。”曰：“君过矣，不若长安君之甚。”左师公曰：“父母之爱子，则为之计深远。媪之送燕后也，持其踵为之泣，念悲其远也，亦哀之矣。已行，非弗思也，祭祀必祝之，祝曰：‘必勿使反。’岂非计久长，有子孙相继为王也哉？”太后曰：“然。” 左师公曰：“今三世以前，至于赵之为赵，赵主之子孙侯者，其继有在者乎？”曰：“无有。”曰：“微独赵，诸侯有在者乎?”曰：“老妇不闻也。”“此其近者祸及身，远者及其子孙。岂人主之子孙则必不善哉？位尊而无功，奉厚而无劳，而挟重器多也。今媪尊长安君之位而封之以膏腴之地多予之重器而不及今令有功于国，一旦山陵崩，长安君何以自托于赵？老臣以媪为长安君计短也，故以为其爱不若燕后。”太后曰：“诺。恣君之所使之。”于是为长安君约车百乘，质于齐，齐兵乃出。 （1）下列对文中画波浪线部分的断句，正确的一项是（2 分）（ ） A．今媪尊长安君之位/而封之以膏腴之地多/予之重器/而不及/今令有功于国 B．今媪尊长安君之位/而封之以膏腴之地/多予之重器/而不及今令有功于国 C．今媪/尊长安君之位而封之/以膏腴之地多予之/重器而不及/今令有功于国 D．今媪/尊长安君之位而封之/以膏腴之地/多予之重器/而不及今令有功于国 【答案】B 【解析】本题考查学生文言文断句的能力。 “今媪尊长安君之位”主谓宾结构完整，其后B处断开;“封之以膏腴之地”是状语后置句，中间不能断开，排除CD两项；"多予之重器”是动宾结构，排除A、C项，句意:现在您把长安君的地位提得很高，又封给他肥沃的土地，给他很多珍宝，而不趁现在这个时机让他为国立功。故选B项。 （2）下列对各句中加点词的解释，不正确的一项是（2 分）（ ） A．大臣强谏 强：极力。 B．入而徐趋，至而自谢 谢：辞别。 C．微独赵，诸侯有在者乎 微：无，不。 D．恣君之所使之 恣：听凭。 【答案】B 【解析】本题考查学生理解文言实词在文中的意义和用法的能力。 “谢”，谢罪。句意:触龙缓慢的小步快跑，到了太后面前向太后道歉。 故选B。 （3）下列各句中加点词的意义和用法完全相同的一项是（ ） A．赵氏求救于齐 沛公左司马曹无伤使人言于项羽曰 B．必以长安君为质 斧斤以时入山林 C．太后之色少解 而臣衰，窃爱怜之 D．君过矣！不若长安君之甚 若舍郑以为东道主 【答案】A 【解析】本题考查学生理解文言虚词在文中的意义和用法的能力。 A. “于”，介词，对、向。句意：赵国向齐国求救。／沛公的左司马曹无伤派人对项羽说。 B.“以”，用。／按照。句意：一定要用长安君来做人质。／按一定的季节入山伐木。 C.“之”，结构助词，的。／代词，代指舒祺。句意：太后的脸色稍微和缓了些。／而我又老了，私下疼爱他。 D.“若”，比得上。／如果。句意：代词，代指舒祺。／如果您放弃围攻郑国而把它当作东方道路上招待过客的主人。 故选A。 （4）下列对原文有关内容的概述，不正确的一项是（ ） A.见到太后之后，触龙先关切地询问太后的起居饮食，再与她谈论养生之道，使太后怒气稍有缓解。 B．触龙借劝谏太后之机，表面上向太后请托让其子替补上黑衣卫士的空额，借题发挥，委婉劝谏赵太后 C．燕后远嫁后，赵太后为燕后考虑，每次祭祀都为女儿祈祷，祝告女儿不被送回。 D．本文意在告诫为人父母者，爱子女既要考虑当下，又要作长远打算，不可一味庇护，应放手让其建功立业。 【答案】D 【解析】本题考查学生理解文章内容和鉴赏艺术特色的能力。 D.“既考虑当下”错，主要是“为之计深远”。本文写的就是在强敌压境，赵太后又严厉拒谏的危急形势下，触龙因势利导，以柔克刚，用“爱子则为之计深远”的道理，说服赵太后，让她的爱子出质于齐，换取救兵，解除国家危难的故事。 