第2课 篇目三 《峨日朵雪峰之侧》——体验之旅，生命之歌-【优学精讲】2026-2027学年高中语文必修上册教用Word（统编版）

本讲义围绕《峨日朵雪峰之侧》构建学习支架，先通过字音认读、字形辨识、词义辨析夯实语言基础，再结合作者掠影与背景链接深化理解，最后以初读感知内容、赏读领会意象情感、品读赏析技巧的任务链推进学习，形成完整知识脉络。 该资料亮点在于设计“吟咏诗韵”环节指导朗诵节奏与情感表达，助力语言运用能力提升。通过意象对比表格（如雄鹰雪豹与蜘蛛）培养思维能力，结合作者生命意识深化文化自信。课中任务驱动便于教师引导，课后答案解析帮助学生查漏补缺，强化学习效果。

篇目三　《峨日朵雪峰之侧》——体验之旅，生命之歌 一、认读字音 1．铆钉(mǎo)　2.揳入(xiē)　3.罅隙(xià)(xì) 二、辨识字形 1． 2. 三、词义辨析 彷徨·徘徊 [辨析]　二者都有“犹疑不决”的意思。“彷徨”不仅指在一个地方走来走去，还指想到某一个地方去而不明去向，心情多是不好的，它的比喻义强调心神不定，用比喻义居多。“徘徊”只指在一个地方走来走去(并不涉及是否想到某个地方去)，所指的心情不一定不好，用本义居多，用比喻义较少。 [情境选词]　①那段遗憾的往事，总是在夜深人静时在心头徘徊不去。 ②在人生的十字路口，他感到无比彷徨，不知道该选择哪条道路。 一、作者掠影 【简历】 昌耀(1936～2000)，原名王昌耀，湖南桃源人，中国当代诗人。他的诗以张扬生命在深重困境中的亢奋见长，将感悟和激情融于凝重、壮美的意象之中，用饱经沧桑的情怀、古老开阔的西部人文背景、博大的生命意识，构成协调的整体。诗人后期的诗作趋向反思静悟，语言略趋平和，有很强的知性张力，形成宏大的诗歌个性 【作品】 《划呀，划呀，父亲们！》《慈航》《意绪》《哈拉库图》等 二、背景链接 《峨日朵雪峰之侧》创作于1962年8月，当时作者所处的环境稍显冷寂与沉闷，作者用一颗冷静的心审视时代与自身，故短诗《峨日朵雪峰之侧》定格了他的情绪基调和精神高度，是他生命精神质量的承载，更是他对生命本质强力的确认。 任务一　初读：吟咏诗韵，感知内容 1．吟咏诗韵：朗诵下面的诗歌，划分阅读节拍，并在重音部分加点。 石砾/不时滑坡， 引动/棕色深渊/自上而下的/一派嚣鸣， “嚣鸣”拉长、上扬 像军旅远去的/喊杀声。 “喊杀声”下沉 我的指关节/铆钉一样/揳入/巨石的罅隙。 血滴，从撕裂的/千层掌鞋底/渗出。 “渗出”语气凝重 啊，真渴望/有一只/雄鹰或雪豹/与我为伍。 “啊”语调激昂高亢 在锈蚀的/岩壁， 但有一只/小得可怜的/蜘蛛 “蜘蛛”拉长 与我一同/默享着/这大自然赐予的快慰。 “赐予的”拉长、上扬， “快慰”语调轻松、舒缓 [小结]　诗中有众多审美意象，也有大量的动词，句式整散结合。我们在阅读时，要明确停顿，抓住重音，把握语调，控制节奏，从而更好地传达诗歌的情感。主语和动词一般重读，叹词一般要语调上扬。在句末，有的地方要下沉，有的地方要上扬，节奏要更加舒缓。 2．感知内容：梳理出全诗的思路，在横线处填写恰当的内容。 答案：①征服高度　②默享快慰 任务二　赏读：领会意象，体悟情感 3．分析意象：“言不尽意，立象尽之。”《峨日朵雪峰之侧》中的意象独具匠心，请朗读、品味诗歌，完成下面表格中的空缺部分。 意　象 意象特点 象征意味 ①岩壁、落日、石砾、深渊 凝重、雄浑 ②诗人生命的缩影与投射、人生路上的艰难险阻 雄鹰、雪豹 ③壮美 ④强大勇猛的生命力量或生命的辉煌 ⑤蜘蛛 谦卑而坚毅 ⑥谦卑而强劲的生命力量 4.体会情感：“这是我此刻仅能征服的高度了”中的“此刻仅能”四字表明了“我”对现在“高度”怎样的心情？“我”感到“快慰”的原因是什么？ 答：　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　 　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　 答案：(1)“我”已经达到一定的高度，“我”对这个高度已经付出了最大的努力，有一定的成就感，但也有一定的遗憾。(2)虽极艰难(血滴渗出)，虽有危险(石砾滑落等)，虽未到达这顶峰，然而，“我”终归在征服雪峰的路上迈出了坚实的步伐，取得已有的成果，看到壮美的风景，因而感到快慰。 任务三　品读：赏析技巧 5．请分析这首诗在具体描绘意象时的技巧。 答：　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　 　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　 答案：①《峨日朵雪峰之侧》有多个意象，其中代表力量的“雪豹”“雄鹰”与代表渺小的“蜘蛛”形成鲜明对比。②多种意象组合，描绘了一幅壮丽的雪峰落日景象，视听结合、俯仰结合，更显壮观。 学科网（北京）股份有限公司 $