第六章 学前儿童的心理健康 《学前儿童卫生保健》 (高教版 第二版) 四川省 单元过关卷（原卷版+解析版）

《学前儿童卫生保健》 (高教版 第二版) 第六章 学前儿童的心理健康 考试时间：60分钟 满分：100分 班级________ 姓名________ 学号________ 成绩________ 一、单选题（本题共15道小题，每题2分，共30分） 1. 心理健康的首要条件是（ ） A. 情绪稳定愉快 B. 人际关系和谐 C. 智力发展正常 D. 性格乐观开朗 2. 智力是观察力、注意力、记忆力、思维力和想象力的综合，其核心是（ ） A. 观察力 B. 记忆力 C. 思维力 D. 想象力 3. 《韦氏学前儿童智力量表》将学前儿童的平均智商（IQ）定为100，智商低于多少可能存在智力低下问题（ ） A. 140 B. 70 C. 100 D. 90 4. 心理健康的学前儿童“身在福中知福”，表现为情绪安定、积极向上，能合理宣泄不良情绪，这体现的心理健康标志是（ ） A. 情绪稳定愉快 B. 智力发展正常 C. 人际关系和谐 D. 自我意识良好 5. 当学前儿童在语言中出现“我”时，就可以说他已经有了（ ） A. 抽象思维 B. 道德判断 C. 逻辑思维 D. 自我意识 6. 学前儿童在自己要求得不到满足、受到挫折时，出现大声哭闹、摔东西、在地上打滚等发泄怒气的过激行为，这属于（ ） A. 幼儿期恐惧 B. 选择性缄默 C. 暴怒发作 D. 夜惊 7. 在睡眠中惊醒，突然哭喊出声，两眼直视，从床上坐起，表情恐惧，伴有心跳加快、呼吸急促、出汗，醒后基本无记忆，这属于（ ） A. 梦游 B. 遗尿症 C. 夜惊 D. 失眠 8. 5岁以上学前儿童仍不能控制自己排尿，经常夜间尿床、白天尿裤，这属于（ ） A. 梦游 B. 遗尿症 C. 夜惊 D. 多动症 9. 三四岁的学前儿童常把想象的东西当作现实存在的东西，把渴望得到的东西说成已经得到了，这属于（ ） A. 有意说谎 B. 攻击性行为 C. 选择性缄默 D. 无意说谎 10. 学前儿童说话多停顿、重复发音而造成语言不流畅，伴跺脚、摇头、挤眼等动作才能费力地将字迸出，这属于（ ） A. 语言发育迟缓 B. 选择性缄默 C. 孤独症 D. 口吃 11. 学前儿童用手玩弄或摩擦生殖器，多因生殖器局部不洁或患有湿疹、蛲虫、包茎引起瘙痒所致。矫治时正确的做法是（ ） A. 冷静制止、正确诱导，分散其注意力 B. 严厉惩罚、羞辱讥笑 C. 让其自由发展不去管它 D. 当众批评以警醒 12. 儿童常表现为注意力不集中、活动过多、情绪不稳、冲动任性，判别时可参考国际上使用最普遍的量表是（ ） A. 韦氏量表 B. 康纳多动症评分量表 C. 比奈量表 D. 瑞文测验 13. 智力测验所测查出来的智商低于多少为智力落后（ ） A. 70 B. 100 C. 90 D. 80 14. 学前儿童一般在3岁前发病，男孩明显多于女孩，典型特征为性情孤僻、严重语言障碍、兴趣范围狭窄、行为方式刻板僵硬的疾病是（ ） A. 孤独症 B. 多动症 C. 智力落后 D. 选择性缄默 15. 感觉统合失调的学前儿童动作不灵活、好动、很难安静。矫正的关键是让学前儿童（ ） A. 多休息少活动 B. “动”起来，尽可能参加体育活动 C. 单独关在室内 D. 多看电视 二、多选题（本题共5道小题，每题4分，共20分） 16. 学前儿童心理健康的标志包括（ ） A. 智力发展正常 B. 情绪稳定愉快 C. 人际关系和谐、行为统一协调 D. 在各方面都与同龄儿童完全一致，不允许存在任何个体差异 17. 判断学前儿童心理是否正常，可以从哪些方面进行（ ） A. 是否有某些行为表现 B. 行为表现的程度 C. 从个体的发展来看 D. 