5.去外婆家 （教学设计）语文统编版二年级上册（新教材）

该小学语文教学设计聚焦统编版二年级上册《去外婆家》，围绕乡村生活与亲情主题，以“山上山下宝贝多”为线索展开。通过“话聊外婆”生活化话题结合乡村风光图片导入，引导学生自读课文、参与识字游戏，搭建生活经验与文本学习的桥梁。 此教案亮点在于以“宝贝”为主线，融合多元教学策略。语言运用上采用看图、加一加等分类识字法，结合动作模仿理解“蹦来跳去”；思维能力上引导梳理“吃、玩、看”三类宝贝；审美创造上设计绘画外婆家活动。既提升学生语言积累与情感感知，又为教师提供清晰教学路径，高效落实核心素养目标。

5.《去外婆家》教案 课 题 去外婆家 统编版 二年级上册 第三单元 1课时 学 校 授课班级 授课教师 教材分析 教材分析： 《去外婆家》是统编版小学语文二年级上册第三单元的第5课，是一篇充满生活气息与童真温情的散文。全文共6个自然段，以儿童视角围绕“去外婆家”的经历展开叙事，以“山上山下宝贝多”为核心线索，依次写了外婆家好吃的山果、好玩的小山雀、好看的杜鹃花与野花，语言质朴鲜活、充满童趣，既展现了清新美好的乡村自然风光，又藏着外婆、舅舅对孩子的疼爱，以及作者对外婆家的喜爱与对乡村生活的怀念，兼具语言训练价值与情感浸润功能。 本课隶属于第三单元阅读单元，单元核心要素为联系生活经验理解词语与句子，展开想象进行表达，在朗读中积累语言、体会情感。本课承载了落实“联系生活与直观素材理解重点词语”的核心任务，依托生活化的文本培养学生的有感情朗读能力，积累“姹紫嫣红、蹦来跳去”等丰富词语，同时渗透亲情与乡村生活的人文教育，全面达成单元语言训练与人文熏陶的双重目标。 学情分析： 二年级学生已经掌握拼音识字的基本方法，具备借助拼音自主读通课文的能力，也积累了加一加、看图识字等多种识字技巧；多数学生有去外婆家或亲戚家做客的生活经历，对课文的生活情境有天然的亲切感，容易代入情感、参与课堂表达，对生活化的课文内容抱有浓厚的阅读兴趣。 本课涉及的山楂、毛栗子等乡村山果与“姹紫嫣红”这类书面化四字词语，和部分学生的生活距离较远，理解存在一定难度；“婆、鼻”等生字字形结构复杂，学生书写容易出错；同时学生对课文隐含的“喜爱与怀念”的深层情感较难自主体会，需要教师借助直观素材与问题引导逐步突破。 课时教学目标 文化自信 1.感受课文描绘的乡村生活场景，体会田园风光的美好，激发对传统乡村生活文化的热爱。 2.体会外婆、舅舅对晚辈的疼爱，感受家人之间的温暖亲情，懂得珍惜亲情与生活中的美好。 语言运用 1.准确认读“婆、候”等14个生字；规范书写“宝、活”等9个生字，正确读写“宝贝、干活、回来、一些、天气、欢快、告诉、名字、出门”等词语。 2.正确、流利、有感情地朗读课文，理解“宝贝、姹紫嫣红、蹦来跳去”等重点词语的含义。 3.积累描写动作与景物的词语，能结合生活经验用通顺的语言描述去外婆家的见闻与感受。 思维能力 1.通过梳理外婆家“三类宝贝”，提升信息提取与分类归纳的能力。 2.联系生活展开想象，说一说去外婆家的其他趣事，培养多角度观察与有条理表达的思维能力。 审美创造 1.品味文中描写乡村风光与温馨场景的语句，提升对自然美、人情美的感知能力。 2.尝试用语言、绘画等形式展现自己心中温馨美好的外婆家图景，提升审美表达能力。 教学重点、难点 重点 1.认读本课生字新词，掌握多样识字方法，规范书写本课生字。 2.正确、流利、有感情地朗读课文，理解课文中的重点词语。 难点 1.深入理解“姹紫嫣红”等四字词语的内涵，体会词语的表达效果。 2.感受作者去外婆家的喜悦心情，体会作者对外婆家的喜爱及对乡村生活的怀念之情。 教学方法与准备 教学方法： 情境教学法、图文结合法、朗读感悟法、归类识字法、合作探究法 教具准备： 1. 多媒体课件 2. 课堂练习单 教学环节 教师活动 学生活动 学习任务一 话聊外婆 初读正音 1. 出示乡村风光图片，谈话引导：“同学们去过外婆家吗？在外婆家发生过哪些开心的事？”顺势板书课题《去外婆家》，指导学生齐读课题，用联想识字法识记“婆”字。 2. 出示自读要求：借助拼音自由朗读课文2遍，读准字音、读通句子，难读的生字反复拼读；标出自然段序号。 3. 出示本课生字卡片，组织带拼音齐读、去拼音开火车读，相机正音，重点强调翘舌音“者”的读音。 