故选D。 （5）把文中画横线的句子翻译成现代汉语。 老臣窃以为媪之爱燕后贤于长安君 【答案】老臣认为您疼爱燕后超过爱长安君 【解析】本题考查学生理解并翻译文言文句子的能力。 “窃”，私下里。“以为”，认为。“于”，表比较贤于;超过，胜过。 4.阅读下面的文言文，完成下面小题。 【甲】臣密言：臣以险衅，夙遭闵凶。生孩六月，慈父见背；行年四岁，舅夺母志。祖母刘愍臣孤弱，躬亲抚养。臣少多疾病，九岁不行，零丁孤苦，至于成立。既无伯叔，终鲜兄弟，门衰祚薄，晚有儿息。外无期功强近之亲，内无应门五尺之僮，茕茕孑立，形影相吊。而刘夙婴疾病，常在床蓐，臣侍汤药，未曾废离。 （选自《陈情表》） 【乙】然余居于此，多可喜，亦多可悲。先是庭中通南北为一。迨诸父异爨，内外多置小门墙，往往而是。东犬西吠，客逾庖而宴，鸡栖于厅。庭中始为篱，已为墙，凡再变矣。家有老妪，尝居于此。妪，先大母婢也，乳二世，先妣抚之甚厚。室西连于中闺，先妣尝一至。妪每谓余曰：“某所，而母立于兹。”妪又曰：“汝姊在吾怀，呱呱而泣；娘以指叩门扉曰：‘儿寒乎？欲食乎？’吾从板外相为应答。”语未毕，余泣，妪亦泣。余自束发读书轩中，一日，大母过余曰：“吾儿久不见若影何竟日默默在此大类女郎也？”比去，以手阖门，自语曰：“吾家读书久不效，儿之成，则可待乎！”顷之，持一象笏至，曰：“此吾祖太常公宣德间执此以朝，他日汝当用之！”瞻顾遗迹，如在昨日，令人长号不自禁。 （选自《项脊轩志》） （1）下列对文中画波浪线部分的断句，正确的一项是（   ） A.吾儿/久不见/若影何竟日默默在此/大类/女郎也？ B.吾儿/久不见/若影何竟日/默默在此/大类女郎也？ C.吾儿/久不见若影/何竟日默默在此/大类女郎也？ D.吾儿/久不见若影/何竟日/默默在此/大类女郎也？ 【答案】C 【解析】本题考查学生文言断句的能力。 句意：我的孩子，好久没有见到你的身影了，为什么整天默默地呆在这里，很像个女孩子呀？ “吾儿”，独立成分，称呼语，需断开；“久不见若影”，这是一个完整的动宾结构，需断开；这里的疑问语气词“何”（为什么）一直管到句子结束，使得整个句子带有反问、惊叹的色彩；最后的“大类女郎也”既是独立的评价，也是“何（至于）……（成这样）”的结果。 故选C。 （2）文中加点虚词的意义和用法相同的一项是（　　） A．①臣以险衅 ②娘以指叩门扉曰 B．①外无期功强近之亲 ②先妣抚之甚厚 C．①而刘夙婴疾病 ②呱呱而泣 D．①然余居于此 ②鸡栖于厅 【答案】D 【解析】本题考查学生理解文言虚词在文中的意义和用法的能力。 A.“以”，连词，因为。/介词，用。句意：①我因命运不好。②你母亲用手指敲着房门说。 B.“之”，助词，的。/代词，指“老妪”。句意：①在外面没有比较亲近的亲戚。②先母对她很好。 C.“而”，连词，表承接。/连词，表修饰。句意：①祖母刘氏的疾病一天比一天沉重。②呱呱地哭泣。 D.“于”，均为介词，在。句意：①然而我住在这里。②鸡在厅堂里栖息。 故选D。 （3）下列对加点词的理解和相关内容的解说，不正确的一项是（　　） A．“生孩六月，慈父见背”的“见”，意为“我”，与《廉颇蔺相如列传》“臣诚恐见欺于王而负赵”的“见”意义不同。 B．“九岁不行”的“不行”，意为“ 不能走路,这里指柔弱”，与《廉颇蔺相如列传》“王不行，示赵弱且怯也”的“不行”意义相同。 C．“东犬西吠”的“西”，意为“向西”，与《赤壁赋》“西望夏口，东望武昌”的“西”意义相同。 D．