从多方面细致观察、调查和分析比较 18. 学前儿童常见的情绪障碍包括（ ） A. 幼儿期恐惧 B. 暴怒发作 C. 选择性缄默 D. 攻击性行为 19. 影响学前儿童心理健康的因素包括（ ） A. 生理因素（遗传、先天非遗传因素、后天脑损伤、感觉统合失调） B. 心理因素（气质、动机、情绪、自我意识） C. 社会因素（家庭、托幼园所、社会） D. 生物—心理—社会医学模式的多维因素 20. 维护和促进学前儿童心理健康的措施包括（ ） A. 创设适宜环境，促进学前儿童健康成长 B. 开展心理咨询，加强保健措施 C. 开展各项活动，进行心理健康教育 D. 密切家园协作，增强教育合力 三、判断题（本题共10道小题，每题1分，共10分） 21. 智力正常或超常是心理健康的唯一标志。（ ） 22. 心理健康的学前儿童行为通常表现为既不过敏，又不迟钝，面对新的刺激情境能做出合理的反应。（ ） 23. 2—3岁的学前儿童控制不住自己的情绪经常发脾气是正常的，但如果到了该上学的年龄还天天发脾气，那可能就不正常了。（ ） 24. 对学前儿童的恐惧心理，可以用恐吓、威胁的方法进行教育矫正。（ ） 25. 遗尿症患儿发生尿床后，家长应严厉惩罚，帮助其尽快改掉坏习惯。（ ） 26. 对故意编造谎话有意说谎的学前儿童，成人要及时揭穿其谎言，不使其得逞。（ ） 27. 因发育迟缓而发生的口吃约占口吃学前儿童的9/10，多随年龄的增长而自行消失。（ ） 28. 家长的养育态度只有溺爱型和专制型两种，民主型家庭不利于学前儿童心理健康。（ ） 29. 对孤独症患儿应长期住院治疗，不宜让其上普通幼儿园。（ ） 30. 学前儿童心理健康教育既要面向全体，促进全体学前儿童的心理健康，又要关注少数学前儿童，进行个别辅导。（ ） 四、简答题（本题共2道小题，每题10分，共20分） 31. 简述学前儿童心理健康的标志。 32. 简述学前儿童口吃的主要表现、原因及矫正方法。 五、材料分析题（本题共1道小题，每题20分，共20分） 33. 阅读材料，回答问题。 某中班（4岁）幼儿亮亮，入园三个月来始终不愿与小朋友说话交往，教师问话也不回答，但回家后能和父母正常交谈。据家长反映，亮亮从小性格比较胆小、羞怯，入园前由奶奶看护，很少外出接触陌生人。教师还发现，亮亮在集体活动中经常紧张不安，有时还会偷偷吸吮手指。 问题：（1）亮亮表现出的心理卫生问题有哪些？请结合材料说明判断依据。（2）分析造成亮亮这些问题的可能原因。（3）作为幼儿教师，应如何帮助亮亮改善现状、维护其心理健康？ 原创精品资源学科网独家享有版权，侵权必究！ 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 $ 《学前儿童卫生保健》 (高教版 第二版) 第六章 学前儿童的心理健康 考试时间：60分钟 满分：100分 班级________ 姓名________ 学号________ 成绩________ 一、单选题（本题共15道小题，每题2分，共30分） 1. 心理健康的首要条件是（ ） A. 情绪稳定愉快 B. 人际关系和谐 C. 智力发展正常 D. 性格乐观开朗 【答案】C 【解析】智力正常是人正常生活的最基本心理条件，是心理健康的首要条件。智力是观察力、注意力、记忆力、思维力和想象力的综合，以思维力为核心。 2. 智力是观察力、注意力、记忆力、思维力和想象力的综合，其核心是（ ） A. 观察力 B. 记忆力 C. 思维力 D. 想象力 【答案】C 【解析】智力一般是观察力、注意力、记忆力、思维力和想象力的综合，它是以思维力为核心的。 3. 