4. 分类讲解识字方法： -看图识记“鼻”，结合鼻子图片与字形特点强化记忆； -加一加识记“趣、份、喂、逃”4个字，拆解部件辅助记忆； -开展“组词小能手”活动，组织学生拓展组词，同桌互查读音。 5. 组织识字闯关游戏，巩固生字认读成果。 6. 指名朗读第1自然段，提问：小时候，“我”最大的乐趣是什么？引导学生从文中提取答案。 7. 拓展交流：你们小时候最大的乐趣是什么？鼓励学生联系生活大胆表达。 结合生活经验分享去外婆家的经历，齐读课题，跟随教师识记 “婆” 字。 按照自读要求朗读课文，标注自然段序号，动笔圈画生字词，反复拼读难读字音。 参与多种形式的生字认读活动，认真倾听同伴读音，及时修正自身读音错误。 跟随教师学习各类识字方法，主动参与组词拓展活动，同桌之间互相检查读音。 参与识字闯关游戏，在互动中巩固生字记忆。 朗读第 1 自然段，思考并回答问题，明确 “去外婆家是最大的乐趣”。 联系生活分享自己的童年乐趣，大胆表达自身感受。 评价任务 生字认读准确性：☆☆☆ 识字方法掌握度：☆☆☆ 课文初读流利度：☆☆☆ 设计意图 以生活化的话题唤醒学生的生活经验，快速拉近文本与学生的距离，激发阅读兴趣；通过多元识字方法分类渗透，夯实生字音形义的统一认知，落实初读正音目标；结合第 1 自然段的学习自然切入课文情感基调，为后续深入学习做好铺垫。 学习任务二 梳理文脉 初识宝贝 1. 抛出核心问题：为什么说去外婆家是“我”最大的乐趣？外婆家都有哪些“宝贝”？引导学生默读第2自然段，圈画出关键词。 2. 组织学生小组内交流讨论，派代表汇报，总结出“有吃的、有玩的、还有看的”三类宝贝，相机板书核心内容。 3. 指导朗读第2自然段，范读示范喜悦的语气，提示“宝贝多”三个字重读，读出惊喜与满足的感觉，组织学生模仿读、赛读。 4. 引导学生快速浏览第3-5自然段，找一找每一个自然段分别对应哪一类宝贝，梳理文章的整体结构。 带着问题默读第 2 自然段，动笔圈画与 “宝贝” 相关的关键信息。 参与小组讨论，主动交流自己的发现，代表小组汇报梳理结果。 跟随教师的朗读指导调整语气，参与朗读比拼，读出喜悦满足的情感。 快速浏览 3-5 自然段，梳理段落与宝贝类别的对应关系，理清文章整体脉络。 评价任务 内容梳理完整性：☆☆☆ 段落对应准确性：☆☆☆ 朗读情感饱满度：☆☆☆ 设计意图 以 “宝贝” 为核心线索搭建课文整体框架，培养学生的信息提取与归纳整理能力；通过分层朗读指导，让学生在诵读中初步体会课文的喜悦情感，同时明晰文章结构，为后续逐段品读搭建清晰的路径。 学习任务三 品读细节 体悟乐趣 1. 学习第3自然段（好吃的宝贝） -指名学生朗读第3自然段，提问：外婆家山上山下都有哪些好吃的？引导学生找出山楂、柿子、毛栗子。 -出示对应山果的图片，帮助学生直观认识事物，丰富生活认知。 -追问：从“舅舅干活回来总会带一些”“外婆总要给我留一份”中，你感受到了什么？引导学生体会舅舅和外婆对“我”的疼爱。 2.学习第4自然段（好玩的宝贝） -组织学生自由朗读第4自然段，提问：在“我”眼中，最好玩的宝贝是什么？引导学生找出小山雀。 -追问：为什么小山雀是“我”最喜欢的宝贝？让学生再次默读，画出相关语句，圈出“蹦来跳去”等动词。 -组织动作模仿活动，让学生模仿小山雀蹦跳的样子，体会小动物的活泼与“我”的愉悦。 -开展小组想象讨论：“我”和小山雀在一起还会发生哪些趣事？派代表分享想象内容，教师适时点评。 -指导朗读，提示语速稍快、语调轻快，读出看到小山雀时的开心与活泼。 3.学习第5自然段（好看的宝贝） -组织学生自由朗读第5自然段，提问：外婆家好看的宝贝是什么？引导学生找出姹紫嫣红的杜鹃花、许许多多的野花。 -出示杜鹃花盛放的图片，直观讲解“姹紫嫣红”的含义，形容花的颜色艳丽繁多，积累四字词语。 4.引导学生回顾全文，思考：读完整篇课文，你感受到了什么？总结出作者对外婆家的喜爱、对乡村生活的怀念，板书“喜爱怀念”。 学习第 3 自然段 指名朗读段落，找出文中的山果名称。 观察山果图片，丰富对乡村物产的认知。 思考交流，从细节中体会外婆与舅舅对自己的疼爱。 学习第 4 自然段 自由朗读段落，明确小山雀是 “好玩的宝贝”。 默读圈画动词，理解小山雀的活泼可爱。 