第4课 用联系的观点看问题 学历案-2026-2027学年中职政治高教版（2023）哲学与人生

该中职思想政治学历案围绕“用联系的观点看问题”，引导学生掌握联系的普遍性、客观性、多样性、条件性特征，理解整体与部分辩证关系及系统优化思维，通过课前预习案、课中探究案及检测作业搭建学习支架，区分唯物辩证法与形而上学观点。 资料特色在于以学习、实训、职场真实案例为载体，如团队协作短片、岗位协作实例，引导学生用联系观点分析职业发展，培育健全人格（辩证思维）和责任意识（全局观念），突出学生主体探究与教师指导结合，实现学以致用。

第4课 用联系的观点看问题 课标要求 依据中职思想政治课程标准，本课引导学生理解唯物辩证法的联系观，掌握联系的普遍性、客观性、多样性、条件性四大基本特征；把握整体与部分的辩证关系及系统优化的思维方法；区分唯物辩证法联系观点与形而上学孤立观点的根本对立。引导学生摒弃孤立、片面、绝对化的思维方式，学会用联系的、全面的眼光看待生活、学习、职场与人生问题，培育辩证思维素养，树立整体大局意识，提升解决实际问题的能力。 学习目标 知识上 识记联系的含义与四个基本特征；理解整体与部分的辩证关系原理及方法论要求；掌握系统优化的基本思维；区分联系的主观臆造与客观真实联系；明确唯物联系观与形而上学孤立观的区别。 能力上 能够结合生活、学习、职场案例识别事物的多样联系；学会辨析虚假联系与真实客观联系；掌握立足整体、统筹全局、兼顾局部的思维方法，能用联系观点分析个人成长、团队协作、职业发展中的实际问题，提升辩证分析与逻辑思考能力。 素养上 树立唯物辩证思维，摒弃孤立片面的错误思维；培养全局意识、整体观念与系统思维；学会用联系的眼光看待人生得失、成长发展与职场协作；养成全面、理性、辩证的处事态度，为职业成长与人生规划奠定思维基础。 重难点 重点 联系的普遍性、客观性、多样性、条件性的内涵与方法论；整体与部分的辩证统一关系；用联系的观点分析和解决实际问题。 难点 准确区分客观联系与主观臆造的虚假联系；理解整体功能与部分功能的辩证差异；掌握系统优化方法的实践运用；自觉运用联系观破除片面、孤立的思维误区。 资源与建议 教学资源 依托高教版中职《哲学与人生》教材本课原文，配套生活联系案例、职场团队协作短片、整体与部分哲理图解、虚假联系误区案例、系统优化工作实例、人生成长辩证分析素材。 教学建议 贴合中职学生认知特点，多用学习、生活、实训、职场真实案例简化哲学理论；对比辨析“孤立看问题”与“联系看问题”的思维差异；拆解四大联系特征，逐个突破原理与方法论；结合中职团队实训、岗位协作、职业规划，引导学生将辩证思维转化为处事能力，做到学以致用、知行合一。 学习过程 （1） 课前预习案 1、 填空题 1. 联系是事物之间以及事物内部诸要素之间的相互影响、相互制约、____________的关系。 2. 联系的四大基本特征：普遍性、客观性、多样性、____________。 3. 联系是事物本身固有的，不以人的意志为转移，这体现了联系的____________。 4. 整体居于主导地位，统率着____________，整体的功能状态影响部分。 5. 部分离不开整体，____________的功能及其变化会影响整体的功能。 6. 唯物辩证法要求我们用联系、发展、全面的观点看问题，反对____________、静止、片面的形而上学观点。 7. 系统优化方法要求我们立足整体、统筹全局、优化____________，实现整体最优目标。 2、 选择题（单选） 1. “城门失火，殃及池鱼”体现的哲理是（） A. 事物是相互联系的 B. 事物是静止不变的 C. 联系是主观的 D. 联系是无条件的 2. 人们不能随意创造、消灭事物之间的联系，说明联系具有（） A. 普遍性 B. 客观性 C. 主观性 D. 随意性 3. 下列属于主观臆造虚假联系的是（） A. 勤学苦练提升技能 B. 一分耕耘一分收获 C. 幸运数字决定运气 D. 团队协作提升效率 4. “牵一发而动全身”体现的哲理是（） A. 部分影响整体 B. 整体决定部分 C. 联系是主观的 D. 