《韦氏学前儿童智力量表》将学前儿童的平均智商（IQ）定为100，智商低于多少可能存在智力低下问题（ ） A. 140 B. 70 C. 100 D. 90 【答案】B 【解析】《韦氏学前儿童智力量表》将平均智商定为100，IQ在140以上的称为天才，IQ低于70的可能存在智力低下问题。 4. 心理健康的学前儿童“身在福中知福”，表现为情绪安定、积极向上，能合理宣泄不良情绪，这体现的心理健康标志是（ ） A. 情绪稳定愉快 B. 智力发展正常 C. 人际关系和谐 D. 自我意识良好 【答案】A 【解析】情绪稳定愉快是心理健康的标志之一：心理健康的学前儿童情绪安定、积极向上，具有对他人的爱和同情心，能合理宣泄不良情绪，愉快乐观等积极情感多于消极情感。 5. 当学前儿童在语言中出现“我”时，就可以说他已经有了（ ） A. 抽象思维 B. 道德判断 C. 逻辑思维 D. 自我意识 【答案】D 【解析】自我意识是主体对自己及自己与客观世界关系的意识，在性格的形成中起着关键作用。当学前儿童在语言中出现“我”时，就可以说他已有了自我意识。 6. 学前儿童在自己要求得不到满足、受到挫折时，出现大声哭闹、摔东西、在地上打滚等发泄怒气的过激行为，这属于（ ） A. 幼儿期恐惧 B. 选择性缄默 C. 暴怒发作 D. 夜惊 【答案】C 【解析】暴怒发作是学前儿童在自己要求或欲望得不到满足、受到挫折时，出现的大声哭闹、摔东西、在地上打滚、自残等发泄怒气的过激行为。矫正时“冷处理”，安静时讲道理。 7. 在睡眠中惊醒，突然哭喊出声，两眼直视，从床上坐起，表情恐惧，伴有心跳加快、呼吸急促、出汗，醒后基本无记忆，这属于（ ） A. 梦游 B. 遗尿症 C. 夜惊 D. 失眠 【答案】C 【解析】夜惊主要表现为睡眠中惊醒、突然哭喊出声、两眼直视、从床上坐起、表情恐惧，伴心跳加快、呼吸急促、出汗，醒后对此事基本没有记忆。多由心理因素引起。 8. 5岁以上学前儿童仍不能控制自己排尿，经常夜间尿床、白天尿裤，这属于（ ） A. 梦游 B. 遗尿症 C. 夜惊 D. 多动症 【答案】B 【解析】遗尿症指5岁以上学前儿童仍不能控制自己排尿，经常夜间尿床、白天尿裤，也称夜尿症，通常男孩多于女孩。大部分遗尿症与心理因素有关，家庭教育不当、没养成良好的排尿习惯是主要原因。 9. 三四岁的学前儿童常把想象的东西当作现实存在的东西，把渴望得到的东西说成已经得到了，这属于（ ） A. 有意说谎 B. 攻击性行为 C. 选择性缄默 D. 无意说谎 【答案】D 【解析】三四岁的学前儿童由于认知水平低，常把想象的东西当作现实存在的东西，这属于无意说谎，受心理发展水平限制，成人不该指责，只需让其明白该怎么说。 10. 学前儿童说话多停顿、重复发音而造成语言不流畅，伴跺脚、摇头、挤眼等动作才能费力地将字迸出，这属于（ ） A. 语言发育迟缓 B. 选择性缄默 C. 孤独症 D. 口吃 【答案】D 【解析】口吃是常见的语言节奏障碍，多发生于3岁左右学前儿童，男孩多于女孩，主要与心理状态有关。矫正应从解除心理紧张入手，避免嘲笑指责或过分矫正。 11. 学前儿童用手玩弄或摩擦生殖器，多因生殖器局部不洁或患有湿疹、蛲虫、包茎引起瘙痒所致。矫治时正确的做法是（ ） A. 冷静制止、正确诱导，分散其注意力 B. 严厉惩罚、羞辱讥笑 C. 让其自由发展不去管它 D. 当众批评以警醒 【答案】A 【解析】矫正习惯性阴部摩擦：家长发现后应冷静地予以制止，正确诱导，分散学前儿童对性器官的过分注意，切忌惩罚、羞辱、讥笑和恐吓孩子；注意卫生习惯，勤洗阴部，衣着不要过暖，内裤不要太紧。 12. 儿童常表现为注意力不集中、活动过多、情绪不稳、冲动任性，判别时可参考国际上使用最普遍的量表是（ ） A. 韦氏量表 B. 康纳多动症评分量表 C. 比奈量表 D. 瑞文测验 【答案】B 【解析】康纳多动症评分量表是国际上使用最普遍的一种量表，专门为教师和家长判别多动症儿童而设计。