Unit 7 第1课时 Get Started & Close Reading（教学设计）英语教科版六年级上册（新教材）

该小学英语教学设计聚焦运动安全主题，核心知识点包括"warm up, watch out"等词汇及"We should... before..."等句型。通过展示运动场景图片提问导入，激活学生安全认知，再以词汇游戏、听力跟读、阅读填空等活动搭建支架，帮助学生理解Lucas邮件的事件因果逻辑。 这份资料以情境教学和任务型活动为特色，围绕Lucas的故事设计听力匹配、因果图分析、小组制定安全海报等任务，培养语言能力与思维品质。如用"should/shouldn't"评价行为并提建议，提升批判性思维，配套音频和评价量表助力教师教学，帮助学生将语言知识迁移到生活，提升安全意识和学习能力。

Unit 7 Play It Safe 第1课时 Get Started & Close Reading 教学设计 单元 Unit 7 课时 第1课时 语篇研读 【主题和内容】 本课语篇为Lucas写给表弟Luis的一封电子邮件，内容围绕Lucas在一次足球比赛中的糟糕经历展开。Lucas在邮件中讲述了因为早上睡过头，没吃早饭、没有热身、还穿错了鞋子，最终在操场上因没有注意他人而被推倒，导致旧伤复发并输掉比赛的经历。 【意义和价值】 作者通过描述Lucas因忽视安全规则而导致受伤和失败的经过，使学生认识到在运动前做好充分准备（如热身、穿合适的鞋子、吃早饭）的重要性，以及比赛中注意安全、遵守规则的必要性。该语篇旨在培养学生的安全意识和自我反思能力。 【方式和方法】 该语篇是典型的第一人称叙事邮件，按照时间顺序清晰地叙述了事件的起因、经过和结果。语篇涉及描述运动安全与事故经过的核心词汇和句型，如 "warm up, watch out, oversleep, get hurt, fall down" 以及 "We should ... before ..."、"I learned to ..."。文章逻辑清晰，情感真挚，易于学生理解事件因果，并能引发共鸣。 教学目标 通过本课时的学习，学生能够： 1. 学习理解： 能识别并理解 "warm up, watch out, oversleep, have breakfast, get hurt, fall down, push" 等描述运动安全与事故经过的核心词汇；能理解描述运动安全规则及后果的核心句型，如 "We should ... before ..."、"During the game, Lucas should ..."；能读懂Lucas的邮件，把握其受伤经过、原因及教训，理解故事因果逻辑。 2. 应用实践： 能完成听力匹配任务，准确识别他人分享的安全建议；能运用核心句型，与同伴讨论Lucas摔倒的原因，并完成事故因果图或信息填空；能结合自身经验，运用 "I learned to ..." 等句型，口头复述运动安全注意事项。 3. 迁移创新： 能评价Lucas的行为，分析其受伤的多重原因，并提出合理的改进建议；能联系自身实际生活，制定一份“运动安全守则”或安全提示清单，并用英文简单描述；能对Lucas的经历进行批判性反思，表达自己从中学到的教训，并分享给同伴。 完成课时目标所需的核心语言如下： 【核心词汇】 break, right, playground, yesterday, important, without 【核心句型】 We should ... before ... / During the game, Lucas should ... / I learned to ... / I guess / I have a feeling that ... / He may ... / His team may ... 教学重难点 【重点】 1. 理解并掌握描述运动安全与事故经过的核心词汇和句型。 2. 读懂Lucas的邮件，把握故事因果逻辑，理解其教训。 3. 运用 "should / shouldn't" 提出运动安全建议。 【难点】 1. 正确使用一般过去时描述过去发生的事件，掌握不规则动词的过去式（如 oversleep-overslept, run-ran, wear-wore, fall-fell）。 2. 在角色扮演或讨论中，能综合运用所学语言分析事故原因并提出合理建议。 学情分析 六年级的学生已经能够理解和运用一般现在时和现在进行时。学生对“运动”和“安全”话题有直接的生活体验和兴趣，为本课学习提供了良好的认知基础。然而，学生对于一般过去时，特别是不规则动词的过去式变化，以及用英语进行事故原因分析和提出建议仍存在困难，需要在具体情境中加强感知、操练和运用。 教学工具 1. 多媒体教学课件（PPT）：完整呈现课堂全流程，包含话题导入图片、新授词汇音标与例句、课文邮件文本、听力匹配任务、课堂练习题、评价量表、课堂小结等内容。 