参与动作模仿，在体验中感受欢快的氛围。 参与小组想象讨论，大胆分享自己构思的趣味场景。 跟随指导调整朗读语气，读出轻快活泼的感觉。 学习第 5 自然段 自由朗读段落，找出文中好看的景物。 观察花卉图片，直观理解 “姹紫嫣红” 的意思，积累词语。 回顾全文内容，分享自身的阅读感受，深化对课文情感的理解。 评价任务 词语理解准确性：☆☆☆ 情感体会深刻度：☆☆☆ 想象表达丰富度：☆☆☆ 设计意图 按照 “吃、玩、看” 的线索逐段品读，结合图片直观、动作体验、想象讨论等多种方式，贴合低段学生具象思维的特点，有效突破词语理解的难点；让学生在沉浸式品读中自然体会课文的温情与美好，落实联系生活理解词句、体会情感的单元要素。 学习任务四 拓展表达 写字巩固 1. 创设拓展情境：如果你去外婆家，会发生哪些有趣的事？引导学生联系生活实际自由表达，鼓励说完整的话。 2. 出示本课9个要求书写的生字，按左右结构、上下结构、独体字分类，逐一讲解字形结构、重点笔画与书写注意事项，范写“曲、鼻、婆”等易错字。 3. 组织学生当堂练写生字，巡视课堂进行个别指导，选取典型作业进行展评，引导学生互评互改。 4. 梳理全文内容，总结课文主旨，鼓励学生多感受生活中的亲情与美好。 联系生活经验，分享自己去外婆家的趣事，大胆、完整地表达自身想法。 认真观察生字的结构与书写要点，跟随教师书空练习，掌握书写要领。 规范书写生字，参与书写展评，对照范例修正自身书写的不足。 跟随教师回顾全文，深化对课文主旨与情感的理解。 评价任务 想象表达创新性：☆☆☆ 生字书写规范性：☆☆☆ 主旨把握准确度：☆☆☆ 设计意图 通过拓展说话实现文本与生活的联结，将课文的语言积累迁移为口语表达能力；分类指导写字、展评结合，扎实落实书写教学目标；最后的总结升华，让学生在语言学习的同时收获情感与价值观的提升。 布置作业 强化巩固 1. 宣布分层作业： （1）基础题：正确、流利、有感情地朗读课文；规范书写本课9个生字，每个生字组2个词语。 （2）拓展题：画一画你心中的外婆家，并用1-2句话介绍画面中的内容。 2. 强调作业要求： 基础题：朗读流畅有感情，不添字漏字；书写工整规范，笔顺正确，卷面整洁。 拓展题：画面贴合主题，能体现温馨氛围；介绍语句通顺，表达清楚。 明确分层作业要求，根据自身学习情况认真完成对应作业。 扎实完成基础作业，反复朗读背诵课文，规范书写字词；主动探究完成拓展作业，结合观察与资料完成仿写。 评价任务 课文朗读熟练度：☆☆☆ 书写工整规范性：☆☆☆ 拓展创作完整性：☆☆☆ 设计意图 分层作业兼顾基础巩固与能力拓展，既落实识字写字、朗读积累的核心教学目标，又给学有余力的学生留出创意表达的空间，将课堂上的情感体验延伸到课外，深化对亲情与乡村生活的感知。 作业设计 1. 正确、流利、有感情地朗读课文；规范书写本课 9 个生字，每个生字组 2 个词语。 2. 画一画你心中的外婆家，并用 1-2 句话介绍画面中的内容。 板书设计 《去外婆家》板书设计 去外婆家 好吃的：山楂 柿子 毛栗子 好玩的：小山雀 蹦来跳去 喜爱 怀念 好看的：杜鹃花 姹紫嫣红 教学反思 成功之处 1. 以 “宝贝” 为主线设计四个递进式任务，从识字正音、整体梳理到细节品读、拓展巩固，结构清晰连贯，全面覆盖识字写字、朗读积累、情感体悟等教学目标，内容完整无遗漏。 2. 采用图文结合、动作模仿、生活联结等多样化教学策略，有效降低 “姹紫嫣红” 等重难点词语的理解难度，贴合二年级学生的认知特点，充分调动学生的课堂参与度，教学实效性强。 3. 识字教学方法多元，分类渗透不同识字策略，扎实落实生字音形义统一的目标；同时注重分层朗读指导，循序渐进提升学生的朗读能力与语感。 不足之处 1. 课堂时间分配把控欠佳，组词拓展、想象讨论环节容易耗时偏多，压缩了写字练习的时间，后续需进一步优化环节时长，保障写字训练的充分性。 2. 小组讨论的参与度不够均衡，部分内向学生表达机会较少，后续需优化小组分工，设计分层表达任务，让更多学生参与到交流之中。 3. 对乡村生活的拓展深度不足，缺乏相关生活经验的学生对部分内容的理解仍停留在表面，后续可增加短视频、实物素材等，强化直观感知，深化学生的体验。 1 学科网（北京）股份有限公司 $