总分15分或15分以上者，就有多动症可能。 13. 智力测验所测查出来的智商低于多少为智力落后（ ） A. 70 B. 100 C. 90 D. 80 【答案】A 【解析】智力落后又称精神发育迟缓，智力测验测查的智商低于70（正常儿童在100左右）为智力落后，分轻度、中度、重度和极重度四个等级，“弱智”一般指轻度和中度。 14. 学前儿童一般在3岁前发病，男孩明显多于女孩，典型特征为性情孤僻、严重语言障碍、兴趣范围狭窄、行为方式刻板僵硬的疾病是（ ） A. 孤独症 B. 多动症 C. 智力落后 D. 选择性缄默 【答案】A 【解析】孤独症也叫自闭症，学前儿童一般在3岁前发病，男孩明显多于女孩。典型特征：性情孤僻、严重语言障碍、兴趣范围狭窄、行为方式刻板僵硬、感知觉异常。最重要病因是生物因素。 15. 感觉统合失调的学前儿童动作不灵活、好动、很难安静。矫正的关键是让学前儿童（ ） A. 多休息少活动 B. “动”起来，尽可能参加体育活动 C. 单独关在室内 D. 多看电视 【答案】B 【解析】矫正感觉统合失调的关键是让学前儿童“动”起来，尽可能参加体育活动，如用独木桥帮助找“平衡统合能力”，用滑板梯帮助找回“触觉统合能力”，对于治疗极为有益。 二、多选题（本题共5道小题，每题4分，共20分） 16. 学前儿童心理健康的标志包括（ ） A. 智力发展正常 B. 情绪稳定愉快 C. 人际关系和谐、行为统一协调 D. 在各方面都与同龄儿童完全一致，不允许存在任何个体差异 【答案】ABC 【解析】学前儿童心理健康的标志包括：智力发展正常（首要条件）、情绪稳定愉快、人际关系和谐、行为统一协调、性格乐观开朗、自我意识良好。这些是“理想”的标志，是培养学前儿童应努力达到的目标，每个学前儿童都可能存在某一方面的不足；而且生长发育具有个体差异性，不能要求儿童在各方面完全一致，故D项错误。 17. 判断学前儿童心理是否正常，可以从哪些方面进行（ ） A. 是否有某些行为表现 B. 行为表现的程度 C. 从个体的发展来看 D. 从多方面细致观察、调查和分析比较 【答案】ABCD 【解析】判断心理是否正常：看是否有某些行为表现（同龄大多数人有或没有）、行为表现的程度（是否超出大多数幼儿程度）、从个体发展看（是否长期停滞不前甚至倒退）。必须从多方面细致观察、调查和分析比较，绝不能孤立地看到某一行为表现就轻易下结论。 18. 学前儿童常见的情绪障碍包括（ ） A. 幼儿期恐惧 B. 暴怒发作 C. 选择性缄默 D. 攻击性行为 【答案】ABC 【解析】情绪障碍包括幼儿期恐惧（对特定对象过分不合理的恐惧回避）、暴怒发作（需求得不到满足时的过激行为）、选择性缄默（无言语器官损伤情况下沉默不语）。攻击性行为属于品行障碍，不属于情绪障碍。 19. 影响学前儿童心理健康的因素包括（ ） A. 生理因素（遗传、先天非遗传因素、后天脑损伤、感觉统合失调） B. 心理因素（气质、动机、情绪、自我意识） C. 社会因素（家庭、托幼园所、社会） D. 生物—心理—社会医学模式的多维因素 【答案】ABCD 【解析】应从“生物—心理—社会医学模式”多维角度探讨影响因素：生理因素（遗传、先天非遗传因素、后天脑损伤、感觉统合失调）、心理因素（气质、动机、情绪、自我意识）、社会因素（家庭、托幼园所、社会）。三者相互联系、不可分割。 20. 维护和促进学前儿童心理健康的措施包括（ ） A. 创设适宜环境，促进学前儿童健康成长 B. 开展心理咨询，加强保健措施 C. 开展各项活动，进行心理健康教育 D. 密切家园协作，增强教育合力 【答案】ABCD 【解析】维护和促进心理健康的措施：创设适宜环境（物质环境+精神环境）、开展心理咨询（建立心理咨询室、健康监测）、开展各项活动进行心理健康教育（培养生活习惯、学会调节情绪、学习社会交往技能、性教育）、密切家园协作。