2. 单元配套教学音频：用于课文听力输入、句型跟读模仿、语音语调规范训练。 3. 主题单词卡片：用于词汇快闪、开火车认读等游戏。 4. 课堂练习单：包含选择、填空等当堂练习题。 5. 课堂过程性评价表：设置发音标准、表达流畅、合作积极等评价指标，用于学生展示、角色扮演时的教师评价与生生互评。 6. 调查问卷/任务单模板：用于“制定安全守则”或“事故因果图”环节。 教学方法 1. 情境教学法：创设“Lucas糟糕的一天”的情境，将词汇和句型放入连贯的故事情节中学习。 2. 视听模仿法：通过播放课文音频，引导学生听标准发音、理解内容、逐句跟读模仿。 3. 任务型教学法：通过“听力匹配”、“完成因果图”、“制定运动安全守则”等任务，让学生在完成任务的过程中运用语言。 4. 交际教学法：围绕核心句型开展师生问答、生生讨论、角色扮演等真实交际活动。 教学过程 教学目标 学习活动 效果评价 1. 学习理解：能理解并朗读描述运动安全与事故经过的核心词汇与句型；能通过看、听、读等活动，整体感知并理解Lucas邮件的核心内容与因果逻辑。 Lead-in：教师展示运动场景图片，提问 "What safety tips do you follow when playing sports? What can happen if you don't follow the tips?" 引导学生思考并自由发言，导入本课安全主题。 Meet new words：教师结合图片、音标、例句，依次教授核心词汇：break, right, playground, yesterday, important, without。通过"快闪认读""开火车"等游戏反复操练。 Listen and repeat (整体感知)：教师播放Lucas邮件全文的录音/动画，让学生整体感知。随后分段播放，学生逐句跟读，教师示范重点句子的语音语调，尤其是连读和停顿。 Read and find out：学生自主阅读邮件，回答预设问题："Is Lucas ready for the game?"、"What do you think will happen next?" 并通过阅读邮件验证预测。 Read and fill in：学生再次阅读邮件，完成信息填空任务（如事故因果图或表格），梳理Lucas受伤的原因和结果。 通过课堂提问，观察学生是否能围绕主题进行思考并表达观点，评价其旧知激活情况；通过跟读检查学生发音准确度；通过自主阅读和填空任务的完成情况，评价学生对故事整体内容、因果逻辑和细节信息的理解程度。 【设计意图】以生活话题导入，激活学生关于运动安全的已有认知；通过直观呈现词汇与动作演示，帮助学生建立音形义的联结；通过多轮听力跟读、自主阅读和归纳填空，帮助学生理解对话内容并梳理事件因果逻辑，落实学习理解目标。 2. 应用实践：能运用核心句型与同伴讨论Lucas摔倒的原因；能听取并匹配具体的安全建议；能运用 "I learned to..." 等句型口头复述运动安全注意事项。 Listen and tick：教师播放“Aiwen分享运动安全建议”的音频，学生完成听力匹配任务（Task B），准确识别Aiwen分享的每一条安全建议。 Pair work：教师呈现核心句型 "I guess / I have a feeling that ..."、"He may ... / His team may ..."，引导学生两人一组，讨论并分析 "Why did Lucas write this email?" 以及 "Why did Lucas get hurt?"。 Think and say：教师引导学生观察课文相关图片，结合邮件内容，运用核心句型讨论并复述Lucas的受伤经过和原因。教师提供语言支架，如 "He didn't ... because ..."。 Language points：教师结合课文句子，系统讲解情态动词 "should / shouldn't" 表建议的用法；讲解一般过去时的概念、标志词、动词变化规则（特别是本课出现的规则与不规则动词）。 通过听力任务的完成情况，评价学生获取和匹配具体信息的能力；通过Pair work和Think and say的讨论与汇报，观察学生能否运用核心句型进行原因分析和观点阐述，评价其合作交流能力和语言组织能力；通过语言点的即时问答和造句练习，评价学生对语法知识的理解和掌握情况。 【设计意图】聚焦核心句型和语言点操练，通过听力匹配、小组讨论、看图说话等多样活动，从控制性操练过渡到半控制性表达，强化语言准确性，培养合作能力与逻辑分析能力，实现从理解到应用实践的转化。 3. 迁移创新：能评价Lucas的行为并提出改进建议；能联系自身实际，制定一份简单的“运动安全守则”或安全提示清单；能表达自己从Lucas经历中学到的教训。 