“比去，以手阖门”的“阖”，意为“关闭”，与《子路冉有公西华侍坐》“比及三年”的“比”意义相同。 【答案】B 【解析】本题考查学生理解文言实词在文中的意义和用法的能力。 A.正确。句意：刚出生六个月，父亲就弃我而死去。/我实在担心被大王欺骗因而辜负了赵王。 B.“意义相同”错误。意义不同，本文中的不行是“ 不能走路,这里指柔弱”，句意是“九岁还不能走路”；《廉颇蔺相如列传》“王不行，示赵弱且怯也”的“不行”的意思是“不去赴约”，句意是“大王如果不去赴约，就会显得赵国既弱小又胆怯”。 C.正确。句意：东家的狗（听到动静）朝着西边叫。/向西望见夏口，向东眺望武昌。 D.正确。句意：等到离开时，用手关上门。/等到三年（以后）。 故选B。 （4）下列对甲乙两文相关内容的分析与概括，不正确的一项是（　　） A．甲文作者李密自幼不幸，父亲早逝，母亲改嫁，且自身“少多疾病”，家族人丁衰微。 B．乙文通过老妪之口，再现了作者母亲生前关爱子女的感人细节，如“儿寒乎？欲食乎？”。 C．两段文字都提到了作者的祖母，甲文突出祖母的养育之恩，乙文则侧重祖母的深切期盼。 D．甲文“臣侍汤药，未曾废离”与乙文“大类女郎也”都直接表现出作者对长辈的悉心照料。 【答案】D 【解析】本题考查学生分析理解文章内容的能力。 D.“都直接表现出作者对长辈的悉心照料”错误。“大类女郎也”是祖母看到作者终日静坐书房苦读时的戏谑之语，意思是“（你这样）很像女孩子啊”，意在表现作者专注勤奋的状态和祖母的关切之情，并非直接表现作者对长辈的照料。而“臣侍汤药，未曾废离”才是直接表现李密对祖母的孝顺与服侍。 故选D。 （5）把文中画横线的句子翻译成现代汉语。 妪每谓余曰：“某所，而母立于兹。” 【答案】‌老婆婆常常对我说：“这个地方，是你母亲曾经站过的。”‌ 【解析】本题考查学生理解并翻译文言文句子的能力。 “谓余曰”即对我说；‌“所”处所，地方；“而”通“尔”，你的。 1.（2025年河北对口升学样卷）阅读下面的文言文，完成各题。 子路、曾皙、冉有、公西华侍坐。子曰：“以吾一日长乎尔，毋吾以也。居则曰：‘不吾知也。’如或知尔，则何以哉？” 子路率尔而对曰：“千乘之国，摄乎大国之间，加之以师旅，因之以饥馑。由也为之，比及三年，可使有勇，且知方也。” 夫子哂之。 “求！尔何如？” 对曰：“方六七十，如五六十，求也为之，比及三年，可使足民。如其礼乐，以俟君子。” “赤！尔何如？” 对曰：“非曰能之，愿学焉。宗庙之事，如会同，端章甫，愿为小相焉。” “点！尔何如？” 鼓瑟希，铿尔，舍瑟而作，对曰：“异乎三子者之撰。” 子曰：“何伤乎？亦各言其志也。” 曰：“莫春者，春服既成，冠者五六人，童子六七人，浴乎沂，风乎舞雩，咏而归。” 夫子喟然叹曰：“吾与点也！” 三子者出，曾皙后。曾皙曰：“夫三子者之言何如？” 子曰：“亦各言其志也已矣。” 曰：“夫子何哂由也？” 曰：“为国以礼，其言不让，是故哂之。”“唯求则非邦也与？”“安见方六七十如五六十而非邦也者？”“唯赤则非邦也与？”“宗庙会同非诸侯而何赤也为之小孰能为之大？” （1）下列对文中画波浪线部分的断句，正确的一项是（ ） A．宗庙会同/非诸侯而何赤也/为之小/孰能为之大 B．宗庙会同/非诸侯而何/赤也为之小/孰能为之大 C．宗庙会同非诸侯/而何/赤也为之小/孰能为之大 D．宗庙会同非诸侯/而何赤也/为之小/孰能为之大 【答案】B 【解析】本题考查学生文言文断句的能力。 句意：宗庙祭祀，诸侯会盟和朝见天子，不是诸侯的大事又是什么呢？如果公西华只能给诸侯做一个小相，那么谁能做大相呢？ “宗庙会同”是名词性并列短语，作主语，其后可断开，排除CD；“赤”作“为”的主语，中间不可断开，故排除A。 故选B。 （2）下列对各句中加点词的解释，不正确的一项是（ ） A．以吾一日长乎尔 以：因为 B．可使有勇，且知方也 方：道理 C．如其礼乐，以俟君子 俟：等待 D．吾与点也 与：参加 【答案】D 【解析】本题考查学生理解文言虚词和实词在文中的意义和用法的能力。 A.句意：因为我年龄比你们大一些。 B.句意：可以使人人勇敢善战，而且还懂得道理。 C.句意：至于修明礼乐，那就只有等待贤人君子了。 D.“与：参加”错误。“与”，赞同。句意：我赞同曾皙的想法呀！ 故选D。 （3）下列对文中加点词和相关内容的解说，不正确的一项是（ ） A．子，指孔子，儒家学派的创始人，是我国古代杰出的思想家、教育家。 B．师旅，文中指别国入侵的军队，今义一般指军队的编制单位。 C．莫春，早春，农历三月，古人以三至五月为春天；“莫”通“暮”。 D．冠者，指成年人，古代男子一般在二十岁时行冠礼，表示成年。 【答案】C 【解析】本题考查学生了解并掌握常见的文化常识的能力。 C.“莫春，早春”“古人以三至五月为春天”错误。莫春，指晚春，农历的三月，古人以一至三月为春天。 故选C。 （4）下列对原文有关内容的概述，不正确的一项是（ ） A．“子路率尔而对曰”，可见子路的性格粗鲁，文中夫子对他持批评态度。 B．冉有和公西华都表示自己的能力有不足之处，反映出他们谦逊的态度。 C．曾皙边鼓瑟边聆听，这一举动反映出了当时师生对话的和谐氛围。 D．本文生动地再现了孔子和学生们一起畅谈理想，各抒志向的情形。 【答案】A 【解析】本题考查学生理解文章内容的能力。 A.“文中夫子对他持批评态度”错误。从“夫子哂之”中可知，孔子没有批评子路，而是引导和教育。 故选A。 （5）把文中画横线的句子翻译成现代汉语。 浴乎沂，风乎舞雩，咏而归。 【答案】到沂水里沐浴，在舞雩台上吹吹风，一路唱着歌儿回来。 【解析】本题考查学生理解并翻译文言文句子的能力。 “风”，吹风；“而”，表修饰关系，可不译；“浴乎沂，风乎舞雩”是介宾短语后置句，正常语序为：乎沂浴，乎舞雩风。 2.（2023年河北对口升学试题）阅读下面的文言文，完成各题。 秦孝公据殽函之固，拥雍州之地，君臣固守以窥周室，有席卷天下，包举宇内，囊括四海之意，并吞八荒之心。当是时也，商君佐之，内立法度，务耕织，修守战之具， 外连衡而斗诸侯。于是秦人拱手而取西河之外。 孝公既没，惠文、武、昭襄蒙故业，因遗策，南取汉中，西举巴、蜀，东割膏腴之地，北收要害之郡。诸侯恐惧，会盟而谋弱秦，不爱珍器重宝肥饶之地，以致天下之士，合从缔交，相与为一。当此之时，齐有孟尝，赵有平原，楚有春申，魏有信陵。此四君者，皆明智而忠信，宽厚而爱人，尊贤而重士，约从离衡，兼韩、魏、燕、楚、齐、赵、 宋、卫、中山之众。于是六国之士，有宁越、徐尚、苏秦、杜赫之属为之谋，齐明、周最、陈轸、召滑、楼缓、翟景、苏厉、乐毅之徒通其意，吴起、孙膑、带佗、倪良、王廖、田忌、廉颇、赵奢之伦制其兵。尝以十倍之地，百万之众，叩关而攻秦。秦人开关延敌，九国之师，逡巡而不敢进。秦无亡矢遗镞之费，而天下诸侯已困矣。于是从散约败，争割地而赂秦。秦有余力而制其弊，追亡逐北，伏尸百万，流血漂橹；因利乘便宰割天下，分裂山河。强国请服，弱国入朝。 （1）下列各组中加点的词，意义相同的一项是（ ） A．以致天下之士 假舆马者，非利足也，而致千里 B．不爱珍器重宝肥饶之地 爱而不见，搔首踟蹰 C．西举巴、蜀 赵王于是遂遣相如奉璧西入秦 D．