应保教结合，身心健康并重。 三、判断题（本题共10道小题，每题1分，共10分） 21. 智力正常或超常是心理健康的唯一标志。（ ） 【答案】× 【解析】智力正常或超常只能作为心理健康的标志之一，而不是唯一标志。学前儿童正处在智力迅速发展时期，做智力测验要考虑智力的年龄标准和发展效应，防止滥贴“标签”现象。 22. 心理健康的学前儿童行为通常表现为既不过敏，又不迟钝，面对新的刺激情境能做出合理的反应。（ ） 【答案】√ 【解析】行为统一协调是心理健康标志之一：心理健康的学前儿童行为既不过敏又不迟钝，面对新的刺激情境能做出合理反应，具有与大多数同龄学前儿童基本相符的行为特征。 23. 2—3岁的学前儿童控制不住自己的情绪经常发脾气是正常的，但如果到了该上学的年龄还天天发脾气，那可能就不正常了。（ ） 【答案】√ 【解析】判断心理是否正常要看是否有某些行为表现：同龄大多数学前儿童都有的行为则正常可能性高；如果同龄大多数学前儿童都没有而他有，可能不正常。2—3岁发脾气正常，上学年龄天天发脾气就不正常。 24. 对学前儿童的恐惧心理，可以用恐吓、威胁的方法进行教育矫正。（ ） 【答案】× 【解析】矫正幼儿期恐惧，家长和教师在任何情况下都不可采用恐吓、威胁的方法教育学前儿童，应积极鼓励学前儿童投入所恐惧的情境中，学会如何应付而不是消极回避。 25. 遗尿症患儿发生尿床后，家长应严厉惩罚，帮助其尽快改掉坏习惯。（ ） 【答案】× 【解析】一旦发生尿床，家长和教师要以温和、亲切、耐心的态度对待学前儿童，帮助其逐渐树立克服遗尿的信心。切忌对学前儿童施加压力，以免造成新的心理压力。 26. 对故意编造谎话有意说谎的学前儿童，成人要及时揭穿其谎言，不使其得逞。（ ） 【答案】√ 【解析】对有意说谎（为得到表扬奖励或逃避责备惩罚而故意编造谎言）的学前儿童，成人要及时揭穿其谎言，不使其得逞，可讲“狼来了”故事让其明白说谎后果，同时成人应言传身教树立榜样。 27. 因发育迟缓而发生的口吃约占口吃学前儿童的9/10，多随年龄的增长而自行消失。（ ） 【答案】√ 【解析】因发育迟缓而发生的口吃，约占口吃学前儿童的9/10，这类学前儿童的口吃多随年龄的增长而自行消失。对少数口吃儿童应从解除心理紧张入手矫正。 28. 家长的养育态度只有溺爱型和专制型两种，民主型家庭不利于学前儿童心理健康。（ ） 【答案】× 【解析】家长的养育态度可分为溺爱型、专制型、放任型和民主型四种。民主型家长在公平、合作、民主的气氛中采取引导方式，鼓励支持学前儿童独立思考，最有利于学前儿童个性的形成和健康发展。 29. 对孤独症患儿应长期住院治疗，不宜让其上普通幼儿园。（ ） 【答案】× 【解析】应给学前儿童创造正常的生活环境，孤独症患儿不宜长期住院，最好让患儿上普通幼儿园。家长参与治疗能够提高疗效，应多进行生活自理训练、语言训练、购物训练等。 30. 学前儿童心理健康教育既要面向全体，促进全体学前儿童的心理健康，又要关注少数学前儿童，进行个别辅导。（ ） 【答案】√ 【解析】学前儿童心理健康教育应面向全体又要关注个别；既要重视专门的心理健康教育活动，又要渗透到生活方方面面；既需要托幼园所高度重视，又需要家庭、社会的关注和参与。 四、简答题（本题共2道小题，每题10分，共20分） 31. 简述学前儿童心理健康的标志。 