事物毫无关联 5. 联系的条件性要求我们做事要（） A. 随心所欲 B. 一切以时间、地点、条件为转移 C. 孤立看待事物 D. 否定客观规律 3、 判断题 1. 世界上任何两个事物之间都存在必然联系。（） 2. 联系是客观的，不能被人为创造或随意消灭。（） 3. 整体功能一定大于各个部分功能之和。（） 4. 形而上学思维习惯孤立、片面地看待问题。（） 5. 把握多样联系、分析具体条件，才能正确认识事物。（） 4、 简答题 1. 简要说出联系普遍性、客观性的方法论要求。 2. 简要说明整体与部分的辩证关系。 5、 预习思考 生活中，个人学习态度、实训表现、人际交往、心态习惯相互影响，共同决定个人成长与职业发展。有人遇事只看眼前、只看局部、片面归因。结合预习思考：为什么不能孤立片面看待问题？用联系的观点对中职生学习、实训、职业规划有什么指导意义？提前梳理思路，准备课堂探究。 （2） 课中探究案 探究主题一：联系的特征——把握事物的客观关联 材料一：世界上没有孤立存在的事物，自然、社会、人生处处存在联系。季节更替影响农作物生长，学习习惯影响考试成绩，团队配合影响实训成果；同时，联系是事物本身固有的，不是人们主观想象出来的，不同条件、不同场景下事物的联系形式各不相同，联系具有多样性与条件性。 问题1：完成表格填空 （1） 普遍性：世界万物________，无孤立事物。 （2） 客观性：联系是事物固有属性，不以________为转移。 （3） 多样性：联系形式多样，有直接、间接、内部、外部联系等。 （4） 条件性：具体联系依赖一定条件，条件改变，________随之改变。 问题2：生活中有人把“幸运数字、星座运势”当作影响人生的因素，请结合联系客观性辨析该观点。 问题3：结合中职实训、团队合作案例，说说如何利用联系的多样性、条件性优化自身学习与工作。 探究主题二：整体与部分——树立全局大局思维 材料二：整体是事物发展的全局和全过程，部分是事物的局部和各个阶段。整体统率部分，没有整体就没有部分；部分构成整体，关键部分的功能甚至对整体功能起决定作用。中职班级、实训团队、企业岗位都是整体与部分的统一，个人离不开集体，集体发展依靠每个成员的努力。 问题1：概括整体与部分的辩证关系原理。 问题2：辨析观点：“个人做好自己就行，不用顾及团队整体利益”。 问题3：结合职业岗位要求，谈谈职场中如何处理个人岗位（部分）与企业发展（整体）的关系。 探究主题三：系统优化——提升统筹协调能力 材料三：系统是由相互联系、相互作用的诸要素构成的统一整体。系统具有整体性、有序性、内部结构优化趋向。学习规划、实训流程、企业生产、团队管理都需要系统思维，合理搭配要素、优化结构，才能实现整体功能最大化。 问题1：系统思维的三大特点是什么？系统优化的方法论要求是什么？ 问题2：为什么结构合理的整体，功能会大于部分简单相加？举例说明。 问题3：中职学生如何用系统优化思维规划专业学习、技能提升与课余生活？ 探究主题四：素养升华——坚持联系观点，成就人生发展 材料四：唯物辩证法的联系观告诉我们，人生成长、技能提升、职场发展都不是孤立的，当下的学习、习惯、心态、选择，都会连锁影响未来发展。摒弃孤立片面、静态看问题的思维，坚持用联系、全面、系统的眼光看待得失，立足全局、抓好细节，才能规避短板、稳步成长。 问题1：对比唯物联系观与形而上学孤立观的根本区别。 问题2：有人认为“一次失误不影响整体，不用在意细节错误”，请运用整体与部分关系辨析该观点。 问题3：结合本课所学，谈谈联系观点对中职生克服片面思维、规划职业人生的重要启示。 检测与作业 本课核心知识梳理 1. 联系含义：事物之间、事物内部要素之间相互影响、相互制约、相互作用。 2. 联系四大特征：普遍性、客观性、多样性、条件性，反对主观臆造虚假联系。 3. 整体与部分：整体统率部分，部分影响整体，关键部分决定整体功能，二者密不可分。 4. 系统优化：立足整体、统筹全局、优化结构、有序配合，实现整体最优效果。 5. 思维对立：唯物辩证法坚持联系、发展、全面观点；形而上学坚持孤立、静止、片面观点。 6. 