秦有余力而制其弊 弊在赂秦 【答案】C 【解析】本题考查学生理解文言词语在文中的意义和用法的能力。 A.“致”，招纳；／到达。句意：用来招纳天下的人才；／借助车马的人，并不一定善于走路，却可以到达千里之外。 B.“爱”，吝惜；／“爱”通“薆”，隐藏，遮掩。句意：不吝惜奇珍贵重的器物和肥沃富饶的土地；／心上人故意躲藏起来，让我不知所措，抓耳挠腮。 C.“西”都是名词活用作状语，向西面。句意：在西面攻占巴蜀；／赵王就派蔺相如带着和氏璧向西进入秦国。 D.“弊”，通“敝”，疲敝；／不足，弊端。句意：秦有剩余的力量趁他们疲敝时制服他们；／弊端在于用土地贿赂秦国。 故选C。 （2）下列句子中加点的字,与“秦人拱手而取西河之外”中“而”的意义与用法相同的一项是（ ） A.明智而忠信 B.弃甲曳兵而走 C.今人有大功而攻之 D.赂秦而力亏，破灭之道也 【答案】B 【解析】本题考查学生理解文言虚词在文中的意义和用法的能力。 例句：“而”，表修饰关系的连词，“拱手”做动词“取”的修饰语。句意：秦人双手合抱（轻而易举）就夺取黄河以西的土地。 A.“而”，并列关系的连词，而前后可以调换位置，不影响表达，可翻译为“又”，或者不译。句意：贤明聪慧又宽宏厚道（的人）。 B.“而”，修饰关系的连词，“弃甲曳兵”修饰逃跑。句意：丢掉盔甲拖着兵器逃跑。 C.“而”，转折关系的连词，却，但是。句意：现在人家有大功却去攻打他。 D.“而”，因果关系的连词，因此。句意：贿赂秦国因此自己力量亏损，这是国家破败灭亡的道路。 故选B。 （3）下列各组中，译文正确的一项是（ ） A．外连衡而斗诸侯 对外实行连横策略，以与诸侯争斗。 B．合从缔交，相与为一 以合纵策略缔结盟约，相互援助，成为一体。 C．蒙故业，因遗策 覆盖已有的基业，凭借前代的策略。 D．追亡逐北 （一路）向北，追击逃亡的败兵。 【答案】B 【解析】本题考查学生理解并翻译文言文句子的能力。 A.“以、斗”翻译有误，“以”，为表目的的连词，来；／“斗”，使动用法，使……争斗。翻译：对外实行连横策略，来使诸侯争斗。B.正确，“从”通“纵”，合纵，联合抗秦。C.“蒙、因”翻译有误，“蒙”，承接；／“因”，动词，沿袭。翻译：承接已有的基业，沿袭前代策略。D.“亡、北”翻译有误，“亡”，动词活用作名词，逃亡的人；／“北”，败北的人。翻译：追击战败逃跑的敌人。 故选B。 （4）对《过秦论》的理解，下列说法中正确的一项是（ ） A．《过秦论》是最早论述秦朝兴亡的史论名篇，分上下两篇，由东汉洛阳人贾谊所作。 B．过秦，意思是指出秦的过失。贾谊将秦朝灭亡的原因归结为“攻守之势异” C．全文贯穿着充沛的气势。这是借助铺陈夸张的辞赋手法和言意不尽的比兴手法来表现的。 D．文中大量运用排比、对偶、夸张等句式，增强了文章的论辩力量和感染力。 【答案】D 【解析】本题考查学生理解文章内容，领悟作品的艺术魅力的能力。 A.“《过秦论》……分上下两篇，由东汉洛阳人贾谊所作”错误，《过秦论》分为上中下三篇，是西汉初年人称“贾生”的贾谊所著。 B.“秦朝灭亡的原因归结为‘攻守之势异’”错误，秦朝灭亡的根本原因是不施仁义。 C.“比兴手法”错误，文章有比喻但没有运用起兴的手法。这篇文章主要运用夸张意味的对比，记叙中大量采用排比、对偶、夸张进行铺陈唱叹，用辞赋的手法写说理散文，文气如虹，铿锵有力。 故选D。 原创精品资源学科网独家享有版权，侵权必究！ 学科网（北京）股份有限公司zxxk.com 学科网（北京）股份有限公司zxxk.com 学科网（北京）股份有限公司 $