【答案】①智力发展正常：智力正常是人正常生活的最基本心理条件，是心理健康的首要条件；②情绪稳定愉快：表现为情绪安定、积极向上，具有对他人的爱和同情心，能合理宣泄不良情绪，积极情感多于消极情感；③人际关系和谐：乐于与人交往、合群、能与他人友好相处，希望通过交往获得别人的了解、信任和尊重；④行为统一协调：行为既不过敏又不迟钝，面对新的刺激情境能做出合理反应，具有与大多数同龄学前儿童基本相符的行为特征；⑤性格乐观开朗：活泼开朗、乐观自信、积极主动、独立性较强、谦虚诚实勇敢、意志较坚强；⑥自我意识良好：能了解自己、悦纳自己，体验到自己存在的价值，对自己自爱自尊，对他人友善同情、尊敬信任。 32. 简述学前儿童口吃的主要表现、原因及矫正方法。 【答案】表现：说话多停顿，重复发音而造成语言不流畅，伴跺脚、摇头、挤眼、歪嘴等动作才能费力地将字迸出。多发生于3岁左右的学前儿童，男孩多于女孩，是常见的语言节奏障碍。 原因：口吃的发生主要与心理状态有关。①学前儿童肌肉控制能力的发展落后于情绪和智力活动表达的需要，常表现为说话踌躇和重复；②少数学前儿童因家长对其语言表达做过多矫正，或采用威吓、强制等方法训练语言，精神过度紧张造成口吃；③突然受到惊吓、模仿别人口吃、个性急躁、患有某种疾病或脑部创伤等均可能形成口吃。 矫正：①因发育迟缓而发生的口吃约占9/10，多随年龄增长自行消失；②对少数口吃学前儿童的矫正应从解除心理紧张入手，避免嘲笑、指责或过分矫正；③成人与学前儿童讲话要心平气和、不慌不忙，使其养成从容不迫的讲话习惯；④进行口型示范和发音矫正训练，多练习朗诵和唱歌，运用鼓励和表扬的方法培养信心和勇气。 五、材料分析题（本题共1道小题，每题20分，共20分） 33. 阅读材料，回答问题。 某中班（4岁）幼儿亮亮，入园三个月来始终不愿与小朋友说话交往，教师问话也不回答，但回家后能和父母正常交谈。据家长反映，亮亮从小性格比较胆小、羞怯，入园前由奶奶看护，很少外出接触陌生人。教师还发现，亮亮在集体活动中经常紧张不安，有时还会偷偷吸吮手指。 问题：（1）亮亮表现出的心理卫生问题有哪些？请结合材料说明判断依据。（2）分析造成亮亮这些问题的可能原因。（3）作为幼儿教师，应如何帮助亮亮改善现状、维护其心理健康？ 【答案】（1）亮亮表现出的心理卫生问题有：①选择性缄默：在没有言语器官损伤或智力发展障碍情况下表现出沉默不语，在幼儿园不与小朋友和教师说话，但回家后能和父母正常交谈，符合选择性缄默的特征；②幼儿期恐惧/紧张不安：在集体活动中经常紧张不安，属于对陌生环境（幼儿园）的过度恐惧和回避反应；③不良习惯（吸吮手指）：偷偷吸吮手指属于习惯性口腔动作，多为内心焦虑、紧张的表现。 （2）可能原因：①精神因素：多数选择性缄默是由于受惊、紧张、恐惧等精神因素引起的防卫性反应，常见于敏感、胆小、羞怯、体弱的学前儿童；②环境因素：从小由奶奶看护、很少外出接触陌生人，缺乏与同伴交往的经验，初到幼儿园的陌生环境产生不安全感；③家庭教养：家长过度保护、包办代替，导致亮亮依赖、懦弱、缺乏独立性，环境一有变化便无法适应，形成紧张焦虑情绪；④心理紧张：吸吮手指通常是内心焦虑、无法表露的一种表现，用来缓解心理紧张。 （3）帮助措施：①消除精神紧张因素，使亮亮能在轻松愉快的环境中生活和活动，不要对其过分注意，避免逼其讲话而进一步造成情绪紧张；②鼓励亮亮参加各种游戏活动，创设与同伴、教师交往的环境，帮助其学习社会交往技能，进行移情教育，多为亮亮创造合作机会；③建立良好的师幼关系，教师要有健康的心理素质，理解尊重亮亮，有宽容友爱的态度，使亮亮对教师充分信任；④密切家园协作，与家长共同商讨教育策略，家长应多带亮亮接触外界，改变过度保护的教育方式，家园教育一致；⑤对吸吮手指等不良习惯，用玩具、图片等学前儿童喜爱之物或感兴趣的活动吸引其注意力，消除寂寞感和厌倦情绪，必要时请专业人员测评诊断。 原创精品资源学科网独家享有版权，侵权必究！ 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 $