素养要求：树立全局意识、系统思维、辩证思维，学会全面看待学习、生活、职场问题，拒绝片面狭隘思维。 参考答案 （1） 课前预习案答案 1、 填空题 1. 相互作用 2. 条件性 3. 客观性 4. 部分 5. 关键部分 6. 孤立 7. 内部结构 2、 选择题 1.A 2.B 3.C 4.A 5.B 3、 判断题 1.× 2.√ 3.× 4.√ 5.√ 4、 简答题（言之有理即可） 1. 普遍性：用联系的观点看问题，反对孤立看问题；客观性：尊重事物固有联系，不主观臆造虚假联系，可根据固有联系建立新的具体联系。 2. 整体统率、决定部分，整体影响部分；部分制约、影响整体，关键部分对整体起决定作用；整体与部分相互依存、密不可分。 5、 预习思考（开放性答案） 任何事物都不是孤立存在的，学习、习惯、心态、技能、人际相互关联、相互影响。孤立片面看问题会导致认知狭隘、做事片面、忽视细节与全局关系。联系观点能够帮助中职生全面看待自身短板与优势，统筹学习、实训、技能提升与职业规划，规避短视思维，实现全方位成长。 （2） 课中探究案参考答案 探究一 问题1： （1） 普遍联系 （2） 人的意志 （3） 事物联系 问题2： 该观点错误。联系具有客观性，运势、星座、幸运数字与人的成败祸福没有固有必然联系，属于人们主观臆造的虚假联系。我们要尊重客观联系，摒弃迷信思维，依靠自身努力、科学方法改变现状、成就自我。 问题3： 实训中既要看到个人技能与实训成果的直接联系，也要看到团队配合、操作规范、心态细节的间接联系；把握不同条件下的做事方法，根据场景、任务变化调整策略，善于利用有利条件、规避不利条件，提升实训效率与质量。 探究二 问题1： 整体与部分相互依存、辩证统一。整体居于主导地位，统率部分，整体状态决定部分发展；部分是整体的组成，部分影响整体，关键部分甚至决定整体成败。离开整体的部分无法发挥应有价值，缺少关键部分的整体难以良性运行。 问题2： 该观点错误。个人是团队、集体、企业的组成部分，个人发展离不开整体平台，整体发展为个人成长提供保障。只顾及个人、忽视整体利益，会破坏团队协作、影响集体目标，最终也会制约个人发展。必须坚持个人服从整体、局部服从全局。 问题3： 立足企业发展全局，明确岗位职责与整体目标的关系；立足本职、做好细节，以个人岗位质量保障整体工作成效；主动配合团队协作，服从整体安排，不搞个人主义；以全局发展带动个人成长，实现个人与企业双向共赢。 探究三 问题1： 三大特点：整体性、有序性、内部结构优化趋向。方法论：立足整体、统筹全局，合理优化内部要素结构，有序统筹各项工作，实现整体功能最大化。 问题2： 整体功能不是部分的简单相加，当各部分有序配合、结构合理、协调统一时，会产生协同效应，整体功能大于部分功能之和。例如：实训团队合理分工、有序配合，效率远高于单人零散作业。 问题3： 用系统思维统筹专业学习、技能实训、考证提升、课余实践；合理分配时间、优化学习结构，主次分明、有序推进；注重各项成长要素的协同配合，补齐短板、强化优势，实现综合能力全面提升。 探究四 问题1： 唯物联系观：坚持联系、发展、全面的观点，承认事物相互影响、相互制约，注重整体与系统；形而上学孤立观：坚持孤立、静止、片面的观点，割裂事物联系，只看局部、不见整体，思维狭隘片面。 问题2： 该观点错误。整体由部分构成，关键部分的失误会连锁影响整体成效。细节是部分，积累的细节失误会造成整体失败。启示我们既要树立全局观念，又要重视局部细节，抓好每一处环节，以细节过硬保障整体优秀。 问题3： 启示：摒弃片面、短视、孤立的错误思维；学会用全面、联系、系统的眼光看待学习、生活与职场问题；树立全局意识、团队意识、细节意识；懂得当下努力与未来发展的必然联系，立足长远、统筹全局、抓好细节，以辩证思维助力职业成长与人生发展。 本课课后作业（补充） 1. 结合自身专业学习经历，举例说明“联系的普遍性”在个人成长中的体现（200字左右）。 2. 简要分析职场中“个人岗位”与“团队整体”的辩证关系。 3. 谈谈中职生如何运用系统优化思维规划自己的技能提升与职业发展？ 学科网（北京）股份有限公司 $