Let's share：教师引导学生进行批判性思考："Do you think Lucas made good decisions? Why or why not?" 鼓励学生评价Lucas的行为，并为其提出具体改进建议（如 "He should have eaten breakfast."）。 Creative task：教师布置任务 "Make a sports safety poster/rules for your classmates." 学生小组合作，运用 "We should..." 和 "We shouldn't..." 句型，结合自身经验，制定一份英文“运动安全小贴士”或安全守则清单。 Summary and reflection：教师引导学生总结本课所学，并提问 "What did you learn from Lucas's story?" 学生运用 "I learned to ..." 句型分享自己的收获和感悟。 通过批判性思考问题的回答，评价学生是否能对人物行为进行合理分析和评价；通过创意任务的成果展示，评价学生是否能将所学语言迁移到新的生活情境中，解决实际问题；通过总结反思环节的分享，评价学生对核心知识和情感态度的内化情况。 【设计意图】搭建真实表达平台，引导学生在评价他人、制定规则和反思总结等任务中将课本语言迁移到实际生活中；通过批判性思考和创意策划，培养学生的高阶思维能力和安全意识，实现从课本语言到真实生活的迁移创新。 课堂练习 【Read and write】 1.Before a football game, you __________ eat a big meal right away. It’s not good for your stomach. 2.It’s raining. You __________ wear your sports shoes with good grip (抓地力). 3.My foot hurts. I __________ keep playing. I need to rest. 4.We __________ watch out for others on the playground so we don’t push them. 5.You __________ drink enough water during the game, but you __________ drink too much at one time. 【Read and write】 1.Lucas __________ (oversleep) yesterday morning, so he __________ (arrive) late. 2.He __________ (wear) his casual shoes, not his football boots. 3.During the game, someone __________ (push) him and he __________ (fall) down. 4.His team __________ (not win) the game. They __________ (lose) 2 to 1. 5.After that, Lucas __________ (write) an email to his cousin and __________ (tell) him everything. 课后作业 基础题：跟读Lucas写给Luis的邮件录音3遍，注意模仿语音语调。用核心句型 "We should... before..." 和 "We shouldn't..." 各写1句话，分享你从Lucas的经历中学到的运动安全知识。 提高题：制作一张英文“运动安全小贴士”海报。至少写出5条安全规则，每条规则用英文完整句子表达，并配上简单的图画或符号。 拓展题：和同学玩“运动安全小记者”游戏。用英文提问："What should we do before sports?" 和 "What shouldn't we do?" 记录对方的回答，用英文写下至少3条对方给出的建议，并注明是谁的回答。 板书设计 教学反思 本课以“Lucas的糟糕一天”为主线，通过话题讨论、词汇学习、邮件阅读理解、听力匹配、事故原因分析、安全守则制定等环节，有效落实了教学目标。学生能较好理解故事内容并分析事故原因，对 "should/shouldn't" 的掌握也较为扎实。但部分学生在一般过去时，特别是动词过去式的运用上仍会出错，需在后继课中结合更多情境进行强化。整体课堂参与度较高，实现了语言学习与安全教育的融合。 学科网（北京）股份有限公司第 1 页 共 3 页 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 $